《2030年的一天》教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧!以下是小編收集整理的《2030年的一天》教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《2030年的一天》教學(xué)反思1
《一天的食物》是小學(xué)科學(xué)四下《食物》單元的起始課,主要由“記錄一天的食物”與“給食物分類”兩個主要活動構(gòu)成。
作為一個單元的起始課,該如何掌握教學(xué)內(nèi)容和確定教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)課包括“記錄一天的食物”與“給食物分類”這兩個活動,這兩個活動之間有相輔相成,前者為后者做準(zhǔn)備,后者對前者進(jìn)行整理。從教學(xué)內(nèi)容來看,本節(jié)課需要同學(xué)了解一天的食物,并對我們的食物進(jìn)行分類。在確定教材中我把分類作為本節(jié)課的重點和促使同學(xué)發(fā)展的切入點。在確定教學(xué)目標(biāo)的時候,不只考慮到本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和內(nèi)涵,更要考慮本節(jié)課在單元中的作用,為后續(xù)學(xué)習(xí)打下什么基礎(chǔ)作用,理解整個單元教材這樣布置的意圖。
分類是同學(xué)在關(guān)注食物中自然而然采用的方法,而本堂課也確實是同學(xué)第一次真正意義上接觸分類,因此分類的要求不必要太高,讓同學(xué)在活動中自身發(fā)現(xiàn)分類的問題所在,讓同學(xué)感受到分類規(guī)范的確定意義很大,充沛利用生活經(jīng)驗對我們的食物進(jìn)行簡單的分類,以便我們更好的關(guān)注我們的食物,為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
在本堂課的學(xué)習(xí)中,同學(xué)遇到困難有二:一是如何比較完整的記錄一天的食物;二是如何對記錄的內(nèi)容在小組中進(jìn)行交流——提出分類的問題;對于前一個問題,我稍做引導(dǎo)即可解決,我是要求同學(xué)根據(jù)三餐來記錄,按每一個食物的名稱來記錄等。由于食物的數(shù)量很多,如何交流和描述,如何進(jìn)行整理,并且整理的內(nèi)容可為下個階段的學(xué)習(xí)利用,教師需要根據(jù)同學(xué)的特點和需求確定教學(xué)戰(zhàn)略。我在執(zhí)教過程中,借助小卡片要求每個組的同學(xué)把食物名稱記錄在小卡片上,并利用小卡片進(jìn)行擺放、粘貼、匯報,這樣的方式改變了本堂課原本談話、交流的主要形式,讓同學(xué)能動起來,并且隨著同學(xué)思維的發(fā)展,小卡片靈活機(jī)動的優(yōu)勢讓同學(xué)感到有趣和有效。這樣,小卡片在這節(jié)課中發(fā)揮了重要的作用,活躍了課堂氣氛,調(diào)動了同學(xué)的積極性,激活了同學(xué)的思維,而且大大節(jié)省了活動準(zhǔn)備的時間,收到了事半功倍的效果。
二是同學(xué)分類中遇到的困難。課前估計同學(xué)分類的規(guī)范和名稱更多來源于生活中對食物的分類,同學(xué)分類中存在以下幾下問題:分類規(guī)范不統(tǒng)一;分類后的子項不是并列關(guān)系;分類后的子項有重疊現(xiàn)象。鑒于這樣的情況,我在教學(xué)中采用三個層面的活動,逐層指導(dǎo)加深:
第一次分類:讓同學(xué)自身去嘗試分;通過引導(dǎo)同學(xué)對自身的第一次分類的交流中感受到自身的分類中存在的問題。
第二次分類:統(tǒng)一規(guī)范的分類;師生一起確定分類規(guī)范體系。讓同學(xué)明確規(guī)范的層次性。
第三次分類:讓同學(xué)依照統(tǒng)一的規(guī)范利用食物卡片粘貼匯報。展示匯報。
在本堂課中,小卡片是一項較好的教學(xué)戰(zhàn)略,它促使同學(xué)積極投入?yún)⑴c到科學(xué)探究活動中,有助于達(dá)成“引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注自身一天所吃的食物。”這一目標(biāo)。它制作簡便,價格廉價,操作方便,貫穿于整個課堂教學(xué),并把幾個重點探究活動有機(jī)結(jié)合起來,活躍了課堂氛圍,提高了教學(xué)效率。
改進(jìn)措施:
1、記錄一天的食物時,把原來的記錄紙是分散的,匯報時不能很好的反映一天的食物,用雙面膠粘起來,這樣匯報時就可以較方便也完整了。
2、在讓同學(xué)討論對食物進(jìn)行分類前,可以先讓同學(xué)觀看一段超市里是怎樣安排食物的,顧客是怎樣通過超市里的提示進(jìn)行購物的。
3、在第一組起來匯報后,原來設(shè)計是讓其他組根據(jù)他們自身的食物進(jìn)行再次分類,這樣由于食物的五花八門,再加上同學(xué)是第一次接觸分類,對食物的認(rèn)識也比較膚淺,很難對照提出的分類規(guī)范進(jìn)行分類,設(shè)想把第一組的食物作為再次分類的原資料,這樣通過移動小卡片更便于討論交流不同的分類方法,也能節(jié)省很多時間。
《2030年的一天》教學(xué)反思2
本課教學(xué)最大的難處就是一天垃圾的調(diào)查情況。如果按教參建議,讓學(xué)生將家中一天的垃圾帶到學(xué)校課堂中進(jìn)行統(tǒng)計分類,可能效果會很好,但隨之產(chǎn)生的負(fù)面問題也更多,如課堂紀(jì)律,如教室衛(wèi)生等等,學(xué)生的思維意識還無法將這種活動定位為科學(xué)調(diào)查探究,更多的是好玩有趣,因此在活動中也就缺乏組織紀(jì)律性,難以調(diào)控(一個班實踐的體會)。因此,我將此項調(diào)查活動調(diào)整為課前在家中完成調(diào)查統(tǒng)計,要求詳細(xì)記錄一天中產(chǎn)生的所有垃圾項目,每一種的重量學(xué)生測量也是有困難的,就要求記錄一天垃圾的總重量。課堂教學(xué)時,將全班的數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總,計算得出全班家庭每天日產(chǎn)垃圾量,進(jìn)而計算一個區(qū)、一個市日產(chǎn)垃圾的數(shù)量。學(xué)生對于日產(chǎn)垃圾N公斤或N噸這個數(shù)字可能沒有深刻的體會,可以換算成需要多少輛大卡車運送,這樣就比較形象,易于學(xué)生理解日產(chǎn)垃圾的量是相當(dāng)驚人的。
如果教師提供一些圖片,如學(xué)校垃圾箱堆滿垃圾的照片,小區(qū)垃圾箱堆滿垃圾的照片,環(huán)衛(wèi)中轉(zhuǎn)站滿車?yán)恼掌,這樣會使學(xué)生對生活垃圾的產(chǎn)生有更多的感受?傊@節(jié)課的活動重點是讓學(xué)生意識到每天產(chǎn)生垃圾的數(shù)量之多,這樣才能更深層次的讓學(xué)生體會到垃圾對環(huán)境的影響之大,體會到處理垃圾的重要性及難度。
《2030年的一天》教學(xué)反思3
卓越課堂倡導(dǎo)構(gòu)建師生學(xué)習(xí)共同體,建立和完善課堂學(xué)習(xí)小組,教師發(fā)揮好組織者、引導(dǎo)者和合作者的作用,引導(dǎo)學(xué)生在個體自學(xué)、小組討論、大組交流和教師點評中有效進(jìn)行自主、合作和探究學(xué)習(xí)。積極創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂氛圍,靈活運用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等教學(xué)方式,確保課堂教學(xué)安排足夠的時間給學(xué)生思考、探究、質(zhì)疑、交流、練習(xí)。我校在卓越課堂的建設(shè)中,也提出了“121自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式”,其理念符合卓越課堂的精神,把教師的教學(xué)定位在釋疑點撥上,把學(xué)生的學(xué)習(xí)定位在自主學(xué)習(xí)上。
作為語文課,我們首先要考慮在教學(xué)中應(yīng)該教什么的問題,其實就是一個教學(xué)目標(biāo)的定位。當(dāng)代心理學(xué)家林崇德說:“概括是智力與能力的首要特點。因此,中小學(xué)生概括能力的發(fā)展,應(yīng)看成其智力與能力發(fā)展的重要指標(biāo)!薄坝捎谡Z文能力的基礎(chǔ)是概括,所以我們在培養(yǎng)中小學(xué)生語文能力時,要自始至終地突出對其概括能力的訓(xùn)練!20xx年版語文課程標(biāo)準(zhǔn)在第二學(xué)段的閱讀教學(xué)目標(biāo)中明確指出:能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會文章表達(dá)的思想感情。因此,我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo),就是借助關(guān)鍵詞語,學(xué)習(xí)概括主要內(nèi)容的方法,體會“失去的一天”的意義。
我們結(jié)合卓越課堂的理念,采用121自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式,以學(xué)案為載體,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,花時間讓學(xué)生自學(xué),在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組合作學(xué),而教師則處在釋疑點撥的位置上,只對學(xué)生不懂的,不會的進(jìn)行指導(dǎo),實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的增長點。對于本課,課文內(nèi)容學(xué)生都了解了,但是是一種零碎的,不全面的感知。在“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)自主學(xué)習(xí)”這一環(huán)節(jié),教師以一個表格呈現(xiàn)出本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,然后給學(xué)生充足的自學(xué)時間,讓學(xué)生梳理出文章要點。在自學(xué)中,教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題,就是概括能力還顯得不足。在“合作探究 釋疑點撥”這個環(huán)節(jié),教師就重點指導(dǎo)第一自然段——佩佳應(yīng)該做的事,教給學(xué)生抓住做的事和做的數(shù)量來概括事情的方法。然后就通過小組合作探究,集體交流等形式,大膽放手,給足時間,讓學(xué)生在實踐中讓自己的概括能力得到提高。在概括出佩佳和人們在這一天做的事后,自然就讓學(xué)生體會到了“失去的一天”的意義。在最后的“ 訓(xùn)練檢測 反饋矯正”環(huán)節(jié),首先檢查的就是學(xué)生對主要內(nèi)容的概括,落實本堂課借助關(guān)鍵詞來概括主要內(nèi)容的這個重點目標(biāo),然后,讓學(xué)生動筆進(jìn)行片段練習(xí),進(jìn)一步懂得“要珍惜時間,做自己該做的事”。這堂課,我始終把自己定位在組織者、引導(dǎo)者和合作者上,真正做到把課堂還給學(xué)生。
當(dāng)然,教學(xué)總是遺憾的,我的教學(xué)也有很多不完善的地方。比如對學(xué)生的表達(dá)關(guān)注還不夠,忽視了學(xué)生語言的規(guī)范。有時引導(dǎo)顯得有點羅嗦,顯得不夠準(zhǔn)確。對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還要加強培養(yǎng)。
《2030年的一天》教學(xué)反思4
《在學(xué)校的最后一天》是北師大版語文六年級下冊第八單元的第二篇主體課文,作者從教師的角度回憶了自己教書生涯的最后一天和小學(xué)畢業(yè)班的學(xué)生們分別時的感人情景,表達(dá)了作者對學(xué)生的熱愛之情。
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的“閱讀是搜集處理信息,認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美的重要途徑,閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程!焙汀皯(yīng)該重視語文的熏陶感染作用”,在課前讓學(xué)生回憶自己成長經(jīng)歷中留給自己印象最深的老師或?qū)W生;在教學(xué)中,我緊扣一個“情”字,著力體現(xiàn)一個“悟”字,通過創(chuàng)設(shè)情境來讓學(xué)生充分挖掘教材的人文內(nèi)涵,提升學(xué)生的生命意義,為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在本節(jié)課的教學(xué)中,有以下幾個亮點:
一、談話導(dǎo)課,營造氛圍。
這篇文章表達(dá)了師生之間難舍難分的惜別之情,加之六年級再有一個月就結(jié)束小學(xué)生活,告別童年,他們對這種離別之情定會有更深得體會。課前我就通過聲情并茂地談話,渲染一種即將離別的氛圍,使學(xué)生身臨其境,促使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)中去。
二、核心問題,精讀感悟。
精讀感悟環(huán)節(jié),我根據(jù)文本特點,抓住“我是一位怎樣的老師?我的學(xué)生是一群怎樣的孩子?這兩個主要問題,讓學(xué)生充分自學(xué)感悟、合作探究、交流展示,體會文字中蘊含的濃濃師生情,學(xué)習(xí)作者用最平實的語言,表達(dá)最真摯的情感的寫作方法,使學(xué)生感同身受,被文中那濃濃的師生情深深打動。
三、創(chuàng)設(shè)情境,以讀促寫。
當(dāng)學(xué)生還沉浸在文中那濃濃的師生深情時,我適時創(chuàng)設(shè)情境:時間老人的腳步總是那樣匆匆,再過一個月我們就要所再見了,此時此刻,和大家相處一年來的點點滴滴像過電影似的浮現(xiàn)在老師眼前:難忘初次見面時大家的熱情懂事,難忘每次活動我們刻苦訓(xùn)練的情景,難玩大家的歡聲笑語……
請大家以“難忘那一刻”為題,用最樸實的語言,記錄下那時那刻我們之間最令你難忘的情景,注意把人物的語言、動作寫具體。孩子們才思泉涌,寫出來的文章令人贊嘆。我想這就是讀與寫的巧妙結(jié)合吧。當(dāng)然,教學(xué)是一門有缺憾的藝術(shù),如果課堂對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)再細(xì)致些會更好。
《2030年的一天》教學(xué)反思5
隨著對新課程理念的深入了解,對新學(xué)習(xí)方式的嘗試,我常常會想,我們到底應(yīng)該給孩子一個怎樣的語文課堂?
1、激勵性評價拉近師生距離
在課堂上,我關(guān)注學(xué)生的每一次發(fā)言,每一次討論,并適時做出評價。一節(jié)課下來,“預(yù)習(xí)高手”“未來的小記者”也隨之誕生。
2、讓孩子去展現(xiàn)自己
在本節(jié)課的教學(xué)中,我沒有過多的講解,而是給學(xué)生充分的時間去自主學(xué)習(xí),去討論交流,使學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問題,在交流中解決問題。因為我堅信:只要我們給孩子機(jī)會,他們會盡情展現(xiàn)自己!
同時,本課的缺憾也不容忽視,朗讀訓(xùn)練在今后的教學(xué)中仍需加強,指導(dǎo)要再深入一些。學(xué)生的交流**如果能達(dá)到一種白熱化狀態(tài),效果會更好。
這些是我學(xué)習(xí)交互式學(xué)習(xí)方式后根據(jù)自己的理解,在大家的幫助下的初步實踐。在今后教學(xué)中我會繼續(xù)學(xué)習(xí)、反思,不斷完善自己的課堂教學(xué)。
《2030年的一天》教學(xué)反思6
《難忘的一天》主要寫了"我"為鄧小平爺爺做電子計算機(jī)表演,得到鄧爺爺贊許的事。文章通過"我"表演前,表演時,表演后的心情變化及鄧爺爺?shù)纳駪B(tài),動作,語言的描寫,表現(xiàn)了鄧爺爺對少年兒童的關(guān)懷與期望。課文共六個自然段。第一自然段講1984年2月16日,"我"為鄧小平爺爺做了電子計算機(jī)表演。第二自然段講"我"見到鄧爺爺之前緊張,激動的心情。第三自然段講"我"和鄧爺爺見面的情景。第四自然段講"我"進(jìn)行計算機(jī)表演。第五自然段講表演后鄧爺爺詢問情況,并提出"計算機(jī)的普及要從娃娃抓起"。第六自然段講這一天讓"我"終生難忘。
在教學(xué)過程中,我先講了自己難忘的一天,再讓學(xué)生簡單介紹自己難忘的一天,從而揭示了課題,并且讓學(xué)生理解了這一天是印象深刻的,是有意義的。在課文學(xué)習(xí)上,我以字,詞,句的訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練為主。學(xué)習(xí)字詞時,學(xué)生小組合作共同探討識字方法,一起學(xué)習(xí)生字詞,這樣效果很好。理解課文時,我讓學(xué)生在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上找一找課文中體現(xiàn)小作者心情的句子,并且交流總結(jié):表演前又緊張又激動——表演時緊張的心平靜了下來,沉著操作——表演后興奮。并抓住句子中:怦怦地,慈祥的微笑,高興地,緊緊地,和藹可親等詞語進(jìn)行品讀,讓學(xué)生體會作者緊張而激動的心情和鄧爺爺?shù)暮吞@可親。理解難句"我忘不了這一天,忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任。"時,我先讓學(xué)生和我一起書空"責(zé)任"兩字,再說說自己身上的責(zé)任。但是肩上的責(zé)任重大,孩子不好理解,我問孩子誰家有電腦,電腦有什么用處,孩子回答后,我告訴孩子現(xiàn)在是信息化時代,高科技的使用越來越廣闊,你們是祖國的下一代,你們長大后,應(yīng)該用你們的科學(xué)知識來建設(shè)我們的國家,所以你們的責(zé)任很重大。同樣這堂課也出現(xiàn)了很多問題:課前沒讓孩子搜集鄧小平的圖片,故事,事跡,課中只是和孩子簡單地介紹了鄧小平。課后和孩子簡單的了解了一下,孩子對鄧小平有點了解,一年級學(xué)過一篇鄧爺爺植樹的課文,但事跡知道的不多,以后備課要考慮全面,不能丟三落四。"計算機(jī)的普及要從娃娃抓起",這句話也沒有做更深入的理解;相反的對"天仿佛格外藍(lán);陽光,仿佛更加燦爛。"這句話花費了過多的時間,對于二年級的學(xué)生讓他們理解"為什么天仿佛格外藍(lán);陽光,仿佛更加燦爛。"過于深入,硬要學(xué)生的回答達(dá)到自己所設(shè)想的要求反而適得其反。
《2030年的一天》教學(xué)反思7
本次我選擇了《小明的一天》作為公開課的內(nèi)容,本堂課基本按照預(yù)設(shè)順利講完了,其中的滿意之處如下:
課前導(dǎo)入,我以帶神秘會發(fā)聲音的禮物的方式導(dǎo)入,通過聽聲音讓學(xué)生來猜一猜,課件出現(xiàn)鐘表來激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣,渲染課堂氛圍。
其次讓學(xué)生通過觀賞各種各樣的鐘表,來認(rèn)識鐘面特點。從而激發(fā)學(xué)生的好奇心,印發(fā)學(xué)生強烈的興奮感和親切感,培養(yǎng)孩子細(xì)心觀察事物的能力,營造積極活躍的學(xué)習(xí)氛圍,為學(xué)習(xí)知識創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境。再次以《小明的一天》為主線,將認(rèn)識鐘表的教學(xué)內(nèi)容有趣的貫穿起來。充分利用課件、學(xué)具、教具,調(diào)動學(xué)生多種感知參與學(xué)習(xí)。課堂上讓學(xué)生以匯報、討論、展示、動手親自撥時間、游戲等方式,為學(xué)生提供了觀察與思考、自主探索、語言表達(dá)、交流與合作、動手實踐的機(jī)會,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)中,以學(xué)生為主體,讓孩子觀察小明的一天情景圖,知道在什么時間做什么事情,引導(dǎo)在數(shù)學(xué)課上,我們說 “時”,以此培養(yǎng)學(xué)生的觀察和表達(dá)能力,練習(xí)完整的表述和運用數(shù)學(xué)語言。進(jìn)而給出六個時間讓學(xué)生分類,一一說出如何看出的,學(xué)生總結(jié)出認(rèn)識整時及半時的方法。老師帶大家做即興練習(xí),師撥生認(rèn),師說生撥,同桌相互撥來鞏固所學(xué)知識,并新授時間的兩種表示方法,做以自然的銜接。最后設(shè)置了三個練習(xí)環(huán)節(jié):看圖認(rèn)時間、做游戲——找朋友(找出相同時間)、觀看圖電子表片(會認(rèn)時間,練習(xí)生活實際在哪里見過)及各種各樣的鐘表圖, 使得本節(jié)課設(shè)計合理,思路清晰,內(nèi)容充實。
不足之處:
1、 新授時間過快,給時間分類應(yīng)讓學(xué)生說出每個時間分針、時間的特點。
2、 情景圖看時間到給時間分類的課件銜接不流暢。
3、 師站的位置過于多變,使學(xué)生無中心感。
4、 學(xué)生回答問題的參與度不高。
5、 游戲組織不是很有序。
總之,這節(jié)課是在輕松、愉悅的氛圍中度過。整堂課以學(xué)生為主體,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣的學(xué)習(xí)情境,從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),交流,合作的學(xué)習(xí)方法。我會在以后的教學(xué)工作中不斷學(xué)習(xí),不斷完善,做好教學(xué)工作 。
《2030年的一天》教學(xué)反思8
一天的時間,是我們每時每刻都要經(jīng)歷的,但偏偏教學(xué)起來特別費勁,學(xué)生特別容易出差錯。在一節(jié)課的教學(xué)中,我主要抓住這幾點進(jìn)行教學(xué)::
1、導(dǎo)入直奔主題
時間,是每個人再熟悉不過的,但又是一種難說得清,說得明的東西。但一提起時間,學(xué)生肯定會感到特別得親切,好像知道得很多,會有很強的表達(dá)欲望,所以,我就說:同學(xué)們在一天又一天中漸漸長大了,今天,我們一起來學(xué)習(xí)一天的時間,從而揭題。在讓學(xué)生說說關(guān)于一天,你知道什么?雖然,沒有創(chuàng)設(shè)栩栩如生的情景,沒有奇特的畫面,但學(xué)生興趣還是被激發(fā)了,我覺得還是挺滿意的。
2、加強直觀教學(xué),讓學(xué)生經(jīng)歷一天,降低認(rèn)知難度 24時記時法作為記時法,學(xué)生在生活中已有所了解,但出現(xiàn)在課程的教學(xué)內(nèi)容中還是第一次。對學(xué)生來說,時間的知識概念比較抽象,學(xué)習(xí)起來有一定的困難。而加強直觀教學(xué)可以更好的幫助學(xué)生掌握,理解。在本節(jié)課的教學(xué)中,我充分重視對鐘面的直觀演示,讓學(xué)生經(jīng)歷一天,說說對應(yīng)的時刻在做哪些事情,來強化一天所有的時刻。再利用數(shù)軸板書出0——24時,一天中,時針在鐘面上轉(zhuǎn)兩圈,一晝夜共有24個小時,初步感知24是記時法;利用數(shù)軸幫助學(xué)生進(jìn)行24時記時法和普通記時法的轉(zhuǎn)換。直觀的演示加深了對24時記時法的理解,也降低了對兩種記時法互換上的難度,變得更容易掌握。
不足之處:
1、自己太過于重視這次上課,讓自己上課時顯的比較拘謹(jǐn),發(fā)揮失常,對于書本上的目標(biāo),有點照搬照抄。其實這堂課按書上的目標(biāo),對于學(xué)生是比較難完成任務(wù)的。這節(jié)課的重點應(yīng)該放在2種記時法轉(zhuǎn)化上,備課不足沒有清晰讓學(xué)生去認(rèn)識課題。
2、 太追求模式話,帶著學(xué)生在我的思維中走,出現(xiàn)了很多狀況,考慮如何上這節(jié)課太多,但是忽略了學(xué)生對這節(jié)課的興趣,沒有做到調(diào)動學(xué)生的積極性。
3 這節(jié)課的開始,課程的導(dǎo)入考慮的太少,成為失敗的主要原因,一開始就沒有做到讓學(xué)生對這節(jié)課程有很高的積極性,導(dǎo)致中途出現(xiàn)各種問題。
總結(jié):這次的課程的失敗,為我下次的課程總結(jié)了很多經(jīng)驗,相信自己一定會很大的改善。
教學(xué)有法,又無定法,只有不斷摸索,不斷學(xué)習(xí)
《2030年的一天》教學(xué)反思9
《小明的一天》一課是一年級上冊“認(rèn)識鐘表”的內(nèi)容。這個內(nèi)容是學(xué)生建立時間觀念的初次嘗試。教材以小明的一天的生活場景作為學(xué)習(xí)線索,通過調(diào)動學(xué)生已有的經(jīng)驗和認(rèn)知水平,讓學(xué)生在生活中潛移默化地感知“時間”這一抽象的概念,體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。通過實際教學(xué),感觸頗深。
1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。蘇霍姆林斯基曾指出:“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的`內(nèi)心狀態(tài),就急于傳授知識,不動情感的腦力勞動就會帶來疲憊。沒有歡欣鼓舞的心情,沒有學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)習(xí)也就成了負(fù)擔(dān)!彼,我一直在思索,怎樣從一上課就使學(xué)生馬上處于振奮狀態(tài)呢?于是,我利用課件,伴著音樂猜謎語,學(xué)生非常感興趣。學(xué)生看到各式各樣的鐘表發(fā)出驚喜的叫聲,露出喜悅的神情,通過聽覺、視覺走進(jìn)鐘表的世界,營造積極活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍,為學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)良好的情境。
2、充分運用多媒體課件演示,促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知。在教學(xué)中,我根據(jù)學(xué)生實際情況設(shè)計一些開放性的問題,較好地幫助學(xué)生初步認(rèn)識鐘面:1~12個數(shù)字,時針、分針和秒針.我充分利用多媒體的直觀演示,讓學(xué)生觀察鐘表,學(xué)生發(fā)現(xiàn)鐘面上有12個數(shù)字,12大格,還有長針和短針。短而粗的是時針,細(xì)而長的是分針。并演示分針走一圈是1時這時時針走了1格,并讓學(xué)生跟著時針和分針的行走說說是幾時。學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情高。
3、加強動手操作,培養(yǎng)能力。抓住學(xué)生年齡特征,整節(jié)課以活動為主線,把教學(xué)內(nèi)容清晰有趣的串了起來。調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。課中讓學(xué)生親自動手撥學(xué)具鐘,為學(xué)生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會,激發(fā)了學(xué)生的參與意識和積極性,同時又培養(yǎng)了學(xué)生動手實踐能力。讓學(xué)生在實際中運用所學(xué)知識,密切聯(lián)系實際。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活,生活離不開數(shù)學(xué)。教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境,使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。
在教學(xué)中,僅讓學(xué)生初步認(rèn)識鐘面,認(rèn)識時針和分針,會看、會寫鐘表和電子表上整時和半時的時刻,初步建立時間觀念,這樣顯然是不夠的,還要培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,讓學(xué)生多說說他是怎能樣認(rèn)時間的。由于學(xué)生活動用撥時間所花的時間多,說整時、半時的時針分針分別指向數(shù)字幾說的就少了。在教學(xué)中,我對后進(jìn)生的指導(dǎo)還是不夠的。有一個后進(jìn)生“12時半”說是“6時”,其他學(xué)生立刻訂正說這是“12時半”我用兩個學(xué)具鐘,撥了“12時半”和“6時”進(jìn)行了對比。卻沒有再問后進(jìn)生明白了沒有。
在今后的教學(xué)中,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。注重教學(xué)的每一個環(huán)節(jié),多關(guān)愛后進(jìn)生地學(xué)習(xí)。提高在課堂上的應(yīng)變能力,這樣才會使學(xué)生會學(xué)數(shù)學(xué)、愛學(xué)數(shù)學(xué)。
《2030年的一天》教學(xué)反思10
幾個同事在討論如何教學(xué)《失去的一天》這篇課文時,我回想起《失去的一天》的教學(xué),一種對學(xué)生濃濃的喜愛之情涌上心頭……
這篇課文講的是九歲的佩佳沒有完成媽媽給他安排的一天的任務(wù),覺得今天的事情可以放到明天去做。媽媽領(lǐng)他看了在這一天里拖拉機(jī)手、建筑工人、面包師的工作成果和圖書館里大家一天看過的書,使佩佳明白了自己“失去了一天”。
我采用表演的形式進(jìn)行著, 現(xiàn)在課堂正進(jìn)行到展示對比環(huán)節(jié),瞧,第一組的同學(xué)表演情景再現(xiàn):霞霞同學(xué)扮演的“媽媽”伸著懶腰、打著哈欠的彥兒同學(xué)扮演的“佩佳”說:“你已經(jīng)放假了,今天的任務(wù)是:在農(nóng)舍旁邊栽一棵樹,讀完《遠(yuǎn)方的青山》這本書!闭f完,媽媽上班去了。望著媽媽的背影,“佩佳”伸著懶腰、打著哈欠說:“現(xiàn)在沒有人打擾我了,繼續(xù)睡覺了。”“唉,媽媽布置我的任務(wù)怎么辦呢?嗯,睡起來再去做,時間多的是,還來得及。”
就這樣,佩佳又蹦蹦跳跳地來到果園,找果子吃,并且還和一群可愛的蝴蝶(學(xué)生扮演)做起游戲來了!笆サ囊惶臁蓖瑢W(xué)們能創(chuàng)造性地再現(xiàn)出來,令人深思。接著,各小組交流自己周末在家一天的時間安排,和佩佳進(jìn)行對比,感受是什么?最后全班交流。氣氛達(dá)到了高潮,孩子們的小臉紅通通的,深深地知道
了時間的寶貴,他們都受到了很大的啟發(fā)。
就這樣,“失去的一天”的含義,學(xué)生們在表演、體驗、對比中了解了。懂得了時間的寶貴,懂得了如何珍惜時間,懂得了“盛年不重來,一日難再晨,及時當(dāng)勉勵,歲月不待人”的深刻含義。
看著這群可愛的精靈們,俺的眼中滿是愛憐。
《2030年的一天》教學(xué)反思11
在四月底的時候,學(xué)校布置任務(wù),選擇了包括我在內(nèi)的六名老師,作為學(xué)校首屆名優(yōu)骨干教師代表,向全區(qū)展示自己的課堂教學(xué)風(fēng)采。
任務(wù)一下達(dá),就立馬選擇課文,一個偶然的機(jī)會,我在下載了寧波一位科學(xué)老師上的公開課錄像,課文是四下《吃什么還吃什么》。這篇課文比較特殊,沒有規(guī)定的實驗,也沒有具體的實物,所以課堂上學(xué)生沒有更多的動手操作的機(jī)會,可是,這位老師憑借他超眾的課堂駕馭、組織能力,將這篇本來較為空洞乏味的課文上得妙趣橫生,學(xué)生在課堂上所學(xué)生非常投入,思維活躍、善于提出自己與別人不同的觀點,光靠這一點我就非常羨慕。就決定挑選與此雷同的《一天的食物》作為公開課課文。
以前我上公開課,總是在試教時邀請這位那位同行幫忙聽課,并幫助我改進(jìn)教案和設(shè)計,但這次在一開始我就想試試自己的真正水平,從選題分析、教學(xué)設(shè)計到試教改進(jìn),都是我一個人在唱獨角戲,同時我也在嘗試處于公開課相對緊張的氣氛下如何用語言、動作和表情等調(diào)動起學(xué)生的積極性和投入感。
5月23日下午第二節(jié)課,我在忐忑不安的心情下上完了《一天的食物》,自認(rèn)為有許多環(huán)節(jié)及待改進(jìn)。
1、過于平淡。教師在課堂中扮演的是組織者、合作者、引導(dǎo)者的角色。教師在課堂上要精講少說,把課堂還給學(xué)生、把時間還給學(xué)生、讓學(xué)生去參與討論、探索體驗獲得知識的過程,使學(xué)生在課堂上獲得知識,能轉(zhuǎn)化成服務(wù)于生活的知識和技能。那么教師在課堂上怎樣駕馭這有限的寶貴時刻呢?這一時刻往往是課堂教學(xué)高潮。我一直認(rèn)為課堂教學(xué)高潮就如同駱駝的“駝峰”,在教學(xué)中起著不可忽視的作用。我知道我自己上課時好像太規(guī)矩,一板一眼,少了點生氣,少了些高潮。我也努力想在課堂表現(xiàn)的“活”一點,風(fēng)趣一點,但后來我看自己的課堂錄像,發(fā)現(xiàn)自己的語言和動作過于拘謹(jǐn),缺乏激情。
2、過于單調(diào)。學(xué)生討論了食物分類的標(biāo)準(zhǔn)后,讓學(xué)生對剛剛記錄的昨天的食物進(jìn)行分類過于單調(diào),小學(xué)生的興趣可能就會困乏,注意力也可能會因此而分散,產(chǎn)生厭倦心理,應(yīng)該重新出示一些新的食物給學(xué)生分類,這一點何老師點評時提出的用CAI出示的新食物給學(xué)生分類很為有效。
3、過于老實?茖W(xué)課的課文內(nèi)容都有這種感覺,一堂5-10分鐘就能講完了,其它時間做什么怎么做就是要靠教師自己創(chuàng)作發(fā)揮了。這堂課我知道自己過于遵循課文本意設(shè)計,照步就般,沒有突破教材,沒有大膽地進(jìn)行教材重組,就使課堂上“出彩”較少,體現(xiàn)出科學(xué)教師的“創(chuàng)造力”也不多,這也讓我在課后想到自己是學(xué)校的骨干教師有點慚愧。
好在課后從上課班級的班主任老師那兒得知,說那堂課,我是笑著上課的。這一點讓我感到很欣慰,至少我讓學(xué)生感到了親切感。
不足的地方肯定還有不少,總的感覺是,要上一點好的科學(xué)課真的很難。
《2030年的一天》教學(xué)反思12
自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的一個新理念,教師在教學(xué)中靈活地把握好各個環(huán)節(jié),讓語文課堂開放而有活力。下面就是我教學(xué)《20xx年的一天》一文的點滴體會。
《20xx年的一天》是教版六年制第七冊的一篇略讀課文,是一篇想象未來的日記。課文假想不到30年后人們的生活環(huán)境:出門要穿抗輻射服,還要放上除臭劑,為了不受溫室效應(yīng)的煎熬,要坐上宇宙飛船到太空的特殊學(xué)校去上學(xué)。那時,水污染嚴(yán)重,以至于水中難找到魚。日常還要躲避酸雨的襲擊。所有的這一切告訴我們,人類如果不斷破壞環(huán)境,就會失去美好的生活;诖,我主要采用了自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式,以此來開啟學(xué)生想象的空間。
一、自主學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生想象的欲望。
自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的調(diào)控下,在教師的指導(dǎo)下,自我決定,自我選擇、自我調(diào)控、自我評價反思,發(fā)展自身主體性的學(xué)習(xí)、模式或過程。我在讓學(xué)生充分熟悉課文的基礎(chǔ)上,發(fā)給每個學(xué)生一張自學(xué)卡片,卡片上設(shè)計四個問題:
1、日記中講到哪些環(huán)境惡化的情況?產(chǎn)生的原因及哪些東西對環(huán)境是有害的?
2、作者寫這篇日記想告訴我們什么?
3、理解重難點詞語,不理解的請把它寫下來。
4、提出不理解的問題。
學(xué)生根據(jù)自己的實際情況,解決其中的問題。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中,我鼓勵學(xué)生大膽想象,激發(fā)學(xué)生的想象的欲望。
二、合作學(xué)習(xí),學(xué)生交流想象的平臺。
合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在小組或團(tuán)體中為了完成共同的任務(wù),有明確的責(zé)任分工的互動學(xué)習(xí),學(xué)生把剛才自己自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)卡片在四人小組中討論交流,學(xué)生在小組中取長補短,此時,學(xué)生把自己不理解的詞語句子,小組解決。如果小組無法解決的問題,再在全班交流解決。每個學(xué)生在小組中,把自己的想象告知小組中的其他成員,如果是的創(chuàng)意的想象,全班同學(xué)可以共勉。
三、探究學(xué)習(xí),發(fā)展學(xué)生好奇心,要讓學(xué)生敢于想象。
愛因斯坦曾在一所學(xué)校作講演時說,我們的學(xué)校過多地發(fā)展了學(xué)生的好勝心,而沒有注重發(fā)展學(xué)生好奇心。我針對這一課的特點,讓學(xué)生思考:20xx年的一天真的會像作者所寫的那樣嗎?對于這個問題,學(xué)生持不同的觀點,學(xué)生對自己的觀點進(jìn)行大膽設(shè)想,這樣,讓學(xué)生明白地球的命運掌握在人類的手中,以此,激發(fā)他們保護(hù)環(huán)境的情感、意識,最后,設(shè)計保護(hù)環(huán)境的方案,更是探究學(xué)習(xí)的一個升華。
四、拓展延伸,給學(xué)生插上想象的翅膀。
此時此刻,學(xué)生的想象之門已開啟,我抓住這契機(jī),讓學(xué)生從以下三個題中任選一題寫一篇想象作文:
1、生活在地球上的人們,我想對你說……
2、地球媽媽,我想對你說……
3、假如我是世界環(huán)境保護(hù)委員長,我將……
一堂開放而有活力的課就在輕松愉快的氣氛中結(jié)束了。
《2030年的一天》教學(xué)反思13
《在學(xué)校的最后一天》是北師大版語文六年級下冊第八單元的第二篇主體課文,作者從教師的角度回憶了自己教書生涯的最后一天和小學(xué)畢業(yè)班的學(xué)生們分別時的感人情景,表達(dá)了作者對學(xué)生的熱愛之情。
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的“閱讀是搜集處理信息,認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美的重要途徑,閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”和“應(yīng)該重視語文的熏陶
感染作用”,在課前讓學(xué)生回憶自己成長經(jīng)歷中留給自己印象最深的老師或?qū)W生;在教學(xué)中,我緊扣一個“情”字,著力體現(xiàn)一個“悟”字,通過創(chuàng)設(shè)情境來讓學(xué)生充分挖掘教材的人文內(nèi)涵,提升學(xué)生的生命意義,為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在本節(jié)課的教學(xué)中,有以下幾個亮點:
一、談話導(dǎo)課,營造氛圍這篇文章表達(dá)了師生之間難舍難分的惜別之情,加之六年級再有一個月就結(jié)束小學(xué)生活,告別童年,他們對這種離別之情定會有更深得體會。課前我就通過聲情并茂地談話,渲染一種即將離別的氛圍,使學(xué)生身臨其境,促使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)中去。
二、核心問題,精讀感悟精讀感悟環(huán)節(jié),我根據(jù)文本特點,抓住“我是一位怎樣的老師?我的學(xué)生是一群怎樣的孩子?這兩個主要問題,讓學(xué)生充分自學(xué)感悟、合作探究、交流展示,體會文字中蘊含的濃濃師生情,學(xué)習(xí)作者用最平實的語言,表達(dá)最真摯的情感的寫作方法,使學(xué)生感同身受,被文中那濃濃的師生情深深打動。
三、創(chuàng)設(shè)情境,以讀促寫當(dāng)學(xué)生還沉浸在文中那濃濃的師生深情時,我適時創(chuàng)設(shè)情境:時間老人的腳步總是那樣匆匆,再過一個月我們就要所再見了,此時此刻,和大家相處一年來的點點滴滴像過電影似的浮現(xiàn)在老師眼前:難忘初次見面時大家的熱情懂事,難忘每次活動我們刻苦訓(xùn)練的情景,難玩大家的歡聲笑語……請大家以“難忘那一刻”為題,用最樸實的語言,記錄下那時那刻我們之間最令你難忘的情景,注意把人物的語言、動作寫具體。孩子們才思泉涌,寫出來的文章令人贊嘆。我想這就是讀與寫的巧妙結(jié)合吧。當(dāng)然,教學(xué)是一門有缺憾的藝術(shù),如果課堂對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)再細(xì)致些會更好。
《2030年的一天》教學(xué)反思14
本篇課文雖然是一篇閱讀課文,但是現(xiàn)實的教育意義很強,通過本篇課文的學(xué)習(xí)能夠增強學(xué)生的環(huán)保意識,教育他們從現(xiàn)在做起,從身邊的小事做起,來保護(hù)環(huán)境。
在課堂教學(xué)的過程中,我注重了對學(xué)生語言智能的培養(yǎng),語言智能的關(guān)鍵在于表達(dá)。在“說一說,辯一辯”的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計中,我充分鍛煉了學(xué)生的語言智能,讓學(xué)生根據(jù)自己的理解,表達(dá)自己的想法,但是對表達(dá)的內(nèi)容我又給予了一定的范圍,讓學(xué)生的思維都圍繞著一個共同的觀點,而且這種表達(dá)的方法增強了學(xué)生的自信心。
通過本篇閱讀課文的學(xué)習(xí),學(xué)生們都能夠了解科技與環(huán)境之間的關(guān)系,了解我們生活的環(huán)境與每一個人都息息相關(guān),懂得從自己做起來保護(hù)環(huán)境。
《2030年的一天》教學(xué)反思15
本以為已經(jīng)很了解本班的學(xué)生們,今天上完《難忘的一天》后,我發(fā)現(xiàn)我錯了。引入時我提了一個簡單得不能再簡單的問題:“每個人都有難忘的日子,你最難忘的一天是哪一天,為什么難忘?”想象中肯定是小手爭先恐后地舉起來,一個個躍躍欲試搶著發(fā)言,可是教室一片沉寂。為了打破僵局,我只好在一旁遞點子:“你的生日呀、節(jié)假日、高興的、難過的日子等都可以說說!苯K于有幾只猶豫的小手舉了起來。聽過幾個孩子的發(fā)言,其他孩子仿佛若有所獲。想想,大人們要說難忘的日子可多了,在腦海里隨便都能搜出好幾個,可是七、八歲的孩子,有多少人生經(jīng)歷呢?而且農(nóng)村的孩子又有多少機(jī)會接觸令人驚奇的、新鮮的事物呢?能像課文里見到國家領(lǐng)導(dǎo)人的人又有多少呢?低年級的語文教學(xué)一直注重識字、寫字。每天上課,絕大部分時間都是“認(rèn)、認(rèn)、認(rèn);寫、寫、寫”很少分析文意,理解詞語。本課有許多描寫人物心情和表情的詞語,我懷著試一試的心理讓他們邊讀邊勾出表示心情和表情的詞。一會兒,紛紛舉起手來,聽了發(fā)言我才發(fā)現(xiàn),他們對這種詞語相當(dāng)熟悉,因為經(jīng)常能在周圍人以及自己身上出現(xiàn)類似的現(xiàn)象。我順勢又進(jìn)一步:“它們常用在哪些人身上?”一生說:“‘慈祥’用在老人身上!币簧a充:“‘和藹可親’一般也用在老人身上,‘微笑’所有人都可以用!北疽詾楦呱铍y測的問題想不到就這樣迎刃而解了。
結(jié)尾小作者說:“我忘不了這一天,也忘不了自己肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任。”學(xué)生們不明白“肩上的責(zé)任”是什么。有的說要努力學(xué)習(xí);有的說學(xué)習(xí)知識、學(xué)習(xí)本領(lǐng)的目的是將來找到好工作……他們的答案很現(xiàn)實,很貼近生活。雖然與小作者樹立遠(yuǎn)大志向,將來報效祖國的想法有一定差距,但也并不矛盾。接下來,我會利用國慶節(jié),以及第三單元,以愛國主義教育為主題的課文教學(xué)引領(lǐng)他們“志存高遠(yuǎn)”“胸懷天下”的志向。相信到時再來談?wù)劇凹缟蠐?dān)負(fù)的責(zé)任”他們會有不一樣的認(rèn)識。
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