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五年級上冊父愛之舟教師教學(xué)反思（精選16篇）
在我們平凡的日常里，課堂教學(xué)是重要的工作之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當(dāng)中的自己。反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的五年級上冊父愛之舟教師教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
五年級上冊父愛之舟教師教學(xué)反思 1
《父愛之舟》是吳冠中的抒情散文，記敘了父親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵讀書的往事，表現(xiàn)了慈母對子女的深情，以及孩子對父親的敬愛之情。
本次公開課我講授的是《父愛之舟》的第二課時，第一課時我們了解了作者和父親相處的六個場景，初步交流了閱讀感受。本篇文章字里行間洋溢著濃濃的父子情，課文記敘的故事，對于現(xiàn)在的孩子難以理解當(dāng)時的社會背景，這對理解課文，體味情感帶來了障礙。為了能讓現(xiàn)在這些孩子體會到課文中的困苦生活，我在第一課時補(bǔ)充了吳冠中原文中的幾段文字，幫助學(xué)生了解當(dāng)時的時代背景和生活環(huán)境，理解課文，更加深了對母親的崇敬。雖然文章內(nèi)容與學(xué)生生活相差甚遠(yuǎn)，但是父子情卻發(fā)生在每個孩子身上，所以學(xué)習(xí)這篇文章，學(xué)生感同身受。有了第一課時的鋪墊，第二課時我把重點(diǎn)放在了學(xué)習(xí)作者的細(xì)節(jié)描寫方法。因為本課內(nèi)容較多，我打算采用從點(diǎn)到面的方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)采取先扶后放的方法。因為文中作者寫了六個場景，所以我把重點(diǎn)放在“雨雪天父親被我上學(xué)”這個場景，引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系生活實際、邊讀邊想象畫面、抓住關(guān)鍵詞句、學(xué)習(xí)名家片段和學(xué)生習(xí)作片段等方法，教會學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，表達(dá)情感。接下來小組合作共同學(xué)習(xí)其他五個場景，組內(nèi)交流分享學(xué)習(xí)所得。交流完畢，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注題目，有了兩節(jié)課的鋪墊，學(xué)生對“父愛之舟”這個課題有了更深入的理解。最后，我出示了班上同學(xué)與父親合影的一組照片，學(xué)生通過生動的畫面，勾起了與父親相處的回憶，聲情并茂地分享了自己與父親相處的最難忘的.場景。 本課我抓住重點(diǎn)句子，讓學(xué)生抓住夢境中那些難忘的場景進(jìn)行討論，交流，體會父愛的深沉和偉大，這樣以句帶篇，以點(diǎn)帶面的方法，既培養(yǎng)了學(xué)生的語言組織能力，歸納能力，又有效地突破了教學(xué)中的難點(diǎn)。而且，課堂上的討論與交流，營造了自主，合作，平等的良好學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，學(xué)生在研討中碰撞出思維的火花，在切磋中激發(fā)出創(chuàng)新的靈感，在交流中感受語言文字的魅力。
但是上完課，感覺自己放手不夠，雖然讓學(xué)生在小組合作中，通過批注、品詞析句等方式，體會平凡父愛的偉大，但學(xué)生說的不充分，讀書在這節(jié)課中也是體現(xiàn)較少，沒有充分地讓學(xué)生走進(jìn)文本，帶著自己的理解用多種方式讀書。以后在備課時，還是要精簡問題，抓住關(guān)鍵問題，把更多的時間留給學(xué)生讀書，留給學(xué)生分享自己的感受，讓學(xué)生真正站在語文課堂的中央。另外，感覺我的課堂評價語還是較匱乏，針對學(xué)生的回答，缺乏針對性的評價和建議，這是我的語文課要努力的方向。
五年級上冊父愛之舟教師教學(xué)反思 2
《父愛之舟》是作者——吳冠中所寫的散文體裁的文學(xué)作品。在一般人的筆下，母愛如水般溫柔，父愛如山般厚重，而著名畫家吳冠中記憶中的父愛，卻能載于小舟之中，飄入他的夢境。在為數(shù)不多的以父愛為題材的文章中，《父愛之舟》這篇回憶性散文可算是精品之一。它不是以斐然的文采見長，而是以情取勝，平白如話的語言里，蘊(yùn)含著深厚的父子之情，細(xì)細(xì)咀嚼，別有一番滋味，令人感動不已。
一、教學(xué)效果
本節(jié)課圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計教學(xué)流程，切實有效地提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，現(xiàn)總結(jié)如下：
1、名言賞析，走進(jìn)生活。
賞析歌頌父愛的.名言，引導(dǎo)學(xué)生聊一聊對父愛的看法？把生活中父親愛你的場景復(fù)述復(fù)述。這一環(huán)節(jié)猶如一顆重磅炸彈，大部分孩子在交流中坦言，父親幾乎不管，比較嚴(yán)厲，很忙。只有一小部分同學(xué)能從細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)愛的體現(xiàn)。其實這也揭示了一個社會問題，怎樣透過本文引導(dǎo)孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)愛也變成了課堂的教學(xué)要點(diǎn)。
2、自讀自悟，感知場景。
首先，引導(dǎo)學(xué)生借助拼音，自由朗讀課文。接著在小組內(nèi)交流，爭取將字音讀準(zhǔn)，句子讀通順，為閱讀教學(xué)掃清朗讀障礙。接著引導(dǎo)觀察文章開頭和結(jié)尾，從整體上把握前后照應(yīng)的寫法，并知道本文是以夢境呈現(xiàn)的形式來回憶父親的點(diǎn)點(diǎn)滴滴來抒發(fā)情感的。接著拋出問題：默讀課文，說說夢境中出現(xiàn)了幾個難忘的情景？在你感觸最深的地方寫下批注。學(xué)生在此與文本對話，課文選取的場景逐漸明朗，感受也越來越深。
3、聚焦場景，感受情深。
通過交流歸納，我相機(jī)板書：買枇杷糖 買玩具 住旅店 交學(xué)費(fèi) 搖船送我
在理清了文章的主要場景之后，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生通過對比閱讀來體會當(dāng)時那個年代作者的小幸福：比如第一個場景，你平時的零食如何獲得？數(shù)量及口味如何？從而感受今天的自己是多么的幸福，這都源于一個家庭收入后的付出，即爸爸媽媽的辛苦換來的。依此類推，有哪些玩具？住宿條件如何？交學(xué)費(fèi)困難嗎？陰雨天氣如何去上學(xué)？等等的問題都與作者的經(jīng)歷反差很大，從對比中去讓孩子們震撼，去進(jìn)行心靈的碰撞，從而學(xué)會感恩，也為理解父親的偉大和作者對父親的感激之情起到了潤物細(xì)無聲的作用。
4、合作交流，探究感悟。
文章為什么以“父愛之舟”做題目，從文章中找出相關(guān)的語句談一談。學(xué)生的閱讀一下子又深入了一步，交流中思維的火花不斷迸發(fā)，感受能力可窺見一斑。
二、成功之處
本文教學(xué)的一大特色便是從學(xué)生的生活入手，真正將語文教學(xué)生活化。在引導(dǎo)理解時更是再現(xiàn)生活場景，在對比中引導(dǎo)學(xué)生的情感體驗，激發(fā)感恩情懷！
三、不足之處
文章有很多細(xì)節(jié)描寫沒能創(chuàng)設(shè)積累背誦環(huán)節(jié)，有點(diǎn)遺憾。
四、改進(jìn)措施
如果再重新學(xué)習(xí)，我會增加課堂容量，如加大背誦力度，小練筆等，讓教學(xué)更圓滿，語文味更濃！
五年級上冊父愛之舟教師教學(xué)反思 3
《父愛之舟》這篇回憶性散文可算是精品之一，它不是以斐然的文采見長，而是以情取勝，平白如話的語言里，蘊(yùn)含著深厚的父子之情，細(xì)細(xì)咀嚼，別有一番滋味，令人感動不已。
一、讀題釋題，激發(fā)情感
題目是文章的眼睛。我引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真讀課題，把題意引向文意，讓課題成為導(dǎo)引學(xué)生解讀文本的切入點(diǎn)，有效地激發(fā)了學(xué)生的情感。我在“舟”字下做了著重號，向?qū)W生提問“舟”是什么？題目為什么是“父愛之舟”？“父愛”和“舟”有什么必然聯(lián)系呢？讓學(xué)生帶著這些疑問讀課文。
二、讀中理解，讀中感悟
語文課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)中指出：要保證學(xué)生充足的讀書時間，使學(xué)生在讀中整體感知，讀中有所感悟。全篇采用倒敘的手法，從夢境開始，引入對往事的回憶；以從夢中醒來、淚濕枕邊結(jié)束，首尾圓合。往事潛入夢中，說明往事難忘，更深刻地表現(xiàn)出父愛在“我”心中留下的印記難以磨滅。讓學(xué)生去讀，去思考、去體驗感悟；學(xué)生讀懂了語言文字背后的內(nèi)容，體會到了父愛的偉大，也感悟到了作者對父親的那份敬重。
三、品詞斟句，深情感激
抓住重點(diǎn)詞句，理解感悟父親的慈祥與善良、偉大與無私，體會父親對兒子的深情，體會“我”對父親的感激、崇敬與熱愛之情。
在這節(jié)課上我的引導(dǎo)起了重大作用，尤其是對“他平時節(jié)省到極點(diǎn)” “錢很緊，但家里愿意把錢都花在我身上”等語句的引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的領(lǐng)悟和感動，學(xué)生情動而辭發(fā)，受到感染并與作者吳冠中產(chǎn)生共鳴，對自己父親的感激之情油然而生。
四、拓展思維，抒發(fā)真情
整堂課，我力求引導(dǎo)學(xué)生通過不同形式的`朗讀，引領(lǐng)學(xué)生一次次走進(jìn)文本，觸摸文本，感受文字背后所隱藏著的這份父子深情！在學(xué)生情感融進(jìn)文本時，我又適時加入“爸爸，我想對您說”的寫話訓(xùn)練。因為有了前面情感朗讀和父親關(guān)愛自己的故事作鋪墊，學(xué)生感情的閘門已經(jīng)被打開，學(xué)生寫作的欲望被自然地調(diào)動起來，寫幾句對父親說的話自然水到渠成。讀寫訓(xùn)練連接順暢，同時在寫話過程中也向?qū)W生滲透寫文章要飽含真情的理念。
存在的問題和不足：
當(dāng)然，本節(jié)課還有很多不足之處，比如說自己的情感投入得還不夠，對本文中寫法的指導(dǎo)還不夠。評價的語言不是很豐富等。在以后的教學(xué)中，我將不斷反思，不斷成長！
五年級上冊父愛之舟教師教學(xué)反思 4
教學(xué)本文時，先梳理本文的結(jié)構(gòu)和敘述順序，概括出本文所講述的場景，然后分析場景描寫的作用，進(jìn)而分析本文使用的其他寫作方法。
這樣安排教學(xué)內(nèi)容，首先能突出重點(diǎn)，即本文場景描寫的作用；同時能突破難點(diǎn)，即培養(yǎng)感恩之心和學(xué)習(xí)其他的寫作方法。
對同學(xué)們預(yù)習(xí)成果的檢查，給同學(xué)們提供了展示的.機(jī)會，同學(xué)們有了成就感、收獲感，才會更愿意預(yù)習(xí)。把集中識字與隨文識字相結(jié)合，突出重點(diǎn)，注意結(jié)合學(xué)生的實際情況，因人施教；注意形象性和直觀性，力求給學(xué)生留下深刻的印象。
這次教學(xué)中，課件的使用很成功，我在不同的環(huán)節(jié)、不同的時間節(jié)點(diǎn)上，恰當(dāng)?shù)厥褂谜n件，既增強(qiáng)了直觀性，又提高了效率；既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又有助于對課文的理解。
當(dāng)然，課件的內(nèi)容還有待豐富，課件的質(zhì)量還有待提高，課件的使用技巧掌握還不夠透徹，今后應(yīng)該在這方面加強(qiáng)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。
五年級上冊父愛之舟教師教學(xué)反思 5
《父愛之舟》是吳冠中的抒情散文，記敘了父親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵讀書的往事，表現(xiàn)了慈母對子女的深情，以及孩子對父親的敬愛之情。
1、緊扣課題，誘發(fā)思維。題目是文章的眼睛，我緊扣題目，鋪路搭橋，誘發(fā)學(xué)生思維的散發(fā)原點(diǎn)，把題意引向文意，讓課題成為導(dǎo)引學(xué)生解讀文本的切入點(diǎn)，有效激發(fā)了學(xué)生思維的創(chuàng)造性和主動性。
2、抓住重點(diǎn)句子，讓學(xué)生抓住夢境中那些難忘的場景進(jìn)行討論，交流，體會父愛的深沉和偉大，這樣以句帶篇，以點(diǎn)帶面的方法，既培養(yǎng)了學(xué)生的語言組織能力，歸納能力，又有效地突破了教學(xué)中的難點(diǎn)。而且，課堂上的討論與交流，營造了自主，合作，平等的良好學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，學(xué)生在研討中碰撞出思維的火花，在切磋中激發(fā)出創(chuàng)新的靈感，在交流中感受語言文字的'魅力。
3、注重以人為本，以讀為本，尊重"閱讀是學(xué)生的個性化行為"：大膽放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，自主感悟，合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗，升華情感，提高閱讀能力。通過指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫父親愛“我”的語段，來體會平凡父愛的偉大，感受偉大的父愛，激發(fā)學(xué)生熱愛父親的思想感情。
五年級上冊父愛之舟教師教學(xué)反思 6
《父愛之舟》是屬于統(tǒng)編教材五年級上冊第六單元“舐犢情深”為主題的精讀課文。這篇文章是回憶性散文，作者以夢的形式呈現(xiàn)往事，描寫作者和父親在一起的一個個生活場景，表現(xiàn)父親對作者無微不至的愛，字里行間飽含著作者對父親的無限思念。本單元的語文要素是體會作者描寫的場景細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的感情。
在教學(xué)這篇課文時，我反反復(fù)復(fù)鉆研教材。我在思考，課堂時間只有30分鐘，而我選取的教學(xué)內(nèi)容又是《父愛之舟》篇幅很長，那在教學(xué)時我要如何取舍，教什么怎么教呢？最后我確定了教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)目標(biāo)我設(shè)計五個板塊。每一個板塊都緊扣主題圍繞目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。在初步擬訂好教學(xué)設(shè)計后，我進(jìn)行了試教。在試教的過程中出現(xiàn)了一系列的問題，教師語言碎，問題提的不夠明確，教學(xué)內(nèi)容多，孩子們在有限課堂上不能很好的與文本進(jìn)行深度的對話。對教材理解不透，師生之間、生生之間沒有碰撞出智慧的火花。面對出現(xiàn)的問題，我又陷入了沉思。究竟要怎么去引導(dǎo)學(xué)生，采用怎么樣的教學(xué)策略，才能讓學(xué)生在課堂中滔滔不絕呢？于是又請教了年級組教師，請教了向主任。大家共同出謀劃策，我再次理順自己的教學(xué)思路。于是再到另一個班試教，這次試教面對不同的個體又出現(xiàn)了新的問題，學(xué)生不僅理解不透甚至課堂氣氛沉悶，孩子們的學(xué)習(xí)興趣都不那么積極。那面對不同的學(xué)生，不同的學(xué)情，又該如何去引導(dǎo)激發(fā)。于是再次鉆研教材，再次修改教學(xué)計劃。最后在陳老師的指導(dǎo)下，決定制定課前學(xué)習(xí)單，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)讓孩子們與文本進(jìn)行深度對話。力求在課堂中落實以學(xué)定教，先學(xué)后教。
終于迎來了乾元小學(xué)第一屆“龍馬杯賽課”。在整堂課中，我把學(xué)習(xí)的時間歸還給學(xué)生。由課后的結(jié)尾導(dǎo)入新課，先請學(xué)生讀讀文章的結(jié)尾，再請同學(xué)們說說讀了結(jié)尾有什么想說的，問題的拋出讓孩子們沉靜的思維蕩起了點(diǎn)點(diǎn)漣漪，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的思考與學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生各抒己見后，我過渡到下一個問題，父親做了那些事讓作者從夢中醒來，淚濕枕邊？這樣巧妙的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入了下一個關(guān)鍵的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生都回憶起父親為吳冠中做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴后，徹底把課堂時間交給孩子們，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式讓孩子們交流給自己留下印象深刻的場景，并抓關(guān)鍵字詞談理解與感受，讓彼此之間碰撞出智慧的火花，在交流中體會父愛的深沉、父愛的細(xì)膩、父愛的偉大。小組長在帶領(lǐng)組員交流后，又指名同學(xué)在班級匯報交流。由點(diǎn)到面層層上升。學(xué)生交流匯報后，老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的歸納與引導(dǎo)，寫法的歸納與引導(dǎo)。在課堂中提升學(xué)生的理解能力、歸納能力，讓學(xué)生在課堂上掌握學(xué)習(xí)的方法讀、找、畫、寫，習(xí)作的方法抓住細(xì)節(jié)，表達(dá)真情。當(dāng)學(xué)生感動于文本中的父愛時，我又把孩子們從文本中拉了出來。出示自己父親的照片，講述七十多歲老父親爬樓為我搬東西的場景。讓孩子們在我的講述中再次體會父愛、感受父愛。這樣一石激起千層浪，父愛銀繞著孩子們。由此及彼，學(xué)生的腦海中也浮現(xiàn)出父愛的種種場景，表達(dá)欲望勢不可擋。老師話鋒一轉(zhuǎn)，孩子們請拿起你們的筆讓父愛流淌在指尖，流淌在心間吧！伴隨著筷子兄弟《父親》感人的旋律，孩子們激情澎湃的書寫著一個個充滿父愛的場景。音樂結(jié)束，孩子的作品也紛紛出爐，在分享中孩子們再次感受到了原來天下的父親都一樣都給予了子女無微不至的關(guān)愛，有些孩子聽的.淚水漣漣。時間總是有限的，幾個孩子分享后。整堂課接近尾聲，老師對父愛進(jìn)行了總結(jié)，在推薦有關(guān)表達(dá)父愛文章朱自清的《背影》，馬德《溫暖我一生的冰燈》、《手指尖的愛》中結(jié)束教學(xué)。
教學(xué)后，對整堂課我進(jìn)行了反思。教學(xué)目標(biāo)明確、重難得把握準(zhǔn)確。教學(xué)流程環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，也非常關(guān)注學(xué)情，但是課無完課。在課堂中還有一些有待努力改進(jìn)的地方。
一、教師有點(diǎn)急于走流程，對于學(xué)生的引導(dǎo)不夠，在小組交流學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)沒有給予足夠的時間，學(xué)生交流的不夠深透，沒有碰撞出激烈的火花。
二、教師對于學(xué)生的匯報交流沒有給予非常有激勵的評價，在聆聽評價方面需要加強(qiáng)繼續(xù)做好功課。
三、基于課堂時間有限，部分同學(xué)沒有得到交流與分享。四、學(xué)生在分享自己寫的父愛場景，老師沒有做到及時指導(dǎo)與點(diǎn)評，以學(xué)定教還需進(jìn)行深刻的反思。
在今后的教學(xué)中需要努力的地方異常諸多。我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，研讀課本、課標(biāo)。把握好一堂課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)策略，在教學(xué)中實現(xiàn)教學(xué)相長！
五年級上冊父愛之舟教師教學(xué)反思 7
通過第一次研磨反思，今天的父愛船文本在我們學(xué)校第二節(jié)課，由于第一節(jié)課的缺點(diǎn)，接下來的幾天我一直在反思如何將文章的內(nèi)容、情感和課后問題有機(jī)融合，讓中國工具和人文結(jié)合，讓情感自然滋潤學(xué)生的心。
文章中有很多場景。在教學(xué)過程中，我抓住父親為我收取學(xué)費(fèi)和鋪床的情節(jié)進(jìn)行教學(xué)，體驗了強(qiáng)烈的父愛。我通過了‘’你感覺到了什么樣的父親？"這個話題讓孩子們說他們父親籌集資金并不容易。他們覺得我父親也讓我在這種情況下學(xué)習(xí)，激勵孩子們理解家庭的貧的貧學(xué)習(xí)的支持，以及我只能通過閱讀來回報父親的善良。與此同時，我父親為我鋪床，讓我們感到小心"我"父親。接下來重點(diǎn)理解："這是我第一次真正悲傷的哭泣。這不同于在家里撒嬌、發(fā)脾氣、打架的哭泣。這是我在人生道路上嘗到的新滋味。"這句話。引導(dǎo)學(xué)生了解撒嬌哭、發(fā)脾氣哭、打架哭是什么感覺？作者在文章中悲傷的'哭泣是什么？學(xué)生們進(jìn)一步說，家庭條件不好，我父親讓我去上學(xué)。我不僅掙不到錢來分擔(dān)家庭的責(zé)任，還增加了家庭的負(fù)擔(dān)。我愛我的父親…我總結(jié)說，悲傷的味道，不僅被父親的愛感動，而且為父親的艱辛感到悲傷，而且意識到他們肩上的沉重責(zé)任。在這個場景中，學(xué)生們體驗到了深深的父親的愛，但也體驗到了作者對父親的感激。接下來，通過四個小組，使用學(xué)習(xí)理解關(guān)鍵詞，句子來理解和體驗父親在其他場景中對我的愛。
課文中所列舉的事情都是生活中的小事，這是以小見大的寫法，指導(dǎo)學(xué)生會運(yùn)用這種方法寫作。
文章中所列舉的小事，承載著父愛也承載著我對父親的理解、尊重與感激，對父親的這種情感永難磨滅，永遠(yuǎn)留在我的心里，留在夢里，留在對父親的思念感恩之中。文章的題目是父愛之舟，舟指的是小漁船，父親搖著姑爹的小漁船送我讀書，送我考學(xué)，把我?guī)У揭粋�個人生的驛站，這條小船承載著父親無盡的期望和關(guān)愛，所以父愛之舟表面是寫小船，實際上是寫父親對我的愛。理解重點(diǎn)語句：我什么時候才能畫出承載著在著父親愛的小魚船！通過問題作者僅僅是想畫小船嗎？明確作者是想畫承載著父愛的小船，表達(dá)"我"對父親感激之情。吳冠中是世界級別的大師，他的一幅畫少則幾千萬，多則兩億多，他的成就離不開父親的支持。
教學(xué)時，通過理解重點(diǎn)段、句、詞理解課文內(nèi)容以及寫法，讓學(xué)生體會濃濃的父愛以及"我"對父親的感激之情。文章這兩種情感交織在一起，滲透到文章的字里行間，敲打著讀者的心。
五年級上冊父愛之舟教師教學(xué)反思 8
《父愛之舟》這篇回憶性散文以情取勝，日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的事情，蘊(yùn)含著深厚的父子之情，平白如話的語言，細(xì)細(xì)嚼來，別有一番滋味，令人感動不已。
一、細(xì)讀品味，聚焦場景
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要保證學(xué)生充足的閱讀時間是學(xué)生在讀中整體感知，讀中有所感悟，文章采用倒敘的手法，從夢境開始，引入對往事的回憶。教學(xué)時讓學(xué)生邊讀邊想象文中描寫的場景，邊讀邊勾畫，邊讀邊批注，通過語言文字抓住場景描寫，品味父親愛子之情，對文本有了較深入的理解之后，在此次細(xì)讀課文。由于文章描寫的場景較多，我?guī)ьI(lǐng)孩子們閱讀理解一個場景，然后讓孩子們自己找一個場景去讀，去感悟，通過分享交流看看孩子們學(xué)的如何，最后做總結(jié)歸納。
二、重點(diǎn)語句，深入理解
教學(xué)時，抓住文中的重點(diǎn)語句，深入理解體會作者表達(dá)的情感。學(xué)生通過讀句子理解場景中人物的情感，進(jìn)一步理解了深深的父愛和作者對父親的感恩之情。
三、關(guān)注寫法，遷移運(yùn)用
在進(jìn)行場景描寫教學(xué)時，讓學(xué)生學(xué)習(xí)理解在場景中作者對人物的語言、動作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫，體會作者如何寫場景的。在學(xué)生情感融進(jìn)課文時，讓學(xué)生仿寫生活中的.場景。
在教學(xué)時，通過一個場景的學(xué)習(xí)帶動多個場景的學(xué)習(xí)，在今后的教學(xué)中，進(jìn)一步學(xué)習(xí)運(yùn)用。教學(xué)時，對人物的細(xì)節(jié)描寫，在教學(xué)中進(jìn)一步指導(dǎo)，并且不斷地讓學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)，提高學(xué)生的寫作水平。
五年級上冊父愛之舟教師教學(xué)反思 9
本文是一篇回憶性散文。全文以倒敘的手法回憶了父親對“我”的無限關(guān)愛，字里行間表達(dá)出“我”對父親的愧疚和感激之情。教學(xué)中可以從故事情節(jié)入手，理清文章圍繞父親寫了幾件事，讓學(xué)生在閱讀中不知不覺地走進(jìn)主人公的內(nèi)心世界。
沿襲從文章內(nèi)容到感情主線的教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生一步步體會不同事件中主人公的心態(tài)，從點(diǎn)滴小事中發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)含的`深情，教師再結(jié)合學(xué)生實際加以引申，從而讓學(xué)生在價值觀方面有所收獲。
為了更好地把握作者所要表達(dá)的主題，了解作者以及寫作的背景是十分必要的。補(bǔ)充資料可以加深學(xué)生對課文的理解。
五年級上冊父愛之舟教師教學(xué)反思 10
本節(jié)課圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計教學(xué)流程，切實有效地提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，現(xiàn)總結(jié)如下：
1、自讀自悟，感知場景。
首先，引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文。接著由作者簡介拋出問題：默讀課文，說說夢境中出現(xiàn)了幾個難忘的場景？教學(xué)如何取小標(biāo)題，再讓學(xué)生自己動手取標(biāo)題。學(xué)生在此與文本對話，課文選取的`場景逐漸明朗，感受也越來越深。
2、聚焦場景，感受情深。
通過交流歸納，我相機(jī)板書：住旅店交學(xué)費(fèi)搖船送我。在理清了文章的主要場景之后，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生通過體會主要的“小漁船”三個片段，來感悟到生活的小事中的動人細(xì)節(jié)。
本文教學(xué)的一大特色便是從教到學(xué)，真正把方法教授給學(xué)生，以學(xué)生為主導(dǎo)，能夠做到課堂的主人，運(yùn)用方法，在課堂上落到實處。
不足之處在于文章有很多細(xì)節(jié)描寫沒能真正讓學(xué)生體悟，以及場景取小標(biāo)題沒有發(fā)揮學(xué)生的主動性，有點(diǎn)遺憾。
五年級上冊父愛之舟教師教學(xué)反思 11
本單元是以“舐犢之情”為主題，語文要素是“注意體會作者描寫的場景和細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的感情”。因此本節(jié)課最重要的教學(xué)目標(biāo)就是：主要通過多種形式的朗讀，及學(xué)生討論，讓學(xué)生在各個場景中去體會深沉的父愛，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自己的看法。其次，從吳冠中的懂事之中培養(yǎng)學(xué)生知恩、感恩的情感。
本節(jié)課的不足之處有以下幾點(diǎn)：
一、斷課有一定問題：第二課時安排的教學(xué)內(nèi)容過多，文中出現(xiàn)的七個場景都讓學(xué)生說了自己的感受，但沒有深入其中，浮于表面。可在第一課時就安排兩個場景讓學(xué)生感悟。在教學(xué)中要學(xué)會取舍，要學(xué)會長課文短上。
二、順學(xué)而導(dǎo)的`能力不夠：自己的話過于密，沒有完全將課堂的話語權(quán)還給學(xué)生，學(xué)生不會的不要著急自己說出答案，而是要引導(dǎo)學(xué)生讀，讓學(xué)生自己感悟。
三、朗讀、感悟、品味較為匆忙：沒有深入文本，文中打情的段落應(yīng)該深挖、品味，可以將一個場景落實到位，其他場景進(jìn)行遷移，讓學(xué)生在邊讀邊思中，產(chǎn)生共鳴，深深感受到父愛。而我在教學(xué)過程中，沒有引起大部分學(xué)生的共鳴，應(yīng)關(guān)注所有學(xué)生。
四、在教學(xué)過程中應(yīng)該做到閱讀與表達(dá)并重，雖然在最后一部分有讓學(xué)生小練筆的環(huán)節(jié)，但是在教學(xué)中沒有教授學(xué)生如何去寫，導(dǎo)致學(xué)生手足無措。可以在教學(xué)課文中的某個場景時，進(jìn)行寫法上的指導(dǎo)。
五年級上冊父愛之舟教師教學(xué)反思 12
在一般人的筆下，母愛如水般溫柔，父愛如山般厚重，而著名畫家吳冠中記憶中的父愛卻能載于小舟之中，漂入他的夢境。在以父愛為題材的文章中，《父愛之舟》這篇回憶性散文可算是精品之一，它不是以斐然的文采見長，而是以情取勝，平白如話的語言里蘊(yùn)含著深厚的父子之情，細(xì)細(xì)咀嚼，別有一番滋味，令人感動不已。所以在教學(xué)中我主張引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中體會這“潤物細(xì)無聲”的.父愛。
另外，我嘗試著抓住課文重點(diǎn)，讓學(xué)生品讀交流體會。如對課文標(biāo)題的理解，進(jìn)而拓展指出文章標(biāo)題的一些特點(diǎn)和作用。如找出文中圍繞小漁船所寫的場景、細(xì)節(jié)和所敘的事件，從中體會作者對父親形象的刻畫和對父愛一步步的揭示。對于文中涉及的一些寫法，因為比較特別，在文中起到的作用也很重要，但就學(xué)生現(xiàn)階段的知識水平難以掌握，所以只是提到，讓學(xué)生了解一下。
五年級上冊父愛之舟教師教學(xué)反思 13
在教授五年級上冊《父愛之舟》一課時，我深刻體會到了情感教育與語文教學(xué)相結(jié)合的重要性。本文以夢境為線索，深情回憶了父親對“我”的舐犢之情，表達(dá)了作者對父親深深的懷念與感激。以下是我的幾點(diǎn)教學(xué)反思：
情境創(chuàng)設(shè)，情感共鳴：開課之初，我嘗試通過播放輕柔的音樂，配合幾幅表現(xiàn)深沉父愛的圖片，營造出溫馨而又略帶傷感的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入課文情境。這樣的設(shè)計有助于學(xué)生初步感受到文章的情感基調(diào)，為后續(xù)深入學(xué)習(xí)打下情感基礎(chǔ)。
朗讀指導(dǎo)，體驗情感：《父愛之舟》文字質(zhì)樸卻情感深厚，我注重指導(dǎo)學(xué)生通過不同形式的朗讀（如個人朗讀、小組合作讀、師生共讀等），特別是對重點(diǎn)段落的反復(fù)誦讀，讓學(xué)生在朗讀中體會父親的默默付出與無私之愛。但反思起來，我在個別學(xué)生的朗讀指導(dǎo)上還可以更加細(xì)致，幫助他們把握好情感的起伏，讓朗讀成為情感傳遞的橋梁。
問題引導(dǎo)，深入理解：為了讓學(xué)生更深層次地理解文章，我設(shè)計了一系列問題，如“文中哪些細(xì)節(jié)最讓你感動？為什么？”“如果你是文中的‘我’，你會對父親說些什么？”這些問題旨在激發(fā)學(xué)生的思考，促進(jìn)他們從文本到生活的聯(lián)想，從而更好地理解父愛的偉大與無私。然而，在實際操作中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于如何表達(dá)個人感受仍顯得有些拘謹(jǐn)，未來我需要進(jìn)一步創(chuàng)造安全、開放的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生勇于表達(dá)真實想法。
寫作延伸，情感升華：課后，我布置了一篇關(guān)于“我與父母之間的感人故事”的小練筆，希望學(xué)生能將課堂上學(xué)到的'表達(dá)情感的方法運(yùn)用到自己的寫作中，既是對課文學(xué)習(xí)的鞏固，也是對學(xué)生情感教育的深化。但從作業(yè)反饋來看，部分學(xué)生的寫作仍較為表面化，缺乏細(xì)膩的情感描繪，這提示我在平時的教學(xué)中還需加強(qiáng)學(xué)生觀察生活、感悟生活的能力培養(yǎng)。
總之，《父愛之舟》這一課的教學(xué)，讓我更加意識到情感教育在語文教學(xué)中的重要地位。未來，我將繼續(xù)探索更多有效方法，不僅讓學(xué)生學(xué)會知識，更能引導(dǎo)他們在文學(xué)作品中感受人間真情，學(xué)會感恩與回饋，真正實現(xiàn)語文教學(xué)的人文關(guān)懷。
五年級上冊父愛之舟教師教學(xué)反思 14
在教授《父愛之舟》這篇課文時，我嘗試從不同的角度切入，引導(dǎo)學(xué)生深入體會父愛的力量。
教學(xué)亮點(diǎn)：
多元化解讀：我引導(dǎo)學(xué)生從多個角度解讀課文，如父愛的表達(dá)方式、父親的角色定位等，幫助學(xué)生形成更全面的認(rèn)識。
情感共鳴：通過讓學(xué)生分享自己與父親的故事，激發(fā)了學(xué)生的情感共鳴，使課堂氛圍更加溫馨和融洽。
不足與改進(jìn)：
時間管理：在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元化解讀時，我發(fā)現(xiàn)時間管理上存在一些問題，導(dǎo)致部分重要內(nèi)容沒有充分展開。在后續(xù)教學(xué)中，我需要更加合理地安排時間，確保每個環(huán)節(jié)都能得到充分的討論和交流。
深度引導(dǎo)：在情感共鳴方面，雖然學(xué)生表達(dá)了自己的感受，但我在深度引導(dǎo)上做得還不夠。在后續(xù)教學(xué)中，我將更加注重對學(xué)生情感的深入挖掘和引導(dǎo)，幫助他們更深入地理解父愛的`內(nèi)涵。
學(xué)生反饋與建議：
學(xué)生反饋：學(xué)生普遍表示對課文的內(nèi)容產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，感受到了父愛的偉大和無私。他們希望能在課堂上更多地分享自己的故事和感受。
建議：學(xué)生建議我在教學(xué)中加入更多的互動環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，以幫助他們更好地理解和體驗課文的內(nèi)容。同時，他們也希望我能多關(guān)注他們的情感需求，給予更多的關(guān)心和支持。
五年級上冊父愛之舟教師教學(xué)反思 15
通過教授《父愛之舟》這篇課文，我深刻體會到了父愛的深沉與偉大，也認(rèn)識到了自己在教學(xué)中的不足。
教學(xué)內(nèi)容與效果：
在教學(xué)內(nèi)容上，我注重了對學(xué)生情感的培養(yǎng)和引導(dǎo)。通過講解課文、分享故事等方式，我成功地將學(xué)生引入課文的情感氛圍中，幫助他們感受到了父愛的力量。同時，我也注重了對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們從不同角度思考問題，形成更全面的認(rèn)識。
然而，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。首先，我在講解課文時過于注重知識的傳授，而忽略了學(xué)生的.情感體驗。這導(dǎo)致部分學(xué)生在理解課文時缺乏深入的思考和感受。其次，我在引導(dǎo)學(xué)生討論和分享時，沒有充分關(guān)注學(xué)生的個體差異，導(dǎo)致部分學(xué)生感到被忽視或無法融入課堂。
教學(xué)方法與改進(jìn)：
在教學(xué)方法上，我采用了多種教學(xué)手段，如講解、討論、分享等。這些手段在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，但也存在一些問題。例如，在討論和分享環(huán)節(jié)，我沒有充分引導(dǎo)學(xué)生深入思考和表達(dá)自己的想法，導(dǎo)致部分學(xué)生的參與度不高。在后續(xù)教學(xué)中，我將更加注重學(xué)生的情感體驗和思維培養(yǎng)，引導(dǎo)他們更深入地思考和感受課文的內(nèi)容和情感。同時，我也將更加關(guān)注學(xué)生的個性化需求，采用更加靈活多樣的教學(xué)方法和手段，幫助他們更好地理解和體驗課文的內(nèi)容。
總結(jié)與展望：
通過反思這次教學(xué)經(jīng)歷，我深刻認(rèn)識到了自己在教學(xué)中的不足和需要改進(jìn)的地方。在后續(xù)教學(xué)中，我將更加注重學(xué)生的情感體驗和思維。
五年級上冊父愛之舟教師教學(xué)反思 16
在教授五年級上冊《父愛之舟》一課時，我深刻體會到了情感教育與語文教學(xué)相結(jié)合的重要性。本文以夢境為線索，展現(xiàn)了父親對兒子深沉而無言的愛，是一篇情感豐富、意蘊(yùn)深厚的課文。通過這節(jié)課的教學(xué)實踐，我有幾點(diǎn)反思：
情感滲透，情境創(chuàng)設(shè)：為了讓學(xué)生更好地理解文中那份深沉的父愛，我在課堂開始就設(shè)置了情境導(dǎo)入，讓學(xué)生回憶自己與父親之間的溫馨瞬間，營造出濃厚的'情感氛圍。這樣的設(shè)計有助于學(xué)生快速進(jìn)入文本情境，感受到文章的情感基調(diào)。
朗讀指導(dǎo)，體驗情感：《父愛之舟》文字質(zhì)樸卻情感飽滿，我著重通過引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀、感情朗讀等方式，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會字里行間流露出的父愛。這種教學(xué)方法不僅鍛煉了學(xué)生的朗讀能力，更重要的是讓學(xué)生在朗讀中感同身受，加深了對父愛的理解。
問題引導(dǎo)，深度思考：在講解過程中，我設(shè)計了一系列問題，如“文中的哪些細(xì)節(jié)最能觸動你？為什么？”、“你覺得作者為什么要以‘夢’作為貫穿全文的線索？”等，鼓勵學(xué)生深入文本，主動探索。這些問題激發(fā)了學(xué)生的思維，促進(jìn)了他們對父愛多重維度的理解。
聯(lián)系生活，情感共鳴：我鼓勵學(xué)生將課文內(nèi)容與自己的生活實際相聯(lián)系，分享自己生活中感受到的父愛小事，這不僅增強(qiáng)了課堂的互動性，也讓學(xué)生意識到父愛不僅僅是文章中的描述，更是日常生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的真實體現(xiàn)。
反思不足，持續(xù)改進(jìn)：雖然本節(jié)課在情感引導(dǎo)和文本分析方面取得了一定成效，但我也意識到，在時間分配上應(yīng)更加靈活，給予學(xué)生更多獨(dú)立思考和討論的時間。同時，對于如何進(jìn)一步提升學(xué)生的語言表達(dá)能力和寫作技巧，將閱讀感悟轉(zhuǎn)化為個人文字，是我接下來需要重點(diǎn)考慮和改進(jìn)的方向。
通過這次教學(xué)實踐，我更加深刻地認(rèn)識到，語文教學(xué)不僅是知識的傳授，更是情感的交流和價值觀的培養(yǎng)。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)探索如何更好地融合情感教育與語文學(xué)習(xí)，讓每堂課都能成為學(xué)生心靈成長的旅程。
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