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部編版四年級(jí)語(yǔ)文牛和鵝教學(xué)反思

時(shí)間:2021-12-02 11:10:22 教學(xué)反思 我要投稿

部編版四年級(jí)語(yǔ)文牛和鵝教學(xué)反思(精選5篇)

  在發(fā)展不斷提速的社會(huì)中,我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng),反思意為自我反省。那么反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?以下是小編幫大家整理的部編版四年級(jí)語(yǔ)文牛和鵝教學(xué)反思(精選5篇),希望對(duì)大家有所幫助。

部編版四年級(jí)語(yǔ)文牛和鵝教學(xué)反思(精選5篇)

  部編版四年級(jí)語(yǔ)文牛和鵝教學(xué)反思1

  《牛和鵝》通過(guò)記敘我們?cè)诨丶业穆飞媳基Z追趕,后來(lái)在金奎叔的幫助下趕走了鵝的故事。借助金奎叔的話(huà),告訴我們看待周?chē)氖挛,如果從不同的角度出發(fā)會(huì)得到不同的結(jié)果。本文的特點(diǎn)是故事性強(qiáng),語(yǔ)言生動(dòng),童趣十足,但又蘊(yùn)含一定哲理的文章。

  課文的故事很有趣,學(xué)生很喜歡讀;學(xué)生對(duì)作者對(duì)牛和鵝前后的態(tài)度變化,通過(guò)引導(dǎo)也不難理解,但是對(duì)于“它雖然把我們看得比它小,可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀!”這句話(huà)的理解有一定的難度。所以,在這節(jié)課的教學(xué)主體內(nèi)容確定之后,我想,如何在導(dǎo)入時(shí)拉近師生之間的距離,又巧妙的與所教課題相結(jié)合起來(lái)呢?接下來(lái)就是精心的設(shè)計(jì)。我首先以講神話(huà)故事的方式談話(huà)導(dǎo)入,并相機(jī)引出本課課題,把題目中的牛和鵝以圖片的形式呈現(xiàn)在黑板上,這樣一下子就把學(xué)生的注意力吸引到本課的教學(xué)中來(lái)了。

  接下來(lái)我結(jié)合本單元目標(biāo)要求:“學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀”來(lái)展開(kāi)教學(xué)。其實(shí)學(xué)生以前在學(xué)習(xí)中已經(jīng)運(yùn)用到了批注的方法,所以在教學(xué)中,我首先引導(dǎo)學(xué)生回憶之前用到過(guò)的批注方法,再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀、分析文中出現(xiàn)的幾處批注,并結(jié)合課文來(lái)學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀。這樣,先讓學(xué)生明白了什么叫做“批注”,然后在引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文1——7自然段中,講解了三種批注的方法。接著讓學(xué)生根據(jù)文中的批注,畫(huà)出“我”怕鵝的語(yǔ)句,體會(huì)“我”見(jiàn)到鵝和被鵝襲擊時(shí)的心情。我注重學(xué)生讀書(shū)的方法指導(dǎo),抓住關(guān)鍵句子詞語(yǔ),讓學(xué)生在理解中、朗讀中品味。先把“我”怕鵝的表現(xiàn)從文中篩選出來(lái),體會(huì)朗讀,再找出鵝表現(xiàn)的句子,來(lái)體會(huì)鵝的囂張、霸道的樣子,進(jìn)行對(duì)比閱讀體會(huì),最后還原文本,加深了對(duì)內(nèi)容的理解。在這部分教學(xué)時(shí),我設(shè)計(jì)讓一名學(xué)生上臺(tái)扮演小作者表演害怕鵝的環(huán)節(jié),既增加了學(xué)生對(duì)文本的理解,又活躍了課堂氣氛,感覺(jué)效果很好。

  教是為了不教,學(xué)生在學(xué)習(xí)了批注方法后,還要活學(xué)活用。在學(xué)習(xí)文章8——12自然段時(shí),讓學(xué)生以小組合作的方式運(yùn)用批注法自學(xué)。這樣不僅體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,鍛煉了學(xué)生的合作能力,同時(shí)使教學(xué)環(huán)節(jié)主次分明,重點(diǎn)突出。最后讓學(xué)生用一句話(huà)概況內(nèi)容,又鍛煉了學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言組織能力。

  我在教學(xué)中將課文的重點(diǎn)放在“我怕鵝,被鵝欺;金奎叔趕鵝,鵝被嚇跑”這件事情上。我還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂,實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話(huà)”、“師生交流”和“生生交流”。設(shè)計(jì)始終讓學(xué)生成為課堂的主人,讓學(xué)生通過(guò)自由朗讀后尋找出對(duì)牛與鵝的前后不同態(tài)度和改變的原因,學(xué)生劃出有關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行感受,再進(jìn)行交流。此外通過(guò)對(duì)比朗讀、自主感悟、揣摩心理,讓學(xué)生感受到“我”當(dāng)時(shí)的情感體驗(yàn)和心理變化,然后說(shuō)說(shuō)自己經(jīng)歷過(guò)這件事,明白了什么。最后出現(xiàn)金奎叔叔的話(huà),讓孩子的體驗(yàn)和感受有一個(gè)理論的提高。從而揭示課文所蘊(yùn)含的道理:從不同的角度看問(wèn)題,就會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果,不能被固有的思想左右,只有找準(zhǔn)了角度,才能正確地對(duì)待身邊的人和物,正確地對(duì)待生活。

  在教學(xué)過(guò)程中,我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句通過(guò)多種形式的讀來(lái)理解課文內(nèi)容,體會(huì)情感,明白道理。我覺(jué)得自己在引導(dǎo)學(xué)生讀的方面下了一定的功夫,但是火候還不夠到位,不能讓每個(gè)學(xué)生都能做到入情入境的去讀。課后的拓展活動(dòng)是將書(shū)中的知識(shí)與生活中的事物聯(lián)系起來(lái),是深華,也是學(xué)以致用。整節(jié)課既突出了重點(diǎn),又突破了難點(diǎn),圓滿(mǎn)完成了教學(xué)任務(wù)。

  總之,這節(jié)課的收獲很多,在今后的教學(xué)過(guò)程中我會(huì)細(xì)細(xì)的品味運(yùn)用。但課堂教學(xué)是一門(mén)不完美的藝術(shù),學(xué)無(wú)止境,研無(wú)止境,我會(huì)在探索中,通過(guò)充分地挖掘教材,運(yùn)用有效的教學(xué)方法突破教材中的重難點(diǎn),使學(xué)生能夠扎扎實(shí)實(shí)學(xué)知識(shí),簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單學(xué)語(yǔ)文。

  部編版四年級(jí)語(yǔ)文牛和鵝教學(xué)反思2

  《牛和鵝》是著名兒童文學(xué)家任大霖的一篇文章,主要講述了作者小時(shí)候從怕鵝到不怕鵝的經(jīng)歷,告訴我們:改變看問(wèn)題的角度,可能改變對(duì)待事物的態(tài)度,最后導(dǎo)致改變事物的結(jié)果。

  本課的主要目標(biāo)是:要讓學(xué)生體會(huì)“我”由怕鵝到不怕鵝的思想轉(zhuǎn)變過(guò)程,明白:要站在正確的角度看事物,不要盲目的恐懼,也不盲目的欺負(fù)別人。教學(xué)時(shí),我抓住課題“牛和鵝”導(dǎo)入,提問(wèn):“你們怕牛嗎?你們怕鵝嗎?”孩子們開(kāi)始七嘴八舌,接著我便追問(wèn):“課文里的我怕牛和鵝嗎?”孩子們又開(kāi)始議論了,我繼續(xù)追問(wèn):“作者為什么怕鵝?為什么不怕牛?”孩子們開(kāi)始用課文中的句子回答了。就這樣,在我一個(gè)問(wèn)題一個(gè)問(wèn)題的追問(wèn)下,孩子們可以從課文中找到相關(guān)句段,讓學(xué)生從“我”怕鵝與不怕鵝兩個(gè)方面進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí),主要讓學(xué)生從文中找到相關(guān)句段,感受“我”怕鵝時(shí)被鵝欺負(fù)的情景,并與不怕牛,并且欺負(fù)牛的情景進(jìn)行對(duì)比,從而體會(huì)“我”對(duì)牛和鵝的態(tài)度。到課文最后,金奎叔說(shuō)的話(huà),讓“我”明白了,鵝把我們看得小,可我們實(shí)際上比它們大啊,所以我們不應(yīng)該怕鵝,當(dāng)然也不應(yīng)該欺負(fù)牛,盡管牛把我們看得比它大!

  這個(gè)單元的主題是“角度”,主要讓學(xué)生體會(huì)看待事物的角度不同,看到的結(jié)果就不同。學(xué)生理解起來(lái)有些抽象,稍有難度,對(duì)于學(xué)困生,較難理解。所以,在課堂上,遇到學(xué)生不易理解時(shí),我便會(huì)舉很多生活中的例子,引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去考慮,去設(shè)身處地的理解,舉例子的方法可以讓抽象的哲理變得通俗易懂!

  這次參加安陽(yáng)市優(yōu)質(zhì)課活動(dòng),我收益匪淺!杜:往Z》這節(jié)課,也使我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了更深的體會(huì)。

  其一:課前的導(dǎo)入部分要與全文緊密相連,并能引起學(xué)生對(duì)本課的閱讀興趣。而且是對(duì)課文一個(gè)很好的注解。

  其二:注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。字詞學(xué)法的指導(dǎo)要到位。字不離詞,詞不離句,句不離段,字是音形意的綜合,根據(jù)詞語(yǔ)的意思去辨別多音字的讀音,還要回到文本中去,聯(lián)系課文內(nèi)容理解詞語(yǔ)。

  注重讀書(shū)的方法指導(dǎo),抓住關(guān)鍵句子詞語(yǔ),“橫看”“豎看”“整體看”。讓學(xué)生在理解中、朗讀中品味。先把我怕鵝的表現(xiàn)從文中篩選出來(lái),體會(huì)朗讀,再找出鵝表現(xiàn)的句子,進(jìn)行對(duì)比閱讀體會(huì),最后還原文本,加深了對(duì)內(nèi)容的理解。

  其三:要讓學(xué)生品味朗讀,加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。我采用先理解體會(huì)再指導(dǎo)朗讀的方法,避免將課文內(nèi)容的肢解,給學(xué)生一個(gè)朗讀的整體感受。抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、心理的語(yǔ)句體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng),并輔以動(dòng)作模仿在學(xué)生腦海中形成畫(huà)面,進(jìn)而指導(dǎo)朗讀的輕重緩急,達(dá)到了預(yù)期的效果。

  其四,課堂教學(xué)是一門(mén)不完美的藝術(shù),在對(duì)細(xì)節(jié)的處理上還需要加強(qiáng)。如放手讓學(xué)生依照前面的方法讀金奎叔不怕鵝的段落,這一環(huán)節(jié)的處理上教師缺少智慧,缺少耐心,沒(méi)有充分展開(kāi)交流探討,草草結(jié)束。對(duì)時(shí)間的把握也不是很到位,缺少靈活多變,在指導(dǎo)分析理解我的表現(xiàn)和鵝的表現(xiàn)時(shí)所用時(shí)間過(guò)多,學(xué)生自學(xué)金奎叔和鵝的表現(xiàn)這一部分時(shí)就會(huì)有充足的時(shí)間交流討論,理解透徹后再朗讀,效果就更好了。多音字雖是難點(diǎn),但對(duì)于高年級(jí)學(xué)生而言,只用點(diǎn)撥一二即可,花費(fèi)時(shí)間過(guò)多。

  其五,過(guò)去上課追求的只是課堂的活躍氛圍,課件的生動(dòng)華麗,但這些又給孩子們留下些什么呢?又起到發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的目的嗎?從這一節(jié)語(yǔ)文課中,做的最好的是對(duì)課文重點(diǎn)句的品讀,花費(fèi)了相當(dāng)精力的課件并未得到大家認(rèn)可,這讓我越來(lái)越深刻的體會(huì)到要想上好一節(jié)課,立足點(diǎn)必須要準(zhǔn),設(shè)計(jì)一定要有實(shí)效。對(duì)教材的分析理解要站到一定的高度。備課備教材最重要,必須把教材吃透了,教師要站在學(xué)生的角度去想他們會(huì)有什么樣的看法,備老師也要備學(xué)生,課堂教學(xué)才會(huì)有生機(jī)。

  其六,缺少激情。

  總之,這節(jié)課的收獲并不是只言片語(yǔ)所能闡明的,在今后的教學(xué)過(guò)程中我會(huì)細(xì)細(xì)的品味運(yùn)用。

  部編版四年級(jí)語(yǔ)文牛和鵝教學(xué)反思3

  這篇文章的語(yǔ)言很生動(dòng),很有特色。在教學(xué)中要注意以下一些小細(xì)節(jié):

  一、自主識(shí)字,重點(diǎn)指導(dǎo)。

  本課生字較多,要引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字,總結(jié)識(shí)字方法,從而擴(kuò)大識(shí)字量。在書(shū)寫(xiě)方面要注意提醒學(xué)生們注意框架結(jié)構(gòu),尤其是一些筆畫(huà)的長(zhǎng)短。

  二、細(xì)讀文本,作好批注。

  文中記敘了“我”被鵝追趕的一次經(jīng)歷,作者將鵝的神氣十足、目中無(wú)人的樣子,以及“我”狼狽不堪、慌忙逃竄的場(chǎng)面,全部通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的細(xì)致刻畫(huà),以及對(duì)鵝的動(dòng)作的傳神描寫(xiě),活靈活現(xiàn)地展示在讀者面前。可以借助文中的批注,多加提醒學(xué)生們作批注。

  三、讀中悟情,積累好詞好句。

  課上,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分地、有感情地朗讀,積累優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)句,使學(xué)生在朗讀中思考,在朗讀中想象畫(huà)面、場(chǎng)景,在思考中感悟,感悟作者的語(yǔ)言表達(dá)、遣詞造句的準(zhǔn)確生動(dòng),以及作者用生動(dòng)的故事作為依托,闡釋深刻的道理的寫(xiě)作方法。

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  在教學(xué)過(guò)程中,我出示大家對(duì)牛和鵝的一個(gè)認(rèn)識(shí),了解“我”之前是如何對(duì)待牛和鵝的。接著通過(guò)探討“我”對(duì)牛和鵝的態(tài)度轉(zhuǎn)變的原因,引出我們被鵝追趕、金奎叔幫我們趕鵝這件事,學(xué)習(xí)“被鵝追趕”這一部分時(shí),讓學(xué)生自主讀文,找出重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀,感受鵝的囂張,體會(huì)我的害怕,學(xué)習(xí)“金奎叔趕鵝”時(shí),讓學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)詞句感受鵝的害怕,前后形成一個(gè)鮮明的對(duì)比。最后引導(dǎo)學(xué)生理解金奎叔的話(huà),領(lǐng)會(huì)課文蘊(yùn)含的道理:認(rèn)識(shí)到看待周?chē)氖挛,如果從不同的角度出發(fā)就會(huì)得到不同的結(jié)果。最后通過(guò)拓展,引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的道理,運(yùn)用到處理身邊的事例中去。但在通篇的學(xué)習(xí)中,還有不足的地方,教學(xué)時(shí)間分配不太合理,學(xué)生自學(xué)5-11自然段時(shí)花的時(shí)間太多,導(dǎo)致后來(lái)理解“它雖然看得比我們小,可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀!”這個(gè)句子時(shí)很倉(cāng)促,我明顯開(kāi)始著急,很擔(dān)心他們理解不了。令人欣慰的是,學(xué)生的理解已經(jīng)超出了我的預(yù)料。

  課后,我還試探著問(wèn)我的學(xué)生從不同角度看問(wèn)題有什么好處,有的學(xué)生認(rèn)為遇到困難的時(shí)候,換個(gè)角度,問(wèn)題就能得到解決。課堂處理不夠靈活,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)日常生活中還有哪些事也可以換個(gè)角度來(lái)看待,時(shí)間很緊我為了完整還性將其處理完,結(jié)果沒(méi)留足堂測(cè)時(shí)間。我一直在努力追求簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,真真切切為學(xué)生,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展的語(yǔ)文教學(xué)境界。但這最好有一條能貫穿全文、統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)設(shè)計(jì)的線(xiàn)索,以達(dá)到“牽一發(fā)動(dòng)全身”之效。其實(shí)我也一直在思考,如何能找到文章中的“龍睛”,能夠從一點(diǎn)輻射全篇,我一直很困惑。

  今后要學(xué)會(huì)取舍,精煉課堂,提高效率。教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù),教學(xué)也是一種無(wú)止境的`追求。為了讓遺憾更少一點(diǎn),我會(huì)不懈地追求。

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  《牛和鵝》記敘了“我們”在回家的路上被鵝追趕,后來(lái)在金奎叔的幫助下趕走了鵝,再不怕鵝的故事。借金奎叔的話(huà)告訴我們:看待周?chē)氖挛,如果從不同的角度出發(fā)就會(huì)得到不同的結(jié)果。本課課文故事性強(qiáng),是一篇語(yǔ)言生動(dòng)、童趣十足、又蘊(yùn)含一定哲理的文章。

  一、教學(xué)效果

  依據(jù)教材特色,學(xué)生的生活積累,本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程取得比較理想的效果,現(xiàn)總結(jié)如下:

  1、生活入手,揭題激趣。

  首先課前引導(dǎo)學(xué)生交流:生活中的你最害怕什么動(dòng)物?說(shuō)一說(shuō)理由或舉真實(shí)的例子。此話(huà)題一出,學(xué)生便七嘴八舌地和同桌交流起來(lái),在巡視聆聽(tīng)中發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)非常怕蛇,有點(diǎn)談蛇色變,還有的怕獅子、怕老虎、怕狼等等。順勢(shì)出示鵝的圖畫(huà),首先仔細(xì)觀察,記住它的名字叫什么。這個(gè)環(huán)節(jié)是非常貼近孩子們的生活積累的,他們雖然不像魯迅說(shuō)的生活在只能看到墻壁上方四角的天空,但是生活的常識(shí)也是了解一二,很是粗淺。認(rèn)識(shí)之后,再接著板書(shū)課題,齊讀兩遍后便激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)欲望:作者小時(shí)候很怕鵝,你知道為什么嗎?作者的心里有沒(méi)有變化呢?趕快捧起書(shū)去課文中尋找關(guān)鍵的字眼吧。

  2、初讀感知,了解故事。

  在學(xué)生借助拼音自由朗讀后先發(fā)揮優(yōu)秀生的作用,小組長(zhǎng)檢查讀書(shū)情況,把錯(cuò)誤的字音或讀不好的句子匯總在班內(nèi)統(tǒng)一練習(xí)朗讀,為理解文本內(nèi)容掃清障礙。請(qǐng)你用自己喜歡的方法再讀讀課文,邊讀邊思考:課文主要寫(xiě)了一件什么事?學(xué)生讀完后在班內(nèi)交流:課文主要寫(xiě)了一件什么事?課文先寫(xiě)了什么?接著寫(xiě)了什么?最后寫(xiě)了什么?引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的起因經(jīng)過(guò)結(jié)果來(lái)概括文章的內(nèi)容。在歷練中培養(yǎng)概括能力,提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

  3、結(jié)合批注,領(lǐng)悟感情。

  潛心自由默讀課文:結(jié)合課文中出現(xiàn)的批注,體會(huì)我見(jiàn)到鵝和被鵝襲擊時(shí)是什么心情。這個(gè)環(huán)節(jié)的第一步是學(xué)生自讀自悟,從課文的相關(guān)內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)。第二步是和同桌交流,通過(guò)思維的碰撞來(lái)達(dá)成共識(shí),然后在班內(nèi)展示,通過(guò)交流再次走進(jìn)作者內(nèi)心,感受作者的心情,進(jìn)而在培養(yǎng)語(yǔ)感的同時(shí)培養(yǎng)情感。接著指導(dǎo)朗讀,想象著就是自己遇到了非常害怕緊張危險(xiǎn)的事情,設(shè)身處地地讓情感共鳴,能讀出作者的心聲。

  4、聚焦篇末,升華情感。

  聚焦文章最后意味深長(zhǎng)的話(huà)語(yǔ):“直到現(xiàn)在我還記著金奎叔的話(huà)。”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文知道是什么話(huà);這句話(huà)對(duì)我產(chǎn)生了怎樣的影響。在交流的過(guò)程中把思維引向深入,讀懂這句話(huà)中作者含著的意思:不管別人是怎么看待我們的,只要我們自己能夠正確地、全面地去看待問(wèn)題,分析問(wèn)題,就會(huì)正確地認(rèn)識(shí)生活。那生活中的我們會(huì)怎么做呢?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí),進(jìn)一步遷移運(yùn)用。

  二、教學(xué)優(yōu)點(diǎn)

  整堂課如行云流水,學(xué)生由不會(huì)到會(huì),由不懂到懂的的層次變化明顯。

  三、不足之處

  課文很長(zhǎng),描寫(xiě)的細(xì)節(jié)內(nèi)容比較細(xì)膩,但未能品讀,有點(diǎn)遺憾。

  四、改進(jìn)措施

  如果再重新上,我會(huì)聚焦描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)的等細(xì)節(jié)描寫(xiě),引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上積累背誦。

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