《能量與效率》教學(xué)反思
在日新月異的現(xiàn)代社會中，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，反思過往之事，活在當(dāng)下之時。那么問題來了，反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家收集的《能量與效率》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
xx中考物理近幾年對能量效率的計算考察越來越多，難度也一直在加強(qiáng)，而學(xué)生在能量的計算上總是要失分，我總結(jié)學(xué)生的難點主要是以下兩個方面，根據(jù)情景判斷能量轉(zhuǎn)化過程有困難，計算能量過程中單位和計算引起的失分較多。所以我開設(shè)本專題目的就是幫助學(xué)生解決這些問題，爭取讓學(xué)生做到能量計算不失分。本專題設(shè)計時我是以汽車為背景，復(fù)習(xí)內(nèi)容分四塊：能量之間的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移，能量轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移遵循的規(guī)律，能量轉(zhuǎn)化的效率，能量計算，重點在能量之間的轉(zhuǎn)化和計算。
學(xué)生對于能量之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系認(rèn)識比較散，所以我在課前自主學(xué)習(xí)先讓學(xué)生自己構(gòu)建能量轉(zhuǎn)化關(guān)系圖，然后到課堂上全班共同探討，不斷完善學(xué)生對能量轉(zhuǎn)化的認(rèn)識，再利用地鐵站臺的例子幫助學(xué)生理解，“消耗能量”“利用能量”“獲得能量”的實質(zhì)都是能量相互轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移的過程。
對于能量的計算我是以課前預(yù)習(xí)的`第四題進(jìn)行分析，對課前作業(yè)的批改中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的主要問題在于判斷不清能量轉(zhuǎn)化的過程，所以在分析本題時，首先提問汽車在行駛過程中有幾種能量轉(zhuǎn)化，并要求學(xué)生再次讀題并圈點勾畫，判斷出三種能量轉(zhuǎn)化后，再讓學(xué)生判斷本題所要計算的是哪個能量轉(zhuǎn)化過程的效率。在這個過程中讓學(xué)生認(rèn)識到認(rèn)真讀題獲取信息，判斷能量轉(zhuǎn)化過程的重要性。在這個基礎(chǔ)上再來解決如何計算各個能量，主要講解電能的計算，一是單位問題，二是獲取正確信息20%，最后展示一些學(xué)生的小錯誤。通過分析讓學(xué)生交流討論做好能量計算題的方法是什么，需要注意哪些東西，最后歸納形成一個解題方法和程序。在此基礎(chǔ)上練習(xí)第五題，學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)練習(xí)完后我提出兩個問題，本題整個過程的能量轉(zhuǎn)化過程是什么？為什么該太陽能汽車對太陽能的利用這么低？這道題有兩級能量轉(zhuǎn)化，通過這道題目鞏固前面總結(jié)的方法經(jīng)驗，保證正確率，并利用這道題探討汽車發(fā)展的節(jié)能問題。最后當(dāng)堂檢測一題，這道題阻力有范圍需要學(xué)生在求解時間時做出判斷。
這節(jié)課我一共上了四次，每一次都是一種鍛煉打磨的過程，每一次都有很大的收獲，首先這張教學(xué)案我前后改了四次，最后是李義平老師和張xx老師給了我建議，圍繞一個情景主題展開復(fù)習(xí)。第一次上完后感覺很糟，大家聽課后給了我很多建議，比如教學(xué)案題目太多，沒有必要的題目去掉，抓重點。梅校長教導(dǎo)我在復(fù)習(xí)課中老師作用是在關(guān)鍵處進(jìn)行點撥總結(jié)，讓學(xué)生能夠恍然大悟。蔣校長以一個出卷老師的角度告訴我學(xué)生在這里的難點，并給我建議嘗試讓學(xué)生構(gòu)建能量轉(zhuǎn)化結(jié)構(gòu)圖，學(xué)生會給我們意想不到的驚喜。回過頭來想想我在最開始設(shè)計這節(jié)課時其實忽視了學(xué)生，因為對學(xué)生的不放心，總想把所有東西掌控在自己手里，但復(fù)習(xí)課就是要幫助學(xué)生解決問題，我沒有以學(xué)生為主，所以注定我第一節(jié)課上不好。第二節(jié)課在設(shè)計上就有了很大的變化，但是還有很多地方需要修改，我這四次課張老師每次都聽，每次都給我建議，真的很感激，這次她告訴我該如何設(shè)計問題，一節(jié)課就是一個個問題串起來，還有在講解能量轉(zhuǎn)化遵循的規(guī)律時盡量一帶而過，一堂課要有詳有略，要突出重點。第三次課是xx教研員瞿xx老師來聽的，這時候整節(jié)課堂的結(jié)構(gòu)已經(jīng)定好了，但是在上的時候感覺不是很好，我自己狀態(tài)不佳，很急躁。后來瞿老師對我的課做了點評，讓我受益匪淺，一是教師提出的問題必須是獨立的形成系列的，問題太多會讓學(xué)生的思維碎片化，教師提問不能以填空的形式出現(xiàn)。二是對于能量的計算不能單純的讓學(xué)生以為我記住公式就可以了。有了瞿老師的點撥我就把整堂課需要提的問題都寫下來，認(rèn)真設(shè)計推敲每個問題，再加上面對自己班級的學(xué)生，要鎮(zhèn)定很多，所以第四節(jié)課是我上得最滿意的。我在課前開玩笑和學(xué)生說“又要帶大家上戰(zhàn)場了，我們都是戰(zhàn)友�！痹谡n堂上學(xué)生的每一次舉手，每一次對我的回應(yīng)，深深的讓我感覺到學(xué)生和我是在一起努力思維，這兩年的付出在這一刻我已經(jīng)收到了回報。所以感謝每一位物理組的老師，感謝我的學(xué)生，這一次初三物理研討準(zhǔn)備很辛苦，但是我覺得很幸福。
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