《每當(dāng)我走過(guò)老師的窗前》教學(xué)反思（通用7篇）
身為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的《每當(dāng)我走過(guò)老師的窗前》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《每當(dāng)我走過(guò)老師的窗前》教學(xué)反思 篇1
“靜靜的深夜，群星在閃耀，老師的窗前徹夜明亮，每當(dāng)我輕輕走過(guò)您的窗前，明亮的燈光···”伴隨著優(yōu)美的旋律，我的眼前不自覺(jué)的也浮現(xiàn)了一幕幕畫(huà)面，我的眼睛濕潤(rùn)了，這首歌聽(tīng)了一次又一次，伴隨著幾代人成長(zhǎng)，可是唯獨(dú)這次令我最感動(dòng)，這是小學(xué)音樂(lè)一節(jié)歌唱課，這首歌曲是一首歌頌教師，教育小學(xué)生，從小熱愛(ài)老師的歌曲，
她以?xún)?yōu)美抒情的旋律表達(dá)了學(xué)生對(duì)教師的崇敬之情，在歌曲的教學(xué)中，我注意調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生參與的積極性，從網(wǎng)毒入手，激發(fā)學(xué)生負(fù)有感情的歌唱，脫離了情感的教學(xué)，音樂(lè)會(huì)黯然失色，每當(dāng)我走過(guò)老師的窗前，是一首抒情性很強(qiáng)的歌曲，在歌曲學(xué)習(xí)中，我抓住了“情”字。以情字入手，從歌詞的朗誦入手，學(xué)生們通過(guò)有感情的朗讀歌詞，艾詩(shī)盡失，以及對(duì)教師的感恩之情油然而生，學(xué)生對(duì)教師愛(ài)的熱流在心中緩緩涌動(dòng)，在本課的教學(xué)中，我主要采取了有感情朗讀課文這一教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的情緒表現(xiàn)力，教學(xué)中我采用自由朗讀，極度個(gè)人朗讀的形式，讓學(xué)生從內(nèi)心增添幾分對(duì)教師的熱愛(ài)之情，接著播放歌曲錄音，要求學(xué)生注意聆聽(tīng)歌曲翻唱，并要求學(xué)生在心中默唱。
有情才有生，我抓住學(xué)生此時(shí)良好的情感體驗(yàn)，順利進(jìn)行下一環(huán)節(jié)教學(xué)學(xué)唱歌曲，首先我彈唱的歌曲給學(xué)生進(jìn)行翻唱，然后我找我琴聲起時(shí)，學(xué)生自然的隨著我的琴聲唱起來(lái)，學(xué)生歌唱的情緒是那么的投入。學(xué)生學(xué)唱歌曲后，我對(duì)歌曲進(jìn)行了一些簡(jiǎn)單的藝術(shù)處理，為歌曲增加了哼鳴，配了朗誦和領(lǐng)唱歌曲的情感情緒得以進(jìn)一步升華，下課鈴聲響了，但學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的情緒仍很高漲，在學(xué)生們的強(qiáng)烈要求下，我們?cè)僖淮紊钋椴⒚难莩烁枨�，這節(jié)課，受到了意想不到的教學(xué)效果，學(xué)生的情感體驗(yàn)，學(xué)生們非常喜歡音樂(lè)課了。
《每當(dāng)我走過(guò)老師的窗前》教學(xué)反思 篇2
《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》是小學(xué)三年級(jí)第二學(xué)期的一首學(xué)唱歌課，這是一首贊美教師、教育小學(xué)生從小熱愛(ài)老師的歌曲，它以?xún)?yōu)美抒情的旋律表達(dá)了學(xué)生對(duì)教師的崇敬之情。
在歌曲的教學(xué)中，我注意調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生參與的積極性，從教學(xué)的創(chuàng)設(shè)情景入手，引導(dǎo)學(xué)生到了夜深人靜意境。所以，一走進(jìn)教，我就請(qǐng)同學(xué)們把班上的窗簾拉上、課室門(mén)也關(guān)上，瞬間，課室里漆黑一片�！耙股钊遂o的時(shí)候，我們來(lái)到老師的窗前”。使學(xué)生如同真的來(lái)到了老師的窗前的意境，唱歌的時(shí)候，學(xué)生平時(shí)亂喊亂叫的習(xí)慣自然就轉(zhuǎn)變到富有感情的歌唱，好象是真的怕吵醒老師一樣。愛(ài)師、敬師及對(duì)教師的感恩之情油然而生，學(xué)生對(duì)教師愛(ài)的熱流在心中緩緩涌動(dòng)。
有情才有聲，我抓住學(xué)生此時(shí)良好的情感體驗(yàn)，順利進(jìn)行下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)唱歌曲。首先，我彈唱了歌曲，給學(xué)生進(jìn)行范唱，而后我琴聲起時(shí)，學(xué)生自然地隨著我的琴聲唱起來(lái)，學(xué)生唱歌的情緒是那么投入。學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲后，我對(duì)歌曲進(jìn)行了一些簡(jiǎn)單的藝術(shù)處理，為歌曲加了哼鳴，配了朗誦和領(lǐng)唱，歌曲的情感情緒得以進(jìn)一步升華。
下課鈴聲響了，但學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的情緒仍很高漲，在學(xué)生們的強(qiáng)烈的要求下，我們?cè)僖淮温暻椴⒚匮莩烁枨�。這節(jié)課收到了意想不到的教學(xué)效果，學(xué)生的情感體驗(yàn)得以提高，學(xué)生們也更喜歡上音樂(lè)課了。
《每當(dāng)我走過(guò)老師的窗前》教學(xué)反思 篇3
《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》是一首歌頌教師、教育學(xué)生從小熱愛(ài)老師的歌曲，它以?xún)?yōu)美抒情的旋律表達(dá)了學(xué)生對(duì)教師的崇敬之情。
脫離了情感的教學(xué)，音樂(lè)會(huì)黯然失色，《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》是一首抒情性很強(qiáng)的歌曲，在歌曲學(xué)習(xí)中，我抓住了“情”字，從教師平凡的工作入手，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)老師、了解老師。點(diǎn)燃學(xué)生心中對(duì)老師的愛(ài)戴之情。在范唱歌曲環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)歌詞、說(shuō)感受。同學(xué)們紛紛舉手，踴躍發(fā)言，有的說(shuō)：“老師太辛苦了，那么晚了還在給我們批改作業(yè)，我愛(ài)我們的老師�！庇械恼f(shuō)：“老師工作不怕辛苦，我要好好學(xué)習(xí)，報(bào)答老師”學(xué)生們的每一句話(huà)都蘊(yùn)含著對(duì)教師的崇敬之情。
在歌曲的.學(xué)唱中，我注意調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生參與的積極性，從聆聽(tīng)歌曲錄音，跟錄音在心中默唱到哼唱旋律、接龍演唱，引導(dǎo)學(xué)生從歌曲的情感出發(fā)，層層深入地掌握歌曲的節(jié)奏、速度、旋律、情緒等音樂(lè)要素，體會(huì)音樂(lè)要素對(duì)藝術(shù)形象塑造的作用。最后，我讓學(xué)生充分發(fā)揮音樂(lè)創(chuàng)造力，分組創(chuàng)編歌曲表演，發(fā)自?xún)?nèi)心地表達(dá)出對(duì)老師的愛(ài)戴之情。
最后，我利用多媒體帶領(lǐng)學(xué)生回顧2016年地震中教師的英雄事跡，將感情升華，順利完成教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在演唱歌曲時(shí)，附點(diǎn)四分音符、長(zhǎng)音時(shí)值我都做了詳細(xì)的講解，但還是唱不足，一字多音也容易出錯(cuò)，如最后“敬愛(ài)的好老師”
《每當(dāng)我走過(guò)老師的窗前》教學(xué)反思 篇4
“靜靜的深夜，群星在閃耀，老師的窗前徹夜明亮，每當(dāng)我輕輕走過(guò)您的窗前，明亮的燈光”伴隨著優(yōu)美的旋律，我的眼前不自覺(jué)的也浮現(xiàn)了一幕幕畫(huà)面，我的眼睛濕潤(rùn)了，這首歌聽(tīng)了一次又一次，伴隨著幾代人成長(zhǎng)，可是唯獨(dú)這次令我最感動(dòng)，這是小學(xué)音樂(lè)一節(jié)歌唱課，這首歌曲是一首歌頌教師，教育小學(xué)生，從小熱愛(ài)老師的歌曲，她以?xún)?yōu)美抒情的旋律表達(dá)了學(xué)生對(duì)教師的'崇敬之情，在歌曲的教學(xué)中，我注意調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生參與的積極性，從網(wǎng)毒入手，激發(fā)學(xué)生負(fù)有感情的歌唱，脫離了情感的教學(xué)，音樂(lè)會(huì)黯然失色，每當(dāng)我走過(guò)老師的窗前，是一首抒情性很強(qiáng)的歌曲，在歌曲學(xué)習(xí)中，我抓住了“情”字。以情字入手，從歌詞的朗誦入手，學(xué)生們通過(guò)有感情的朗讀歌詞，艾詩(shī)盡失，以及對(duì)教師的感恩之情油然而生，學(xué)生對(duì)教師愛(ài)的熱流在心中緩緩涌動(dòng)，在本課的教學(xué)中，我主要采取了有感情朗讀課文這一教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的情緒表現(xiàn)力，教學(xué)中我采用自由朗讀，極度個(gè)人朗讀的。形式，讓學(xué)生從內(nèi)心增添幾分對(duì)教師的熱愛(ài)之情，接著播放歌曲錄音，要求學(xué)生注意聆聽(tīng)歌曲翻唱，并要求學(xué)生在心中默唱。
有情才有生，我抓住學(xué)生此時(shí)良好的情感體驗(yàn)，順利進(jìn)行下一環(huán)節(jié)教學(xué)學(xué)唱歌曲，首先我彈唱的歌曲給學(xué)生進(jìn)行翻唱，然后我找我琴聲起時(shí)，學(xué)生自然的隨著我的琴聲唱起來(lái)，學(xué)生歌唱的情緒是那么的投入。學(xué)生學(xué)唱歌曲后，我對(duì)歌曲進(jìn)行了一些簡(jiǎn)單的藝術(shù)處理，為歌曲增加了哼鳴，配了朗誦和領(lǐng)唱歌曲的情感情緒得以進(jìn)一步升華。
下課鈴聲響了，但學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的情緒仍很高漲，在學(xué)生們的強(qiáng)烈要求下，我們?cè)僖淮紊钋椴⒚难莩烁枨@節(jié)課，受到了意想不到的教學(xué)效果，學(xué)生的情感體驗(yàn)，對(duì)提高，學(xué)生們非常喜歡音樂(lè)課了。
《每當(dāng)我走過(guò)老師的窗前》教學(xué)反思 篇5
《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》是小學(xué)三年級(jí)第二學(xué)期的一首學(xué)唱歌課，這是一首贊美教師、教育小學(xué)生從小熱愛(ài)老師的歌曲，它以?xún)?yōu)美抒情的旋律表達(dá)了學(xué)生對(duì)教師的崇敬之情。
本堂匯報(bào)課，是我踏上工作崗位以來(lái)的第二堂公開(kāi)課，在心里難免有些緊張。在備課方面，我還是下了一定的功夫，還花了幾天時(shí)間制作課件，有些都是我頭一次涉及，所以有些生疏。在歌曲的教學(xué)中，從創(chuàng)設(shè)情景入手，設(shè)置了幾個(gè)環(huán)節(jié)，比如：我們這節(jié)音樂(lè)課要帶領(lǐng)大家進(jìn)行一次奇妙的音樂(lè)城之旅，在通往音樂(lè)城的過(guò)程中設(shè)置幾個(gè)關(guān)卡，這幾個(gè)關(guān)卡就是這節(jié)課的重難點(diǎn)。這樣既能有效的解決歌曲的難點(diǎn)，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。雖然學(xué)生完成的不夠完美，但我想將這種教學(xué)方法逐漸的滲透到平時(shí)的教學(xué)中去，這樣學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)會(huì)直線上升。在引領(lǐng)學(xué)生唱歌的時(shí)候，教師有效的范唱也很重要，我將這首歌曲分為兩部分，分開(kāi)學(xué)習(xí)，每一部分都時(shí)刻提醒學(xué)生，有感情的歌唱，好象是真的怕吵醒老師一樣。愛(ài)師、敬師及對(duì)教師的感恩之情油然而生，學(xué)生對(duì)教師愛(ài)的熱流在心中緩緩涌動(dòng)。這樣有情才有聲，我抓住學(xué)生此時(shí)良好的情感體驗(yàn)，順利進(jìn)行下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)唱歌曲。首先，我彈唱了歌曲，給學(xué)生進(jìn)行范唱，而后我琴聲起時(shí)，學(xué)生自然地隨著我的琴聲唱起來(lái)，學(xué)生唱歌的情緒是那么投入。學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲后，我對(duì)歌曲進(jìn)行了一些簡(jiǎn)單的藝術(shù)處理，還引導(dǎo)學(xué)生觀賞了著名歌唱家演唱的關(guān)于師生情誼的歌曲，這樣我們整首歌曲的感情得到了進(jìn)一步的升華。
在課后評(píng)課過(guò)程中，大家議論最多的是我說(shuō)話(huà)太多，給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)太少，我想這也是我今后應(yīng)該注意的問(wèn)題，另外就是我在教學(xué)生節(jié)奏練習(xí)的時(shí)候，有一條節(jié)奏是有問(wèn)題的。這都是值得我去反思的問(wèn)題。多增加師生互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng)是我接下來(lái)要在課堂中注意的。以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的'思想不能有半點(diǎn)松懈。
《每當(dāng)我走過(guò)老師的窗前》教學(xué)反思 篇6
《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》這首歌曲是一首意境優(yōu)美、情感動(dòng)人的抒情兒童歌曲，它歌頌了老師為培養(yǎng)下一代新人而嘔心瀝血、忘我工作的精神，也表達(dá)了孩子們對(duì)老師的崇敬、熱愛(ài)之情。
在歌曲教學(xué)時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)平時(shí)看見(jiàn)老師工作的場(chǎng)景，如老師在備課，老師在認(rèn)真批改作業(yè)，老師在加班輔導(dǎo)后進(jìn)生。所見(jiàn)所聞，談?wù)剬W(xué)生自己的感受。
初聽(tīng)歌曲，感受音樂(lè)的'旋律，想象老師在窗前的場(chǎng)景�！办o靜地深夜群星在閃耀，老師的房間徹夜明亮......”學(xué)生不由地想起老師辛勤工作時(shí)的樣子，默默不說(shuō)話(huà)，睜大眼睛望著我。仿佛在對(duì)我說(shuō)，“老師，對(duì)不起，原諒我們的頑皮與不懂事！”“老師，謝謝你對(duì)我們的包容與呵護(hù)！”“老師，我們愛(ài)你！”.....這時(shí)，學(xué)生的情感已很飽滿(mǎn)，將順勢(shì)進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，帶著這份對(duì)老師的愛(ài)意，敬意，有感情的朗讀歌詞，加深對(duì)歌詞的理解。
接著，播放范唱，學(xué)生有感情地學(xué)唱歌曲。
在學(xué)唱歌曲過(guò)程中，為了避免學(xué)習(xí)的枯燥無(wú)趣，我采取了以下形式學(xué)唱。
1、學(xué)生領(lǐng)唱
2、學(xué)生齊唱
3、小組唱
4、表演唱。這幾種形式中，表演唱最受學(xué)生的歡迎。學(xué)生喜歡模仿老師的一舉一動(dòng)進(jìn)行表演，老師工作情境再現(xiàn)的場(chǎng)景，讓學(xué)生更加深刻認(rèn)識(shí)到老師工作的辛苦與不易。
時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼就要下課了。通過(guò)這節(jié)課，孩子們仿佛一下子長(zhǎng)大了。課下，竟然有學(xué)生主動(dòng)跑到我的身邊，問(wèn)我：“老師！您有什么需要我?guī)兔�？”此時(shí)的我又驚訝，又感動(dòng)。驚訝的是，孩子們居然理解老師的不易了，感動(dòng)的是，這節(jié)課很成功，孩子們真是長(zhǎng)大了！緩過(guò)神來(lái)，我摸了摸孩子可愛(ài)的小腦袋，微笑的說(shuō)道：“謝謝！不用了。乖孩子！”
《每當(dāng)我走過(guò)老師的窗前》教學(xué)反思 篇7
這節(jié)課我主要采用：“分組合作，現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)編”的形式開(kāi)展。
我將提示學(xué)生，可采用如：歌唱、配樂(lè)詩(shī)朗誦、舞蹈、小品、畫(huà)畫(huà)等多種形式來(lái)表達(dá)、體驗(yàn)歌曲的情感，老師這時(shí)做適時(shí)的巡回指導(dǎo)。
雖然學(xué)生們創(chuàng)編活動(dòng)的質(zhì)量高低參差不齊，但是學(xué)生在課堂中真正成為了學(xué)習(xí)的主人。教師這時(shí)則變成了整個(gè)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和服務(wù)者，比如：彈伴奏、放音樂(lè)、組織評(píng)比等。但卻讓每位學(xué)生都在活動(dòng)中獲得了不同的經(jīng)驗(yàn)，愉快的體驗(yàn)了過(guò)程，最大程度地接受了藝術(shù)的熏陶。
這樣的設(shè)計(jì)，不僅使本節(jié)課的教學(xué)得到了適時(shí)的拓展，而且，還將這一內(nèi)容擴(kuò)大到了課后，為下次的音樂(lè)課教學(xué)做了很好的鋪墊作用。
總之，我設(shè)計(jì)的這節(jié)針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的音樂(lè)課，體現(xiàn)了新課標(biāo)要求，遵循了基本的教育原則，并在單元目標(biāo)的總體規(guī)劃下，體現(xiàn)了音樂(lè)課獨(dú)特的施教特點(diǎn)，完成了教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到了授課目標(biāo)。
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