小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《小小的船》教學(xué)反思范文（精選18篇）
在發(fā)展不斷提速的社會(huì)中，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，所謂反思就是能夠迅速?gòu)囊粋�(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。怎樣寫反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《小小的船》教學(xué)反思范文（精選18篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《小小的船》教學(xué)反思1
《小小的船》這篇課文是著名作家葉圣陶的作品，簡(jiǎn)短的語(yǔ)句，優(yōu)美的意境，在孩子們的面前勾勒出一副滿天星光，群星閃耀的迷人畫面。再加上耳熟能詳?shù)臉非苋菀资谷水a(chǎn)生共鳴，深深陶醉在這篇美文中。
課的開始，我先從“船”這個(gè)詞入手，問小朋友們又沒有坐過船？坐過怎樣的船？大家紛紛回答：“我坐過擺渡船。”“快艇！”“大輪船！”“那你們有沒有坐過天上的船？今天，我們就跟著著名作家葉圣陶老爺爺坐一坐天上的船。”
順利引入課文后，就是怎樣指導(dǎo)學(xué)生正確、有感情地朗讀課文。在這里，我采用了比較的方法，改動(dòng)了原文中的“小小的”“彎彎的”“閃閃的”“藍(lán)藍(lán)的”這幾組詞，讓學(xué)生們通過比較理解這些疊詞在文章中起的重要作用。果然，小朋友們?cè)谝院蟮睦首x中，用語(yǔ)氣、表情讀出了對(duì)月亮、星星、藍(lán)天的喜愛。
生字教學(xué)中，我注意抓每個(gè)字的重點(diǎn)。如，教學(xué)“船”時(shí)，我著重放在組詞練習(xí)；“尖、見”則放在書寫練習(xí)；“看”通過動(dòng)作演示，讓同學(xué)們記住字形；“閃”就用字謎引出，在加上動(dòng)作，加深記憶。如果說，整堂課有比較成功的地方，那我覺得可能就是生字的教學(xué)了。
當(dāng)然，也有很多不足的地方有待提高。
考慮到制作課件不是自己的強(qiáng)項(xiàng)，如果做一個(gè)粗糙的課件，效果可能還不如配套的課件，所以最后還是放棄了自己動(dòng)手制作的想法。不過，課后和同年級(jí)的其他老師精心制作的課件一比較，我立刻覺得，如果過分依賴配套課件，可能大大局限了自己對(duì)課文資源的利用，狹窄了備課思路，變得沒有主見和想法。因此，通過這次的教學(xué)展示，督促我要趕快學(xué)習(xí)，早日掌握制作課件的方法，在日后的教學(xué)中多通過媒體展示給孩子們更多精彩的語(yǔ)文知識(shí)世界。
另外，對(duì)一年級(jí)的小朋友在課內(nèi)思維的拓展和語(yǔ)言能力的培養(yǎng)在這堂課中也沒有得到充分的體現(xiàn)。其實(shí)，不管每篇課文的內(nèi)容是簡(jiǎn)單還是豐富，這些訓(xùn)練和滲透應(yīng)該是無(wú)時(shí)無(wú)刻的。只有抓住每一個(gè)閃光點(diǎn)，給孩子們充分的機(jī)會(huì)多練說，多想象，才能讓學(xué)生們真正學(xué)習(xí)到語(yǔ)文知識(shí)，并將這些本領(lǐng)運(yùn)用到平時(shí)聽、說、讀、寫的能力中去。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《小小的船》教學(xué)反思2
上完《小小的船》一課后，我細(xì)細(xì)反思，認(rèn)為這節(jié)課的成功之處有以下幾點(diǎn)：
一、以讀為本，注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀潛力。
在語(yǔ)文教學(xué)中都認(rèn)識(shí)到了“讀”的重要性，“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶�！笨梢姵浞值刈x書是一個(gè)培養(yǎng)語(yǔ)言潛力和提高人文素養(yǎng)的過程。如何引導(dǎo)學(xué)生讀，才能讀出情，讀出趣，讀出樂，讀出思，而不至于像小和尚念經(jīng)——有口無(wú)心呢？
在本課的教學(xué)當(dāng)中，我十分注重創(chuàng)設(shè)讀的情境，如：“小小的船可好玩了，孩子們?cè)敢馍先プ蛔鴨�？”（自由讀）“此刻和小伙伴一齊上去玩一玩吧�！保ㄍ雷x）“看你們玩得這么開心，帶老師上去一次吧。”（齊讀）學(xué)生讀時(shí)興趣盎然。與此同時(shí)，我還注意變換形式朗讀，有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等等。此外，我還注意讀的層次，如學(xué)“彎彎的月兒小小的船”一句時(shí)，學(xué)生開始讀得不到位，我就采用了導(dǎo)讀的方式，問學(xué)生：“怎樣的月兒怎樣的船？”學(xué)生讀得稍好一些了，我又提示：月兒再?gòu)澮稽c(diǎn)，小船再小一點(diǎn)。學(xué)生讀得有感情了�！霸僮x得美一點(diǎn)，這個(gè)彎彎的月兒就會(huì)變成一只小船了。”學(xué)生興致更高了，這一遍讀得更好了。學(xué)生開心極了，在讀中感受到文字的優(yōu)美。
二、讀與思結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
課堂教學(xué)中老師們?cè)凇白x”字上苦下功夫，語(yǔ)文教學(xué)出現(xiàn)了勃勃的生機(jī)，“學(xué)而不思則惘。思而不學(xué)則怠。”語(yǔ)文教學(xué)中，讀與思應(yīng)齊頭并進(jìn)，二者不可偏廢。在教學(xué)中我常常告訴學(xué)生：聰明的孩子提問題。在《小小的船》一課的教學(xué)中，我先讓學(xué)生到詩(shī)歌中去尋求問題，提出問題，并采用在黑板上貼小問號(hào)的形式激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。透過朗讀、思考、查找資料，師生共同把小問號(hào)逐一打開。學(xué)生的思維潛力得到了訓(xùn)練。
三、拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的潛力。
《小小的船》是一首深受兒童喜愛的兒歌，它語(yǔ)言親切，意境恬靜，畫面優(yōu)美。在教學(xué)中，我除了引導(dǎo)學(xué)生讀文悟境，還把拓展閱讀也作為教學(xué)的重點(diǎn)。課前我布置學(xué)生收集關(guān)于月亮的詩(shī)歌、歌曲、故事以及一些小知識(shí)，學(xué)生都很感興趣。課堂上孩子們背詩(shī)、唱歌、故事對(duì)月亮的了解越來(lái)越深，積累了不少知識(shí)，并從中得到了鍛煉，掌握了最基本的收集信息的潛力。
四、以人為本，尊重學(xué)生，學(xué)生全員參與整個(gè)教學(xué)過程。
課堂教學(xué)中，教師要真正尊重學(xué)生。學(xué)生只有在身心完全放松，精神高度自由和愉悅的狀態(tài)下，靈性才會(huì)自然而快捷地產(chǎn)生。教師只是活動(dòng)的組織者，學(xué)生才是真正的主角。他們?cè)谶@個(gè)舞臺(tái)上盡情地展示著自我的才華。
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《小小的船》是一首充滿兒童情趣和幻想的兒歌。作者用生動(dòng)形象的比喻，描寫了色彩鮮明的自然景物。在本課中的教學(xué)難點(diǎn)也是這一點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)充分思考到，這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)是不是每一個(gè)學(xué)生都懂了，在教學(xué)過程中，這個(gè)難點(diǎn)是不是真的被突破了?我在本課的設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)了兩處突破這個(gè)難點(diǎn)，第一次用“像”這個(gè)詞說明，第二次引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，這樣可以強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生深入，真正的明白這個(gè)難點(diǎn)。
在教學(xué)過程中，還應(yīng)該注意到，教師要如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。一年級(jí)的學(xué)生比較喜歡形象思維，因此在教學(xué)中，可以加入一些形象因素，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在本課的設(shè)計(jì)中，制作了教學(xué)掛圖，用形象的圖片和鮮艷的色彩吸引孩子們的眼球，讓她們自覺地學(xué)習(xí)，充滿好奇，探討的學(xué)習(xí)!激發(fā)了孩子們的興趣，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。
閱讀是孩子們最好的興趣老師，有感情的閱讀自然而然的鍛煉了孩子的閱讀能力。在情境中學(xué)習(xí)，激發(fā)了孩子的閱讀欲望。在朗讀中陶冶美的情操。
想象力是孩子學(xué)習(xí)的資源，在《小小的船》這一課中，學(xué)生在感受星空美的同時(shí)，是否有充分發(fā)揮到學(xué)生的想象力變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的資源，也變成教師教學(xué)的資源。我在本課中運(yùn)用說話訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在說話的過程中，發(fā)揮了他們的想象力!讓她們快樂的學(xué)習(xí)!讓想象力成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
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上完《小小的船》一課后，我進(jìn)行了反思，認(rèn)為這節(jié)課有以下幾點(diǎn)還是比較成功的：
一、注重激發(fā)學(xué)生的興趣。所謂興趣是最好的老師。本節(jié)課我從猜謎語(yǔ)入手，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。我在出示課題的同時(shí)，從關(guān)鍵字“船”入手，教學(xué)生感悟在“船”的前面加上“小小的”是什么感覺，讓學(xué)生學(xué)會(huì)輕輕地讀課題，把它讀的小小的，美美的，輕輕的，引發(fā)其深入理解課文的熱望，使其覺得親切自然，從而收到良好的教學(xué)效果。
二、注重識(shí)字教學(xué)。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說，識(shí)字教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。在鞏固生字和指導(dǎo)書寫環(huán)節(jié)，我把學(xué)生看作識(shí)字的主體，把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生：“你是怎樣記住這個(gè)字的？”以激活學(xué)生的思維。學(xué)生都想出許多好的識(shí)字方法，如加一加，猜一猜等。而在指導(dǎo)書寫環(huán)節(jié)，我注重學(xué)生觀察能力和良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，讓他們從小養(yǎng)成認(rèn)真寫字，正確寫字的好習(xí)慣。
三、注重朗讀感悟。在本課教學(xué)中，我遵循新課標(biāo)提出的以“朗讀為主”，從讀正確，到讀通順，再到美讀，最后熟讀成誦，步步升入，升華情感，享受朗讀的快樂。
四、注重拓展想象。遙遠(yuǎn)的星空總會(huì)給人無(wú)數(shù)美好的遐想，特別在充滿童真的兒童心目中，那就是一首美麗的詩(shī)。在本文的教學(xué)中，我啟發(fā)他們想象“彎彎的月兒像小船，那么藍(lán)藍(lán)的天空像什么？閃閃的星星呢？”此時(shí)，學(xué)生一個(gè)個(gè)的創(chuàng)新思維，便像旭日東升、霞光萬(wàn)道，發(fā)散在各自的想象世界之中，進(jìn)一步激發(fā)他們對(duì)美麗夜空的向往，和熱愛大自然的美好情感。
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《小小的船》是一首比較柔和的歌曲。歌曲是三拍子、中速的音樂很優(yōu)美，讓人聽了比較舒服，因此，課堂開始一開始?xì)夥毡容^活躍，而在學(xué)唱歌曲時(shí)，多聽?zhēng)妆橐院螅性S多小朋友表現(xiàn)出困的精神狀態(tài)。盡管整個(gè)班級(jí)來(lái)看，氣氛還是比較活躍的，但是，不能將全班的小朋友全部帶到活躍的氣氛中來(lái)。相對(duì)而言小朋友比較喜歡歡快的音樂，比較緩慢的音樂一開始有可能比較感興趣學(xué)的也比較認(rèn)真，但很快就會(huì)出現(xiàn)有的小朋友注意力不集中。怎樣讓幼兒喜歡這些柔和的曲子，教師在教學(xué)方法上應(yīng)采取新穎的方式，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
在后來(lái)的教學(xué)過程中，我讓孩子想象：可愛的月亮掛上了藍(lán)天，彎彎的月兒像什么？這時(shí)候孩子的想象很豐富，有孩子說像香蕉、像小船、像鐮刀，趁著孩子們還沉浸在充分的想象中時(shí)，這時(shí)我播放音樂，引導(dǎo)她們閉上眼睛，展開想象的翅膀，充分體驗(yàn)兒歌的內(nèi)容，感受美的意境，領(lǐng)會(huì)到這兒歌中所體現(xiàn)的寧?kù)o優(yōu)美的氣氛，只有讓孩子有了這樣的感受，他們的聲音才會(huì)更有神采。當(dāng)我叫孩子睜開眼睛告訴我，剛才你飛出教室，飛上藍(lán)天，你看見了什么？有的小朋友說：“閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天！”有的小朋友說說：“我看見我坐在月亮船上釣魚！”有的同學(xué)說：“我看見星星在對(duì)我說話�！焙⒆觽兡阋谎裕乙徽Z(yǔ)地展開議論。
音樂欣賞《小小的船》是中班下學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，其中理解歌詞、激發(fā)幼兒欣賞興趣、感受樂曲風(fēng)格等，是主要的教學(xué)任務(wù)。通過這樣一節(jié)音樂活動(dòng)，我覺得我更多的看到了孩子們身上的閃光點(diǎn)。我覺得他們每個(gè)人都是很棒的，他們都愿意大膽的表現(xiàn)音樂，表達(dá)自己的感受。由于幼兒受其知識(shí)水平的制約，一般須在理解歌詞的基礎(chǔ)上才能感受樂曲旋律的特點(diǎn)。由于這首歌中描繪的情景不是幼兒所具有的生活經(jīng)驗(yàn)，也無(wú)法讓幼兒體驗(yàn)，因此，理解歌詞成了這一教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵點(diǎn)、難點(diǎn)。 措施：根據(jù)幼兒喜好鮮艷動(dòng)態(tài)畫面的特點(diǎn)，我決定借助數(shù)字化資源多媒體圖像功能，幫助幼兒理解歌詞，因?yàn)椋鷦?dòng)形象的畫面不僅能吸引幼兒注意，也符合幼兒具體形象的思維水平，便于幼兒掌握和理解歌詞內(nèi)容。
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《小小的船》這篇課文是在聽了劉老師的課后上的，當(dāng)時(shí)感覺很多“點(diǎn)”我也看到了抓住了，比如疊詞的運(yùn)用等，但在之后的語(yǔ)文教學(xué)研討活動(dòng)，我從老師們的發(fā)言中仍然發(fā)現(xiàn)了許多我沒有重視到的問題。
1.唱讀、跳讀問題
研討活動(dòng)中，很多老師就提出了學(xué)生們?cè)谧x兒歌時(shí)容易“跳讀”、“唱讀”的問題。比如“我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天”一句，應(yīng)該是“只看見/閃閃的星星/藍(lán)藍(lán)的天”；孩子們很容易把它帶節(jié)奏的讀“只看見閃閃的星星/藍(lán)藍(lán)的天”。還有的孩子會(huì)在播放了配樂的兒歌后于朗讀也不自覺的“唱讀”，這也不是朗讀的正確打開方式，不利于孩子們?cè)诶首x中抒發(fā)感情。所以劉老師在上課時(shí)一直不停地用范讀的方式帶領(lǐng)學(xué)生一句一句地朗讀，同時(shí)加上正確的斜線斷句符號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生們關(guān)注朗讀的停頓處而非帶節(jié)奏的“跳讀、唱讀”。
2.反義詞：小小的——大大的
在上優(yōu)質(zhì)展示課時(shí)，我注意到劉老師加入了“說相反的話”這一內(nèi)容。比如：一位學(xué)生在說完“小小的船”后又想起了“大大的”一詞，緊接著劉老師就問：“這樣相反的話還有很多，誰(shuí)來(lái)說一說反話？”后來(lái)在研討活動(dòng)中有老師問起，劉老師說這是她在上課時(shí)根據(jù)孩子們的回答突然間想到的。我想這應(yīng)該是在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上才能達(dá)到的吧，只有知道學(xué)生們的能力范圍在哪兒才能做到這樣“有范圍的拓展”，所謂“課堂向四面八方打開”，也應(yīng)該是在適宜范圍內(nèi)打開的。像這樣適度的拓展能夠讓課堂打開，讓學(xué)生自然的接受新知識(shí)，而不是一定說要去花一整節(jié)課去專門訓(xùn)練，其實(shí)新知識(shí)早已融入每節(jié)課中了。
3.關(guān)于“看”和“閃”
其實(shí)是關(guān)于識(shí)字教學(xué)。劉老師的課讓我學(xué)到了識(shí)字教學(xué)有趣的方法，比如在教學(xué)“看”時(shí)，出示了“孫悟空遠(yuǎn)望的經(jīng)典手勢(shì)——單手搭在眼睛上”再講解：看，孫悟空手在眼睛上正努力的用火眼金睛看呢！看這個(gè)字，上半部分就像手，下面是個(gè)目，也就是眼睛，手搭在眼睛上就叫“看”。再比如“閃”——一個(gè)人快速地通過一扇門，就像飛快的閃過去一樣，星星也是這樣忽明忽暗一會(huì)兒亮一會(huì)暗。在現(xiàn)場(chǎng)能感受到學(xué)生們的注意力被孫悟空一下子吸引住了，而且特別容易記住這個(gè)字。我感覺識(shí)字教學(xué)其實(shí)就有點(diǎn)像是通過老師的講解讓孩子喚起腦中的已有記憶，將之聯(lián)系起來(lái)，甚至日后再看到這個(gè)字時(shí)能迅速調(diào)動(dòng)起這部分的記憶，這就達(dá)到了識(shí)字教學(xué)的效果。
這是教的第一首兒歌，從中學(xué)到了關(guān)于兒歌的朗讀注意點(diǎn)；同時(shí)文離不開字，識(shí)字教學(xué)仍然是我們需要花力氣去摸索去探究和創(chuàng)新的地方。
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《小小的船》是一首充滿兒童情趣和幻想的兒童詩(shī)。作者以豐富的想象通過詩(shī)歌的形式描寫了晴天夜空美麗的景象。課文前兩行寫月兒的美，從而引起兒童豐富的想象，把彎彎的月兒看作小船；后兩行寫“我”坐在小船里盡情地欣賞美麗的碧空和滿天的繁星，表現(xiàn)孩子喜悅的心情。詩(shī)中有景、有情、有韻，孩子們讀起來(lái)心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。
在《小小的船》教學(xué)中經(jīng)過反復(fù)的修改教案，創(chuàng)造豐富的教學(xué)情景，利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，突出孩子的主體地位，扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。
首先，讓謎語(yǔ)激發(fā)興趣。上課前，我設(shè)計(jì)了謎語(yǔ)激趣引入。一下就抓住了學(xué)生的心，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的興趣。
在識(shí)字教學(xué)中，我抓住機(jī)會(huì)，利用設(shè)計(jì)好了的各種認(rèn)讀識(shí)字的形式將知識(shí)點(diǎn)更好的傳授給學(xué)生。例如通過帶拼音、去拼音，讓學(xué)生自由朗讀、指名讀、開火車讀等形式來(lái)進(jìn)行識(shí)字。而后又讓學(xué)生自由讀、指名讀、齊讀課文等形成學(xué)生對(duì)生字的音和形有整體的感知。在本課教學(xué)中，我還用到了游戲，效果非常明顯。在通過朗讀環(huán)節(jié)后，學(xué)生對(duì)文章中的生字已經(jīng)有了整體的認(rèn)識(shí)，于是我們繼續(xù)激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，采用“找朋友”的游戲加強(qiáng)學(xué)生對(duì)字音和字形的進(jìn)一步鞏固。雖然是游戲，但我也注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生一邊識(shí)字一邊整理好卡片，讓學(xué)生在趣味識(shí)字中成長(zhǎng)。
但在此過程中還存在著有待改進(jìn)的地方，比如在各種形式的識(shí)字過程中，要更注重讓更多的學(xué)生參與識(shí)字、認(rèn)字、讀字的教學(xué)環(huán)節(jié)中來(lái)。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《小小的船》教學(xué)反思8
很多老師都有這樣的經(jīng)驗(yàn)，輪到自己上公開課前，為了讓孩子有更好的表現(xiàn)，先給孩子打“預(yù)防針”，今天有老師來(lái)聽課，你們要表現(xiàn)好一點(diǎn)，不好好聽老師講要受批評(píng)……眾中的警告無(wú)形中使孩子心中形成了一個(gè)公開活動(dòng)可怕的印象。試問，這樣的活動(dòng)孩子怎么能百分之百地投入呢？于是，公開課上，孩子失去了應(yīng)用的活潑與熱情，老師的獨(dú)角戲乏味至極。
原來(lái)我也這么做過，總想上最完美的課，怕孩子不配合，卻沒想過孩子無(wú)意中出現(xiàn)的失誤才是最寶貴的施教契機(jī)。
今天，我被通知上一節(jié)語(yǔ)文研究課，在有限的半天時(shí)間里準(zhǔn)備了教具──一個(gè)多媒體課件和生字卡片。我沒有時(shí)間提醒孩子，就和孩子們?cè)谡n前做了一個(gè)手疊高樓的游戲，我們的手一層一層疊上去，師生間其樂融融，沒有距離。
上課了，內(nèi)容是“小小的船”孩子們認(rèn)真地聽講，看課件、想問題，幾乎每個(gè)孩子都發(fā)了言，包括平時(shí)很內(nèi)向的孩子�？旖Y(jié)束時(shí)，我讓孩子們邊表演邊隨音樂唱，實(shí)際也就是背誦，活動(dòng)也達(dá)到高潮，我也完全投入到其中一起演。整節(jié)課中，孩子們表現(xiàn)的熱情遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的預(yù)期。
回想今天我和孩子之間的默契，我明白了，要想讓孩子真正投入，就不要給他們施加任何壓力，這樣，他們才能感受到學(xué)習(xí)的快樂，探索的快樂。上課前，我用游戲代替了警告，孩子體會(huì)到的是老師的親近。而不是壓力和不安。所以能更輕松地進(jìn)入角色。其實(shí)，公開課對(duì)孩子來(lái)說和平常沒什么不同，是老師們太緊張了。要想有個(gè)好的課堂氛圍，課前警告萬(wàn)萬(wàn)不能多。如果用游戲和交談來(lái)代替警告，你會(huì)發(fā)現(xiàn)不一樣的效果。
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新課程要求我們開放課堂。開放從過程角度來(lái)講，人是開放性的、創(chuàng)造性的存在，教育不應(yīng)該用僵化的形式作用于人，這樣會(huì)限定和束縛了人的自由發(fā)展。
在進(jìn)行《小小的船》的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，我問學(xué)生：“小小的船“指的是什么？”“月亮�！薄澳闶窃趺粗赖模俊痹趯W(xué)生的回答中，我知道他們有的從圖上知道的；有的從課文知道的……此時(shí)已經(jīng)基本上完成了預(yù)先的任務(wù)，我正準(zhǔn)備拋出第二個(gè)問題時(shí)時(shí)，聽到有一個(gè)學(xué)生說：“老師，我還有，我還想說！”
看著他那急著想說話的樣子，我就讓他說了，“我還看到天藍(lán)藍(lán)的，星星一閃一閃的，很美麗。”聽著他奶聲奶氣的話，好像自己也被一種童真童趣所感染，經(jīng)常能看到的藍(lán)天白云似乎也變得更美了，我表?yè)P(yáng)了他，送給他一個(gè)大姆指。
其它小朋友見我表?yè)P(yáng)他，也刷刷地舉起了小小的手，此時(shí)我趁機(jī)拋出了第二個(gè)問題：“如果你坐在這小小的船里，你會(huì)看見什么？”學(xué)生的回答非常豐富：“看見了流星雨”、看見了北斗七星“、“看見了飛船”、“看見了長(zhǎng)城”，大家越說越起勁，我很意外，沒想到他們的知識(shí)面這么豐富，觀察得這么仔細(xì)，而且能把自己的觀察和想象力結(jié)合起來(lái)利用已有的知識(shí)進(jìn)行加工創(chuàng)造。
因?yàn)檫@個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間的延長(zhǎng)，這堂課沒有完成預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，但是這一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)未完成并不影響學(xué)生的整體發(fā)展，在課堂教學(xué)中重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新的素質(zhì)。這堂課根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、思考、靈感改變了原先的教學(xué)設(shè)計(jì)，取得了不錯(cuò)的效果。
教學(xué)過程是師生交往、互動(dòng)的過程，課堂教學(xué)不應(yīng)該是一個(gè)封閉的系統(tǒng)，教師也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的程式。開放課堂，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和熱情，讓我們用一顆寬容的心允許學(xué)生打破我們的預(yù)設(shè)，讓我們?cè)趲熒?dòng)中多一些即興的創(chuàng)造，使我們的課堂更充滿生命力！
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《小小的船》教學(xué)反思10
《小小的船》一課是葉圣陶先生的一篇小韻文，語(yǔ)言優(yōu)美，瑯瑯上口；形象生動(dòng)，富于想象；韻律和諧，富有音樂節(jié)奏感。在教學(xué)中，我時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注著："語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。"
這一理念，設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：猜謎激趣，導(dǎo)入新課；初讀課文，整體感知；趣味識(shí)字；品讀課文，像想中創(chuàng)新。并利用多媒體技術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的興趣，發(fā)揮學(xué)生的想像潛力，陶冶學(xué)生的情感。上完課后，我覺得頗有感悟。
一、走近生活，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境
"生活處處皆語(yǔ)文，語(yǔ)文從生活中來(lái)，又到生活中去。"為了實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的生活化，導(dǎo)入新課時(shí)，我讓學(xué)生交流平時(shí)看到的月亮是什么樣的？"一石激起千層浪。"一只只小手"唰"地舉起在桌子上，有的說："我看到的月亮"像香蕉""像月餅""像大玉盤""像個(gè)半圓""像眉毛"……學(xué)生的答案千奇百怪，這些都是學(xué)生已有的生活積累，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、加強(qiáng)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀潛力。
我認(rèn)為要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，感情得到升華。在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生讀，才能讀出情，讀出趣呢？在本課的教學(xué)當(dāng)中，我設(shè)置了這樣的情境：先放兒歌〈〈小小的船〉〉學(xué)生聽的很搞笑，這時(shí)，我問：“你們喜歡這首歌嗎？想學(xué)嗎？這恰巧是我們要學(xué)的課文�！睂W(xué)生十分高興，興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)。
在讀的過程中，我靈活變換形式朗讀，有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等等。學(xué)“彎彎的月兒小小的船”一句時(shí)，我就采用了比較讀的方式，用原句與“彎的月兒小的船”比較，問學(xué)生：“你覺得哪句話好？”學(xué)生一一說，認(rèn)為只有一個(gè)彎字不美，顯得別扭，彎彎的好聽，能想象出它的'樣貌。我讓他們反復(fù)讀，在我的范讀引導(dǎo)和自我的感悟下讀的好極了，臉上洋溢著笑容。
三、讀與思結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
在不斷提高學(xué)生讀的水平時(shí)，我想語(yǔ)文課僅僅靠讀不行，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考�？鬃釉唬骸皩W(xué)而不思則惘。思而不學(xué)則怠。”
可見，語(yǔ)文教學(xué)中，讀與思相輔相成，我常常鼓勵(lì)提問的孩子，有問才有思。在《小小的船》一課的教學(xué)中，我先讓學(xué)生到詩(shī)歌中去尋求問題，提出問題。透過朗讀、思考、查找資料，師生共同解決問題，學(xué)生的思維潛力得到了訓(xùn)練。
四、重視體驗(yàn)，讓個(gè)性飛揚(yáng)
在教學(xué)時(shí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生用心去思考祖國(guó)語(yǔ)言文字，用"心去咀嚼語(yǔ)言文字的美，去體驗(yàn)語(yǔ)言文字所蘊(yùn)含的思想感情。這種體驗(yàn)，不是教師強(qiáng)加給他們，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中自我去感悟體驗(yàn)。如引導(dǎo)學(xué)生比較讀句子：
1“彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖�！�
2“彎的月兒小的船，小的船兒兩頭尖�！�
�。ㄗx一讀，這兩句話有什么不一樣？你喜歡哪一句？為什么？）學(xué)生在比較讀中感悟了語(yǔ)言的美，月兒的可愛。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表議論，用個(gè)性化的語(yǔ)言發(fā)表見解。有的同學(xué)說：藍(lán)藍(lán)的天空像大海。有的同學(xué)說彎彎的月兒小小的船多美�。∮械耐瑢W(xué)說：閃閃的星星就像一雙雙眼睛"……孩子們不知不覺陶醉在天真，爛漫的世界中。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《小小的船》教學(xué)反思11
《小小的船》是魯教版音樂二年級(jí)上冊(cè)第三單元第一課的內(nèi)容。充分表達(dá)了孩子們探索神秘宇宙、太空的強(qiáng)烈渴望，充滿了熱愛科學(xué)、熱愛大自然的情趣。我把這一節(jié)課設(shè)計(jì)為一次綜合音樂活動(dòng)課，通過各種形式的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
本課的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)二年級(jí)學(xué)生，對(duì)音樂知識(shí)和音樂技能的掌握仍處于初級(jí)階段，有待于教師循序漸進(jìn)的幫助他們積累音樂經(jīng)驗(yàn)。這一學(xué)段的學(xué)生以形象思維為主，好奇、好動(dòng)、愛探索、模仿力強(qiáng)，容易被新鮮事物、活動(dòng)的東西所吸引，嗓音自然、形體靈巧，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴。
本課的設(shè)計(jì)在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，堅(jiān)持“以審美為核心，以學(xué)生發(fā)展為本，以興趣為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，鼓勵(lì)創(chuàng)造，提倡學(xué)科綜合”的教育理念，始終尊重學(xué)生的獨(dú)特情感與創(chuàng)造體驗(yàn)，同時(shí)充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極作用，努力使每個(gè)學(xué)生具有自信心和可持續(xù)發(fā)展的能力。
興趣是學(xué)生最積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教學(xué)必須以學(xué)生的興趣為起點(diǎn)。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們的想象力很豐富，有些內(nèi)容甚至我都沒有想到。謎語(yǔ)導(dǎo)入讓學(xué)生交流平時(shí)看到的月亮是什么樣的？一只只小手"唰"地舉起在桌子上，有的說："我看到的月亮"像香蕉""像月餅""像大玉盤""像個(gè)半圓""像眉毛"……學(xué)生的答案千奇百怪，這些都是學(xué)生已有的生活積累，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�？梢娒總�(gè)人的內(nèi)心都有創(chuàng)造思維的火花，關(guān)鍵是教師如何引導(dǎo)。所以備課時(shí)不能只單單備音樂知識(shí)和技能，還要學(xué)習(xí)和了解與本課相關(guān)的其他層面的知識(shí)。
不足之處在于：邊唱歌曲做動(dòng)作一環(huán)節(jié)，不應(yīng)該要求學(xué)生用統(tǒng)一的動(dòng)作，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生有一種內(nèi)在的感覺，根據(jù)自己的感受作不同的動(dòng)作。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《小小的船》教學(xué)反思12
《小小的船》是一年級(jí)上冊(cè)第六課的課文，一年級(jí)的學(xué)生剛剛學(xué)完拼音，學(xué)生識(shí)字量有限，課文朗讀能力差。
在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了，謎語(yǔ)導(dǎo)入，歌曲激趣，通過游戲，小老師等形式學(xué)習(xí)生字，讓學(xué)生在師生互動(dòng)，生生互動(dòng)中掌握生字。并在組詞中對(duì)生字進(jìn)行了拓展。在課文教學(xué)中，我采用了，老師示范朗讀，配樂朗讀，根據(jù)課文內(nèi)容做動(dòng)作表演課文的形式來(lái)朗讀課文，讓學(xué)生在形式多樣的朗讀操練中培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。在拓展內(nèi)容上，讓學(xué)生了解我國(guó)的航天成果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想。
通過實(shí)施教學(xué)內(nèi)容，我發(fā)現(xiàn)有以下幾點(diǎn)要注意；
一. 生字教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生組詞并說話。讓學(xué)生把生字認(rèn)識(shí)和說話能力有機(jī)的結(jié)合，注重學(xué)生的說話能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。
二. 在課文朗讀教學(xué)中，雖然形式多樣，但學(xué)生的朗讀基本功太差，有的學(xué)生不會(huì)斷句，有的學(xué)生語(yǔ)調(diào)平平，只有少數(shù)學(xué)生能有感情的朗讀和表演讀。所以，在課文朗讀教學(xué)中要注意學(xué)生的基礎(chǔ)，注意學(xué)生的普遍性。
三. 在拓展方面，農(nóng)村的孩子知識(shí)面狹窄，有些內(nèi)容學(xué)生不清楚，沒有接觸到。那么在拓展是不能說得太深，也不能太淺，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)拓展，真正做到畫龍點(diǎn)睛。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《小小的船》教學(xué)反思13
我在上《小小的船》這一課時(shí)， 為了突出本課教學(xué)重點(diǎn)，突破其難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“欣賞歌曲導(dǎo)入；趣味識(shí)字，形象記憶；合作、探究， 讀中感悟；伴樂朗讀，大膽想象；拓展延伸”等教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在美妙動(dòng)聽的樂曲中，趣味橫生的游戲中輕松自如地學(xué)習(xí)既定的內(nèi)容，多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生放飛自己的思維，張揚(yáng)了個(gè)性，有了獨(dú)特的情感體驗(yàn)，享受了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣。
一、多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，對(duì)于一年級(jí)新入學(xué)的學(xué)生來(lái)說，興趣是其主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提，因而我十分注重對(duì)學(xué)生好奇心和求知欲的激發(fā)。課堂上，我除了精心設(shè)計(jì)歌曲欣賞的導(dǎo)入、富有童趣的教具、趣味識(shí)字、聲情并茂的范讀等教學(xué)環(huán)節(jié)外，我還注重運(yùn)用多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)如：老師評(píng)價(jià)學(xué)生、學(xué)生相互評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)等，有效地調(diào)
動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)了學(xué)生求知的欲望。
二、真誠(chéng)地贊美與激勵(lì)，創(chuàng)建了活躍、有趣的課堂
低年級(jí)的孩子們喜歡唱、喜歡跳，特別是對(duì)自己熟悉的曲子，在語(yǔ)文課上出現(xiàn)更覺得新奇。為此，我特意設(shè)計(jì)了“伴樂朗讀與想象”等環(huán)節(jié)，讓孩子們閉上眼睛，一邊聽音樂，一邊感受夜空的美景。那滿天可愛的小星星，那美麗的彎月仿佛就出現(xiàn)在眼前。把詩(shī)的內(nèi)容，詩(shī)中的景——星星、月亮，詩(shī)中的人——那個(gè)看月亮的小朋友“我”，連同寫詩(shī)的人都帶入一個(gè)美妙的境界中，似真似幻的意境讓學(xué)生已深深陶醉其中，激起他們的情感共鳴，讓他們想象自己也坐在月亮船上，邀游于閃爍的廣袤星空，是多么自由自在，多么愉快！就這樣，孩子們伴著音樂，張開想象的翅膀，聲情并茂地多種朗讀，一次又一次地感動(dòng)了我。而此時(shí)的我也毫不吝惜自己的語(yǔ)言�！澳銈冋媸且蝗河眯挠们榈暮煤⒆樱 薄澳愕穆曇粽嫣鹈�！”“讀得真好，可以當(dāng)我的老師了！”“老師相信你再讀一遍，一定會(huì)讀得更好，想試一試嗎？”一句句熱情地贊美，一聲聲真誠(chéng)地鼓勵(lì)，激發(fā)了學(xué)生人人想?yún)⑴c，人人想表現(xiàn)自己的欲望，活躍了課堂氛圍，使課堂更加生動(dòng)有趣，輕松愉快。
回顧整堂課，在欣喜之余也留下不少遺憾，比如各個(gè)環(huán)節(jié)銜接不夠緊湊，在讀的指導(dǎo)方面不太飽滿，有幾處當(dāng)學(xué)生讀得不太好時(shí)未及時(shí)鼓勵(lì)就急著請(qǐng)別的同學(xué)來(lái)試試。其實(shí)，本著呵護(hù)每個(gè)嬌嫩生命的天職，我應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生再讀，并利用看圖讀、表演讀、想像情境讀、范讀等手段讓學(xué)生在悟中讀、讀中悟，讓每一個(gè)學(xué)生在每堂課都能感受到老師的肯定，體驗(yàn)到成功的喜悅，讓他們豐富多彩的個(gè)性淋漓盡致地表現(xiàn)，健康的人格得到更和諧全面地發(fā)展。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《小小的船》教學(xué)反思14
《小小的船》是一首兒童氣息濃郁的三拍子歌曲。歌曲給人以小船在微波中蕩漾之感，清新愉悅。歌詞生動(dòng)、形象地描繪出小主人公坐著小船似的月亮遨游天空的天真遐想，充分表達(dá)了孩子們渴望探索宇宙奧妙的美好愿望和對(duì)大自然的熱愛之情。
新頒布的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求，義務(wù)教育階段的音樂課應(yīng)把教學(xué)的注意力轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生興趣、情感和創(chuàng)造力的培養(yǎng)上，讓學(xué)生時(shí)時(shí)保持一種對(duì)音樂積極的心態(tài)和愉悅體驗(yàn)。
在本課教學(xué)中，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，通過美的音樂、圖片、影象等多媒體，使學(xué)生有身臨其境之感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中時(shí)，開始引導(dǎo)學(xué)生去感受音樂的情緒，力度、速度，教師生動(dòng)的語(yǔ)言，引領(lǐng)他們進(jìn)入一個(gè)奇妙的太空世界，使他們展開豐富的想象，激發(fā)他們對(duì)音樂的求知欲和表現(xiàn)欲。
整個(gè)課堂呈現(xiàn)出自由、寬松的氛圍，使學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中樂，身心得到和諧發(fā)展，感受了美的熏陶。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《小小的船》教學(xué)反思15
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性公行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。怎樣才能使學(xué)生喜歡閱讀，在閱讀中受到高尚的情操與趣味的熏陶，而在讀中學(xué)，“讀中悟”呢？筆者認(rèn)為教學(xué)中，教師通過不斷地創(chuàng)設(shè)意境，開拓學(xué)生聯(lián)想的空間激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能是個(gè)有效的辦法。下面就以<小小的船>為例，來(lái)談一談：
一、創(chuàng)設(shè)情境開拓聯(lián)想，引入詩(shī)境。
俗話說“作者胸有境，入境始天親”教學(xué)必須具有鮮明的形象性。使學(xué)生可見可聞，產(chǎn)生真切感，才能入境，這樣才能縮短學(xué)生與久遠(yuǎn)事物的時(shí)空距離。增強(qiáng)形象真實(shí)感。＜小小的船＞全詩(shī)優(yōu)美活潑，再一現(xiàn)了夏夜那寧?kù)o、神秘的星空。要為了讓學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)出那美麗的圖畫，首先組織學(xué)生回憶夏夜的樣子，和學(xué)生一起觀看兩分鐘長(zhǎng)的月夜、星空動(dòng)畫圖，和學(xué)生一起進(jìn)入那令人神往的星空，在音樂與畫面的相交中，使學(xué)生不由自主成為畫中一員。學(xué)生好像身臨其境，充分感受到了自然之美，熱愛大自然的的情感油然而生。這時(shí)組織學(xué)生交流個(gè)人感受，學(xué)生就可以輕松地、激情地說出詩(shī)中意境。這樣設(shè)計(jì)既符合新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)注重情感體驗(yàn)的理念，又發(fā)揮了學(xué)生的自主和興趣，也為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
二、開拓聯(lián)想，激發(fā)創(chuàng)造、審美感悟。
語(yǔ)文課程強(qiáng)調(diào)把審美教育寓于語(yǔ)言文字訓(xùn)練中，憑借情境，利用教材中豐富的美育因素去誘發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解和表達(dá)得到發(fā)展的同時(shí)受到美的熏陶，提高審美的能力。
如《小小的船》主要采用了以想象為主的方式，在組織學(xué)生讀準(zhǔn)字音后，讓學(xué)生以各種方式感情朗讀，每句都仔細(xì)品味，想象圖畫，根據(jù)學(xué)生的想象教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生開拓想象的同時(shí)用簡(jiǎn)筆畫勾出藍(lán)色的天空、金色的星星，彎彎的月兒，夢(mèng)中的小女孩，把學(xué)生再度帶到畫中，圖文交融，學(xué)生仿佛自已就是那個(gè)女孩，“情動(dòng)而辭發(fā)”學(xué)生的情處天呼之欲出之態(tài)，再讓學(xué)生去讀，學(xué)生會(huì)發(fā)自內(nèi)心地讀，詩(shī)的韻律、節(jié)奏情感所交錯(cuò)面的美感會(huì)使學(xué)生受到熏陶，從而使其對(duì)夏夜熱愛之情油然而生，提高其審美、閱讀能力。
在此基礎(chǔ)上再組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)語(yǔ)言用語(yǔ)言的活動(dòng)，如讓學(xué)生說說：小小的什么，閃閃的什么，彎彎的什么，使學(xué)生再走入生活，從生活中發(fā)現(xiàn)事物，鍛煉語(yǔ)言。
三、延伸于課外，激發(fā)創(chuàng)造。
由于這首小詩(shī)是一篇旋律優(yōu)美的小詩(shī)，所以我又讓學(xué)生傾聽優(yōu)美的音樂，配上圖，讓其自已試著編歌，當(dāng)學(xué)生趣味上升時(shí)，讓學(xué)生和電腦里的小朋友一起唱，學(xué)生愉快地不知不覺地背會(huì)了本詩(shī)。
在學(xué)生已能深深地感受了詩(shī)的內(nèi)涵并會(huì)背后，我就激發(fā)學(xué)生開始向課外延伸，引到“每個(gè)人心中的夏夜都有很美，那么小朋友們把自已心中的星空畫下來(lái)吧！小朋友們還可以在畫上題上一些有關(guān)的小詩(shī)，做個(gè)小畫家、小詩(shī)人”這樣學(xué)生不僅對(duì)學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，也可以激發(fā)其創(chuàng)造潛能力。
總之，在低年級(jí)閱讀教學(xué)中，創(chuàng)造情境，并開拓學(xué)生的想象空間，多想辦法，激發(fā)其創(chuàng)造潛能，可以有效地提高學(xué)生的閱讀能力，和審美情趣，也可以培養(yǎng)其語(yǔ)感。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《小小的船》教學(xué)反思16
視導(dǎo)評(píng)估中，我們級(jí)部語(yǔ)文組很幸運(yùn)地被抽中了講課。此前我們已經(jīng)做了精心的準(zhǔn)備，大家精心研究教材，選擇了第七課《小小的船》為本次授課內(nèi)容。
《小小的船》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第7課，是葉圣陶先生寫的一首充滿兒童情趣和幻想的兒童詩(shī)。作者以豐富的想象通過詩(shī)歌的形式描繪了一幅奇妙的夜景圖，展現(xiàn)了孩子想飛上月亮、遨游太空的美好愿望。全詩(shī)韻律和諧，音樂性很強(qiáng)，語(yǔ)言通俗易懂，充滿了兒童情趣。作者用生動(dòng)形象的比喻，描寫了色彩鮮明的自然景物，向我們展示了一個(gè)美麗、靜謐的夜晚，也讓我們?cè)诓恢挥X中領(lǐng)略到大自然的妙趣及夜色的溫柔。詩(shī)中有景、有情、有韻，孩子們讀起來(lái)心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。有利于培養(yǎng)學(xué)生的想像力和語(yǔ)言的積累。
一、緊緊圍繞視導(dǎo)要求設(shè)計(jì)教學(xué)
本次教學(xué)設(shè)計(jì)中，我緊緊圍繞市教研室的視導(dǎo)要求，把母語(yǔ)教育六項(xiàng)工程中的演講、朗讀、積累、寫字，有效融入課堂，使課堂內(nèi)涵更加厚實(shí)，讓學(xué)生在語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)中，體驗(yàn)?zāi)刚Z(yǔ)的博大精深，感受母語(yǔ)的魅力。精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，課堂程式更簡(jiǎn)約。細(xì)心關(guān)照學(xué)生的習(xí)性養(yǎng)成。對(duì)于一年級(jí)孩子來(lái)說，習(xí)性的培養(yǎng)是非常關(guān)鍵的，因此課堂上我始終積極關(guān)注學(xué)生的習(xí)性培養(yǎng)，每一個(gè)要求都力爭(zhēng)讓全部學(xué)生明白清楚，并提前關(guān)照，如：在學(xué)生跟讀時(shí)，提醒學(xué)生用手指著。在學(xué)生自己朗讀時(shí)提醒他們把書端好。在同學(xué)回答問題時(shí)，提醒他們認(rèn)真傾聽是一種非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。寫字時(shí)，提醒他們端正姿勢(shì)。這一切都自然地融入課堂，借助課堂學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)性。
二、借助插圖引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)說話
本課課文插圖生動(dòng)形象，能引起孩子對(duì)夜空無(wú)限的暇思，對(duì)美麗神奇夜空的深切感受，對(duì)大自然的由衷熱愛。因此在課堂伊始就出示插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，學(xué)習(xí)說話。這給了學(xué)生較大的想象、表達(dá)空間。雖然只經(jīng)過了短短兩個(gè)多月的學(xué)習(xí)，孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力已有了飛躍，特別是謝震、蔣雨格、曲昶宇、苑雨桐、于欣等同學(xué)，常常會(huì)讓人有意想不到的驚喜。
三、多種形式引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字
《課標(biāo)》中提出：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿應(yīng)“立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)�！痹谡麄�(gè)教學(xué)過程中，我以此為依據(jù)展開活動(dòng)，取得了一定的效果。
對(duì)于剛進(jìn)校門幾個(gè)月的學(xué)生來(lái)說，識(shí)字教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。結(jié)合我們剛剛進(jìn)行的遠(yuǎn)程研修的學(xué)習(xí)，我把本課的重點(diǎn)確定為識(shí)字、寫字、朗讀。教學(xué)中以學(xué)生為中心，旨在培養(yǎng)與體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。識(shí)字教學(xué)中方法多樣，分散識(shí)字和集中識(shí)字相結(jié)合，重在激活學(xué)生自主識(shí)字的意識(shí)，讓他們喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，減輕學(xué)生識(shí)字壓力。把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,給學(xué)生留有自由識(shí)字的空間。如引導(dǎo)學(xué)生說說：“你是怎樣記住這個(gè)字的？”“你還有更好的記憶方法嗎？”以此激活學(xué)生的思維，充分發(fā)揮潛在的創(chuàng)造能量。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生會(huì)有許多識(shí)字方法，想出許多好的識(shí)字方法，如加一加、減一減、猜一猜、組詞、找反義詞等方法。而在這個(gè)環(huán)節(jié)中，看得出平時(shí)識(shí)字較多的孩子反應(yīng)快，發(fā)言積極。
四、朗讀積累相結(jié)合
《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“低年級(jí)閱讀教學(xué)，最重要的是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順，最好還能讀出感情來(lái)，朗讀的形式要多樣，要能引起學(xué)生的朗讀興趣�！币虼�，我采用了多種形式的朗讀，如：跟讀、自由讀、小組合作讀、指名讀、配樂朗讀。在本課教學(xué)中，我遵循新課標(biāo)提出的以“朗讀為主”，從讀正確，到讀通順，再到美讀，最后熟讀成誦，步步升入，升華情感，享受朗讀的快樂。
《小小的船》朗朗上口、短小生動(dòng)，而且很多學(xué)生在幼兒園已接觸過歌曲《小小的船》，因此在朗讀的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了播放歌曲《小小的船》并讓學(xué)生閉上眼睛邊聽邊想象：彎彎的月兒像——，藍(lán)藍(lán)的天空像——，閃閃的星星像——，以此給學(xué)生想象的空間，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。孩子們的想象的確豐富，不僅想出了“彎彎的月兒像香蕉”，還想出了“彎彎的月兒像鐮刀”，不僅想出了“閃閃的星星像寶石”，還想出了“閃閃的星星像眼睛”。而“藍(lán)藍(lán)的天空像什么”孩子們更是異口同聲“藍(lán)藍(lán)的天空像大海”，看來(lái)還真是不能小看了這些拖著鼻涕，上課需要老師一直提醒，經(jīng)常惹點(diǎn)小麻煩的小家伙。
在學(xué)生朗讀了課文、傾聽了歌曲后，已有很多學(xué)生能背誦課文了，因此我設(shè)計(jì)了背誦積累的環(huán)節(jié)，以此給予學(xué)生成功的體驗(yàn)。
五、寫字指導(dǎo)扎扎實(shí)實(shí)
在本課的寫字教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了“閃”的書寫。指導(dǎo)中，注重學(xué)生觀察能力和良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)觀察的習(xí)慣，發(fā)揮學(xué)生主體性，讓孩子自己觀察生字在田字格中的位置，并自主說明“閃”的占格位置，及重點(diǎn)筆畫的寫法，讓他們從小養(yǎng)成認(rèn)真寫字，正確寫字的好習(xí)慣，這也是我們的課堂教學(xué)與“午寫”的有效結(jié)合，課堂教學(xué)見證了我們午寫的成果。課堂上，曲昶宇同學(xué)說得頭頭是道，得到了聽課老師的好評(píng)。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《小小的船》教學(xué)反思17
《小小的船》是一首童年的歌謠，以優(yōu)美的語(yǔ)言、形象的比喻，描繪了一幅奇妙的夜景圖──月兒是小船，“我”正坐在船上看著藍(lán)藍(lán)的天空和閃閃的星星……想象奇特，易于激發(fā)孩子們的朗讀興趣，驅(qū)譴他們的想象。
在教學(xué)中，我播放《小星星》的歌，學(xué)生跟唱。出示掛圖──晴朗的星空?qǐng)D。請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)地看圖，并談?wù)勛约嚎春蟮母杏X，學(xué)生能通過自己地深切體會(huì)說出，課文寫了一個(gè)孩子把新月看作小船，學(xué)生也聯(lián)想自己坐到月亮上去，在藍(lán)天中航行，駛過星群，看望星星，表現(xiàn)出對(duì)日后能上天的喜悅的心情，從而就引入新課，出示課文。
兒歌是快樂的，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的過程也應(yīng)該是快樂的。接著又自讀課文，用三角尖標(biāo)出生字，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。再用生字卡片出示
“彎、船、看、閃、藍(lán)”，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們的異同。區(qū)別“只、坐”的音節(jié)，讀準(zhǔn)“星”字。最后通過摘星星的游戲來(lái)鞏固字、詞。在完成了生字的教學(xué)后，再通過讀讀、想想、說說來(lái)學(xué)習(xí)第1、2句，經(jīng)過學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行朗讀，再進(jìn)行評(píng)議。又讓學(xué)生自讀、想象畫面和集體讀，邊讀邊想“小小的船”指的是什么？從而理解“兩頭尖”的意思。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步指導(dǎo)有感情的朗讀。美的朗讀，使學(xué)生感受到星空更美，隨即用晴朗的夜空多美啊，月兒彎彎像小船，小船尖尖惹人愛。小作者看著看著，好象自己也來(lái)到了月亮上面，這時(shí)他會(huì)干什么呢？請(qǐng)學(xué)生展開想象自由說。小組合作學(xué)習(xí)第3、4句。小組為單位朗讀、交流。教師指導(dǎo)朗讀，注意停頓和重音。有感情的朗讀全文，想象一下晴朗夜空的美麗，再說一說。
《課標(biāo)》中說：“語(yǔ)文教育是審美的，詩(shī)意的，充滿情趣的�！�
課文的朗讀作為語(yǔ)文教學(xué)的永恒主題，它貫穿在教學(xué)的全過程，
從讀正確，到讀通順，再到美讀，最后熟讀成誦，讓學(xué)生在讀中融入情境，在豐富的情感活動(dòng)中產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn)，受到情感的熏陶，享受朗讀的快樂。課堂上就有了這樣的話語(yǔ)：“我們好好地讀一讀，讓小星星知道我們是多么地喜歡它呀！”“我們和這些生字成為好朋友，再見面的時(shí)候，別忘了和它打招呼呀！”
“其實(shí)月兒它也很喜歡我們，他總是默默地看著我們，看著我們快樂的學(xué)習(xí)，看著我們快樂的游戲，看著我們快樂的生活�！�
老師希望能夠用這樣的語(yǔ)言去撞擊孩子的心靈，去激發(fā)他們潛在的、純真的感情。特別注重引導(dǎo)學(xué)生通過語(yǔ)言文字去升發(fā)想象：彎彎的月兒像什么？月兒什么地方像小船？引導(dǎo)他們?cè)谧x書的過程中通過想象親歷語(yǔ)文境內(nèi)，讓畫面在他們的頭腦中浮想，讓旋律在他們耳畔響起，讓意境在他們的心中生成。“我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天�！边@一句的朗讀，首先，通過語(yǔ)言、音樂、動(dòng)畫渲染一種美的意境，引導(dǎo)學(xué)生和小星星對(duì)話，在對(duì)話中感受到藍(lán)天的美、星星的可愛。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《小小的船》教學(xué)反思18
重視創(chuàng)設(shè)情境。課堂教學(xué)中力求創(chuàng)設(shè)既合理又富有活力，既關(guān)注又貼近學(xué)生生活體驗(yàn)的情境。通過貼星空?qǐng)D及歌曲導(dǎo)入等從一開始就把學(xué)生帶入一個(gè)美的情境中去，充分體驗(yàn)情感，盡情美讀。
重視生字教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字寫字能力。以多種形式識(shí)字，充分發(fā)揮學(xué)生識(shí)字的積極性，想盡辦法記住字寶寶。并讓學(xué)生相互討論找出自己認(rèn)為難寫的生字，說說自己要提醒大家注意的地方。以提高學(xué)生的觀察能力和寫字的能力。
讀的形式有些單一，設(shè)計(jì)不夠合理。配樂朗讀的目的是為了創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生入情入境�？僧�(dāng)音樂響起時(shí)，我卻采取了集體自由讀的形式，學(xué)生的朗讀聲蓋過了優(yōu)美的音樂聲，此時(shí)，教師精心創(chuàng)設(shè)的情境形同虛設(shè)，根本沒有達(dá)到應(yīng)有的效果。我認(rèn)為，如果當(dāng)時(shí)在課堂中，我指名配樂朗讀，讓其他同學(xué)一邊聽一邊發(fā)揮自己的想象，應(yīng)當(dāng)會(huì)達(dá)到預(yù)期的效果。
對(duì)讀的要求缺乏層次，目的性不強(qiáng)。指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，由于目的性不強(qiáng)，要求不明確。配樂朗讀和背誦時(shí)，只是指名讀這一種單一的形式。沒有體現(xiàn)出老師指導(dǎo)作用，那么，幾個(gè)學(xué)生的朗讀也就沒有什么區(qū)別。經(jīng)過反思，如果當(dāng)時(shí)，我能在學(xué)生讀之前提出不同的要求，比如說：帶著你的想象來(lái)讀一讀，加上動(dòng)作讀一讀等。那么，學(xué)生能夠根據(jù)老師的要求去讀了，同時(shí)也就能夠體現(xiàn)出讀的層次和目的。
課堂上應(yīng)變能力有待于提高。教師在課堂上的應(yīng)變能力，體現(xiàn)了教師的教育機(jī)智，學(xué)生是活生生的人，他們有自己的思想、自己不同于別人的獨(dú)特感受。因此課堂上隨時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些問題或突發(fā)事件。這就要求教師能夠從容面對(duì)，合理地解決。而自己在課堂上，遇到一些類似的情況，腦子里就會(huì)一片空白，不知所云。比如：一個(gè)學(xué)生說：“藍(lán)藍(lán)的天空像人的臉�！甭犃诉@樣的回答，當(dāng)時(shí)，我真的是不知該怎樣評(píng)價(jià)學(xué)生的回答。比較句子，當(dāng)學(xué)生沒看出來(lái)，回答不上來(lái)的時(shí)候，應(yīng)如何引導(dǎo)。其實(shí)，教師的教育機(jī)智，不是一朝一夕能夠提高的。這也使我再一次認(rèn)識(shí)到，應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)各方面的知識(shí)，豐富內(nèi)涵，以提高自己的專業(yè)水平。
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