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兒童詩教學(xué)反思

時間:2021-12-24 08:05:14 教學(xué)反思 我要投稿

兒童詩兩首教學(xué)反思15篇

  作為一位到崗不久的教師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎?以下是小編精心整理的兒童詩兩首教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。

兒童詩兩首教學(xué)反思15篇

兒童詩兩首教學(xué)反思1

  本課由《我想》和《水墨畫》這兩首兒童詩組成。第一首詩充滿了兒童神奇豐富的想象,表達(dá)了一個孩子一連串美妙的幻想,具有非常濃郁的兒童詩特點(diǎn)。而第二首詩則攝取了童年生活的三組畫面,生動表現(xiàn)了孩子們童年生活的快樂。教學(xué)這課時,本課知識點(diǎn)為:

  1、借助拼音或工具書讀準(zhǔn)本課出現(xiàn)的生字“丫”“汲”,掌握詞語“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫”等詞語。

  2、通過有感情地朗誦,想象,感受兒童豐富想象力,嘗試著寫寫兒童詩。

  詩的教學(xué),特別是現(xiàn)代詩的教學(xué),我覺得還是要讓學(xué)生多讀,在讀中感悟,以讀引想,以讀引說。由于這是兒童詩,和孩子們的生活很貼近,所以讀后,讓他們說時,個個都有話可說,連平時游離于課堂之外的堅(jiān)堅(jiān)也不停地舉手發(fā)言,還勇敢地站起來示范朗讀?粗麄兏吲e的小手,聯(lián)想平日有些課堂的沉悶,看來,問題還是出現(xiàn)在老師如何有效地引導(dǎo)這里。只有當(dāng)孩子們喜歡時,這樣的課堂,才是最有成就感,最有效的課堂!有些孩子在下課后興致勃勃地拿著他剛改寫好的詩,迫不及待地念給我聽,看著他那認(rèn)真的模樣,真是欣慰!此課不足之處在于,對時間的把握不好,過多的讓學(xué)生說,沒有很好地體現(xiàn)出老師的調(diào)控引導(dǎo)作用,但反過來想,如果孩子們熱情高漲還不讓說的話,不知又會產(chǎn)生怎么樣的效果?

  如何把握兒童詩的特點(diǎn),達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生審美情趣,提高學(xué)生創(chuàng)新水平的目的呢?結(jié)合近日對語文五年級下冊第九課《兒童詩兩首》(義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材)的教學(xué),筆者認(rèn)為,創(chuàng)造生動的情境,引導(dǎo)孩子用心靈去感受詩中情感,在詩情與童心的融匯交流中產(chǎn)生共鳴,進(jìn)而有所感、有所悟、有所思,創(chuàng)造出屬于自己的個性篇章。

兒童詩兩首教學(xué)反思2

  在《兒童詩兩首》這一課的教學(xué)中,看著學(xué)生童趣盎燃的表演,聽著學(xué)生朗朗的讀書聲,我感受到了學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的歡樂。在教學(xué)中,我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個“童話”般的情境,為學(xué)生搭建了一個激發(fā)想象、釋放才智的平臺,充分發(fā)揮自主式、參與式的教學(xué)優(yōu)勢,把課堂還給學(xué)生,使每個學(xué)生在歡樂中學(xué)習(xí)。滿意之處有以下兩點(diǎn):

  一、在這一課的教學(xué)中,我做到了深掘教材,敢于創(chuàng)新,為學(xué)生創(chuàng)造了思維、想象、表達(dá)的寬松環(huán)境。如讓學(xué)生思考:如果你是小小主人公,你會對父母說什么?在學(xué)生思考的同時,教師予以點(diǎn)撥、誘導(dǎo),使學(xué)生進(jìn)取主動參與,發(fā)揮想象。

  二、在教學(xué)活動中,我創(chuàng)設(shè)情境以伙伴的身份來到學(xué)生中間活動、表演,完全舍棄了“師道尊嚴(yán)”。課堂上突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,實(shí)現(xiàn)了師生間平等對話。

  上完這節(jié)“童話課”,我深切地領(lǐng)悟到,要使學(xué)生主動、富有個性地學(xué)習(xí),必須從學(xué)生這一主體出發(fā),在課堂上為他們栽下一棵枝繁葉茂的梧桐樹,為他們創(chuàng)設(shè)一個揮灑自我的樂園,從而實(shí)現(xiàn)“我喜歡學(xué)”。

  同時,也讓我感到情境教學(xué),對于學(xué)生猶如“靈秀之泉”,滋潤著他們的心田,對培養(yǎng)情感、啟迪思維、發(fā)揮學(xué)生主體,培養(yǎng)學(xué)生的參與性、自主性、創(chuàng)造性,審美情趣,提高綜合素質(zhì)都有進(jìn)取作用。

  另外值得我深思的是,作為新時代的教師,要創(chuàng)造性地運(yùn)用教材資源,挖掘教材,活用教材,拓展教材,全方位地發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和能動性,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)情境。

兒童詩兩首教學(xué)反思3

  今天,我和學(xué)生共同學(xué)習(xí)了《兒童詩兩首》,一首是《我想》,這首詩寫了一個孩子一連串美妙的幻想,想把小手安在桃樹枝上,想把腳接在柳樹根上,想把眼睛裝在風(fēng)箏上,想把自己種在土地上,表達(dá)了兒童豐富的想象力以及對美的追求和向往;另一首詩是《童年的水墨畫》,攝取了一組兒童生活的鏡頭,表達(dá)了孩子們童年生活的快樂。兩首詩充滿了童真童趣,其想象大膽,語言簡煉,給人豐富的想象空間,讓人進(jìn)一步感受到了童年的美好。

  本節(jié)課,我沒有過多的分析講解,沒有課件演示,我只是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀詩歌,讓學(xué)生通過朗讀,展開想象,腦海中浮現(xiàn)出詩歌描繪的美麗畫面,說一說自己最喜歡哪個愿望,最喜歡哪個畫面,并說一說喜歡的理由,讓學(xué)生對詩歌所描繪的畫面有自己的補(bǔ)充和拓展。邊讀邊想,邊讀邊體會,體會之后再讀,與作者一道沉浸在一連串美妙的幻想中,沉浸在童年生活的快樂中。同時,讓學(xué)生真正感受閱讀的樂趣,我覺得這才是美妙的課堂教學(xué),這才是審美閱讀,這才應(yīng)是我們小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該追求的境界。

  現(xiàn)在的語文課堂,有些教師可能過分注重語文的工具性了,可能過于注重讓孩子理解課文內(nèi)容的緣故,教學(xué)中常常不自覺地、按圖索驥式地帶著孩子機(jī)械閱讀文本,并不恰當(dāng)?shù)匾詫?shí)物或某些媒體漂亮的畫面,來直接代替孩子自己對課文的閱讀感受、想象、體驗(yàn)和理解。殊不知,“閱讀是學(xué)生的個性化行為,……應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣!保ㄕn標(biāo)語)小學(xué)語文閱讀教學(xué),特別是閱讀那些文學(xué)性較高的敘事類、抒情類文章,應(yīng)該十分重視和引導(dǎo)孩子展開個性化的審美閱讀,通過反復(fù)誦讀,啟發(fā)他們在學(xué)文識字、感悟積累語言的同時,設(shè)身處地與作品里的人物進(jìn)行對話,展開心與心的交流;啟發(fā)他們寄情于作品中的山山水水,花草樹木,忘乎所以……而不是“對號入座”式的解讀作品,或機(jī)械地以所謂的“直觀”的圖畫、景物等來影響、干擾或替代孩子們自由自在的“悅讀”。

  語文課堂就應(yīng)是學(xué)生快樂的天地,就應(yīng)是一門陶冶人的藝術(shù),就應(yīng)讓學(xué)生展開想象的翅膀,就應(yīng)讓學(xué)生走進(jìn)自信的大門。教師就必須重視朗讀、重視指導(dǎo)朗讀的方法、重視創(chuàng)設(shè)朗讀的情境,真正讓朗讀成為語文課堂的美麗風(fēng)景。

兒童詩兩首教學(xué)反思4

  1、本文是略讀課文,所以要引導(dǎo)學(xué)生通過自主獨(dú)立的讀書,把課文讀正確,讀流利,讀出感情。要充分注意到課文的體裁特點(diǎn),讀詩要邊讀邊想象,要重視形象感悟、整體把握。

  2、在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生交流自己的感受,盡量在學(xué)生交流中拓展學(xué)生的思路,可以就語言進(jìn)行交流,可以就感受到的童年生活的快樂進(jìn)行交流。教師相機(jī)指導(dǎo),如“讀《我想》,你覺得作者的想法美在哪?”“讀《童年的水墨畫》這首詩,你看到了怎樣的畫面?這個畫面給你怎樣的感覺?”等,結(jié)合學(xué)生的感悟,引導(dǎo)學(xué)生充分地朗讀課文,讀出感情,讀出自己的感悟。

  對《我想》一詩的朗讀,要讀出幻想的意味,邊讀邊想象,才能入境;對《童年的水墨畫》一詩,要讀出詩的意境。朗讀時,要注意引導(dǎo)學(xué)生評讀,互相取長補(bǔ)短。

 。场⒁匾曊Z言的積累。對于這樣語言清新、意境優(yōu)美的兒童詩,可鼓勵學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上,把自己喜歡的內(nèi)容背誦下來;還可以結(jié)合《我想》,讓學(xué)生模仿寫出自己美妙的想象。

 。、如果學(xué)生對兒童詩感興趣,可以舉辦兒童詩朗誦會、辦兒童詩主題手抄報,也可以向?qū)W生推薦幾首兒童詩,拓展閱讀,以豐富他們的語言積累,激發(fā)讀寫兒童詩的興趣。

兒童詩兩首教學(xué)反思5

  本節(jié)課要完成兩首詩的講解!段蚁搿穼懥艘粋孩子一連串美妙的幻想,想把小手安在桃樹枝上,把腳丫接在柳樹根上,把眼睛裝在風(fēng)箏上,把自己種在春天的土地上,童年是多么的美好幸福!锻甑乃嫛芬蕴S的鏡頭捕捉了童年生活中的典型場景,如“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”生動地展現(xiàn)了一個個快樂場面。

  本節(jié)課的成功之處就是較好的完成了課程目標(biāo),即:

  1.借助拼音讀準(zhǔn)生字“丫”“汲”,讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水、墨畫”等詞語。

  2.有感情地朗讀詩歌,想象詩歌描繪的意境,體會兒童豐富的想象力,感受童年幸?鞓返纳詈兔篮玫脑竿,并嘗試課下自己寫一首小詩。結(jié)合課前導(dǎo)讀及《同步訓(xùn)練》,可以說比較全面。

  美中不足是,引導(dǎo)讀還是做的不好,學(xué)生讀的時候沒有激情,課堂上老師講得太多,放給同學(xué)們的時間太少。再就是在體會作者寫作目的也即思想感情方面不是很深刻,這個需要在習(xí)題講解的時候重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)一下。

  在今后的教學(xué)中,要學(xué)會以學(xué)生為中心,給同學(xué)們足夠的時間去理解、思考和討論。能夠自主解決的問題一定要靠自己,老師有時候只是一個輔助的左右,在適當(dāng)?shù)臅r候加以引導(dǎo),而不是全權(quán)負(fù)責(zé)學(xué)生的思考。所以一定要注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

兒童詩兩首教學(xué)反思6

  《新課程標(biāo)準(zhǔn)》說:“閱讀是學(xué)生的個性化行為,應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣!薄秲和妰墒住分弧段蚁搿泛喍痰恼Z言符合學(xué)生朗讀口味,生動的畫面迎合學(xué)生本身的想法,所以學(xué)生在積極主動的思維和情感中受到熏陶和啟迪。

  課堂上,我先讓學(xué)生自由讀小詩,告訴老師:你覺得作者的想法美在哪里?學(xué)生紛紛說出了自己覺得最美的愿望,說出最喜歡的畫面。有的說把小手安在桃樹上,比放感覺更輕,有的說“牽著萬縷陽光”用了擬人,仿佛看到小手牽著陽光的手;有的說“悠”看出悠閑地蕩著秋千,一邊還唱著春天的歌。在講到藍(lán)天是我的課堂的時候,我讓學(xué)生想象課堂上可能有些什么?學(xué)生聯(lián)系詩歌,與作者一道沉浸在一連串美妙的幻想中,沉浸在童年生活的快樂中,他們說小鳥是我的同桌,白云是我課桌,太陽是我的老師……帶著豐富的想象,感受著優(yōu)美的語言文字,然后讓學(xué)生用自己語言朗讀,他們的情緒被激發(fā),情感被點(diǎn)燃,讀著聽著,簡直是美的享受。

  當(dāng)學(xué)完整首詩時,我給學(xué)生自由展示的空間,讓他們學(xué)著也嘗試創(chuàng)造自己的詩,按照每一小節(jié)的格式和內(nèi)容,把自己身體的某些器官想象進(jìn)去寫。最后,他們都交上了自己的得意之作:

  我想把嘴巴 我想把耳朵,

  嵌在風(fēng)箏上。 安在夏天的森林。

  和風(fēng)兒一起閑聊, 聽昆蟲奇妙的音樂會,

  和小鳥一起歌唱。 聽小鳥在枝頭動聽歌唱。

  晃啊,晃—— 聽啊,聽——

  嘗嘗白云像不像棉花糖。 大自然多么美妙。

  我想把頭 我想把眼睛

  安在花朵上, 裝在大樹上,

  飽嘗露水的甘甜, 看小鳥如何飛翔,

  欣賞花兒的綻放。 瞧落葉美麗的舞蹈。

  蕩啊,蕩—— 望啊,望——

  花枝是我的秋千。 欣賞大自然的奧妙。

  我想把眼睛 我想把鼻子

  安在火箭上, 安在蜜蜂身上。

  帶著自己的.疑問, 聞荷花清香,

  牽著自己的夢想。 嗅熏衣草幽芳。

  沖啊,沖—— 采啊,采——

  沖上太空探究奧妙。 抱著甜蜜回家鄉(xiāng)。

  我想把嘴巴 我想把耳朵

  裝在竹葉身上, 裝在大樹上。

  吮吸春天的雨露, 傾聽大樹的訴說,

  唱出沙沙的歌聲。 數(shù)著年輪的增長。

  盼啊,盼—— 聽啊,聽——

兒童詩兩首教學(xué)反思7

  本課由《我想》和《童年的水墨畫》這兩首兒童詩組成。一首寫出了兒童神奇的幻想,一首正如題目一樣,如水墨畫般勾勒了三個典型的兒童生活的剪影。

  1、本文是略讀課文,所以我引導(dǎo)學(xué)生們自主獨(dú)立的讀書,把課文讀正確、流利,讀出感情。

  2、在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)學(xué)生交流自我的感受,并盡量在交流中拓展學(xué)生的思路。讀《我想》時,問:那么多愿望中,哪一個最令你神往?說說理由。誦讀最神往的愿望,想象畫面。讀《童年的水墨畫》時,引導(dǎo)學(xué)生:你看到了怎樣的畫面?這個畫面給你怎樣的感覺?

  3、拓展延伸。寫寫自我童年的夢想與童年趣事。遺憾:有些同學(xué)還是沒有讀出詩的意境來,還要加強(qiáng)朗讀。

兒童詩兩首教學(xué)反思8

  本課由《我想》和《童年的水墨畫》這兩首兒童詩組成。第一首詩充滿了兒童神奇豐富的想象,表達(dá)了一個孩子一連串美妙的幻想,具有十分濃郁的兒童詩特點(diǎn)。而第二首詩則攝取了童年生活的三組畫面,生動表現(xiàn)了孩子們童年生活的歡樂。這節(jié)課的重點(diǎn)是經(jīng)過有感情地朗誦,想象,感受兒童豐富想象力,嘗試著寫寫兒童詩。

  古人說:熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟。學(xué)詩、寫詩,必須學(xué)會賞詩、品詩。所以在《兒童詩兩首》教學(xué)中,我摒棄了原先提出問題解決問題等研討式的教學(xué),經(jīng)過創(chuàng)設(shè)情境個讀、同桌讀、小組讀、展示讀、評析讀等方式,鼓勵學(xué)生讀出自我的獨(dú)特感受,領(lǐng)悟詩歌的內(nèi)在音律和和諧之美。

  最終以小組合作的形式比賽朗讀自我喜歡的詩歌,大家進(jìn)取準(zhǔn)備,在比賽朗讀環(huán)節(jié),每個小組各顯其能,讀出了自我的特色!由于這是兒童詩,和孩子們的生活很貼近,所以讀后,讓他們學(xué)著課文的寫法,模仿寫一小節(jié),學(xué)生們都興奮異常,不長時間有的學(xué)生就已經(jīng)寫好,我在轉(zhuǎn)著看的時候,感到很高興,有的寫得很好,然后讓學(xué)生起來說,就連平時最淘氣的呂子涵都舉起了手,并且寫的很有詩意,很有想象力,看著他們高舉的手,聯(lián)想平日有些課堂的沉悶,看來,問題還是出此刻教師如何有效地引導(dǎo)那里。僅有當(dāng)孩子們喜歡時,這樣的課堂,才是最有成就感,最有效的課堂!

兒童詩兩首教學(xué)反思9

  以往,我在教學(xué)詩歌時,按照“誦讀、學(xué)生初步理解、教師引導(dǎo)理解、再誦讀”的教學(xué)方式進(jìn)行。經(jīng)常這樣教學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高,教學(xué)效果一般,這學(xué)期,在教學(xué)第九冊《兒童詩兩首》時,我試著改變一下教學(xué)方法,我先讓學(xué)生談?wù)劊?/p>

  1,“我最快樂的一件事”;

  2,“我心中的幻想”。引導(dǎo)大家聯(lián)系自己的生活實(shí)際展開想象,然后引進(jìn)對詩歌內(nèi)容及其表達(dá)意境的全面感悟,再讓同學(xué)們把詩歌背誦下來。緊接著,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動:模仿這兩首詩歌的表現(xiàn)形式,用各自喜歡而且“拿手”的形式來自主表達(dá)。于是,學(xué)生個個興致勃勃,喜歡寫詩的同學(xué)模仿《我想》、《童年的水墨畫》,寫出自己美妙想象;喜歡畫畫的同學(xué),根據(jù)自己的想象把畫面內(nèi)容描繪出來;喜歡閱讀的同學(xué),就去另外收集幾首兒童詩……在這基礎(chǔ)上,讓學(xué)生課外編辦《我心中的歌》兒童詩主題手抄報,把所寫的詩、所畫的想象畫、所收集的詩歌展示出來。

  這樣的活動,立足于課堂,又不局限于教材,而是開放思路,把課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容同課外生活聯(lián)系起來。學(xué)生即有對生活的真切感受,有內(nèi)心自主表達(dá),又把課內(nèi)與課外相機(jī)融合,他們在看、思、讀、說、寫、畫等一系列的實(shí)踐中,開闊了視野,豐富了語言積累,提升了自主的學(xué)習(xí)意識與能力。貼近學(xué)生生活實(shí)際或妙趣橫生的學(xué)習(xí)內(nèi)容,能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,誘發(fā)主動探索的欲望。

兒童詩兩首教學(xué)反思10

  今天上的是第二組第九課《兒童詩兩首》,這是描寫兒童的詩,內(nèi)容上比較好懂。但是既然是詩就應(yīng)該感受到詩的韻味,詩的美妙。在上第一課時,我用詩歌般的語句導(dǎo)入課文:童年如一幅美妙的圖畫,畫上有你們五彩的生活;童年如一首動聽的歌曲,唱著你們童年的歡樂;童年如一首詩歌,充滿了你們對未來的幻想和憧憬。然后我用精心準(zhǔn)備好的音樂,配樂給學(xué)生范讀了一次課文,學(xué)生們真的感覺是陶醉了。接下來學(xué)生就躍躍欲試,想自己讀詩了。我先讓學(xué)生自由讀,然后單個讀,合作讀。學(xué)生們個個聲情并茂,讀的抑揚(yáng)頓挫,仿佛自己也身臨其中了。最可喜的是我們班上,平時不愛舉手的學(xué)生也自信的舉起了小手,在這些學(xué)生讀前,我就問其他同學(xué),你們想從他們讀中感受到什么?學(xué)生們說了:“想感受到悠閑自在,想感受到童年的快樂......”在這些要求下,他們讀的有高有低,讀的更自信了,同學(xué)們給了他們熱烈的掌聲。在讀好的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生談感受,不言而喻,兒童對春天的喜愛,童年時代的自由,天真.....,都感受到了。學(xué)詩也是為了寫詩,接下來我給了學(xué)生幾個詞語讓仿照課文寫:我想-------- 貼近----------聆聽---------感受--------,也可以自己想,幾分鐘的時間,學(xué)生寫出來了

  我想把耳朵

  安在世界的最高處

  聆聽世界的旋律

  分享大地的歌唱

  這是我們班平時學(xué)習(xí)不太好的一位男生寫的,還有好多我會一一收集起來。

  這時我及時的鼓勵孩子們:“看來我們班的這些孩子們將來都是大詩人,”孩子們臉上露出了成功的微笑。

  畢竟是孩子們只要敢于寫,大膽寫,相信他們就是最棒的。在整堂課中,孩子們臉上都洋溢著笑容,我感到好滿足,因?yàn)楹⒆觽兌忌钊肫渲,認(rèn)真感受詩歌的美妙,他們學(xué)會了讀,學(xué)會了聆聽,也學(xué)會了只要大膽寫,就會有詩樣的童年。

兒童詩兩首教學(xué)反思11

  以往,我在教學(xué)詩歌時,按照“誦讀、學(xué)生初步理解、教師引導(dǎo)理解、再誦讀”的教學(xué)方式進(jìn)行。經(jīng)常這樣教學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)取性不高,教學(xué)效果一般,這學(xué)期,在教學(xué)第九冊《兒童詩兩首》時,我試著改變一下教學(xué)方法,我先讓學(xué)生談?wù)劊?,“我最歡樂的一件事”;2,“我心中的幻想”。

  引導(dǎo)大家聯(lián)系自我的生活實(shí)際展開想象,然后引進(jìn)對詩歌資料及其表達(dá)意境的全面感悟,再讓同學(xué)們把詩歌背誦下來。緊之后,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動:模仿這兩首詩歌的表現(xiàn)形式,用各自喜歡并且“拿手”的形式來自主表達(dá)。于是,學(xué)生個個興致勃勃,喜歡寫詩的同學(xué)模仿《我想》、《童年的水墨畫》,寫出自我美妙想象;喜歡畫畫的同學(xué),根據(jù)自我的想象把畫面資料描繪出來;喜歡閱讀的同學(xué),就去另外收集幾首兒童詩……在這基礎(chǔ)上,讓學(xué)生課外編辦《我心中的歌》兒童詩主題手抄報,把所寫的詩、所畫的想象畫、所收集的詩歌展示出來。

  這樣的活動,立足于課堂,又不局限于教材,而是開放思路,把課堂學(xué)習(xí)資料同課外生活聯(lián)系起來。學(xué)生即有對生活的真切感受,有內(nèi)心自主表達(dá),又把課內(nèi)與課外相機(jī)融合,他們在看、思、讀、說、寫、畫等一系列的實(shí)踐中,開闊了視野,豐富了語言積累,提升了自主的學(xué)習(xí)意識與本事。貼近學(xué)生生活實(shí)際或妙趣橫生的學(xué)習(xí)資料,能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,誘發(fā)主動探索的欲望。

兒童詩兩首教學(xué)反思12

  今日我們上了第九課《兒童詩兩首》,學(xué)生對詩歌十分感興趣,我先讓孩子從整體上比較兩首詩的不一樣,大家說的不錯,比如第一首是分小節(jié)寫的,全文僅有一個標(biāo)題,而第二首詩有三個小標(biāo)題。在體會押韻時,在引導(dǎo)下,孩子們也能發(fā)現(xiàn)詩的韻腳。

  之后我們描繪了詩帶給我們的畫面和感受,學(xué)生說的不錯,尤其是在說《童年的水墨畫》的《溪邊》時,有的孩子從顏色上理解意思,說前三句都是在寫綠色,而到了第四句就寫到了“紅”蜻蜓,真是“萬綠從中一點(diǎn)紅”呀!我當(dāng)時就肯定了她的感受,想的十分細(xì)致!

  最終以小組合作的形式比賽朗讀自我喜歡的詩歌,大家進(jìn)取準(zhǔn)備,在比賽朗讀環(huán)節(jié),每個小組各顯其能,讀出了自我的特色!在評價小組朗讀效果時,我采用了提議的方式,比如:朗讀的聲音要響亮,最好要把身體站直,這樣聲音才能更好地傳出來,在我的提議下,第二小組吸取了第一小組的教訓(xùn),但感情又不夠,我繼續(xù)提議,如果你想讓別人陶醉,不僅僅聲音要響亮,自我先要入情入境,能有這樣你才能打動別人,第三小組最終按照要求朗誦了出來,讓大家聽得如癡如醉。我的評價:你們幾個人的朗誦,就像一首和諧的交響樂,各盡其職,如入天籟之音,好!也許這個評價有些言過其實(shí),但孩子們在朝著目標(biāo)努力著,真是高興!

  晚上布置了改寫《溪邊》的家庭作業(yè),有很多孩子能把文中那種美的意境表達(dá)出來。

兒童詩兩首教學(xué)反思13

  《新課程標(biāo)準(zhǔn)》說:“閱讀是學(xué)生的個性化行為,應(yīng)讓學(xué)生在主動進(jìn)取的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣!薄秲和妰墒住分弧段蚁搿泛喍痰恼Z言貼合學(xué)生朗讀口味,生動的畫面迎合學(xué)生本身的想法,所以學(xué)生在進(jìn)取主動的思維和情感中受到熏陶和啟迪。

  課堂上,我先讓學(xué)生自由讀小詩,告訴教師:你覺得作者的想法美在哪里?學(xué)生紛紛說出了自我覺得最美的愿望,說出最喜歡的畫面。有的說把小手安在桃樹上,比放感覺更輕,有的說“牽著萬縷陽光”用了擬人,仿佛看到小手牽著陽光的手;有的說“悠”看出悠閑地蕩著秋千,一邊還唱著春天的歌。在講到藍(lán)天是我的課堂的時候,我讓學(xué)生想象課堂上可能有些什么?學(xué)生聯(lián)系詩歌,與作者一道沉浸在一連串美妙的幻想中,沉浸在童年生活的歡樂中,他們說小鳥是我的同桌,白云是我課桌,太陽是我的教師……帶著豐富的想象,感受著優(yōu)美的語言文字,然后讓學(xué)生用自我語言朗讀,他們的情緒被激發(fā),情感被點(diǎn)燃,讀著聽著,簡直是美的享受。

兒童詩兩首教學(xué)反思14

  這篇課文由《我想》和《童年的水墨畫》這兩首兒童詩組成。一首寫出了兒童神奇的幻想,另一首則如水墨畫般勾勒了三個典型的兒童生活的剪影。

  在教學(xué)《我想》時,我先讓學(xué)生自由讀小詩,提問:你覺得作者的想法美在哪里?學(xué)生紛紛說出了自己覺得最美的愿望,哪一個最令你神往?說出最喜歡的畫面。有的說“牽著萬縷陽光”運(yùn)用了擬人的手法,讓人感覺春天的陽光是那樣地柔和;有的說“長”看出春天萬物生長,草木蔥翠,一片欣欣向榮的景象。講到“藍(lán)天是我的課堂”的時候,我讓學(xué)生想象課堂上可能有些什么?學(xué)生聯(lián)系詩歌,發(fā)揮想象,與作者一道沉浸在一連串美妙的幻想中,他們說小鳥是我的同桌,白云是我課桌,太陽是我的老師……而教學(xué)《童年的水墨畫》時,則是先讓學(xué)生自由讀詩歌,再在每個小標(biāo)題的后面加上一個表示動作的詞語來概括每一小節(jié)的大意。接著則是交流大意,學(xué)生提疑,最后詩句賞讀。在兩首詩歌都教學(xué)完后,則讓學(xué)生按照《我想》和《童年的水墨畫》的體裁二選一仿寫和創(chuàng)作詩歌。

  課后,師傅說,仿寫習(xí)作環(huán)節(jié),讓學(xué)生創(chuàng)新思維是好,但若是缺少指向性,若能將二選一改成就仿寫《我想》會更好。師傅還說:誦讀是詩歌教學(xué)的主要方法,過多地分析詩歌,學(xué)生沒法感受詩歌的韻律、節(jié)奏和意境。的確,我在分析詩歌語言魅力的同時,主要讓學(xué)生粗略地自由讀,再加上齊讀,卻忽略了讓學(xué)生反復(fù)誦讀。

  詩歌教學(xué)中,只有重視朗讀、重視指導(dǎo)朗讀的方法、重視創(chuàng)設(shè)朗讀的情境,才能真正讓朗讀成為語文課堂上最美麗的風(fēng)景。

兒童詩兩首教學(xué)反思15

  詩人肖光說:“在全面開展素質(zhì)教育的今日,詩的教育,是催生中華民族新一代美學(xué)智能行之有效的契機(jī)。”在現(xiàn)行語文教材中,最受學(xué)生歡迎的,除童話外非兒童詩莫屬了。兒童詩語言稚嫩活潑,感情直率明朗,敘事生動形象,融童情、童心、童趣為一體,觀兒童之所觀,思兒童之所思,感兒童之所感,深受孩子們的喜愛,是對學(xué)生進(jìn)行審美教育、培養(yǎng)創(chuàng)造本事的上乘之作。

  如何把握兒童詩的特點(diǎn),到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生審美情趣,提高學(xué)生創(chuàng)新水平的目的呢?結(jié)合近日對語文五年級下冊第九課《兒童詩兩首》(義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材)的教學(xué),筆者認(rèn)為,創(chuàng)造生動的情境,引導(dǎo)孩子用心靈去感受詩中情感,在詩情與童心的融匯交流中產(chǎn)生共鳴,進(jìn)而有所感、有所悟、有所思,創(chuàng)造出屬于自我的個性篇章。

  一、交流中生共鳴

  本課的兩首兒童詩一為《我想》,一為《童年的水墨畫》,都是描述兒童豐富多彩的生活,展示孩童純真、細(xì)致的內(nèi)心,與學(xué)生息息相通。所以,運(yùn)用不一樣的朗讀方式,讓學(xué)生有感情地誦讀是體會兒童詩情感美的有效手段,能使學(xué)生與詩人產(chǎn)生心靈的共鳴。

  《我想》一詩行文跳躍,想象大膽奇麗,表達(dá)了一個孩童內(nèi)心的完美愿望,極富韻律美,學(xué)生讀起來瑯瑯上口。本課是略讀課文,在教學(xué)時,教師注意引導(dǎo)學(xué)生做到初讀了解詩的資料美,賽讀感受詩的節(jié)奏美,默讀想象詩的意境美,品讀體會詩的語言美。在反復(fù)地誦讀中,學(xué)生自主學(xué)習(xí),了解到詩中表達(dá)的綠化環(huán)境、美化春天、探索奧秘、讓世界更美的純真愿望。品讀時,孩子們找出了“把小手安在桃樹枝上”、“把腳丫接在柳樹根上”、“把眼睛裝在風(fēng)箏上”這些生動的用詞,感受到了“悠啊,悠……”“長啊,長……”“望啊,望……”“飛啊,飛……”

  這種強(qiáng)烈的韻律美,并在教師課件制作的“柳絮飄揚(yáng)、孩童托腮展望”的情境中進(jìn)入了想象的天地!澳愕难矍胺路鸪霈F(xiàn)了怎樣的畫面?”教師這一問,使學(xué)生與詩中孩童一齊展開想象:“我仿佛看見了草地上盛開著五彩繽紛的花兒,孩子們高興地唱著春天的歌謠”;“我看見了一棵棵茂盛的樹長起來了,綠蔭如蓋”;“藍(lán)天飄著白云朵朵,令人神往”……孩子們的心靈體會加深了,童心與詩情迸出了火花。學(xué)生與詩人在交流,構(gòu)成了共鳴,自然而然體會到了詩的情境美。

  《童年的水墨畫》是組詩,包括了三首小詩,分別以“街頭”、“溪邊”、“江上”為題,表現(xiàn)了兒童極富情趣的生活,似一幅幅水墨畫般美麗。情趣是兒童詩的靈魂,是兒童天真活潑的性格寫照,是勾勒兒童內(nèi)心世界的圖畫,是詩人在充分了解兒童生活的基礎(chǔ)上精心尋來的神來之筆,也是兒童詩審美教育的'閃光點(diǎn)。所以,我們不能輕易放過,而要引導(dǎo)孩子走到詩的境界中去,細(xì)細(xì)品味,輕輕咀嚼,充分領(lǐng)略其中的妙趣,感受其中的美。在動聽的樂聲中,教師讓學(xué)生在熟讀之后,選擇其中的一首細(xì)細(xì)品味,與全班交流自我最喜歡的句子,并談自我的感受和體會。比如,“書頁輕輕翻動,嘴角漾著絲絲摸不掉的笑……”“忽然撲騰一聲人影碎了,草地上蹦跳著魚兒和笑聲……”“是哪個水葫蘆一下鉆入水中?出水時只見一陣水花兩對虎牙……”使學(xué)生想象出了孩童在街頭沉浸在讀書樂趣中、在溪邊垂釣歡笑陣陣、在江中戲水玩鬧的一個個生動畫面。

  “作者胸有意,入境始與親”,好的兒童詩,字字句句都蘊(yùn)藏著作者的匠心,包含著作者濃烈的情感,我們要盡可能地幫忙孩子們在情感的帶動下,體會詩中的妙趣,走進(jìn)詩的意境,真正產(chǎn)生心靈上的共鳴。

  二、共鳴中再創(chuàng)造

  新理念指導(dǎo)下的語文教學(xué),更應(yīng)注重學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高,不僅僅突出課文“工具性”的特點(diǎn),還應(yīng)突出“人文性”的特點(diǎn)。尤其是兒童詩的教學(xué),要給學(xué)生更多的個體感悟、交流溝通、放飛想象的空間。

  兒童詩的篇幅不長,語言精煉,留有許多空間可供學(xué)生展開想象的翅膀,從而補(bǔ)充再現(xiàn)美的詩境,使詩的資料更加充實(shí)。《我想》最終一節(jié)寫到:“我想飛到更遠(yuǎn)的地方去,可是要和爸爸媽媽商量商量……”教學(xué)時就能夠借此引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象:“孩子還想飛到哪些地方去?你能接下去寫一寫嗎?”再比如《童年的水墨畫》這組詩,教師啟發(fā)學(xué)生回顧童年:“詩里用優(yōu)美的語言向我們展示了童年生活的精彩片斷,你的童年生活必須更趣味味。你也來試著用美麗的語言描繪下自我童年生活中的生動場景吧!

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