統(tǒng)編版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)黃山奇石教師教學(xué)反思（通用5篇）
在辦理事務(wù)和工作生活中，課堂教學(xué)是我們的工作之一，反思過(guò)往之事，活在當(dāng)下之時(shí)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)反思呢？下面是小編收集整理的統(tǒng)編版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)黃山奇石教師教學(xué)反思（通用5篇），希望對(duì)大家有所幫助。
二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)黃山奇石教師教學(xué)反思1
《黃山奇石》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第一單元的第三篇課文。這是一篇用圖文結(jié)合的形式介紹了我國(guó)黃山風(fēng)景區(qū)的許多奇形怪狀的巖石。課文用親切、自然、極富想象力的語(yǔ)言描繪了各種巖石的特點(diǎn)，再配以插圖，生動(dòng)的再現(xiàn)了黃山奇石的奇妙之處。作者形象生動(dòng)語(yǔ)言文字極具感染力地把祖國(guó)的黃山奇石描寫(xiě)得活靈活現(xiàn)！
一、欣賞圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生年齡小，大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有到過(guò)黃山，缺少對(duì)黃山的直接經(jīng)驗(yàn)。上課伊始，我通過(guò)自己制作的課件，讓學(xué)生伴隨著優(yōu)美的音樂(lè)和老師一起去領(lǐng)略黃山的神奇風(fēng)光，學(xué)生的興趣極其濃厚，學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生非常想看黃山的奇石，學(xué)生帶著好奇心，很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。
二、細(xì)心朗讀，尋找著名的黃山奇石。
在我的引導(dǎo)下，學(xué)生很快找出課文中寫(xiě)到的黃山奇石：“仙桃石”、“猴子觀(guān)海”、“仙人指路”、“金雞叫天都”、“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”等，并暗暗驚嘆，原來(lái)，黃山的“奇石”連名字那么有趣。那神話(huà)故事中的“仙桃”、“仙人”、“金雞”、“天狗”都在黃山聚會(huì)了，那童話(huà)故事中才有的“猴子觀(guān)�！�、“獅子搶球”也出現(xiàn)在黃山的山峰了。學(xué)生由此對(duì)黃山奇石產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究欲望。
三、抓住重點(diǎn)，從優(yōu)美的文字體會(huì)黃山奇石的“奇”。
在本課教學(xué)中，我力求使媒體用在突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)處。如在品讀“猴子觀(guān)�！边@塊奇石時(shí)，有的學(xué)生雖然通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解，知道了“云�！辈皇钦娴暮�，而是“猴子”站在陡峭的山峰上看到的云霧，但“翻滾的云�！钡降资且环鯓恿钊诵淖淼漠�(huà)面呢？學(xué)生很難體會(huì)的到，這時(shí)，若單靠我的講解，無(wú)論講得多么精彩，學(xué)生也很難體會(huì)、理解，為了更好地幫助學(xué)生感悟，我適時(shí)地發(fā)揮多媒體特有的功能，及時(shí)地播放了“翻滾云海”的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，學(xué)生看著如此美妙的“云海”，都紛紛發(fā)表自己對(duì)“云海”的獨(dú)特見(jiàn)解。有的說(shuō)“云海”真是波濤洶涌，有的說(shuō)“云海”波濤滾滾，還有的說(shuō)“云�！闭媸侨碎g仙境，怪不得猴子在這么高的山崖一動(dòng)不動(dòng)，它是看得著迷了！
多么精彩的發(fā)言啊！學(xué)生對(duì)“翻滾的云海”有了深層次的感悟。這樣，不但能使課堂教學(xué)的難度大大降低，而且使教學(xué)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生了根本性的變化，學(xué)生的思維活動(dòng)向獨(dú)立、主動(dòng)、深刻、全面發(fā)展，突出了課文的重點(diǎn)，突破了教學(xué)的難點(diǎn)。
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我更加深深地體會(huì)到：要讓學(xué)生注重對(duì)文本的感悟。重感悟就是要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們自由地去想象。還應(yīng)該相信學(xué)生的能力，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。把更多的機(jī)會(huì)，更多的思考留給孩子。
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新課程理念提倡開(kāi)發(fā)語(yǔ)文資源。語(yǔ)文知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，因此，當(dāng)上完《黃山奇石》這課時(shí)，我決定在今天的語(yǔ)文活動(dòng)課上，讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”來(lái)體會(huì)文章的情感，驚嘆黃山的神奇，也驚嘆大自然的偉大。體會(huì)那些惟妙惟肖、趣味橫生的奇石，不是神話(huà)，是大自然的創(chuàng)造。但我細(xì)想一下，學(xué)生會(huì)不會(huì)就只畫(huà)狗、獅子，完全沒(méi)有石頭的橫跡。那樣不是一點(diǎn)效果都沒(méi)有嗎？學(xué)生是最好的潛在資源，嗨，試一下吧！
于是，我說(shuō)道：“同學(xué)們，你們畫(huà)之前好好看看書(shū)，好好看看圖。”我?guī)е鴰追植话�，等待著結(jié)果。沒(méi)想到畫(huà)一出來(lái)，雖有學(xué)生果真就只畫(huà)只狗，或畫(huà)只獅子，但卻有不少的學(xué)生畫(huà)的卻是幾塊石頭拼成的，那“天狗望月”“獅子搶球”也很逼真。我故意問(wèn)：“你這怎么是一塊一塊拼的呀？”“因?yàn)樗鞘^呀！”孩子的回答讓我欣慰。是呀，語(yǔ)文課堂是學(xué)生的想象與聯(lián)想自由縱橫馳騁的天地。語(yǔ)文課不僅僅只是知識(shí)的傳授，語(yǔ)文教學(xué)要善于挖掘課本的潛在資源，拓展學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。努力開(kāi)發(fā)語(yǔ)文資源，這樣的課堂沒(méi)有終結(jié)，語(yǔ)文課堂便不斷豐富、延伸。語(yǔ)文課堂實(shí)現(xiàn)著與生活的通聯(lián)，可以說(shuō)，語(yǔ)文課堂因生活而豐富，學(xué)生的生活因語(yǔ)文課堂而精彩！而我們則要不但地應(yīng)用開(kāi)發(fā)語(yǔ)文資源。
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學(xué)生對(duì)黃山奇石沒(méi)有身臨其境的感受，語(yǔ)言表達(dá)能力、對(duì)事物的細(xì)致觀(guān)察能力也處于薄弱階段，對(duì)課文理解有一定難度�；谝陨锨闆r，我對(duì)本課的教學(xué)做了以下反思：
課件的使用恰當(dāng)有效，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
我根據(jù)課文內(nèi)容，在情景導(dǎo)入、奇石探究、課文朗讀等方面適時(shí)使用了課件，效果較好。如在欣賞完文中的第二、三自然段中的四塊奇石后，我利用多媒體播放了課件，再現(xiàn)了黃山許許多多千奇百怪的奇石。不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生調(diào)整好準(zhǔn)備上課聽(tīng)講的愉悅的情緒背景，更重要的是為整堂課做好主題鋪墊，使學(xué)生的思維迅速定向于授課內(nèi)容上。另外，調(diào)動(dòng)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著想看黃山奇石的好奇心，在教師的`引導(dǎo)下，能很快找出課文中寫(xiě)到的黃山奇石：“仙桃石、猴子觀(guān)海、仙人指路、金雞叫天都”等，產(chǎn)生了對(duì)黃山“奇石”的興趣和強(qiáng)烈的探究欲望，使學(xué)生產(chǎn)生深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的熱情，課堂氣氛活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲。
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《黃山奇石》是一篇寫(xiě)景的課文，以圖文結(jié)合的方式介紹了黃山石的神奇。課文的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。難點(diǎn)是在朗讀中感受和體會(huì)黃山石的奇妙，并能把黃山石介紹給更多的人。學(xué)習(xí)本課時(shí)，配圖的三個(gè)自然段，我準(zhǔn)備采取看圖學(xué)文的方法，第五自然段引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，自畫(huà)“金雞叫天都”。最后在學(xué)生熟讀成誦的基礎(chǔ)上，當(dāng)“小導(dǎo)游”介紹黃山的奇石。
一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。
黃山風(fēng)景秀麗神奇，中外聞名，被稱(chēng)為“天下第一奇山”。但很多學(xué)生沒(méi)有去過(guò)黃山，對(duì)黃山的風(fēng)景沒(méi)有形象的認(rèn)識(shí)。因此，上課伊始，我用黃山優(yōu)美的圖片、“四絕”的神奇把學(xué)生帶入黃山，領(lǐng)略黃山的神奇風(fēng)光，學(xué)生的興趣極其濃厚，學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
二、突出重點(diǎn)，品賞奇石。
課文中介紹了七塊黃山奇石，其中詳細(xì)介紹了四塊，三塊配圖。在學(xué)完第一段后，我引導(dǎo)學(xué)生“尤其是那些怪石，有趣極了”，你從課文中找一找，文中介紹了幾塊怪石？學(xué)生饒有興味地很快找出課文中寫(xiě)到的黃山奇石：“仙桃石”、“猴子觀(guān)海”、“仙人指路”、“金雞叫天都”、“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”等，并知道“仙桃石”、“猴子觀(guān)�！薄ⅰ跋扇酥嘎贰�、“金雞叫天都”寫(xiě)得詳細(xì)。我引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀“猴子觀(guān)�！保ㄟ^(guò)看圖、做動(dòng)作等理解“猴子觀(guān)�！钡挠腥�，但效果并不是很好。
課后，我聽(tīng)了張莉老師的課，我覺(jué)得如果這樣引導(dǎo)，會(huì)不會(huì)更好一些？為了更好地幫助學(xué)生感悟，我可以適時(shí)地發(fā)揮多媒體特有的功能，播放了“翻滾的云海”的美麗畫(huà)面，學(xué)生看著如此美妙的“云�！�，肯定會(huì)有自己獨(dú)特的感受，此時(shí)再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這是什么樣的云海？學(xué)生對(duì)“翻滾的云海”有了深層次的感悟，在理解猴子為什么“一動(dòng)不動(dòng)”就容易多了，怪不得猴子在這么高的山崖一動(dòng)不動(dòng)，原來(lái)它是看得著迷了！這樣，不但能使課堂教學(xué)的難度大大降低，而且使教學(xué)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生了根本性的變化，學(xué)生的思維活動(dòng)向獨(dú)立、主動(dòng)、深刻、全面發(fā)展，突出了課文的重點(diǎn)，突破了教學(xué)的難點(diǎn)。
但在教學(xué)中還存在不少的問(wèn)題如下：
1、學(xué)生個(gè)體的朗讀效果得不到保證，語(yǔ)文課堂上，瑯瑯的讀書(shū)聲最美。讓學(xué)生在與文本一次次的朗讀中不斷加深體會(huì)，只有多讀才能使靜止的文字表現(xiàn)他的情感，讓文字成為一幅幅鮮活的圖畫(huà)。所以，教師在課堂中的示范是非常必要的。由于學(xué)生之前未接觸此類(lèi)文章，和以前所形成的朗讀的陋習(xí)。所以，造成了班級(jí)中學(xué)生朗讀水平下降。
2、對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不夠味，相當(dāng)多的學(xué)生能讀通順，但讀不出感情，只一味的讓學(xué)生一遍一遍按自己的意思去讀，不考慮，學(xué)生是否能理解感悟，不做具體的引導(dǎo)，點(diǎn)撥，也是徒勞。這里就要求教師掌握豐富有趣的教學(xué)手段，如：讓學(xué)生們自己表演一下，文中出現(xiàn)的景觀(guān)。使文中的客觀(guān)文字，變的豐富真實(shí)，同時(shí)，也激發(fā)了孩子們的興趣。必要的創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面，讓學(xué)生對(duì)“景”了然于心。否則，很難達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。
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《黃山奇石》共分為兩個(gè)課時(shí)，一般第一課時(shí)都是關(guān)于識(shí)字寫(xiě)字，第二課時(shí)是課文品讀賞析，就本次公開(kāi)課，我選擇的是第二課時(shí)。這是一篇寫(xiě)景的散文，共分為6個(gè)自然段，其中，2-5段重點(diǎn)介紹了一些奇石。這也是本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)。那么根據(jù)我的教學(xué)設(shè)計(jì)，我現(xiàn)在來(lái)就本節(jié)課說(shuō)一說(shuō)優(yōu)點(diǎn)和不足之處：
1、首先我自認(rèn)為本堂課的環(huán)節(jié)銜接比較流暢，但教師的過(guò)渡語(yǔ)不恰當(dāng)，如，我常用的一些句子就是“那接下來(lái)我們看看下一塊石頭”，教師語(yǔ)言太過(guò)匱乏；
2、沒(méi)有聽(tīng)出來(lái)學(xué)生讀題目和讀課文時(shí)的拖音，更不用說(shuō)糾正他們的讀音了，然而這在語(yǔ)文課上其實(shí)是特別低級(jí)的錯(cuò)誤。
3、在講到“猴子觀(guān)�！边@一自然段時(shí)，有一個(gè)不錯(cuò)的亮點(diǎn)，就是讓孩子來(lái)扮演“猴子觀(guān)海”，通過(guò)表演讓孩子來(lái)感知“蹲、抱、望”這三個(gè)動(dòng)詞。但除了讓學(xué)生表演之外，讓學(xué)生讀課文的形式太少了，而且在這段里，有一個(gè)詞，“一動(dòng)不動(dòng)”這個(gè)含義我沒(méi)有教出來(lái)。
4、關(guān)于識(shí)字寫(xiě)字，由于自己之前并沒(méi)有對(duì)寫(xiě)字特別深入的備課和練習(xí)，所以導(dǎo)致課上教生字的時(shí)候，出現(xiàn)三處書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤還都是被學(xué)生提醒出來(lái)的。說(shuō)實(shí)話(huà)，關(guān)于書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，我的確沒(méi)有過(guò)多地深入練習(xí)，我只是憑感覺(jué)寫(xiě)，感覺(jué)寫(xiě)的可以，沒(méi)有注意每一筆順在田字格里的占格之類(lèi)的，所以在范寫(xiě)“每”這個(gè)字的時(shí)候，我沒(méi)有把兩個(gè)豎點(diǎn)寫(xiě)到豎中線(xiàn)上，最后一筆橫折鉤的“鉤”沒(méi)有挨著豎中線(xiàn)等等的錯(cuò)誤，特別細(xì)節(jié)性的錯(cuò)誤，自己不光沒(méi)有察覺(jué)，還被學(xué)生指出來(lái)，我的臉?biāo)查g就紅了，這也給了我一個(gè)警醒——只要語(yǔ)文課上要教到的，不管是課文還是寫(xiě)字或者是拓展，老師都要進(jìn)行充分的課前準(zhǔn)備。
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