高三一輪復(fù)習(xí)之地球運(yùn)動(dòng)教學(xué)反思
在充滿活力，日益開(kāi)放的今天，我們要有一流的教學(xué)能力，反思過(guò)去，是為了以后。怎樣寫(xiě)反思才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的高三一輪復(fù)習(xí)之地球運(yùn)動(dòng)教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
高三一輪復(fù)習(xí)之地球運(yùn)動(dòng)教學(xué)反思1
地球運(yùn)動(dòng)是高一地理遇到的第一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，用了三個(gè)課時(shí)才算基本完成，但本節(jié)教學(xué)內(nèi)容較多，學(xué)生的接受能力呈現(xiàn)出很大的差異，學(xué)生的空間想象能力有限這給教學(xué)帶來(lái)很大的困難，本節(jié)內(nèi)容中，教學(xué)難點(diǎn)連續(xù)出現(xiàn)，如恒星日與太陽(yáng)日，晨昏線與日界線、地方時(shí)與區(qū)時(shí)，晝半球與夜半球，冬至日與夏至日，極晝與極夜，黃赤交角與正午太陽(yáng)高度、角速度與線速度等等，本節(jié)內(nèi)容對(duì)學(xué)生能夠?qū)W好地理與至關(guān)重要的作用，同時(shí)地理技能要求較多，如能畫(huà)出地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)方向，能判斷晨線與昏線，能確定某地的地方時(shí)，能確定太陽(yáng)直射位置，能進(jìn)行區(qū)時(shí)的換算，能比較同一時(shí)刻不同地點(diǎn)的晝夜長(zhǎng)短與正午太陽(yáng)高度的大小，能確定某地日出地方時(shí)與晝長(zhǎng)(夜長(zhǎng))時(shí)間，在教學(xué)過(guò)程中，我主要從下面著手
1、抓住本節(jié)的主線——日地關(guān)系與太陽(yáng)直射點(diǎn)及其變化，如地球的繞日公轉(zhuǎn)過(guò)程中，由于繞日軌道是橢圓，太陽(yáng)位于其中一焦點(diǎn)中，造成一年中地球離太陽(yáng)的位置有兩個(gè)特殊位置，近日點(diǎn)與遠(yuǎn)日點(diǎn)，地球自轉(zhuǎn)時(shí)選取的參考點(diǎn)不同，造成太陽(yáng)日與恒星日兩個(gè)自轉(zhuǎn)周期。由于某一時(shí)刻，只能有一點(diǎn)看到太陽(yáng)位置最高，該點(diǎn)所在經(jīng)線地方時(shí)為12時(shí)。太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)及其直射特定緯線，對(duì)晝夜長(zhǎng)短與正午太陽(yáng)高度影響很大，例太陽(yáng)直射點(diǎn)所在半球該半球白晝時(shí)間長(zhǎng)，直射點(diǎn)所在半球極圈內(nèi)出現(xiàn)極晝現(xiàn)象，直射點(diǎn)位于回歸線時(shí)正當(dāng)該半球的白晝最長(zhǎng)或最短的一天，直射點(diǎn)某緯線時(shí)。該地正午太陽(yáng)高度最大，在該日正午太陽(yáng)高度從直射緯線向南北遞減。太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)也與白晝時(shí)間的漸變、回歸線以南以北地區(qū)正午太陽(yáng)高度的漸變，極圈內(nèi)極晝極夜出現(xiàn)范圍的漸變有密切相關(guān)。
2、利用本節(jié)中相對(duì)的地理概念進(jìn)行比較，能舉一反三，節(jié)省時(shí)間，如近日點(diǎn)與遠(yuǎn)日點(diǎn)的公轉(zhuǎn)速度的比較，用“近快遠(yuǎn)慢”來(lái)概括，如夏至日，在北極圈出現(xiàn)極晝現(xiàn)象，在南極圈出現(xiàn)極夜現(xiàn)象，北半球晝長(zhǎng)夜短時(shí)，南半球晝短夜長(zhǎng)，夏至日南半球正午太陽(yáng)高度達(dá)到一年中的最小值，而冬至日南半球到達(dá)一年中的最小值。如晨線與昏線的判斷方法剛好相反
3、充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，在理解本節(jié)基本原理和基本規(guī)律的基礎(chǔ)上，設(shè)置適當(dāng)?shù)牟煌问骄毩?xí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，圖文轉(zhuǎn)換能力，地理知識(shí)的遷移能力和地理計(jì)算能力
4、充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，突破本節(jié)中黃赤交角與太陽(yáng)直射點(diǎn)移動(dòng)的關(guān)系，晝夜長(zhǎng)短變化與正午太陽(yáng)高度的變化規(guī)律等等教學(xué)難點(diǎn)，利用多媒體動(dòng)畫(huà)等工具，直觀反映地球運(yùn)動(dòng)過(guò)程，化繁為簡(jiǎn)，啟發(fā)學(xué)生思維，并能解決教學(xué)容量多與課時(shí)不足的矛盾。
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從去年開(kāi)始，通過(guò)郭思樂(lè)教授我了解了生本，在郭教授展示的視頻中讓我認(rèn)識(shí)到了什么才是真正的課堂，什么才是讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。于是我開(kāi)始對(duì)生本教學(xué)進(jìn)行嘗試與實(shí)踐。最初面對(duì)這種全新的教學(xué)模式，我感到沉甸甸的。如何讓學(xué)生體會(huì)生本的快樂(lè)，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，就成為我備課的主題。
在09年一年的教學(xué)實(shí)踐中，我不斷的嘗試，但在嘗試過(guò)程中遇到了種種困難，例如課堂秩序混亂，教學(xué)進(jìn)度緩慢，學(xué)生知識(shí)掌握水平低等等，說(shuō)實(shí)話我很快就要選擇了放棄。但是伴隨著一次又一次的到生本教育先進(jìn)的地區(qū)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，和我校生本教育搞得越來(lái)越成熟，這似乎又讓我燃起了信心，并決心要把它做好。
非常幸運(yùn)學(xué)校能給我這樣一次機(jī)會(huì)，讓我再次投入高一的生本教育中，于是，我把我學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗(yàn)，一點(diǎn)一點(diǎn)的應(yīng)用的生本教學(xué)中。起初學(xué)生不懂什么叫生本，不知道怎么預(yù)習(xí)，不知道怎么上課，不知道怎么去參與課堂的活動(dòng)，于是我一步一步的讓他們認(rèn)識(shí)如何去預(yù)習(xí)，并能有質(zhì)量的完成學(xué)案，如何在課堂上進(jìn)行討論和分享個(gè)人的研究成果，如何去正確表達(dá)講解課堂教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。可以說(shuō)，在一步一步的鍛煉下，學(xué)生們逐漸了解了地理課堂的教學(xué)模式。
在同學(xué)們對(duì)生本有了一定的熟悉時(shí)，學(xué)校安排我上一節(jié)生本課，說(shuō)實(shí)話，我心里真是很沒(méi)有底，因?yàn)榘凑者M(jìn)度我正趕上高中地理難度比較大、又十分重要的一個(gè)內(nèi)容---《地球的運(yùn)動(dòng)》，這節(jié)課是考試�？疾㈩}型多變的一節(jié)內(nèi)容。之所以說(shuō)它難，除了需要較強(qiáng)的邏輯思維和空間想象能力之外，相關(guān)的知識(shí)準(zhǔn)備是一個(gè)最重要的原因。比如經(jīng)緯網(wǎng)的知識(shí)、立體幾何知識(shí)、日照?qǐng)D的判讀、世界地理知識(shí)以及一些生活常識(shí)等。
為了能上好這節(jié)課，我首先對(duì)本節(jié)課的教材進(jìn)行了深入的剖析。
這一節(jié)課包括有地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的一般特征以及各自產(chǎn)生的地理意義。把地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的一些基本特征搞清楚，是學(xué)習(xí)和理解整節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)。
本節(jié)課難點(diǎn)：一是恒星日和太陽(yáng)日的區(qū)別和聯(lián)系；二是理解地球運(yùn)動(dòng)是自傳和公轉(zhuǎn)的疊加運(yùn)動(dòng)，黃赤交角的產(chǎn)生，以及二分二至日位置的判斷。
對(duì)于第一個(gè)難點(diǎn)，課本為了減輕難度，把恒星日和太陽(yáng)日放于小字活動(dòng)部分。但是我認(rèn)為既然提到了兩個(gè)不同的參考標(biāo)準(zhǔn)，就有必要讓他們?nèi)チ私馄渲械脑�。�?dāng)然理解他們的區(qū)別的'關(guān)鍵又在于能夠否理解遙遠(yuǎn)的恒星發(fā)出的光是平行光這個(gè)道理。
對(duì)于第二個(gè)難點(diǎn)，突破口在于地軸和黃道平面存在夾角，根據(jù)二者之間的關(guān)系，通過(guò)幾何運(yùn)算，讓學(xué)生推算出黃赤交角的產(chǎn)生，進(jìn)而明確直射點(diǎn)在回歸線之間的往返運(yùn)動(dòng)，形成了二分二至日。對(duì)于二分二至日的判讀，突破口在于先判斷二至日，后根據(jù)公轉(zhuǎn)方向確定二分日。
在分析完本節(jié)課的知識(shí)體系和重難點(diǎn)之后，我開(kāi)始設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)模式，在我設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)，有針對(duì)行的把本節(jié)內(nèi)容劃分成六大塊，便于每個(gè)小組都能對(duì)其中一塊內(nèi)容進(jìn)行深入的討論和分析。第一個(gè)題板塊是關(guān)鍵詞解讀。因?yàn)榈乩砻抗?jié)課都有新的名詞出現(xiàn)，也只有把地理術(shù)語(yǔ)都能懂了，學(xué)生才能深入的理解本節(jié)課的內(nèi)容。第二、第三個(gè)板塊是地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的基本特點(diǎn)。此部分內(nèi)容是本節(jié)課的基礎(chǔ)，同時(shí)也是本節(jié)課內(nèi)容的關(guān)鍵。第四板塊討論黃赤交角的產(chǎn)生，以及分析研究黃赤交角發(fā)生變化時(shí)會(huì)引起什么變化。第五板塊和第六板塊是本節(jié)課知識(shí)的升華，即分析二分二至日的位置。
說(shuō)實(shí)話對(duì)于第五、六兩大板塊我在上課前還是心有余悸，害怕學(xué)生沒(méi)有思路，完全找不到突破口。于是我在課堂小組討論的時(shí)候，非常關(guān)注承擔(dān)此部分內(nèi)容的小組，但讓我驚奇的發(fā)現(xiàn)，孩子們?cè)诟魇慵阂?jiàn)和激烈論證后，竟然把這個(gè)最難理解的問(wèn)題討論的一清二楚。
可以說(shuō)這一節(jié)課下來(lái)，又讓我鼓起了對(duì)生本教育的信心。在張校長(zhǎng)的點(diǎn)評(píng)下和自我反思后，我也找到了我在課堂教學(xué)中的一些問(wèn)題。
1、在小組分享成果時(shí)，應(yīng)該更多的調(diào)動(dòng)同學(xué)參與進(jìn)來(lái)，同時(shí)，讓在座位上“留守”的同學(xué)承擔(dān)起質(zhì)疑其他組分享的成果的任務(wù)。
2、對(duì)于學(xué)案的預(yù)習(xí)要給學(xué)生充足的時(shí)間預(yù)習(xí)和理解。
3、更加大膽的把課堂交給學(xué)生，充分相信學(xué)生小組討論的力量。
以上是本節(jié)課帶給我的一些思考，可以說(shuō)生本教學(xué)實(shí)踐使我逐漸解決了在高中地理課堂教學(xué)中如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的困惑，學(xué)生通過(guò)自發(fā)主動(dòng)的學(xué)習(xí)，在課前課后大量地查閱資料，充分感知、感悟和內(nèi)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，自身去品嘗知識(shí)的“原汁原味”而不是無(wú)奈地“咽啃”教師已“咀嚼”好的東西，在一定程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了課堂教學(xué)的效率，使越來(lái)越多的學(xué)生開(kāi)始走近地理，喜愛(ài)地理這門(mén)科學(xué)，盡管生本教育中還存在一定的不足，我將和同仁們一起慢慢摸索，力爭(zhēng)使其較好地應(yīng)用于地理教學(xué)。
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在教學(xué)本單元前，我在班上用問(wèn)卷測(cè)試了學(xué)生對(duì)地球形狀和運(yùn)動(dòng)等相關(guān)信息的科學(xué)前概念，發(fā)現(xiàn)整個(gè)單元幾乎沒(méi)有人能比較清晰的解釋地球形狀及其運(yùn)動(dòng)，對(duì)晝夜交替的現(xiàn)象和四季形成的原因更是存在著許多錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，即使有學(xué)生知道，經(jīng)詳細(xì)詢問(wèn)，理解的比較膚淺。從而我們可以得知，關(guān)于天體運(yùn)動(dòng)是這批學(xué)生的科學(xué)知識(shí)的空白區(qū)，只有認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，細(xì)心準(zhǔn)備教學(xué)材料，才有可能讓更多學(xué)生通過(guò)經(jīng)歷探究活動(dòng)掌握準(zhǔn)確的科學(xué)概念。
這一節(jié)課有兩個(gè)難點(diǎn)：一是恒星日和太陽(yáng)日的區(qū)別和聯(lián)系，二是公轉(zhuǎn)速度在遠(yuǎn)日點(diǎn)和近日點(diǎn)的速度差異。對(duì)于第一個(gè)難點(diǎn)，課本為了減輕難度，把那一幅度刪掉了。但是我認(rèn)為既然提到了兩個(gè)不同的參考標(biāo)準(zhǔn)，就有必要讓他們?nèi)チ私馄渲械脑�。而且我們學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)比較好，所以完全可以適當(dāng)深入下去。當(dāng)然理解他們的區(qū)別的關(guān)鍵又在于能夠否理解遙遠(yuǎn)的恒星發(fā)出的光是平行光這個(gè)道理。至于第二個(gè)難點(diǎn)，相對(duì)比較容易解決。只要說(shuō)明了開(kāi)普勒第二定律，基本上就沒(méi)有太大問(wèn)題了。至于有學(xué)生問(wèn)為什么有這樣的規(guī)律就是另外一個(gè)問(wèn)題了。這個(gè)問(wèn)題除了上帝，至今無(wú)人能夠解決。所以牛頓晚年專(zhuān)門(mén)研究第一推動(dòng)力，并把它歸為上帝，并非我們有些人想象的那么愚蠢。也許這個(gè)世界就是如此。
我感覺(jué)這節(jié)課比較成功的地方在于抓住了生活中的小例子，放到教學(xué)中，起到激發(fā)學(xué)生興趣的作用。比如，在最開(kāi)始時(shí)，介紹了生活中能反映地球運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象(當(dāng)然是先讓學(xué)生講);在將太陽(yáng)日和恒星日時(shí)，適當(dāng)設(shè)計(jì)了日期的推算和閏年的產(chǎn)生;在講線速度時(shí)，提到了“神七”和火箭的發(fā)射。這些與生活密切相關(guān)的例子，可以給枯燥的理論知識(shí)學(xué)習(xí)帶來(lái)一些生機(jī)和活力。
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地球運(yùn)動(dòng)這部分知識(shí)，初中就已經(jīng)接觸過(guò)，雖然學(xué)生們對(duì)地球的運(yùn)動(dòng)會(huì)對(duì)地球表面產(chǎn)生的各種現(xiàn)象司空見(jiàn)慣，但未必能真正掌握其變化規(guī)律。高中要研究更深層次的內(nèi)容，如：一年中太陽(yáng)直射點(diǎn)的位置，什么時(shí)間在什么位置，會(huì)有什么現(xiàn)象。這一系列問(wèn)題在新教材中有部分知識(shí)沒(méi)有文字說(shuō)明。怎么能夠讓學(xué)生們更好地掌握住地球運(yùn)動(dòng)（地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)）所產(chǎn)生的現(xiàn)象呢？在思考如何讓學(xué)生們更好地理解這部分內(nèi)容的過(guò)程中，我先后想到了兩個(gè)教學(xué)方法：
第一，圖表結(jié)合講解法。鑒于教材中的圖像和文字系統(tǒng)都是我們要掌握的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可運(yùn)用空間想象的思維方法，通過(guò)讀圖（地球公轉(zhuǎn)示意圖）可使學(xué)生們加深對(duì)文字系統(tǒng)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。有助于他們建立起較為完整的知識(shí)體系，把握地理事物的空間位置、空間結(jié)構(gòu)和空間聯(lián)系。但是，本課的內(nèi)容比較抽象。由于學(xué)生們?cè)谛W(xué)的地理知識(shí)比較薄弱，而且空間想象思維特別是女同學(xué)的空間想象思維比較差。如果只通過(guò)圖表結(jié)合的方法，憑借學(xué)生們的空間想象思維，將其儲(chǔ)存在大腦中，再經(jīng)過(guò)加工、分析、比較，形成新事物的形象，來(lái)獲取新知識(shí)，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)那是非常困難的。因此，我用這種方法給他們有個(gè)初步的概念。
第二，利用教學(xué)器材來(lái)演示地球公轉(zhuǎn)示意圖。學(xué)校的地理教學(xué)器材不夠齊全。經(jīng)過(guò)整理，我利用地球儀、電筒、在黑板上畫(huà)圖相結(jié)合及演示一年中地球運(yùn)動(dòng)的變化和直射點(diǎn)的位置、時(shí)間、產(chǎn)生的現(xiàn)象。
第三，有些抽象的概念，用多媒體動(dòng)畫(huà)演示。這樣學(xué)生更容易直觀的去了解比較難點(diǎn)的知識(shí)內(nèi)容。便于學(xué)生掌握和識(shí)記。
通過(guò)前面一課的學(xué)習(xí)，我們了解到地球的運(yùn)動(dòng)在地球表面所產(chǎn)生的現(xiàn)象。在日常生活中我們稍留意就會(huì)發(fā)現(xiàn)，太陽(yáng)直射點(diǎn)的位置是在不斷變化的，而且直射點(diǎn)的位置不同所產(chǎn)生的現(xiàn)象也不同。當(dāng)我在演示時(shí)需要同學(xué)來(lái)當(dāng)助手，他們都積極要求當(dāng)助手，在演示時(shí)他們配合得相當(dāng)好。這樣理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生能夠深切體會(huì)到學(xué)習(xí)地理的重要性。
當(dāng)然在教學(xué)中也出現(xiàn)了一些自己沒(méi)有想到的問(wèn)題，這部分內(nèi)容是整個(gè)高中地理的難點(diǎn)，學(xué)生的理解能力有限。所以應(yīng)該采取放慢速度，逐個(gè)突破的方法，而不應(yīng)該急于求成，反而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。
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