小學(xué)二年級語文《坐井觀天》課后教學(xué)反思（通用17篇）
在充滿活力，日益開放的今天，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。那么你有了解過反思嗎？以下是小編收集整理的小學(xué)二年級語文《坐井觀天》課后教學(xué)反思（通用17篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
小學(xué)二年級語文《坐井觀天》課后教學(xué)反思 1
本學(xué)期的研討課中，我們選了第四單元中的課文《坐井觀天》進行研討。本課是一篇寓言故事，通過生動有趣的對話，給學(xué)生知道一個寓意深刻的故事。所以我把教學(xué)目標定為“學(xué)習(xí)課文中的三次對話；理解課文內(nèi)容，知道“坐井觀天”的比喻義，使學(xué)生懂得目光狹小、見識短小就會把事情弄錯的道理；會分角色朗讀課文。在上一節(jié)課的老師的教學(xué)中，我們成功地讓學(xué)生了解了故事的寓意，會讀出對話，但同時也發(fā)現(xiàn)了一個問題，就是沒有及時題目歸納和小結(jié)比較深奧，對于二年級的學(xué)生的理解有一定難度。
在第二次上課中，我把教學(xué)中的小結(jié)改成讓學(xué)生易讀、易懂的`句子，呈現(xiàn)出來讓他們更加了解這故事。而且還回歸課題，引用了日后形容一個人見識少的可以說是坐井觀天或井底之蛙。為了適合二年級小朋友的愛好，我還制作了一些頭飾讓他們在練習(xí)對話時更加有趣，更加積極參加到課堂中去。
雖然我對教學(xué)中各方面都進行了一定的探索，但我在以下幾點還做得不夠：
第一、準備還不夠充分。雖然說，準備時間也有一星期，可是算起來，時間還是太緊了，白天上課沒時間的，晚上的時間也少之又少，而在準備教案時花了很長時間，在背的時間上就少了，所以在上課時，我對教案不是很熟，在講課是思維有點不清晰。
第二、我上課時語速還是太快。雖然比剛開學(xué)有所進步，但對于低年級的教學(xué)來說還是偏快一點，需有待改進。
第三、操練讀課文、句子、對話的方式單一，不夠多樣化。
第四、學(xué)生的課堂紀律不夠好，沒有及時糾正，可以通過表揚其身旁的同學(xué)以達到提醒開小差的同學(xué)。
在今后的日子里，我會努力改正，虛心聽取別人的意見，使自己進步得更快。
小學(xué)二年級語文《坐井觀天》課后教學(xué)反思 2
《坐井觀天》這篇課文是一個寓言故事，本文通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，站的要高，看的要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。
本節(jié)課圍繞識字寫字和學(xué)習(xí)課文兩大環(huán)節(jié)進行了教學(xué)，這堂課總的來說，還不錯。準備非常充分：教具的制作非常用心;課堂調(diào)控得很好;師生互動很融洽;教學(xué)各個環(huán)節(jié)銜接得當;充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性;教學(xué)方法多樣化;語言表達很清楚明了;板書設(shè)計很合理。尤其是生字的教學(xué)，很扎實，學(xué)生不但記住了字形，了解了字義，還會學(xué)會了正確書寫。學(xué)習(xí)課文中，青蛙和小鳥的前兩次對話在閱讀、感悟方面學(xué)生掌握的`很好，第三次對話由于時間關(guān)系，處理的有點倉促，感覺不完美。課文拓展“青蛙跳出井口以后看到的、想到的。”學(xué)生回答的很單一，語言表達單一，語言表達不完整，需要長期積累。在指導(dǎo)閱讀上還存在一些欠缺，如：青蛙的話要讀出傲慢、自信的語氣，表現(xiàn)出自以為是的心理狀態(tài);小鳥的話要讀出耐心地擺事實、經(jīng)道理的語氣，表現(xiàn)出實事求是的誠懇態(tài)度。教學(xué)中，沒有做到細致的指導(dǎo)，整個課堂顯得有點失色。
小學(xué)二年級語文《坐井觀天》課后教學(xué)反思 3
《坐井觀天》是一則寓言，課文內(nèi)容簡短，寓意深刻。在備課的時候，我考慮到學(xué)生對寓意的理解有一定的困難，而且二年級的學(xué)生表達能力有限，明白的意思可能用書面語言表達不出來。為了突破這一難點，我主要從兩方面入手來設(shè)計備課思路：
一、運用了余映潮老師的板塊是教學(xué)。設(shè)計了三個活動環(huán)節(jié)�；顒右唬罕M情的讀，讀出味道。活動二：暢所欲言，談出感受�；顒尤汉献魈骄�，盡情想象。
讓學(xué)生盡情的讀課文時，我沒有局限于不同形式的朗讀，而是在讀的時候引導(dǎo)學(xué)生猜測感受青蛙和小鳥的不同心理，進而讀出文本深層的思想感受。
在讀透的基礎(chǔ)，進入第二個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生盡情的說，說出自己的理解和感受。在這一環(huán)節(jié)，我以辯論會的形式展開討論，正確的想法，錯誤的想法在這里交匯碰撞，學(xué)生的思維活躍起來，各抒己見，將自己對文本的理解推向高潮。
二、將課文的思想內(nèi)容浸透在授課的過程中。通過引導(dǎo)學(xué)生來理解青蛙的看法對與否時，我讓學(xué)生動手試一試：用書卷成筒狀來觀察天。來明白青蛙站在自己的立場來看天是沒有錯的，錯就錯在他是坐在井里看天，由于自己的見識短淺，孤陋寡聞，才會有錯誤的判斷。
在評價小鳥時，我讓學(xué)生盡情想象，想象小鳥會飛過哪些地方?看到怎樣的天?看到怎樣的景物?從中明白：見識廣，知識豐富，就會有正確的判斷。
通過我的逐步引導(dǎo)，學(xué)生的思路越來越清晰，對課文的見解更是水到渠成，思緒噴涌而出，精辟的'發(fā)言引來聽課老師的陣陣掌聲。學(xué)生在掌聲的鼓勵下越說越精彩。
當然，在引導(dǎo)學(xué)生的過程中還有一些細節(jié)處里的不好，例如，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀時，讀的不夠盡興，沒有完全讀出小鳥和青蛙的情感;在引導(dǎo)學(xué)生想象時，由于引導(dǎo)不到位，學(xué)生的想象沒有完全打開，只是隨老師的指向去想象，沒有充分展現(xiàn)個人的想法……
我想：在今后的教學(xué)中，我會更加關(guān)注細節(jié)上的設(shè)計與思考，讓每一節(jié)課都盡可能的完美。
小學(xué)二年級語文《坐井觀天》課后教學(xué)反思 4
《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事，課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天到底有多大的問題。說明了一個深刻的道理。一個人站的高度不同，所見也就不同。本課課文短小精悍，學(xué)生讀起來道理也容易懂，但是，如何落實好本文的語言文字訓(xùn)練呢？這是教學(xué)的出發(fā)點，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的。
一、重視識字、寫字教學(xué)
《語文課程標準》指出，低年級要重視識字、寫字的教學(xué)。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合學(xué)生的實際情況，我是這樣指導(dǎo)的。
“渴”和“喝”兩個生字容易混淆，因此，在教學(xué)中我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的——“渴”是想喝水，所以是三點水旁；“喝”是用嘴喝水，所以是口字旁。
“際、沿”：都是左右結(jié)構(gòu)，都是“左窄右寬”�！把亍保旱谖骞P是橫折彎�！半H”字的左耳旁中的“阝”要寫得稍小一些，不要超過田字格中的“橫中線”。
像這樣容易記混的字、容易寫錯的字，通過我的對比、引導(dǎo)，學(xué)生掌握的較好。
二、通過分角色朗讀，加強學(xué)生與文本的對話
本文的朗讀，學(xué)生對小鳥的話不難理解，但是對青蛙的話學(xué)生是比較難理解的，有的學(xué)生在朗讀后，提出這樣的問題，“老師，青蛙是從生下來，就在井里嗎？”顯然，學(xué)生是在懷疑，因為他們看到過池塘里的青蛙，看到過田野里的.青蛙，但是，他們想不到井里也會有青蛙，尤其是，學(xué)生更沒有坐在井底看天的經(jīng)驗，因此，我通過讓學(xué)生看窗戶外的天空，再用卷好的紙筒看外面的天空，學(xué)生就能體會，井中的青蛙原來看到的天真是井口那么大，他們也就能進入角色進行朗讀、體會了。
三、續(xù)說故事
這是訓(xùn)練學(xué)生想象力的好材料，學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗，又有了對井底之蛙的理解，那么，他們對青蛙如果跳出井口看到的天空有多大、青蛙會看到什么景象也就會言之有物了，結(jié)果，同學(xué)們暢所欲言，紛紛說出青蛙的跳出井口是感受，以及看到的美麗景象。
在教學(xué)中，還要注意補充相應(yīng)的知識，比如，這是個寓言故事，在導(dǎo)入新課時，可以以寓言故事導(dǎo)入，增加學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生的興趣，會更好。
小學(xué)二年級語文《坐井觀天》課后教學(xué)反思 5
《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事，它主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天到底有多大的問題。
在把握教材時我將“無邊無際”、“大話”、“笑”三個詞作為文章理解的關(guān)鍵。通過這三個詞來了解課文，穿針引線。首先，在引導(dǎo)學(xué)生了解“無邊無際”時，我設(shè)計了動畫，讓學(xué)生直觀的感受到：什么是無邊無際？通過讓學(xué)生欣賞（無邊無際）的沙漠、（無邊無際）的海洋、（無邊無際）的草原、（無邊無際）的天空，等等，來拓展學(xué)生的思維，營造一定的情境，使學(xué)生在具體情境中，理解無邊無際的內(nèi)涵。教師再因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。實現(xiàn)對第一次對話的理解。小鳥和青蛙的'第二次對話中，我主要抓“大話”，這個關(guān)鍵詞語。通過引導(dǎo)學(xué)生理解“大話”這個詞，來把握青蛙認為小鳥說大話時的心情。順帶指出說大話是指：說夸張，不切實際的話。但是在具體教學(xué)時，我又在思考：怎樣讓學(xué)生了解說大話的具體含義，以及它與說謊話的區(qū)別。這個問題一直在困惑著我。最后我想：如果舉個生活中的實例讓學(xué)生自己去感悟，是否效果更好呢？所以在教學(xué)中，我舉了兩個實例讓學(xué)生來感受什么是說大話。這兩個例子，一個是：我能一口氣吞下一頭牛，我能用手推動火車。學(xué)生從老師的語氣和自己的經(jīng)歷中了解，這些就是夸張，不切實際的，就是說大話。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)的時候，興趣很濃，并且能夠很好的理解這個詞以及青蛙當時的心情了。通過第三個關(guān)鍵詞“笑”，引出文章的第三次對話。笑在文章中一共出現(xiàn)兩次，這兩次的笑是有區(qū)別的。文中兩個笑。青蛙為什么笑，小鳥為什么笑？一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽不進小鳥的勸告，自以為是。另一個小折射出了小鳥的虔誠，真誠相勸。通過對“笑”的揣摩，學(xué)生知道了：不學(xué)不問，不聽勸告，還自以為是導(dǎo)致青蛙錯誤的原因。這在為學(xué)生最終了解文章寓言作鋪墊。
本課的教學(xué)突破點是重點詞匯，而最終目的是理解寓意。我從無邊無際，大話，笑，著手進入對文本的分析。主要抓以下幾個方面。
1、抓青蛙說的“我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會弄錯的。”這句話。這句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”讓學(xué)生理解青蛙的自負，和小鳥的謙虛。得出結(jié)論：高高的井壁擋住了青蛙的視線，他的目光狹小，所見有限，導(dǎo)致它把天有多大都弄錯了。
2、抓青蛙的神態(tài)和表情。
文中兩個笑。一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大，自以為是。另一個小折射出了小鳥的虔誠，真誠相勸。通過分析青蛙的表情讓學(xué)生自己明辨是非。
3、通過對小鳥和青蛙正確錯誤原因的分析，學(xué)生自己悟出了課文要告訴我們的道理，理解了“坐井觀天”這則寓言，讓學(xué)生各抒己見，用學(xué)到的道理指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)生活。
4、角色體驗，進一步加深對課文的理解。
小學(xué)二年級語文《坐井觀天》課后教學(xué)反思 6
有一位教師在教完《坐井觀天》一文后，讓學(xué)生以《青蛙跳出了井口》為題說話和寫話。有的說青蛙跳出井后，看到了無邊無際的大海，海濤嚇得它忙向小鳥求救；有的說小鳥看到了高高的山峰和一眼望不到邊的稻田，田野里稻谷飄香，青蛙陶醉了，它覺得以前的日子白過了；有的小朋友竟然讓青蛙坐飛機去環(huán)球旅行，青蛙一下飛機就說：“不看不知道，世界真奇妙！”教師不住地點頭微笑，此時又一位學(xué)生舉手居然說青蛙跳出井后看看，覺得還是井里好，又跳進了井里。
班里的學(xué)生哄堂大笑，教師也打斷了該生的.話并示意他坐下，竟還說了句：我看你就是那只青蛙！教師從自己教的角度只關(guān)注自己設(shè)計的訓(xùn)練，沒有關(guān)注學(xué)生的獨特體驗，更沒有去珍視學(xué)生的奇思妙想。這孩子說井里好，肯定有他獨特的閱讀體驗與生活經(jīng)驗，興許他比其他學(xué)生更有憂患意識地從環(huán)保的角度去考慮了。另外盡可能地尊重學(xué)生是教師的天職，珍視學(xué)生的體驗、成果，是尊重學(xué)生的第一要素。在教學(xué)中使閱讀成為學(xué)生的個性化行為，關(guān)注學(xué)生的心情、關(guān)注學(xué)生的態(tài)度、蹲下來與學(xué)生交流，從而關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。
另外，感悟語言是一種個性化的語言感受，由于學(xué)生知識背景、生活經(jīng)歷、情感氣質(zhì)等諸多因素的差異，學(xué)生對語言的感悟自然也就有了區(qū)別。因此引導(dǎo)學(xué)生感悟語言時我們應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的個性差異，引導(dǎo)學(xué)生多角度多層面品詞摳句，發(fā)掘?qū)W生的靈氣，使學(xué)生對語言產(chǎn)生具有個性化的理解與感受。
小學(xué)二年級語文《坐井觀天》課后教學(xué)反思 7
《坐井觀天》是一則膾炙人口的寓言故事，以淺顯易懂的故事說明一個深刻的道理，課文主要通過青蛙和小鳥的三次對話。來爭論天有多大的問題。因此在教學(xué)中注重學(xué)生自讀自悟，由學(xué)生自己挖掘教材中知識點。品悟語言，抓住重點詞句理解文章。在品讀中感悟道理。
一、從重點詞句入手
本課的教學(xué)突破點是重點詞匯，而最終目的是理解寓意。因此，在解讀教材時我將“大話”、“無邊無際”、“井沿”三個詞作為文章理解的關(guān)鍵。通過對這些詞語的理解串起整個教學(xué)流程，在理解中讀，在讀中感悟，比較適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式，學(xué)生學(xué)起來也比較積極有效。在引導(dǎo)學(xué)生理解“無邊無際”時，我設(shè)計了說話訓(xùn)練，讓學(xué)生說說除了無邊無際的天還有什么是無邊無際的？來拓展學(xué)生的思維，營造一定的情境，使學(xué)生在具體情境中，理解無邊無際的內(nèi)涵。學(xué)生分別說出了無邊無際的海洋、無邊無際的草坪、無邊無際的森林……，然后再因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。通過對“井沿”的認識和理解，拓展什么叫碗沿、床沿、窗沿等等。
二、朗讀指導(dǎo)，拓展想象
針對二年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點，在教學(xué)中我特別注意加強朗讀訓(xùn)練，注重發(fā)展學(xué)生思維。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，要思考什么問題，要解決什么問題，都向?qū)W生交代清楚，給學(xué)生足夠的時間去反復(fù)朗讀課文，在讀的過程中去理解、去感悟。營造了書聲瑯瑯的教學(xué)氛圍，教給了學(xué)生讀書方法。
進行角色朗讀時，我設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)：“同學(xué)們，青蛙說天只有井口大，小鳥說天無邊無際，大得很！它們爭論的`很激烈吧？我們怎樣才能讀好？我們分角色朗讀，想想怎樣讀才讀得好？”孩子們紛紛進行分角色朗讀練習(xí)，態(tài)度積極認真，有的為了讀好角色，練習(xí)讀了好幾次，課堂氣氛活躍熱烈。在本環(huán)節(jié)教學(xué)中我深深體會到在教學(xué)中應(yīng)尊重孩子閱讀的獨特感受和體驗。
在教學(xué)中我還體會到要有讓孩子有平等的訓(xùn)練機會，我組織孩子們分組進行練習(xí)，但我發(fā)現(xiàn)孩子們練習(xí)時，往往就練習(xí)喜歡的角色，所接受的訓(xùn)練是單一的；還有的孩子，因為怕讀不好角色，就單挑旁白來讀。積極的孩子，朗讀水平較好的孩子就“走進”角色，朗讀水平較弱的就“永遠”旁白，這樣會造成惡性循環(huán)，不利于孩子的發(fā)展。我就創(chuàng)設(shè)情景，讓孩子有平等的訓(xùn)練機會。要求孩子再研究時進行多次的練習(xí)，但每次的角色不要重復(fù)，要輪換角色。這樣利于孩子們整體綜合發(fā)展。
三、從課堂教學(xué)中的不足來反思
在本節(jié)課堂教學(xué)過程，學(xué)生能夠積極地配合和思考，教學(xué)目標基本實現(xiàn)。課堂氣氛活躍，師生互動學(xué)習(xí)的興致濃厚，學(xué)生和老師都很輕松。但教學(xué)中也存在著一些不足。主要體現(xiàn)在：
1、朗讀量偏少，為了怕影響后面教學(xué)環(huán)節(jié)的進度，我在課堂教學(xué)中減少了朗讀的分量。課后，我才意識到分角色朗讀才是這課的關(guān)鍵所在。因為只有在學(xué)生分角色的朗讀中才能體會人物的特點，才能更加透切地明白人物對話的內(nèi)涵，進而理解寓意、想清道理。
2、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)偏多，使學(xué)生思考的時間相對少了一點，造成學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的時間不夠，自覺主動地去探究問題的積極性不高。要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂中真正的主人才是課堂教學(xué)永遠的追求。
3、涉及的問題太多，沒有整合，太散。導(dǎo)致了最后時間太少，沒有完成既定的教學(xué)目標。
小學(xué)二年級語文《坐井觀天》課后教學(xué)反思 8
《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事，它以淺顯、簡單的故事說明了一個深刻的道理。這則故事主要通過寫小鳥和青蛙爭論天到底有多大這一問題來展開，諷喻眼界狹窄、或?qū)W識膚淺的人。如何讓學(xué)生自主、愉悅地讀懂故事、明白寓意呢？我的主要做法是創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的生活積累從而達到目的。
因孩子們以前未接觸過寓言故事，所以上課伊始，我便將告訴孩子們什么是寓言，寓言的主要特征，讓孩子們對寓言有個大體的理解，這為孩子們了解本則寓言買下了伏筆。
在孩子們通讀課文了解了文章的人物之后，我讓孩子們通過看圖了解青蛙和小鳥的位置，并通過朗讀表現(xiàn)出來，再讓孩子們借助圖畫對井沿的“沿”有個深入的理解。接下來我讓孩子們讀對話，思考青蛙和小鳥為什么展開爭論，找出青蛙眼中的天和小鳥眼中的天并說說造成它們對天的不同看法的原因。講解時我主要從重點詞語入手。我將“無邊無際”、“大話”作為理解的關(guān)鍵。通過它們了解課文，穿針引線。在引導(dǎo)學(xué)生了解“無邊無際”時，我讓學(xué)生看幻燈片，讓學(xué)生直觀的感受到：什么是無邊無際？通過讓學(xué)生欣賞（無邊無際）的沙漠、（無邊無際）的海洋、（無邊無際）的草原、（無邊無際）的天空，等等，來拓展學(xué)生的思維，營造一定的情境，使學(xué)生在具體情境中，理解無邊無際的內(nèi)涵。從而引導(dǎo)孩子有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。在學(xué)習(xí)無邊無際的同時，我還對孩子們進行了ABAC式詞語訓(xùn)練，幫助孩子們積累詞語。第二次對話中，我主要抓“大話”，這個關(guān)鍵詞語。我先問孩子們什么樣的話就是大話，孩子們聯(lián)系生活實際一下子就說出了“吹�！币辉~。我接著問：“青蛙認為小鳥哪句話是吹牛，你認為別人吹牛你會有什么感覺？”從而把握青蛙認為小鳥說大話時的心情。孩子們興趣濃厚，能夠較好的理解這個詞以及青蛙當時的心情。第三次對話，我讓孩子們在讀完之后說說造成青蛙看法錯誤的原因，給青蛙和小鳥一個評價并說出自己的理由，很快便有孩子對青蛙做出了評價：固執(zhí)、不聽勸告、自以為是等，表示不能像青蛙一樣自以為是。至此，文章的'寓意不言而喻。
在理解文章寓意之后，我并未就此打住，而是讓孩子們討論青蛙聽了小鳥的話會不會跳出井口，如果跳出井口它會看到些什么，會遇到什么事？孩子們議論紛紛，有的說它不會跳出井，因為它很固執(zhí)；也有的說它對小鳥的話半信半疑，猶豫了幾天終于跳出了井口。孩子們通過討論，比較準確的把握了青蛙的心理，部分孩子在續(xù)編故事時就把青蛙的心理描繪的很細膩。對于青蛙井外的遭遇孩子們也聯(lián)系生活實際展開了豐富的想像。有孩子寫青蛙很感激小鳥，和小鳥成了好朋友，一起生活在美麗的陸地上；也有些孩子寫青蛙碰到了人類造成的污染，如被汽車尾氣噴黑了全身等，覺得還是井中更好而重回井底；還有孩子寫青蛙遇到了種種危險，發(fā)出了：外面的世界很精彩，也充滿了危險的感慨。
通過對本文的學(xué)習(xí)，孩子們不但理解了文章的寓意，部分孩子還學(xué)會了體驗人物心理，聯(lián)系生活展開豐富的聯(lián)想，應(yīng)該說孩子們還是學(xué)有所得的。
小學(xué)二年級語文《坐井觀天》課后教學(xué)反思 9
《坐井觀天》是一篇十分趣味的寓言。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。
在課堂上，我經(jīng)過直觀、形象的多媒體課件，讓學(xué)生理解井沿即井口的邊；讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，理解大話就是吹牛、不實在的話；聯(lián)系句子和上下文，經(jīng)過讀找小鳥說的話：飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。理解無邊無際就是十分大，大得沒有邊際，并擴展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說無邊無際？學(xué)生很快地說出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……
教師再因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥贊嘆天很大的`語氣。教學(xué)重點段時，我讓學(xué)生抓住青蛙和小鳥的不一樣觀點：天僅有井口那么大、天無邊無際，讓學(xué)生找出它們提出不一樣觀點的理由，并進行朗讀。在這個語言環(huán)境中學(xué)生能很容易地理解“大話、無邊無際、遙遠”等幾個新詞語的意思。經(jīng)過擺觀點、找句子，學(xué)生一下子分清誰對誰錯。
為了讓學(xué)生能更深刻地了解青蛙產(chǎn)生錯誤觀點的原由，我設(shè)計了一個簡單的實驗：經(jīng)過用手做成的望遠鏡開天花板，你能看見多大？上課時，這個簡單的實驗引起大家極大的興趣，同時學(xué)生很容易地明白了用書卷起來只看到一點點地方的原因，由此學(xué)生也能明白青蛙產(chǎn)生錯誤的原因是：長期生活在井底，高高的井閉擋住了它的視線，所以青蛙認為天僅有井口那么大。最終，我讓學(xué)生展開想象，青蛙跳出井口后會看到什么說些什么？……
本課存在的問題：
1、時間的分配有些失調(diào)，前松后緊。
2、識字教學(xué)不夠扎實。在識字的過程中，不僅僅是認讀，有些詞語能夠在這個環(huán)節(jié)中理解意思。雖然讀的形式比較多，可是學(xué)生的朗讀質(zhì)量沒有明顯的.提高。
小學(xué)二年級語文《坐井觀天》課后教學(xué)反思 10
今天我執(zhí)教了人教版二年級上冊13課《坐井觀天》。這是一篇有趣的寓言故事，它以淺顯、簡單的故事說明了一個深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天到底有多大的問題。如何在一節(jié)課中，讓學(xué)生自主、愉悅地讀懂故事、明白道理，很好的品味語言呢？
首先是對“無邊無際”這個詞語的理解。我先讓學(xué)生想象天有多大，再讓學(xué)生說說還有哪些地方可以用上無邊無際這個詞語，拓展思維，讓學(xué)生進一步理解天很大，無邊無際。在此基礎(chǔ)上我再回到文本，“我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝�！弊寣W(xué)生說話小鳥可能飛過哪里。學(xué)生的想象力十分豐富，回答十分精彩，小鳥可能飛過雄偉的高山、一望無邊的大海、遼闊的田野、美麗的城市……我再因勢利導(dǎo)，“它飛過這么多地方都沒有飛到天的一邊，天可真是無邊無際��！”指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。
其次是對寓意的理解。課文的教學(xué)目標是否真正實現(xiàn)，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己悟出來的，還是老師給學(xué)生的。所以，明白道理就成了本課教學(xué)的重點和難點。在完成這一目標時，我著重抓了以下幾個方面：
1、抓青蛙說的'“我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的�！边@句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”借助青蛙在井底的軟件，讓學(xué)生邊讀邊思：青蛙為什么會錯？得出結(jié)論：高高的井壁擋住了青蛙的視線，它的目光狹小，所見有限，導(dǎo)致它把天有多大都弄錯了。課文中青蛙說“天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”青蛙為什么說天不過井口那么大呢？為了弄清這個問題，我讓學(xué)生做了個實驗：把書本卷成圓筒狀，通過圓孔看黑板，說說與平日看到的有什么不同。為每個孩子創(chuàng)造了參與的空間，弄清楚了為什么青蛙說“天不過井口那么大”這一疑難問題。學(xué)生在實驗中動手，動腦，既培養(yǎng)了實際的操作能力，也培養(yǎng)了觀察和思維能力。
2、抓青蛙的神態(tài)和表情。一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽不進小鳥的勸告，自以為正確。通過對“笑”的揣摩，學(xué)生知道了，不學(xué)不問，不聽勸告，還自以為是也是導(dǎo)致青蛙錯誤的原因。
3、通過對小鳥和青蛙正確、錯誤原因的分析，學(xué)生自己悟出了課文要告訴我們的道理，理解了“坐井觀天”這則寓言，最后讓他們各抒己見，說說怎樣才能成為見多識廣的小鳥，用學(xué)到的道理指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)生活。
4、角色體驗，進一步加深對課文的理解，訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀，以達到表演讀的程度。
5、培養(yǎng)想象、表達能力。青蛙如果跳出井口會看到什么，會說些什么？引導(dǎo)學(xué)生討論，各抒己見，并布置他們回家寫下來，既加深了對課文寓意的理解，領(lǐng)悟，又訓(xùn)練了語言表達能力，積累了語感。既豐富了課文內(nèi)容，還培養(yǎng)了思維的廣闊性。
當然本節(jié)課也有不盡人意的地方，在課堂實際操作時，我覺得在對學(xué)生的引導(dǎo)方式上還有待改進。由于課前沒有精心設(shè)計語言，導(dǎo)致課堂上提出的問題過于瑣碎，學(xué)生的回答也就比較隨意。這也提醒了我今后課堂上的引導(dǎo)要講求技巧，盡可能地創(chuàng)造機會讓學(xué)生把學(xué)到的詞句變成自己的語言表達出來，讓語文充分發(fā)揮其工具性作用。
小學(xué)二年級語文《坐井觀天》課后教學(xué)反思 11
本著早死玩死都一樣的心態(tài)，我邀請了校長來聽這節(jié)課，備課時間不長，講課前一晚上在師傅的幫助下，完成了課件，回家沒帶語文書，在網(wǎng)上搜出這節(jié)課的電子課本備課，知道這是一篇寓言，寓言題材教學(xué)的難點就在于通過老師的引導(dǎo)讓學(xué)生自己理解寓言的寓意。
瀏覽完教材內(nèi)容，我的處如下總結(jié)：由于是年輕教師，在把握課堂時，寓言寓意理解部分時短板，那我就從學(xué)生實際出發(fā)，基于學(xué)情，在第一自然段重點引導(dǎo)學(xué)生理解“井沿”，通過一張井的縱切面圖讓學(xué)生直觀的明白井底、井沿的位置，這是后面過問理解小鳥觀點和青蛙觀點不一致的切入點。果然，學(xué)生們很給力，我還通過床沿、河沿、桌沿這幾個詞幫助學(xué)生進一步理解“沿”的意思。另外一個亮點是“無邊無際”的詞語理解，學(xué)生可能心里明白但無法用語言說出，呢么我準備出示幾張圖片，分別是天、大海、草原、稻田，通過圖片的直觀展示，學(xué)生很快就明白無邊無際的`意思，并且我們還用這幾幅用偏用無邊無際說了個句子。我私以為覺得，有這兩個亮點，再加上三次對話的朗讀和角色語氣就可以了。課后校長一句：不錯，進步很大！我覺得這就夠了，一年中只要有進步就可以，再細細想，我們的而進步正式由這些領(lǐng)導(dǎo)在背后狠狠的推一把的結(jié)果，慶幸！當然還有很不不足，一定再接再厲！
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《坐井觀天》是一則寓言故事，課文主要經(jīng)過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天到底有多大的問題，告訴學(xué)生看問題要站得高，才能看得全面的道理。教學(xué)時，我是從三次對話入手，抓關(guān)鍵詞，理解文本，從而明白其中的道理的。
在教學(xué)中，我將“無邊無際”、“大話”、“笑”三個詞作為文章理解的關(guān)鍵。經(jīng)過這三個詞來引導(dǎo)學(xué)生了解課文。我隨手畫在黑板上的簡筆畫理解“井沿”，并讓學(xué)生指出小鳥和青蛙各在井的什么位置；從“一百里”入手，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，體會天的無邊無際；理解“無邊無際”并擴展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說無邊無際學(xué)生就會說出很多答案:海洋、宇宙、大地、草原等等。
真正讓學(xué)生理解寓意的突破口，我覺得還是最終兩個自然段的“笑”�！扒嗤転槭裁葱α恕睂W(xué)生的回答雖然各不相同，可是都能道出寓意，“因為青蛙整天坐在井里，看到天僅有井口那么大，而小鳥卻說天無邊無際，青蛙覺得很好笑�！薄扒嗤芤詾樽晕沂菍Φ模J為小鳥在說大話，吹牛皮，覺得很好笑�！薄澳切▲B為什么也笑了”“小鳥天天在天上飛，明白天有多大，聽到青蛙老說天僅有井口那么大，覺得青蛙很無知，小鳥無奈地笑了。”“天明明大得很，而井里的'青蛙看到卻僅有井口那么大，還不相信小鳥的話，讓人又好氣又好笑。”雖然學(xué)生們的總結(jié)很稚嫩，可是經(jīng)過教師的梳理和歸納，學(xué)生在回答“學(xué)了這篇課文的你懂得了什么”難以理解的寓言就順理成章的從孩子們的口中說，“我懂得了我們不能像青蛙一樣，整天坐在井里看天，而就應(yīng)跳出井口看看外面，這樣才能不被別人笑話�！薄拔覀儾荒茏鼍字�，那樣就太可憐了�！薄拔覀儾荒芟窬椎那嗤埽晕颐髅麇e了，還不聽別人勸告，自以為是�！�
在課堂的最終，我設(shè)計了這樣一個問題:如果有一天這只可憐的青蛙跳出井口，會看到什么讓學(xué)生發(fā)揮豐富的想象，大膽的說出自我的想法�？墒怯捎跁r間的關(guān)系我沒有讓學(xué)生充分的去想象，所以在以后教學(xué)中必須要注意語文課堂上學(xué)生想象潛力和合作潛力的探究，充分發(fā)揮語文的工具性作用，讓語文教學(xué)成為一個欣賞情，傳授情，感悟情的過程。
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《坐井觀天》是學(xué)生非常熟悉的故事，怎樣在他們已有的認知上燃氣他們學(xué)習(xí)的熱情，使得這節(jié)課最大限度發(fā)揮它的價值，我進行了深入思考。
首先，用學(xué)生感興趣的圖片引入課題，學(xué)生充滿好奇。在一步步闖關(guān)識字中，激發(fā)起了學(xué)生獨立識字的意愿。之后為了培養(yǎng)他們朗讀文章的語感，我在范讀中以配樂形式朗讀課文，賦予了文章一種美感，學(xué)生們聽著聽著對這個故事更加喜愛。為了使得朗讀訓(xùn)練更符合低年級學(xué)生的特點，我更制作了頭飾，讓學(xué)生來前面表演課本劇，課堂氣氛活躍了許多，學(xué)生們更喜歡朗讀了。而這一遍遍的朗讀正是為學(xué)生自主感悟，總結(jié)文章寓意做以鋪墊。在討論中學(xué)生自發(fā)總結(jié)出寓言故事的寓意，而后面的續(xù)編更富于一定挑戰(zhàn)，使學(xué)生切身感受到課堂小主人的角色定位。拓展選擇的幾則寓言是學(xué)生都十分熟悉的.，在已有知識中學(xué)生嘗試感悟寓言的特點，非常貼切學(xué)生認知經(jīng)驗與規(guī)律。
本課中，我無時無刻不再引導(dǎo)學(xué)生閱讀的重要性，常說閱讀是一項工程，只有行于當下，來日才能有所收獲。所以總結(jié)中我以“走入書海，揚帆起航”為總結(jié)，望以此小故事，引起學(xué)生對閱讀的重視，激發(fā)起他們讀書的愿望。當然，本節(jié)課中也有些許遺憾，我今后將繼續(xù)努力，不斷完善自己的課堂。
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《坐井觀天》是小學(xué)語文二年級上冊第五單元中的教學(xué)內(nèi)容。它是一篇格外搞笑的寓言故事。它以短小、簡潔、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。課文透過青蛙與小鳥之間生動搞笑的對話，寫了青蛙和小鳥為了天的大小而進行了幾次爭辯，說明白一個深刻的道理：看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。
我以識字寫字為重點，進行了第一課時的教學(xué)設(shè)計。為做到在短短的40分鐘內(nèi)，讓學(xué)生自主、愉悅地讀準字音，讀通句子，整體感知課文，我在教學(xué)上做了以下幾點嘗試：
1.作為第一課時的教學(xué)設(shè)計，我的教學(xué)分為四個步驟進行：讀準生字詞，讀通課文，整體感知課文，學(xué)習(xí)生字。導(dǎo)入過程中，我以兩個小動物的爭吵為開頭，讓孩子來解決它們兩的爭吵吸引了孩子的興趣。在進行認識會認會讀的生字的過程中，開火車順讀的'方式進行了生字的學(xué)習(xí)。
2.課文主要講了青蛙和小鳥為什么而爭辯起來〔青蛙認為天？小鳥認為天？〕讓孩子自由和同桌溝通一下，進行思考后的再整理。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的整體概括潛力，又培育了孩子的語言表達潛力。并且理解“井沿”一詞。
3.寫字教學(xué)是低年級的教學(xué)重點。除了之前對于音形的把握以外，如何識記呢教學(xué)中主要教學(xué)四個生字“井、觀”。在全班指導(dǎo)“觀”字以后，賜予孩子自主識字的空間，讓孩子們自己選取自己想要教學(xué)是生字，當當小老師，說說你是怎樣記的怎樣寫的好看一則訓(xùn)練了學(xué)生自主識字的潛力，另一方面是訓(xùn)練了孩子的觀看和表達潛力。
雖然整堂課孩子們上的還是比較有興趣的，教學(xué)設(shè)計條理清楚，但是還是有不少圓滿。
1.在講解生字的過程中對形近字和形聲字的區(qū)分還不是很透徹。
2.在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程中，指導(dǎo)的還不是很透，學(xué)生讀的還不是很到位。
3.在課文的最終環(huán)節(jié)里應(yīng)當讓孩子整體分角色朗讀，讓孩子整體感知課文。
總之，在今后的教學(xué)中，我應(yīng)當加強自身的修養(yǎng)，和文化底蘊，提升自身的朗讀力量，并且在教學(xué)的過程要深度的挖掘課文的內(nèi)容及情感，調(diào)動學(xué)生的主動性，提高孩子學(xué)習(xí)語文的興趣。
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《坐井觀天》是人教版第三冊第四單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，本課內(nèi)容不多，主要通過青蛙與小鳥的對話使學(xué)生明白：看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣目光短淺，眼光狹小。
為了上好這堂課，我還是花了些心思的。課后各位老師給予了肯定，并提出了一些建議，在此一并謝過。
下面，談?wù)勎艺n后結(jié)合老師們的建議所做出的反思：
一，將表揚貫徹具體
在學(xué)生熟讀課文之后，我安排了讓幾名學(xué)生帶上青蛙，小鳥的頭飾分角色表演的環(huán)節(jié)。也許是要面對全體同學(xué)和后面聽課的老師吧，學(xué)生的表現(xiàn)似乎有一點怯場，而同樣緊張的.我，在學(xué)生讀完之后，忘記給他們更多的表揚及肯定。其實李新民在讀"天不過井口那么大"的時候，還是很有感情的。這點經(jīng)過劉老師的指正，我在接下來的第二節(jié)課，特別對他提出了表揚�？磥�，表揚也是一門很有藝術(shù)的學(xué)問。
二，讓閃光點亮出來
文校長聽完課后對我說："為什么你不把續(xù)編故事的環(huán)節(jié)提出來呢這應(yīng)該是你整堂課的一個亮點呢！"其實，我本來設(shè)計了這個環(huán)節(jié)，但是因為在用"一……就……"造句環(huán)節(jié)耽誤了過多的時間，導(dǎo)致后面的教學(xué)時間變得比較緊張。經(jīng)驗不足，再加上設(shè)計的問題，使我放棄了這個續(xù)編故事的閃光點改而寫字。也許心里還受了那句話的影響："一堂完整的語文課，應(yīng)該要包含寫字部分"。課后想來，放棄續(xù)編故事確實是我的一個重大失誤。在以后的教學(xué)中，我應(yīng)該更加重視教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化！
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《坐井觀天》是一則寓言故事。課文經(jīng)過簡單而傳神的對話，講述了一個趣味且寓意深刻的故事。寓言揭示了一個道理：認識事物，看待問題，站得高才能看得全面。
二年級的小朋友對事物的認識往往是片面的，所以不太容易把握這篇課文的情感。所以，本節(jié)課我將閱讀作為教學(xué)的主要任務(wù)和手段，在讀中識字，并鼓勵學(xué)生運用不一樣的方法識記生字，由字到詞，再由詞到句，帶領(lǐng)學(xué)生一步步從讀中體會情感，理解寓意。
能夠順利地上好本次的研討課，首先要感激林志芬教師、卜敏芳教師在磨課過程中給予我的指導(dǎo)。還要異常感激肖雅思教師，給我提出了許多寶貴的意見，使我受益良多。正是因為有了她們的幫忙，才使我能夠基于學(xué)生學(xué)情，緊扣重點，完成教學(xué)。
認真反思后覺得本堂課的.教學(xué)中還存在著如下一些不足：
首先是字詞方面，字詞是低年級教學(xué)的重點，除字音和字義外，還需要對字詞進行拓展延伸，應(yīng)更注重實際運用。例如在講到“無邊無際”的時候，能夠拓展“無邊無際的什么”，使學(xué)生不僅僅會學(xué)，還要會說、會用。
其次是關(guān)于范讀，當發(fā)現(xiàn)孩子反復(fù)讀，仍讀得不好的時候，教師能夠進行范讀。適時地、有效地范讀在低年級語文學(xué)習(xí)中具有舉足輕重的作用。
最終就是關(guān)于問題的設(shè)計方面，雖體現(xiàn)了必須的層次性，由易到難，但還需進行深入的挖掘，引導(dǎo)孩子有更深層次的思考。
發(fā)現(xiàn)不足，才能不斷改善，獲得提高。作為一名青年教師，我深深地感到學(xué)習(xí)的重要性。我們需要不斷學(xué)習(xí)，向書本學(xué)習(xí)，多看好書；向前輩學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們豐富的教學(xué)經(jīng)驗。僅有在實踐中不斷學(xué)習(xí)、探索、總結(jié)，才能有所提高。
小學(xué)二年級語文《坐井觀天》課后教學(xué)反思 17
《坐井觀天》是一篇短小且非常有趣的寓言。它以一個簡短的故事表達出了一個深刻的道理。通過小鳥和青蛙的三次對話，告訴我們看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。
本堂課我以板畫“井和天”導(dǎo)入，為了吸引孩子的興趣，從而引出青蛙和小鳥的三次對話，效果較好，在板書中體現(xiàn)本課要求認識的字，如“井沿”無邊無際等等，在講解三次對話時，先幫助學(xué)生找到第一次對話，讓學(xué)生明白“對話”的含義，再提示學(xué)生第二次對話，最后讓學(xué)生自己找到第三次對話，從而體現(xiàn)幫扶放的理念，在這個過程中，讓學(xué)生通過讀來感悟人物的特點，從語氣方面加以指導(dǎo)，從而來提高學(xué)生的朗讀水平。在最后的拓展部分我設(shè)計了讓學(xué)生想象當青蛙跳出井后會看到些什么，學(xué)生非常的感興趣，積極的發(fā)言，這個環(huán)節(jié)不僅鍛煉了學(xué)生的語言表達能力，同時也是通過這一環(huán)節(jié)，寓意漸漸清晰，學(xué)生也就更容易地說出了本節(jié)課的寓意了。
作為剛?cè)肼氁荒甑哪贻p教師，在教學(xué)經(jīng)驗上有許多的不足，在聽了各位老師的評課之后，我受益匪淺，反思自己的這堂課，總結(jié)出在以后的教學(xué)中需要加以改善的'幾個方面：
一、語文教學(xué)中，朗讀的指導(dǎo)是非常重要的。在進行朗讀教學(xué)時，應(yīng)先創(chuàng)設(shè)出情境，盡量讓學(xué)生自己多讀，在讀中去感悟角色的性格和語氣，盡量少加生硬的指導(dǎo)，可以多范讀，體現(xiàn)出輕重緩急，讓學(xué)生去揣摩去模仿，如果再讓學(xué)生加上手勢、動作等朗讀的效果會更好。如青蛙問小鳥：“你從哪來��？”就可以從青蛙所處的情境出發(fā)，青蛙在井底從來沒有出去過，也不經(jīng)常見到外面的事物，創(chuàng)設(shè)這樣的情情境之后，學(xué)生就會知道要用用好奇的語氣來問了。而小鳥因為飛得很高很遠就應(yīng)該有一種神氣的語氣。這樣，學(xué)生的朗讀興趣也能因此而更濃厚。
二、識字環(huán)節(jié)要作為重點，運用實物來認識“井沿”效果很好，要把這些運用到以后的識字教學(xué)中，另外識字之后如果擴展一下會更好。如“無邊無際”就可以展示廣闊的圖片讓學(xué)生體會，然后再造句。這樣字詞的意思學(xué)生就都能掌握了。
三、課堂教學(xué)中，對于學(xué)生的評價要以正面為主，評價要及時，而且不能只用同樣一種詞匯，要換不同的評價語多評價學(xué)生、鼓勵學(xué)生。這樣才能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)語文的興趣。
在語文教學(xué)中，要抓住一條主線：整體把握——三次對話——寓意——擴展，以朗讀和識字為重點進行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，識字教學(xué)要扎實，課堂中的提題要準確細致，朗讀指導(dǎo)要到位，這些都是我的平時的語文教學(xué)中需要注意的。通過本次的聽課、評課，我感覺自己對怎樣突破語文教學(xué)重點了解的更多了，我會把他們運用到以后的教學(xué)中，提高自己的語文教學(xué)水平。
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