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天上的街市教學(xué)反思15篇
身為一名到崗不久的老師，教學(xué)是重要的工作之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的天上的街市教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
天上的街市教學(xué)反思1
《天上的街市》這首現(xiàn)代詩歌，是郭沫先生在上世紀(jì)20年代所寫的一篇抒情詩，能夠表現(xiàn)作者對黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿和對理想生活的追求。
這首詩歌是學(xué)生所學(xué)詩歌里的一首著名詩，也是歷來教學(xué)示范的首選詩。本詩在教學(xué)中有許多版本可以借鑒，但似乎又都不能照搬，這會因?yàn)閷W(xué)生的不同、老師素質(zhì)的不同和課堂掌控能力的不同，而出現(xiàn)不同的效果。
這首詩安排在蘇教版20xx秋季課標(biāo)教材里，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過。這首詩，我在20xx年時(shí)，曾經(jīng)在區(qū)內(nèi)作過示范課，當(dāng)時(shí)效果也還可以。只是我當(dāng)時(shí)記得是借鑒了余映潮老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，并加入自己的理解。但那節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，對學(xué)生活動的開展并沒有深入進(jìn)行，所以總感覺有些遺憾。
這次在準(zhǔn)備優(yōu)質(zhì)課時(shí)，我并沒有從詩本身出發(fā)去研究如何教，而是側(cè)重于對文本的解讀，和對詩歌學(xué)習(xí)的思考。我對余映潮老師的《致語文老師》一書再次進(jìn)行了閱讀，并就其中課堂設(shè)計(jì)的內(nèi)容進(jìn)行了再細(xì)讀。覺得一堂課也應(yīng)該有一條主線，來貫穿整節(jié)課。
所以我在本課的設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)了以讀為主線的三個(gè)板塊。主要是“讀、賞、品”，即“讀出詩歌的音樂美，感受詩歌的圖畫美，品味詩歌的情感美”。
第一個(gè)環(huán)節(jié)中，以多層次的閱讀，解決詩歌的字音、朗讀節(jié)奏等基本問題。初步感知詩歌的音韻和諧、朗朗上口的音樂美。
第二個(gè)環(huán)節(jié)中，以詩歌的“圖畫美”為切入點(diǎn)，感知詩歌內(nèi)容，體會詩歌塑造的意象和故事內(nèi)容，感受詩歌的美感。同時(shí)學(xué)習(xí)詩歌中運(yùn)用聯(lián)想和想象手法的高妙。
第三個(gè)環(huán)節(jié)中，以詩歌的靈魂“感情”為主，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的主題。從寫作背景、詩歌故事入手，品味作者的情感傾向。
在拓展提升中，讓學(xué)生以“我想那縹緲的空中，定然有……”寫四句詩，一是讓學(xué)生進(jìn)行練筆，體會詩歌的創(chuàng)作，二是進(jìn)行聯(lián)想和想象的思維訓(xùn)練。
這節(jié)課，我原先的設(shè)計(jì)流程是“美美地讀、美美地品、美美地寫”，但感覺課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容架空了，也沒有學(xué)習(xí)的深入過程。所以改成了現(xiàn)在的流程。不過現(xiàn)在回過頭來看，可以這樣進(jìn)行設(shè)計(jì)�！懊烂赖刈x、美美地賞、美美地品、美美地寫”四個(gè)環(huán)節(jié)。由讀解決生字生詞，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練；由賞進(jìn)入詩歌的內(nèi)容理解，進(jìn)行聯(lián)想和想象訓(xùn)練；由品理解作品的主題，體味詩歌的情感；由寫加強(qiáng)學(xué)生的動手練筆，形成能力。這樣似乎更恰當(dāng)些，但這也要等到下次有機(jī)會上課再試了。
本節(jié)課的設(shè)計(jì)，基本能夠能面向全體學(xué)生，注重學(xué)生語文素養(yǎng)的形成，特別是誦讀這一主線能夠貫穿教學(xué)的`全過程。學(xué)生對文的讀達(dá)到10遍之多，可以說是一節(jié)真正的“分層次誦讀”的課。在讀進(jìn)行內(nèi)容和主題的理解。但不足的是，讀中技巧的掌握和使用，指導(dǎo)不夠深入，練習(xí)得不夠到位，有蜻蜓點(diǎn)水式的匆忙。學(xué)生在寫的訓(xùn)練上還是比較充分的，學(xué)生也能夠?qū)⒆约旱南敕▽懗稍娦�，展示出來，體現(xiàn)了學(xué)生的寫作能力。并將課內(nèi)外學(xué)習(xí)的渠道暢通。
我感覺這節(jié)課，達(dá)到了最初設(shè)計(jì)的總體效果，但不足之處，尚須改進(jìn)。
天上的街市教學(xué)反思2
《天上的街市》是一首文質(zhì)兼美的詩歌，意境優(yōu)美，節(jié)奏舒緩，它把積極的情感寄寓在新奇的聯(lián)想和想象中。本次教學(xué)我注重發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在一種輕松愉快的課堂環(huán)境下自由地帶著自經(jīng)驗(yàn)、情感去欣賞詩歌，進(jìn)而領(lǐng)悟詩人的思想感情。
在教學(xué)中，我始終把朗讀放在主要的地位，通過齊讀、自由讀、指名朗讀等方式讓學(xué)生充分感知詩歌的內(nèi)容。在初步領(lǐng)會詩歌的內(nèi)容之后，我安排學(xué)生自由談?wù)撟约翰焕斫獾脑娋洌⒃诎嗌辖涣�。在此基礎(chǔ)上在進(jìn)行聯(lián)想與想象的訓(xùn)練，通過個(gè)別有代表性的問題激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生把抽象的文字轉(zhuǎn)化為一幅幅優(yōu)美的圖畫，并在這種聯(lián)想與想象中體驗(yàn)語言的魅力。
本次教學(xué)有以下的成功之處：(一)采用與生活緊密聯(lián)系的導(dǎo)入語——“同學(xué)們，我們平時(shí)看見的街市上一般會有什么?”激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的欲望，為整節(jié)課打下了良好的基礎(chǔ)。(二)運(yùn)用多種教學(xué)形式。在授課時(shí)，我不僅給學(xué)生展示幾幅與星空有關(guān)的圖片，還讓學(xué)生把自己所想象到的景象用筆畫下來，并在小組里進(jìn)行評比，也讓學(xué)生自由背誦自己喜歡的句子，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。
不足之處：(一)朗讀指導(dǎo)不夠。詩歌的朗讀無疑是很重要的.，但在教學(xué)中我對詩歌朗讀的指導(dǎo)往往沒有收到理想的效果。首先，在到底是采取生評還是師評這一問題上我猶豫不決。學(xué)生點(diǎn)評朗讀表面上體現(xiàn)了新課標(biāo)以生為本的精神，但實(shí)際上大多數(shù)的學(xué)生點(diǎn)評大多是“有情感”“沒情感”“很好”等空洞的言辭，沒有一個(gè)具體的評價(jià)，因而朗讀的學(xué)生在朗讀水平上還是原地踏步。如果是教師直接點(diǎn)評，學(xué)生就會處于一種被動的狀態(tài)。或許教師平時(shí)在授課時(shí)應(yīng)該教會學(xué)生點(diǎn)評朗讀的方法，這樣才能使學(xué)生的點(diǎn)評起到實(shí)際效果。(二)在對個(gè)別問題的引導(dǎo)上有所欠缺。例如，在對詩歌主題——“文章表現(xiàn)了作者對現(xiàn)實(shí)社會的不滿，對自由、幸福生活的向往和追求”進(jìn)行引導(dǎo)時(shí)，對詩歌的背景的講解不夠深入，學(xué)生理解起來不夠透徹。(三)在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題方面做得不夠。我安排了讓學(xué)生自由提出疑問的環(huán)節(jié)，但學(xué)生提出的問題不多，只有個(gè)別學(xué)生提出了諸如“‘那朵流星’的‘朵’字如何理解?”這樣的詞語層面的問題，對深沉的問題諸如“為什么課文中的牛郎織女的生活和神話故事中的牛郎織女的生活有所不同?”這類的問題卻沒有學(xué)生發(fā)現(xiàn)。今后還需要在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題這一點(diǎn)上下一些功夫。
天上的街市教學(xué)反思3
《天上的街市》這是一首現(xiàn)代詩，詩歌教學(xué)一般需要完成的任務(wù)有兩個(gè)；
1、詩的誦讀，
2、對詩的理解。
這一課我同樣也把這當(dāng)作重點(diǎn)，同時(shí)這首詩主要運(yùn)用了聯(lián)想和想象的手法，因此在課堂上我也跟學(xué)生做了一些想象和聯(lián)想的練習(xí)，費(fèi)時(shí)間不少，因?yàn)槲艺J(rèn)為這樣的練習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力。
多媒體為這堂課增色不少。我首先是選取了許多表現(xiàn)美麗夜景的圖片作為背景，讓學(xué)生真正融入到那種夜的氣氛中去，燈光與星光的相互映襯，把學(xué)生帶入到一種似真似幻的情景中，有利于激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，也更容易使學(xué)生理解詩的內(nèi)涵。另外，在老師朗誦詩和學(xué)生朗誦的時(shí)候，我都采用配樂朗誦的方式，為此我從網(wǎng)上下載了mp3文件——小提琴協(xié)奏曲《梁�！罚魳返陌г雇褶D(zhuǎn)為詩的朗誦平添了一種氣氛，讓學(xué)生在音樂的伴奏中，更好的把握朗誦的技巧，把朗誦由枯燥的“讀”變?yōu)橐环N藝術(shù)享受，更激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣，語文課堂也被一種藝術(shù)之美所包圍。同時(shí)，音樂把學(xué)生帶入到詩的意境中去，也更容易理解詩的主旨。在課堂結(jié)尾的時(shí)候，因?yàn)檫@堂課的其中一個(gè)重點(diǎn)就是訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想力和想象力，讓學(xué)生通過想象和聯(lián)想，寫幾句話，最好能用詩的形式表達(dá)出來。事實(shí)證明，這樣做的效果很不錯(cuò)，大多數(shù)學(xué)生展開了聯(lián)想和想象，寫出了很美的句子，多媒體在這里發(fā)揮了它特有的作用，兩幅圖片給了學(xué)生感官上的刺激，舒緩的音樂給學(xué)生帶來了創(chuàng)作的靈感，也讓課堂達(dá)到了**。
從這次上課，我更加體會到多媒體輔助教學(xué)的好處，從視覺、聽覺上對學(xué)生的刺激，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也很大程度上減輕了教師在課堂上的負(fù)擔(dān)。
當(dāng)然這堂課也有諸多的.不足，內(nèi)容多，時(shí)間安排比較緊，有些內(nèi)容學(xué)生還掌握的不夠好，比如詩歌的背誦，課堂氣氛也不太活躍，很多地方還需改進(jìn)。
在以后的教學(xué)中，我還會不斷探索，根據(jù)教材選擇最合適的材料，最合理的形式，設(shè)計(jì)教學(xué)程序，讓多媒體最大限度的發(fā)揮好它的輔助作用，以達(dá)到最優(yōu)化的效果，真正讓多媒體在課堂上起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用。
天上的街市教學(xué)反思4
《天上的街市》是郭沫若的一首詩歌。我在這一節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)上，能面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)，這節(jié)課重視學(xué)生誦讀，讓學(xué)生在誦讀實(shí)踐中豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展語感，通過朗讀加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。通過聯(lián)想、想象的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力，激發(fā)想象力。
在課堂上注意發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，讓教學(xué)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。但對話并不是讓學(xué)生自發(fā)的討論，而是在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生帶著自己的經(jīng)驗(yàn)、情感去鉆研詩歌，進(jìn)而領(lǐng)悟詩人的思想感情。教師應(yīng)該參與其中，營造一種平等、和諧的對話氛圍，讓每位學(xué)生都能做到感情融匯感情，思想碰撞思想，同時(shí)，教師的感情和思想也應(yīng)該參與到學(xué)生的感情和思想之中，分享學(xué)生的收獲。
一是重視讓學(xué)生聯(lián)系社會背景，對作品的思想感情傾向通過朗讀作出自己的評價(jià)。二是通過誦讀、品味、感悟三環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更多的直接接觸詩歌，獨(dú)立閱讀詩歌。教師要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的個(gè)人體驗(yàn)，讓學(xué)生在交流和討論中，作出自己的判斷。提倡學(xué)生提出自己的看法，這樣能充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深對詩歌的理解和體驗(yàn)，讓學(xué)生有所感悟和思考。三是注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，詩歌要求學(xué)生多誦讀，因此在教學(xué)中我設(shè)計(jì)讓學(xué)生多誦讀，讓學(xué)生在反復(fù)、比較的誦讀實(shí)踐中增加語感,發(fā)展語感，加深領(lǐng)悟。四是設(shè)計(jì)聯(lián)想、想象訓(xùn)練。語文教學(xué)不僅要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，還要注重基本技能的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。
此外，利用多媒體，能人為創(chuàng)設(shè)情境，從視覺、聽覺等角度多方位打開學(xué)生的'想象空間，積極思維，使學(xué)生有較高的學(xué)習(xí)熱情去探討文本世界，感受詩歌的感情基調(diào)，真正領(lǐng)悟作者對黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨，對光明、自由、幸福、快樂生活的向往和追求；利用多媒體能盡可能調(diào)動學(xué)生的感官，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中獲得更廣泛的想象空間，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣。要培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于初中化學(xué)資源網(wǎng)]多方面的能力，注重知識遷移，舉一反三。在教學(xué)過程的課外延伸這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在理解詩歌聯(lián)想、想象手法運(yùn)用的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生歸納二者的區(qū)別，初步學(xué)會使用這兩種寫作手法并運(yùn)用到寫作實(shí)踐中去。
詩歌的創(chuàng)作背景與學(xué)生所處的時(shí)代有較大的差異，使得真正能領(lǐng)悟詩歌內(nèi)涵并和作者有相同感受的學(xué)生為數(shù)不多。學(xué)生的積累不多，知識面不廣，在課堂知識的遷移和能力訓(xùn)練中，學(xué)生的表現(xiàn)仍顯膚淺，以后應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，拓寬視野。
天上的街市教學(xué)反思5
《天上的街市》是一首文質(zhì)兼美的詩歌，意境優(yōu)美，節(jié)奏舒緩，它把積極的情感寄寓在新奇的聯(lián)想和想象中。本次教學(xué)我注重發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在一種輕松愉快的課堂環(huán)境下，自由地帶著自己的經(jīng)驗(yàn)、情感去欣賞詩歌，進(jìn)而領(lǐng)悟詩人的思想感情。
在教學(xué)中，我始終把朗讀放在主要的地位，通過齊讀、自由讀、指名朗讀等方式讓學(xué)生充分感知詩歌的內(nèi)容。在初步領(lǐng)會詩歌的內(nèi)容之后，我安排學(xué)生自由談?wù)撟约翰焕斫獾脑娋�，并在班上交流。在此基礎(chǔ)上在進(jìn)行聯(lián)想與想象的訓(xùn)練，通過個(gè)別有代表性的問題激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生把抽象的文字轉(zhuǎn)化為一幅幅優(yōu)美的圖畫，并在這種聯(lián)想與想象中體驗(yàn)語言的魅力。
本次教學(xué)有以下的成功之處：
�。ㄒ唬┰敱M的背景介紹。介紹當(dāng)時(shí)的寫作背景，使學(xué)生輕而易舉地領(lǐng)悟了詩歌的主旨。
�。ǘ┻\(yùn)用多種教學(xué)形式。在授課時(shí)，我不僅給學(xué)生展示幾幅與星空有關(guān)的圖片，還讓學(xué)生把自己所想象到的景象用筆畫下來，并在小組里進(jìn)行評比，也讓學(xué)生自由背誦自己喜歡的句子，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。
不足之處：
�。ㄒ唬├首x指導(dǎo)不夠。詩歌的朗讀無疑是很重要的，但在教學(xué)中我對詩歌朗讀的指導(dǎo)往往沒有收到理想的效果。首先，在到底是采取生評還是師評這一問題上我猶豫不決。學(xué)生點(diǎn)評朗讀表面上體現(xiàn)了新課標(biāo)以生為本的精神，但實(shí)際上大多數(shù)的學(xué)生點(diǎn)評大多是“有情感”“沒情感”“很好”等空洞的言辭，沒有一個(gè)具體的評價(jià)，因而朗讀的學(xué)生在朗讀水平上還是原地踏步。如果是教師直接點(diǎn)評，學(xué)生就會處于一種被動的.狀態(tài)�；蛟S教師平時(shí)在2授課時(shí)應(yīng)該教會學(xué)生點(diǎn)評朗讀的方法，這樣才能使學(xué)生的點(diǎn)評起到實(shí)際效果。
（二）在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題方面做得不夠。我安排了讓學(xué)生自由提出疑問的環(huán)節(jié)，但學(xué)生提出的問題不多，只有個(gè)別學(xué)生提出了諸如“‘那朵流星’的‘朵’字如何理解？”這樣的詞語層面的問題，對深沉的問題諸如“為什么課文中的牛郎織女的生活和神話故事中的牛郎織女的生活有所不同？”這類的問題卻沒有學(xué)生發(fā)現(xiàn)。今后還需要在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題這一點(diǎn)上下一些功夫。
天上的街市教學(xué)反思6
在《天上的街市》的課堂教學(xué)中，我結(jié)合多媒體音畫背景激情誦讀，當(dāng)讀到最后一句“不信，請看那朵流星/是他們提著燈籠在走”戛然而止。全班掌聲雷動。學(xué)生情不自禁地發(fā)出了贊嘆：“這詩寫得真美！”“教師的朗讀把我?guī)У搅藘?yōu)美的意境中！”我正要請學(xué)生分組研討詩的主旨時(shí)，一生說：“嘿，真浪漫，牛郎織女提著燈籠壓馬路哩�！比鄧W然，我面露慍色，正待發(fā)怒。
瞬間，我調(diào)整了自己的情緒，我說：“這位同學(xué)聽得入神了，他用俗語來解釋牛郎織女愛情的浪漫�？墒桥＠煽椗膫髡f中，他們別說壓馬路，見面都極難，詩人為什么把它改寫了呢？”全班同學(xué)笑了，并開始思索。我接著道：“下面，我們請這位同學(xué)談?wù)勛约簩υ姼鑳?nèi)容的理解吧”。全班同學(xué)笑著鼓掌，個(gè)別學(xué)生準(zhǔn)備笑話。那位學(xué)生卻不慌不忙，不僅說出了詩人對美好生活的向往與追求，而且加進(jìn)了學(xué)生自己對這首詩的感悟，他說：“隨著時(shí)代的發(fā)展、社會的進(jìn)步，天上的街市就該發(fā)生變化�！彼囊幌掝D時(shí)激發(fā)了大家的`學(xué)習(xí)興趣，于是全班同學(xué)展開聯(lián)想的翅膀，在“天上的街市”遨游。
學(xué)生所言有搗亂之嫌，且影響了班級紀(jì)律，教師并沒有粗暴地解決，而是以一顆真誠的愛心發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生正確地理解詩句的含義，矛盾于真誠、幽默的言語中化解。可見，教師面對課堂偶發(fā)事件，特別是學(xué)生言行失當(dāng)時(shí)，勿操之過急，“以牙還牙，”應(yīng)以真誠之心發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，用愛心啟發(fā)、感化學(xué)生，用發(fā)展的理念對待學(xué)生，讓學(xué)生健康茁壯成長。
天上的街市教學(xué)反思7
我在這一節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)上，能面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)，這節(jié)課重視學(xué)生誦讀，讓學(xué)生在誦讀實(shí)踐中豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展語感，通過朗讀加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。通過聯(lián)想、想象的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力，激發(fā)想象力。我注意發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，讓教學(xué)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。但對話并不是讓學(xué)生自發(fā)的討論，而是在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生帶著自己的經(jīng)驗(yàn)、情感去鉆研詩歌，進(jìn)而領(lǐng)悟詩人的思想感情。教師應(yīng)該參與其中，營造一種平等、和諧的對話氛圍，讓每位學(xué)生都能做到感情融匯感情，思想碰撞思想，同時(shí)，教師的感情和思想也應(yīng)該參與到學(xué)生的感情和思想之中，分享學(xué)生的收獲。為此，我設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)來體現(xiàn)我的教學(xué)思想：
一是發(fā)給學(xué)生相關(guān)材料,讓學(xué)生自己去篩選感興趣的材料。這不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生初步處理信息的能力。
二是重視讓學(xué)生聯(lián)系社會背景，對作品的思想感情傾向通過朗讀作出自己的'評價(jià)。
三是通過誦讀、品味、感悟三環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更多的直接接觸詩歌，獨(dú)立閱讀詩歌。教師要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的個(gè)人體驗(yàn)，讓學(xué)生在交流和討論中，作出自己的判斷。提倡學(xué)生提出自己的看法，這樣能充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深對詩歌的理解和體驗(yàn)，讓學(xué)生有所感悟和思考。
四是注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，詩歌要求學(xué)生多誦讀，因此在教學(xué)中我設(shè)計(jì)讓學(xué)生多誦讀，讓學(xué)生在反復(fù)、比較的誦讀實(shí)踐中增加語感,發(fā)展語感，加深領(lǐng)悟。
五是設(shè)計(jì)聯(lián)想、想象訓(xùn)練。語文教學(xué)不僅要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，還要注重基本技能的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。
天上的街市教學(xué)反思8
本節(jié)課的教學(xué)，我主要安排了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入展標(biāo)——整體感知——品讀揣摩——拓展延伸——達(dá)標(biāo)檢測。實(shí)際教學(xué)中，我能面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)，這節(jié)課重視了學(xué)生的誦讀，幾乎每個(gè)環(huán)節(jié)都安排了“讀。”設(shè)計(jì)了多種形式的讀，有自讀，齊讀，小組讀，個(gè)別讀，讀重點(diǎn)句等等，讓學(xué)生在誦讀實(shí)踐中豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，通過朗讀加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。通過聯(lián)想、想象的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力，激發(fā)想象力�；旧贤瓿闪私虒W(xué)目標(biāo)。但通過課后觀看視頻，發(fā)現(xiàn)還存在一些問題。
1.我發(fā)現(xiàn)這節(jié)課我一味按照自己的思路進(jìn)行教學(xué)，還是“放不開手”，總是擔(dān)心“跑偏了”，所以就造成對學(xué)生的關(guān)注不夠，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的一些小問題。比如，有的學(xué)生出現(xiàn)了走神情況，我沒能及時(shí)提醒和調(diào)整。
2.過渡語自認(rèn)為引導(dǎo)得還可以，但是學(xué)生在讀“定然”時(shí)，讀得還不夠堅(jiān)定，沒有及時(shí)再引導(dǎo)，再朗讀，因而沒有達(dá)到我想要的.朗讀效果。
3.對于學(xué)生的回答，我評價(jià)的語言還是不夠精準(zhǔn)，不敢“接話”，像“好！”“不錯(cuò)”等這種泛泛的評價(jià)，對學(xué)生的指導(dǎo)意義不強(qiáng)，這也是在今后的教學(xué)中應(yīng)該加以注意和鍛煉的。
4.在達(dá)標(biāo)檢測環(huán)節(jié)中，我覺得還是應(yīng)該把試題和參考答案打在PPT上，雖說學(xué)案上都有體現(xiàn)，但是通過多媒體的展示會更加直觀一些，能加強(qiáng)學(xué)生的記憶。
通過這一堂課的詩歌教學(xué)，我深深體會到“臺上一分鐘，臺下十年功”的打磨。以后每一次教學(xué)都要注意在設(shè)計(jì)時(shí)更多考慮學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)一個(gè)最優(yōu)的教案，在上課時(shí)自己要全身心投入，注意對學(xué)生答語的評價(jià)要精準(zhǔn)，不能草草了事。有情況要及時(shí)調(diào)整，力爭在課堂上多角度、多方面地提高學(xué)生的語文能力。
天上的街市教學(xué)反思9
一、導(dǎo)入、板題、作者(2分鐘)
師：同學(xué)們，上課前，我們作個(gè)小測試，比比看，誰的想像最豐富?(老師在黑板上畫“○”)由這個(gè)圖形，你想到什么?
生1：像十五的月亮
生2：像《火紅的太陽》
生3：像滾動的輪子
師：很好，同學(xué)們的想像很豐富，想像是心靈的翅膀。有了想像，我們的心靈才能飛翔。當(dāng)夜幕降臨時(shí)，我們仰望群星璀燦的天空，禁不住浮想連翩，那里，曾有過多少美麗的故事和神奇的傳說啊!今天，讓我們跟隨詩人郭沫若一起步入《天上的街市》，去感受那份浪漫和美好吧!(板書課題、作者)
二、詩歌朗誦(8分鐘)
1、師范讀。師：首先請聽老師范讀，同學(xué)們用筆批注，注意讀音、節(jié)奏、重音。(師出示小黑板，示范第一節(jié)的節(jié)奏、重音處理)
2、生自由讀。師：下面請同學(xué)們以黑板第一節(jié)為范例，劃出全詩的節(jié)奏、重音并自由朗讀。
生：① 劃出節(jié)奏、重音。② 自由朗讀。
3、個(gè)別生讀加點(diǎn)評。師：下面請同學(xué)起來朗讀，并請其他同學(xué)點(diǎn)評。
生1：(朗讀)
生點(diǎn)評1：“縹緲”未讀準(zhǔn)，加字。
生2：(朗讀)
生點(diǎn)評1：他讀得太平淡，每句的處理都差不多，應(yīng)有所變化。
生點(diǎn)評2：“定然、定”要讀得肯定、自信。
生點(diǎn)評3：節(jié)奏沒處理好，如“定然是不甚寬廣”，他讀成“定然是不/甚寬廣”，應(yīng)讀成“定然是/不甚/寬廣”。
4、聽配樂，生齊讀。師：點(diǎn)評到位。下面大家配樂齊讀，邊讀邊想像詩人面對星空想到了什么。
生：(齊讀)
三、生交流我對詩中想像世界的理解(2分鐘)
生1：我想到天上有繁華的街市和許多珍貴的東西。
生2：我仿佛看到牛郎織女提著燈籠在一起逛街。
生3：我看到一條美麗的銀河，也看到一顆滑落的流星。
(師1+1復(fù)述、點(diǎn)評，同時(shí)，師出示藍(lán)色畫板，粘貼相關(guān)畫片)。
四、小組學(xué)習(xí)、組際交流，探究內(nèi)容、情感、語言(30分鐘)
1、小組學(xué)習(xí)，生組內(nèi)合作提出問題(7分鐘)
師：在同學(xué)們豐富的想像中，我們看到了一個(gè)美麗、神奇的天上世界。按下來，讓我們帶著對美的探索、對美的感悟一起深入學(xué)習(xí)這首詩，下面進(jìn)行小組合作，探究問題，比比看，哪些小組提出的問題更有價(jià)值，問題的切入可從內(nèi)容、情感、語言著手，時(shí)間五分鐘。
(生組內(nèi)討論，有的動筆)
2、組際交流，展示問題(4分鐘)
師：請各小組展示討論成果。
生1：詩中的牛郎織女和傳說中的牛郎織女有什么不同?作者為什么要改寫?
生2：這首詩抒發(fā)了詩人什么情感?
生3：為什么2～4節(jié)中反復(fù)用“定然”“定”?
生4：“流星”我們往往用“顆”形容，為什么在這用“朵”?
生5：如何理解詩的寫景和想像?這首詩4節(jié)分別寫了什么內(nèi)容?
(師板書問題)
3、小組學(xué)習(xí)，討論解決以上問題(4分鐘)
師：小組討論，解決黑板上的問題。
生：(生組內(nèi)討論，有的動筆)
4、組際交流，解決問題(15分鐘)
�、� 意境。
生1：這首詩首先是先寫街燈，再聯(lián)想到明星，又由明星想到街燈，再想到天上的街市的珍奇，想到牛郎織女。
師：板書：→天上的街市
明星
�、� 主題、情感。
師：詩中的牛郎織女過著一種怎樣的生活?傳說中的牛郎織女是怎樣的?
生1：詩中的牛郎織女幸福、自由。他們可以隨時(shí)相見，傳說中的牛郎織女各居一處，每年七月初七才能相會。
師：那詩人為什么要改寫傳說?
生1：為了表達(dá)他的理想，他的追求。
師：他的理想、追求是什么?要理解詩人的理想和追求，必須要了解詩人當(dāng)時(shí)寫作的背景，誰來介紹。
生2：當(dāng)時(shí)中國是半殖民半封建社會，五·四運(yùn)動呼喚著一種幸福，自由的生活�？晌濉に倪^后，中國仍在北洋軍閥的統(tǒng)治下過著痛苦的生活，但詩人并沒有因此絕望，他把對現(xiàn)實(shí)的不滿托寄托到天上，通過改寫傳說，表達(dá)了他對幸福、自由、美好生活的向往。
�、� 語言。
師：剛才幾位同學(xué)的理解很到位，接下來，看看語言。
生1：用“定然”表達(dá)出一種堅(jiān)定的語氣，說明他對未來、對理想充滿了信心。
生2：“朵”一般是用來形容花的，在這用來形容流星，是說明流星很美。
師：你能讀出這種美感嗎?
生2朗讀第4節(jié)。
師：很好!這首詩語言美，意境美，情感美。下面請女生配樂朗讀，相信她們會給大家?guī)砻赖南硎堋?/p>
女生：(朗誦)
�、� 聯(lián)想和想像。
師：聽完后，大家都深切地感受到詩人追求幸福、美好的情感，為了抒發(fā)這種情感，詩人運(yùn)用了什么手法來表現(xiàn)?
生：(齊聲)聯(lián)想、想像。
師：什么是聯(lián)想，什么是想像?你能結(jié)合例子來說說嗎?
生1：聯(lián)想就是由一件事物想到另一件事物的心理過程，如詩中由街燈聯(lián)想到明星。
師：那么，這兩種事物必須要有一定的聯(lián)系，街燈和明星有什么聯(lián)系?
生1：它們相似：都會發(fā)亮。
師：什么是想像?它和聯(lián)想有什么不同?
生2：想像是由一事物創(chuàng)造新的事物的心理過程，如詩中天上的街市，珍奇，牛郎織女都屬想像，誰都沒有見過的。
(師板書：甲物 乙物 甲物 新物)
⑸ 聯(lián)想拓展訓(xùn)練。
師：聯(lián)想集團(tuán)有一句話廣告語很出色：“人類失去了聯(lián)想，世界將會怎樣?”揭示了聯(lián)想、想像對于我們的重要性，為了訓(xùn)練大家的聯(lián)想、想像能力，下面我們完成一個(gè)小題目。
題目：請通過幾個(gè)遞進(jìn)聯(lián)想，將下列詞語建立聯(lián)系。
示范：
大海──小狗
大海──漁船──漁家──寵物──小狗
鋼筆──月亮
天空──茶
生思考。
生1：鋼藝──墨水──藍(lán)色──天空──月亮
生2：鋼藝──作文──題目──中秋──月亮
生3：鋼藝──大地──樹木──茶樹──茶
生4：天空──雨──樹──茶葉──茶
生5：天空──月亮──中秋──賞月──茶
五、總結(jié)、齊誦、作業(yè)(3分鐘)
師：同學(xué)們，我們生活在一個(gè)五彩繽紛的'星球。日月星辰，潮起潮落，萬物枯榮，世事變遷，這一切無不讓我們生出許多美好的聯(lián)想和想像，讓我們學(xué)會想像吧!它會讓我們的生活更添一份色彩!最后，讓我們再次插上想像的翅膀，遨游在天上的街市，全班背誦《天上的街市》。
生：(齊)背誦
師：作業(yè)：一是背誦本詩，二是聽一段音樂，展開想像，把想像的畫面寫成二、三百字小片斷。
【課后反思】
1、設(shè)計(jì)思路：《天上的街市》意境優(yōu)美，節(jié)奏舒展，結(jié)合這一特點(diǎn)及為了貫徹《親課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，創(chuàng)設(shè)一堂情境優(yōu)美，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的探索課，以一個(gè)想像小測試活動導(dǎo)入課堂，調(diào)動學(xué)生的想像興趣。重視朗讀，采用配樂渲染和多種形式的朗讀，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展語感，通過朗讀法加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行問題探究，自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的內(nèi)容、情感、語言等。最后進(jìn)行聯(lián)想，想像訓(xùn)練，通過靈活的題目激活學(xué)生思維，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。
2、成功點(diǎn)：教學(xué)形式豐富多樣，圖畫、音樂等輔助手段激發(fā)了學(xué)生的欲望，創(chuàng)設(shè)了輕松、優(yōu)美的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在自主質(zhì)疑、合作討論、探究解決等過程中充分發(fā)揮自身潛能，提高學(xué)習(xí)效率，增進(jìn)感情交流，體驗(yàn)成功樂趣。
3、不足：教師對學(xué)生的學(xué)情情況了解不夠全面、充分，師生互動不夠開放。
【教研員點(diǎn)評】
如何觀察和評價(jià)一堂課，一要看三維目標(biāo)尤其是目標(biāo)中過程與方法有沒有在學(xué)生學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)，二要看學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)尤其是每一個(gè)學(xué)生獨(dú)立自主的聽說讀寫想等語文活動有沒有到位，本課教學(xué)教師在教學(xué)目標(biāo)的定位、學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織與引導(dǎo)等方面考慮到以上要素。主要活動之一朗讀指導(dǎo)體現(xiàn)了詩歌學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，主要活動之二開放性提出問題、交流解決問題，充分體現(xiàn)了新課程所倡導(dǎo)的個(gè)性化閱讀和合作學(xué)習(xí)的要求。教師引導(dǎo)、激勵、組織等語言、行為到位，學(xué)生學(xué)習(xí)投入，興奮，較好實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)目標(biāo)。但在落實(shí)每個(gè)學(xué)生獨(dú)立自主聽說讀寫想方面、在課文基本學(xué)習(xí)活動和開放性學(xué)習(xí)活動的關(guān)系處理上還可作進(jìn)一步的思考，如安排第一環(huán)節(jié)為以課文“研討與練習(xí)”為主要內(nèi)容的基本學(xué)習(xí)活動，第二環(huán)節(jié)安排開放性的個(gè)性化思考閱讀活動，如此，就較好地利用了教材，學(xué)生課前獨(dú)立自主的預(yù)習(xí)就比較地有目標(biāo)，課文學(xué)習(xí)保底目標(biāo)和開放目標(biāo)就比較地能統(tǒng)一在一起。
天上的街市教學(xué)反思10
我在這一節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)上，能面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)，這節(jié)課重視學(xué)生誦讀，讓學(xué)生在誦讀實(shí)踐中豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，通過朗讀加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟通過聯(lián)想、想象的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力，激發(fā)想象力我注意發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，讓教學(xué)在師生平等對話的過程中進(jìn)行
但老師應(yīng)該參與其中，營造一種平等、和諧的`對話氛圍，讓每位學(xué)生都能做到感情融匯，同時(shí)，教師的感情和思想也應(yīng)該參與到學(xué)生的感情和思想之中，分享學(xué)生的收獲
天上的街市教學(xué)反思11
剛接到學(xué)校組織的“文軒杯”教學(xué)比賽的通知，我的內(nèi)心是拒絕的，第一個(gè)學(xué)月一直在準(zhǔn)備統(tǒng)編教材的說課比賽，確實(shí)有點(diǎn)疲憊了，但是因?yàn)楦鞣N原因，我還是接受了這個(gè)比賽，但是準(zhǔn)備的時(shí)間已經(jīng)比較遲了。
上個(gè)星期一，我開始著手比賽，開始選擇上課的內(nèi)容。原本計(jì)劃是講《皇帝的新裝》，文章太長，放棄了，后來就想講一首現(xiàn)代詩，《天上的街市》還不錯(cuò)，內(nèi)容少，而且有讀，有說，有寫，學(xué)生的活動也會比較的豐富。星期二開始準(zhǔn)備，星期三將課件準(zhǔn)備好，從詩歌的音樂美，畫面美，情感美，語言美幾個(gè)角度來展開賞析，在我上的兩個(gè)班試了一下，除了內(nèi)容太多，沒有上完之外，其他的自我感覺還不錯(cuò)。
后來，備課組老師給我提出了意見，覺得我是被以前的框架給套住了，完全是牽著學(xué)生的鼻子在走。他們建議我從學(xué)生讀入手，從學(xué)生讀的感觸出發(fā)來設(shè)計(jì)。我也明白他們的意思，可是，我覺得真的放開手讓學(xué)生去讀，去感受，我有點(diǎn)抓不住，駕馭不了。事實(shí)證明，我確實(shí)還差一些火候，這樣設(shè)計(jì)之后，去班上上了一下，確實(shí)不行，或許也是因?yàn)槲疫x擇的班級有問題，所以，我果斷地放棄了這個(gè)設(shè)計(jì)。
周末，我在家里百般地思考，也參考了一些名家的教學(xué)實(shí)錄，也回憶了備課組老師給我的建議，一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容要集中，不能太亂太雜。于是，我結(jié)合第六單元的單元要求，從聯(lián)想和想象的角度出發(fā)，由想象引入課堂，然后讓學(xué)生通過朗讀來感知現(xiàn)代新詩和古典詩歌的不同點(diǎn)，認(rèn)識現(xiàn)代新詩，然后讓學(xué)生從詩歌的畫面分析每個(gè)詩節(jié)的內(nèi)容，并給每個(gè)詩節(jié)加一個(gè)小標(biāo)題。再從詩歌的畫面，引導(dǎo)到想象和聯(lián)想的區(qū)別，然后讓學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象，仿寫詩歌的第二個(gè)詩節(jié)，再分析詩歌中反復(fù)出現(xiàn)的“定然”，來揭示詩歌的情感和主旨，是對理想的執(zhí)著追求，再提升認(rèn)識，選擇了李白，蘇軾，李清照都是因?yàn)槔硐霙]有實(shí)現(xiàn)，才產(chǎn)生對天空的想象，和作者異曲同工。最后，我選擇了流沙河的《理想》，延伸對理想的認(rèn)識，不僅要仰望星空，還要腳踏實(shí)地。
自我感覺，我的教學(xué)思路還是比較的清晰的，整個(gè)的教學(xué)設(shè)計(jì)都是圍繞著聯(lián)想和想象來展開，從導(dǎo)入，到畫面的分析，到寫作的練習(xí)，到最后的提升，延伸，都是圍繞著想象的。但是我卻在具體的操作中，出現(xiàn)了許多細(xì)節(jié)的問題。比如第一個(gè)環(huán)節(jié)朗讀的環(huán)節(jié)，我為了節(jié)約時(shí)間，沒有給學(xué)生提出朗讀的要求，只是一味地讓學(xué)生讀，去分析現(xiàn)代新詩的特點(diǎn)，連我的范讀都忘記了。第二個(gè)環(huán)節(jié)，我的預(yù)設(shè)其實(shí)是學(xué)生找到每一個(gè)詩節(jié)所寫的內(nèi)容，然后我從內(nèi)容當(dāng)中引出想象和聯(lián)想的知識點(diǎn)，可是學(xué)生的回答幾乎都是自己的感受，而沒有內(nèi)容，于是，我等學(xué)生講完之后，又重新對內(nèi)容梳理了一下。對想象和聯(lián)想的講解和運(yùn)用環(huán)節(jié)，我沒有講透，讓學(xué)生有點(diǎn)似是而非的感覺。最后的延伸環(huán)節(jié)，我選擇流沙河的《理想》，卻沒有對他進(jìn)行合理的利用。教研員給我指出，《理想》這首詩用在這里，如果是對聯(lián)想和想象的深化，那就更好了，我恍若大悟，真的是這樣，我對《理想》內(nèi)涵的闡發(fā)，確實(shí)偏離了今天要講的`這個(gè)主題。最后的一個(gè)寫作練習(xí)，確實(shí)顯得很畫蛇添足，沒有必要。
我今年參加的說課比賽，都是沒有學(xué)生，完全靠自己的準(zhǔn)備來完成，成敗都是靠自己，可是今天的這個(gè)比賽，是真實(shí)的課堂，里面不僅有老師的設(shè)計(jì)，預(yù)設(shè)，也有學(xué)生的生成。原來我上課都沒有關(guān)注到學(xué)生，現(xiàn)在我慢慢地注意到了這個(gè)問題，可是我的功力還是不夠，對學(xué)情的把握，對教學(xué)節(jié)奏的掌控，對學(xué)生回答的有效反饋，我還有很大的問題。比如，在賞析詩歌的時(shí)候，有學(xué)生已經(jīng)回答出詩歌當(dāng)中表達(dá)了詩人對自由理想的追求，我只是評價(jià)其講得好，而沒有順勢引導(dǎo)到我要講的主題上來，使得課堂的良好生成被我忽略掉了。有的時(shí)候，我在課堂的把握上，還是不夠靈活，只是按照自己的思路走，沒有臨場發(fā)揮的機(jī)智。今天下午第二節(jié)課，我自己的頭腦也有點(diǎn)混亂，很多的細(xì)節(jié)都處理得不夠好。
這一節(jié)課，雖然自己也嘗試過兩個(gè)教學(xué)方案，但是最后都被否決了，今天所呈現(xiàn)的課，是一堂完全沒有打磨的原始課。我想如果我一開始就這樣設(shè)計(jì)，經(jīng)過了幾次的打磨過后，我的課堂應(yīng)該能夠更加的流暢
教學(xué)是一門藝術(shù)，要上好一節(jié)課，確實(shí)非常的不容易。但是在這個(gè)過程中，確實(shí)也能夠?qū)W到很多的東西。這些東西，不是只在這一篇文章里面有用，它能夠指導(dǎo)自己的日常教學(xué)，也可以革新自己的教學(xué)方法和教學(xué)理念。所以，痛并成長著。
天上的街市教學(xué)反思12
《天上的街市》是詩人郭沫若1921年創(chuàng)作的一首現(xiàn)代格律詩。在這首詩中，詩人由現(xiàn)實(shí)中街燈聯(lián)想到天上的明星，再由天上的明星聯(lián)想到街燈，進(jìn)而想象天上的街市，想象天上美麗的景色，想象天上街市里的珍奇，想象過著幸福生活的牛郎織女通過對天上美好生活的描繪，表現(xiàn)了詩人舊時(shí)代黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨，對理想生活的向往，激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)這一理想而奮斗因此，這首詩使那個(gè)時(shí)代的讀者很自然的.通過對比認(rèn)識現(xiàn)實(shí)的黑暗，激起對理想的向往并為之而奮斗今天，我們今天學(xué)習(xí)這首詩仍然有新的意義。
我在這一節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)上，通過采用小組合作探究的形式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)整節(jié)課重視學(xué)生誦讀，讓學(xué)生在誦讀實(shí)踐中豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，通過朗讀加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟通過聯(lián)想、想象的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力 ，激發(fā)想象力。
在本節(jié)課中，我共設(shè)計(jì)了一下幾個(gè)問題讓大家分小組展看討論：
（1）詩人遠(yuǎn)望，望到了什么？想到了什么？
�。�2）想一想：詩人極盡想象描繪這些景物的時(shí)候，語氣是怎樣的？從哪里看出？
�。�3）傳說中的牛郎織女與詩中的牛郎織女的生活本質(zhì)區(qū)別在哪里？
�。�4）詩人為什么要進(jìn)行這樣的想象，要對傳說中的故事情節(jié)做這么大的改動？這種想像表現(xiàn)了詩人什么樣的思想感情？
通過以上問題讓大家分小組展開討論，我發(fā)現(xiàn)只要老師善于引導(dǎo)問題設(shè)置得當(dāng)，大部分同學(xué)都能積極地參與其中，都能夠踴躍的發(fā)言，并不是流于形式，人與亦云。對于本次四個(gè)問題的設(shè)置，通過觀察與研究，我發(fā)現(xiàn)，前三個(gè)問題由于過于簡單，大部分學(xué)生都能很快的得出答案，所以不適宜于小組合作，而第四個(gè)問題具有開放性和延伸性，這種內(nèi)容用小組合作的形式能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，從而可使課堂效果達(dá)到最佳。
天上的街市教學(xué)反思13
本節(jié)課緊扣教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)合理，重點(diǎn)突出。朗讀教學(xué)環(huán)節(jié)中，對學(xué)生朗讀指導(dǎo)成功，尤其是節(jié)奏音韻重音把握。語文課堂要有充分的讀，尤其是在詩歌教學(xué)中，朗讀教法是很重要的手段之一。該堂課品讀詩歌的.問題設(shè)計(jì)連貫性好，啟發(fā)性、引導(dǎo)性強(qiáng)。在課堂教學(xué)中，課堂問題的設(shè)計(jì)要明了、新穎，緊扣教學(xué)重點(diǎn)。課堂問題的設(shè)計(jì)及教師語言要有一定的啟發(fā)性、趣味性，能真正啟迪思維，引起思考。另外，本節(jié)課中知識競答的課堂鞏固環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)新穎，動畫制作頗生動，小組合作強(qiáng)有效地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生充分地參與了課堂。整節(jié)課中多媒體使用駕輕就熟，課件制作水平較高。
本節(jié)課中，課堂導(dǎo)入無情境，不能激趣。在重要知識點(diǎn)“聯(lián)想與想象”寫法的分析講解中，應(yīng)與練習(xí)運(yùn)用結(jié)合。在語文課堂中，應(yīng)加強(qiáng)情境教學(xué)法的運(yùn)用，重視課堂導(dǎo)入，重視講練結(jié)合，真正達(dá)到培養(yǎng)提高學(xué)生語文能力的目的。
天上的街市教學(xué)反思14
《天上的街市》是郭沫若先生的名篇，在這節(jié)課開始的時(shí)候，我首先和學(xué)生回憶了牛郎和織女的故事，學(xué)生講述了這美麗傳說的結(jié)局后，我便引出了這堂課要學(xué)的課文——《天上的街市》。接下來我們一起了解了作者的相關(guān)情況，然后指導(dǎo)學(xué)生劃分詩歌節(jié)奏，找出重音。在這一環(huán)節(jié)，沒有采用以往先由教師范讀，繼而學(xué)生模仿的教學(xué)方式，而是讓學(xué)生自讀，我從旁指導(dǎo)，通過多種形式的朗讀、合作讀、自由讀、錄音讀、配樂讀、評點(diǎn)讀等讓學(xué)生感悟，學(xué)生在這種自讀自悟中學(xué)會了如何讀詩，并讀出了詩中蘊(yùn)含的情感。之后讓學(xué)生找出詩歌中“實(shí)”和“虛”的內(nèi)容，體會了作者的感情時(shí)穿插介紹了文章的背景，使學(xué)生對情感的體會更為深入。最后總結(jié)時(shí)回顧了“聯(lián)想”和“想像”的手法并進(jìn)行了練習(xí)，充分培養(yǎng)了學(xué)生聯(lián)想和想像的能力，作業(yè)則讓學(xué)生把這首詩歌寫成一篇散文。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵……有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。因此，語文教育特別需要提倡師生之間的平等對話，也特別需要注意尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)和有創(chuàng)造性的理解。所以，具有豐富人文內(nèi)涵的語文課程對學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的影響必然是廣泛而深刻的。
我在這一節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)上，能面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)，這節(jié)課重視學(xué)生誦讀，讓學(xué)生在誦讀實(shí)踐中豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展語感，通過朗讀加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。通過聯(lián)想、想像的'訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力，激發(fā)想像力。我還注意發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，讓教學(xué)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。但對話并不是讓學(xué)生自發(fā)的討論，而是在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生帶著自己的經(jīng)驗(yàn)、情感去鉆研詩歌，進(jìn)行領(lǐng)悟詩人的思想感情，老師參與其中，營造一種平等、和諧的對話氛圍，讓每位學(xué)生都能做到感情融匯感情，思想碰撞思想，同時(shí)，教師的感情和思想也參與到學(xué)生的情感和思想之中，分享學(xué)生的收獲。
這堂課的主要問題在于：我一味按照自己的思路進(jìn)行教學(xué)，對學(xué)生的關(guān)注不夠，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的一些小問題。另一方面，在課堂上，對于學(xué)生的作答，我的評價(jià)不夠及時(shí)，甚至有的評價(jià)也不到位。經(jīng)常給出“好！”“不錯(cuò)”等這種泛泛的評價(jià)，這種評價(jià)對學(xué)生的指導(dǎo)意義不強(qiáng)，這是我在今后教學(xué)中需要改進(jìn)的。
通過這一堂課的教學(xué)，我深深體會到以后每一次教學(xué)都要注意在課前對學(xué)生有足夠了解，在設(shè)計(jì)時(shí)更多考慮學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)一個(gè)最優(yōu)的教案，在上課時(shí)自己要全身心投入，有情況要及時(shí)調(diào)整，力爭在課堂上多角度、多方面地提高學(xué)生的語文能力。
天上的街市教學(xué)反思15
《天上的街市》是一首文質(zhì)兼美的詩歌，意境優(yōu)美，節(jié)奏舒緩，它把積極的情感寄寓在新奇的聯(lián)想和想象中。本次教學(xué)我注重發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在一種輕松愉快的課堂環(huán)境下自由地帶著自己的經(jīng)驗(yàn)、情感去欣賞詩歌，進(jìn)而領(lǐng)悟詩人的思想感情。
在教學(xué)中，我始終把朗讀放在主要的地位，通過齊讀、自由讀、指名朗讀等方式讓學(xué)生充分感知詩歌的內(nèi)容。在初步領(lǐng)會詩歌的內(nèi)容之后，我安排學(xué)生自由談?wù)撟约翰焕斫獾脑娋�，并在班上交流。在此基礎(chǔ)上在進(jìn)行聯(lián)想與想象的訓(xùn)練，通過個(gè)別有代表性的問題激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生把抽象的文字轉(zhuǎn)化為一幅幅優(yōu)美的.圖畫，并在這種聯(lián)想與想象中體驗(yàn)語言的魅力。
本次教學(xué)有以下的成功之處：
（一）采用與生活緊密聯(lián)系的導(dǎo)入語——“同學(xué)們，我們平時(shí)看見的街市上一般會有什么？”激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的欲望，為整節(jié)課打下了良好的基礎(chǔ)。
�。ǘ┻\(yùn)用多種教學(xué)形式。
在授課時(shí)，我不僅給學(xué)生展示幾幅與星空有關(guān)的圖片，還讓學(xué)生把自己所想象到的景象用筆畫下來，并在小組里進(jìn)行評比，也讓學(xué)生自由背誦自己喜歡的句子，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。
不足之處：
�。ㄒ唬├首x指導(dǎo)不夠。詩歌的朗讀無疑是很重要的，但在教學(xué)中我對詩歌朗讀的指導(dǎo)往往沒有收到理想的效果。首先，在到底是采取生評還是師評這一問題上我猶豫不決。學(xué)生點(diǎn)評朗讀表面上體現(xiàn)了新課標(biāo)以生為本的精神，但實(shí)際上大多數(shù)的學(xué)生點(diǎn)評大多是“有情感”沒“情感”很“好”等空洞的言辭，沒有一個(gè)具體的評價(jià)，因而朗讀的學(xué)生在朗讀水平上還是原地踏步。如果是教師直接點(diǎn)評，學(xué)生就會處于一種被動的狀態(tài)�；蛟S教師平時(shí)在授課時(shí)應(yīng)該教會學(xué)生點(diǎn)評朗讀的方法，這樣才能使學(xué)生的點(diǎn)評起到實(shí)際效果。
（二）在對個(gè)別問題的引導(dǎo)上有所欠缺。例如，在對詩歌主題——“文章表現(xiàn)了作者對現(xiàn)實(shí)社會的不滿，對自由、幸福生活的向往和追求”進(jìn)行引導(dǎo)時(shí)，對詩歌的背景的講解不夠深入，學(xué)生理解起來不夠透徹。
�。ㄈ┰谝龑�(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題方面做得不夠。我安排了讓學(xué)生自由提出疑問的環(huán)節(jié)，但學(xué)生提出的問題不多，只有個(gè)別學(xué)生提出了諸如“那‘朵流星’的‘朵’字如何理解？”這樣的詞語層面的問題，對深沉的問題諸如“為什么課文中的牛郎織女的生活和神話故事中的牛郎織女的生活有所不同？”這類的問題卻沒有學(xué)生發(fā)現(xiàn)。今后還需要在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題這一點(diǎn)上下一些功夫。
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