五年級(jí)上冊(cè)《太陽(yáng)》教學(xué)反思
身為一名人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的五年級(jí)上冊(cè)《太陽(yáng)》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
五年級(jí)上冊(cè)《太陽(yáng)》教學(xué)反思1
《太陽(yáng)》是一篇科普說(shuō)明文。課文重點(diǎn)介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)和人類的關(guān)系。我將本課的教學(xué)目標(biāo)定位如下：
1、我能正確、流利地朗讀課文.背誦課文的最好一個(gè)自然段。
2、我能理解課文內(nèi)容，了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，體會(huì)它與人類的關(guān)系。培養(yǎng)自己對(duì)自然科學(xué)的興趣。（重點(diǎn)）
3、學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)的方法，初步掌握說(shuō)明文的說(shuō)明方法。
本文的學(xué)習(xí)中，我充分相信學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的自主性，以學(xué)生的交流展示為主，老師的點(diǎn)撥總結(jié)為輔。
上課伊始，我充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，利用網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于太陽(yáng)的科普小視頻來(lái)幫助學(xué)生了解太陽(yáng)。接著，我以親切的談話切入課題：太陽(yáng)每天都東升西落，對(duì)于我們大家來(lái)說(shuō)，似乎對(duì)它已經(jīng)很熟悉了。但是看了剛才的那段短片，你也許又會(huì)覺(jué)得對(duì)于太陽(yáng)的知識(shí)，我們了解的還是不夠的。那么這節(jié)課呢，我們就繼續(xù)來(lái)了解太陽(yáng)。在教師富于感情地導(dǎo)入課文之后，我讓學(xué)生回顧了課文的結(jié)構(gòu)。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，對(duì)課文進(jìn)行了梳理。然后就放手讓學(xué)生根據(jù)上一節(jié)課分配的任務(wù)，進(jìn)行交流。
在學(xué)生充分交流之后，教師再組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。在全班交流過(guò)程中，讓學(xué)生挑自己最感興趣的，感觸最深的，最有把握的一點(diǎn)、兩點(diǎn)課文知識(shí)進(jìn)行交流。此時(shí)，各組學(xué)生各抒己見(jiàn)，暢所欲言；有的小組談了太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)，有的會(huì)說(shuō)太陽(yáng)和人類生活的關(guān)系。在這過(guò)程中，學(xué)生談得盡興，聽(tīng)得專注，他們?cè)谡n堂展示中各展所長(zhǎng)以及質(zhì)疑問(wèn)難中的思維碰撞，已足以涵蓋課文知識(shí)的全部。學(xué)生對(duì)課文的體會(huì)是深刻的，所以，隨著學(xué)生的隨機(jī)交流，教師有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有感情地朗讀就顯得特別到位。而教師則在教學(xué)中起到穿針引線、推波助瀾的作用。我致力于營(yíng)造一種師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂氛圍，讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)，使其在獲得知識(shí)的同時(shí)，也獲得寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
五年級(jí)上冊(cè)《太陽(yáng)》教學(xué)反思2
在五年級(jí)上冊(cè)，學(xué)生在《能量的轉(zhuǎn)換》中已經(jīng)對(duì)“太陽(yáng)是地球各種能量的源泉”這一概念有所了解，學(xué)生對(duì)于太陽(yáng)對(duì)地球萬(wàn)物的影響之大不會(huì)感到陌生。本課設(shè)計(jì)著重于引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出對(duì)太陽(yáng)各種認(rèn)識(shí)，充分了解其前概念，并引導(dǎo)其把當(dāng)中的聯(lián)系利用概念圖有條理地表現(xiàn)出來(lái)，協(xié)助其通過(guò)分析、討論，建立“萬(wàn)物生長(zhǎng)靠太陽(yáng)”這一大概念；同時(shí)通過(guò)概念圖讓其直觀地感受地球與太陽(yáng)的的聯(lián)系，歸納出“地球離不開(kāi)太陽(yáng)”結(jié)論；最后讓學(xué)生通過(guò)自由閱讀，解決自己心中的問(wèn)題，讓其知道查閱資料、翻閱文獻(xiàn)也是一種重要的學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的方法。
一、學(xué)生思維較活躍
在實(shí)際的教學(xué)中，雖然課堂沒(méi)有熱鬧的場(chǎng)面，但是學(xué)生的思維基本能保持在活躍的狀態(tài)，都在展開(kāi)思考太陽(yáng)與人類生活的聯(lián)系。縱觀整個(gè)課堂，利用概念圖的方法引導(dǎo)和記錄思考的內(nèi)容，學(xué)生基本能積極地參與到討論中去，在展示的過(guò)程中，也能積極發(fā)言。
二、注重引導(dǎo)，梯度遞進(jìn)
在學(xué)生利用概念圖記錄思考的內(nèi)容時(shí)，由于學(xué)生在過(guò)往的學(xué)習(xí)中比較少使用這種方式，一開(kāi)始的時(shí)候并不能完全有效地記錄，有點(diǎn)甚至不知道如何制作概念圖。但經(jīng)過(guò)展示一兩個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的概念圖之后，學(xué)生基本能模仿、創(chuàng)作出新的概念圖。因此，如果再進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該考慮學(xué)生的能力，在開(kāi)始時(shí)注重引導(dǎo)，讓學(xué)生充分了解概念圖之后，進(jìn)行簡(jiǎn)單的模仿后再自由創(chuàng)作，進(jìn)行有梯度的遞進(jìn)，這樣教學(xué)才更有效。
三、概念圖的記錄表設(shè)計(jì)
在設(shè)計(jì)課堂的過(guò)程中，我經(jīng)歷的兩次修改記錄表的歷程：
第一次：發(fā)散型。把太陽(yáng)放在空間，其它的關(guān)鍵詞語(yǔ)放于四周，這樣學(xué)生是非常容易寫(xiě)出與太陽(yáng)相聯(lián)系的物體或現(xiàn)象，如：光、植物、動(dòng)物、光合作用等等。但是由于箭頭的關(guān)系，光、植物、動(dòng)物都是處于不同的地位，光是太陽(yáng)發(fā)出的，植物、動(dòng)物是受益者，這樣在進(jìn)行最后總結(jié)的時(shí)候，學(xué)生比較難歸納出萬(wàn)物生長(zhǎng)靠太陽(yáng)的概念，而且利用這種圖式做出來(lái)的概念圖在邏輯上也是錯(cuò)誤的。
第二次：總分式。經(jīng)過(guò)分析，人類直接從太陽(yáng)獲得的能量有兩種：光和熱，它與地球上的萬(wàn)物聯(lián)系在一起的就是靠這兩種物質(zhì)來(lái)維系。利用這種圖式來(lái)做概念圖，一開(kāi)始學(xué)生的思維可能沒(méi)有這么開(kāi)闊，但是它卻有利于學(xué)生歸納和總結(jié)萬(wàn)物生長(zhǎng)靠太陽(yáng)的概念。同時(shí)有利于學(xué)生形成良好的思維邏輯習(xí)慣。
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這是一篇科普短文，文章采用了列數(shù)字、打比方等說(shuō)明方法，介紹了和太陽(yáng)相關(guān)的一些知識(shí)，說(shuō)明太陽(yáng)和人類有著非常密切的關(guān)系。
運(yùn)用多種說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明事物是本文寫(xiě)法上的重要特點(diǎn)。課文在介紹太陽(yáng)時(shí)，運(yùn)用列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等多種方法，使一些抽象的或不好懂的知識(shí)顯得具體、通俗、明了，這樣描寫(xiě)太陽(yáng)的特點(diǎn)給人留下了深刻的印象。
本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，體會(huì)課文怎樣運(yùn)用舉例子和列數(shù)字等方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)特點(diǎn)的。我在設(shè)計(jì)上分兩塊板塊進(jìn)行學(xué)習(xí)。第一板塊：整體感知全文，梳理文章脈絡(luò)。第二板塊是本堂課的重點(diǎn)：感受太陽(yáng)的特點(diǎn)，體會(huì)說(shuō)明方法的妙用，檢查說(shuō)明方法的掌握和運(yùn)用情況。每一板塊也設(shè)計(jì)一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言方面的訓(xùn)練。整體設(shè)計(jì)思路師清晰的，且目標(biāo)集中，明確本堂課要交給學(xué)生什么？
問(wèn)題一：面對(duì)的是三年級(jí)學(xué)生，感覺(jué)整個(gè)設(shè)計(jì)語(yǔ)言風(fēng)格以及知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生的方式抽象了。那些概念式的語(yǔ)言，還是不太符合三年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平。
根據(jù)這個(gè)問(wèn)題，我把概念上的理解交給學(xué)生，比如：什么事說(shuō)明文？說(shuō)明方法：列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較，讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己的理解，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行整理提升，整理，避免了枯燥地抽象地傳授。
問(wèn)題二：在版塊設(shè)計(jì)上，還是建議以活動(dòng)的方式。讀懂，知道課文講了什么；知妙，明白課文用了什么說(shuō)明方法，用了這些方法有什么好處；會(huì)用，用別的文章或者句段來(lái)分辨所用說(shuō)明方法，嘗試圍繞一個(gè)中心運(yùn)用一種說(shuō)明方法來(lái)描述某種事物。
本堂課初步整體感知中，讓學(xué)生讀懂課文，提取了文本信息，梳理文章的脈絡(luò)。在“知妙”中，我設(shè)計(jì)兩個(gè)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，第一次小組合作讓學(xué)生交流課前完成的第一欄表格，寫(xiě)出表現(xiàn)特點(diǎn)的重點(diǎn)詞句，在語(yǔ)言上感受太陽(yáng)的特點(diǎn)。表格到底是在課堂完成呢？還是回家填寫(xiě)呢？我也猶豫了很久，我在自己的班級(jí)進(jìn)行了填表操作，發(fā)現(xiàn)學(xué)生只顧填表，填得很慢，沒(méi)有時(shí)間交流，后面的環(huán)節(jié)沒(méi)有完成最后決定讓學(xué)生課前完成。第二次小組合作，是掌握了說(shuō)明方法概念后，繼續(xù)完成表格“說(shuō)明方法”一欄，并設(shè)計(jì)一個(gè)句式讓學(xué)生進(jìn)行交流。目的是讓學(xué)生在感受說(shuō)明方法的妙用。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)給出的回答句式太長(zhǎng)，學(xué)生無(wú)論是在小組討論中和回答中都受到制約，影響了學(xué)生流暢的表達(dá)，說(shuō)明方法的好處體會(huì)得不夠到位。
今后我在教學(xué)上還需要更多的關(guān)注學(xué)生，給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)表達(dá)出自己的想法，多一些生成。我還需要多學(xué)習(xí)課堂把控手段，不能只靠聲音來(lái)調(diào)控課堂。
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科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是探究，教師才傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)更重要的一點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力以及獲取信息的能力。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐，我充分認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)。這節(jié)課是這一單元的的第七課，是一節(jié)制作課，也就是引導(dǎo)孩子們用前面幾節(jié)課所獲得的知識(shí)設(shè)計(jì)方案，并親自動(dòng)手制作一個(gè)太陽(yáng)能熱水器。
原本我是打算先講太陽(yáng)能的工作原理，再讓學(xué)生在這個(gè)基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，等學(xué)生設(shè)計(jì)好了實(shí)驗(yàn)方案之后在把剩余的時(shí)間用來(lái)制作太陽(yáng)能熱水器。通過(guò)時(shí)間發(fā)現(xiàn)，孩子更大的興趣是動(dòng)手制作，對(duì)于設(shè)計(jì)一個(gè)方案學(xué)生沒(méi)有很大的興趣。因此，設(shè)計(jì)出來(lái)的方案沒(méi)有太大的創(chuàng)造性。而且，在課后調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生還是不會(huì)制作，還是處于原有的認(rèn)知水平。
于是，我在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)。把重心放在制作上，在講解了太陽(yáng)能熱水器的工作原理之后，就討論在實(shí)驗(yàn)操作時(shí)的注意事項(xiàng)，然后把大部分的時(shí)間還給學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐并給予一定的指導(dǎo)，最后再讓學(xué)生把自己的成果畫(huà)下來(lái)。通過(guò)改進(jìn)，給了孩子們更多的時(shí)間去創(chuàng)造，是真正意義上把時(shí)間還給了學(xué)生，我覺(jué)得這樣一節(jié)課還是非常有意義。更值得高興的是孩子們制造出來(lái)的熱水器更有創(chuàng)造性。
傳授知識(shí)重要，不過(guò)能讓學(xué)生在自己喜歡的情景中學(xué)習(xí)應(yīng)該可以取得更好教學(xué)效果。
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太陽(yáng)教學(xué)反思
《太陽(yáng)》是一篇科普說(shuō)明文，介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)與地球、人類的密切關(guān)系。在學(xué)習(xí)時(shí)，我們一方面要了解作者說(shuō)明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文的方法；另一方面要理解課文內(nèi)容，了解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)人類與太陽(yáng)的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識(shí)的興趣。學(xué)生初次接觸到科普說(shuō)明文，對(duì)于這種文體，學(xué)生比較陌生，對(duì)其寫(xiě)作方法所知甚少，學(xué)生在理解和掌握上有一定的難度。這節(jié)課的重點(diǎn)在了解太陽(yáng)的特點(diǎn)及其寫(xiě)作方法，我設(shè)計(jì)了一個(gè)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的環(huán)節(jié)。運(yùn)用太陽(yáng)圖片和太陽(yáng)活動(dòng)錄像，使學(xué)生更深刻地體會(huì)到太陽(yáng)的大、熱、遠(yuǎn)這些特點(diǎn)，使他們的形象思維得以發(fā)展。太陽(yáng)與地球的關(guān)系，文中表述的較概括，學(xué)生不易理解，這時(shí)多媒體的運(yùn)用，使文字具體化、形象化、生活化，使學(xué)生切實(shí)感受到太陽(yáng)對(duì)地球的重要性。學(xué)生小組討論激烈，最后匯報(bào)時(shí)，發(fā)言積極，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。
在備《太陽(yáng)》這一課時(shí)，我首先與同事確定本課的教學(xué)目標(biāo)：1、了解太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)，知道太陽(yáng)與人類的關(guān)系十分密切。2、體會(huì)關(guān)聯(lián)詞的作用。能夠正確填寫(xiě)關(guān)聯(lián)詞。3、了解幾種說(shuō)明方法。定教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，了解太陽(yáng)與地球，與人類的密切關(guān)系，使學(xué)生受到熱愛(ài)科學(xué)，熱愛(ài)大自然的教育。然后圍繞教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)教案，由淺到深，層層突破。
為了讓學(xué)生能更了解這個(gè)遠(yuǎn)離我們地球的恒星，我上網(wǎng)查找了很多關(guān)于太陽(yáng)的圖片，并物盡其用，用這些圖片做了生動(dòng)的課件。在同級(jí)老師上了后，我們針對(duì)在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)教案做了修改，例如：學(xué)生在概括太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)時(shí)，由于老師引導(dǎo)不夠，學(xué)生不會(huì)用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括，花在這一環(huán)節(jié)的時(shí)間較多，在說(shuō)明太陽(yáng)與人類的關(guān)系時(shí)，設(shè)計(jì)的問(wèn)題不夠明確，學(xué)生花在這一環(huán)節(jié)的時(shí)間也較多，小組討論后的效果不明顯。同級(jí)老師上完課后，我們科組的許多老師給我提了寶貴的意見(jiàn)與建議，因此我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和課件都做了修改。
在輪到我自己上課時(shí)，我先引用后羿射日的故事導(dǎo)入，引起學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，然后讓學(xué)生從故事發(fā)生的不可能從文中找出有力證據(jù)，有簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)：遠(yuǎn)、大、熱，并適時(shí)總結(jié)說(shuō)明文中說(shuō)明方法的運(yùn)用。在講解第二部分太陽(yáng)與人類的關(guān)系時(shí)，我遵循新課標(biāo)中“自主、合作、探究”的方法，大膽的放開(kāi)手讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示從文中找相關(guān)句子，在小組中交流自己的意見(jiàn)，匯報(bào)時(shí)教師做簡(jiǎn)單總結(jié)就可以了，這樣既能鍛煉學(xué)生自學(xué)的能力又能取得事半功倍的效果。在完成這一環(huán)節(jié)后我還不忘出示關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的小練習(xí)。
一節(jié)課下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)有所獲，基本上達(dá)到了我預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，但也存在不足的地方。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我設(shè)置的環(huán)節(jié)比較多，以至于有些細(xì)節(jié)的問(wèn)題沒(méi)有處理好，在時(shí)間的安排上前松后緊。再有，在學(xué)生進(jìn)行小組討論的時(shí)候，教師應(yīng)多巡堂，察看學(xué)生掌握知識(shí)的情況。一課二反思讓我受益良多，相信對(duì)于提高我們學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣有一定的幫助。
五年級(jí)上冊(cè)《太陽(yáng)》教學(xué)反思6
《太陽(yáng)》是一篇科普說(shuō)明文，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較枯燥的，所以我就反復(fù)思索怎樣讓學(xué)生愿學(xué)，易學(xué)。利用《后羿射日》的神話故事導(dǎo)入有趣，但缺乏新意，況且這是課本上用來(lái)開(kāi)頭的。這個(gè)故事可以用，但得“新用”。本文一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)是了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，所以我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：“《后羿射日》的故事是真的嗎？”以此引領(lǐng)同學(xué)去探究太陽(yáng)的特點(diǎn)。
寫(xiě)作講究時(shí)代性，講課也一樣，如果從生活或者時(shí)代熱點(diǎn)切入不是更引人入勝嗎？我就想到了今年春節(jié)看的一部電影《流浪地球》，許多學(xué)生都看過(guò)，至少知道，這部電影正好講的是太陽(yáng)即將毀滅的時(shí)候人們的自救行動(dòng)。利用這部電影正好可以引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)本課的另一個(gè)重點(diǎn)——太陽(yáng)與人類的密切關(guān)系。所以這部電影被用在了教學(xué)中，事實(shí)證明，效果確實(shí)不錯(cuò)。
云、雨、雪、風(fēng)的形成與太陽(yáng)的關(guān)系是本節(jié)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，我通過(guò)課件演示形成過(guò)程，學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)便弄明白了這些問(wèn)題。
本課的情感目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，我想拓展延伸部分也應(yīng)用點(diǎn)心思，仍然從這部電影出：“太陽(yáng)真的會(huì)毀滅嗎？”這個(gè)問(wèn)題果然引起了學(xué)生濃厚的興趣，課下問(wèn)老師，查資料，學(xué)習(xí)熱情絲毫未減。
由于本單元是寫(xiě)作單元，學(xué)習(xí)寫(xiě)說(shuō)明文。所以在講說(shuō)明方法的時(shí)候我就設(shè)計(jì)了一個(gè)小練習(xí)，用不同的說(shuō)明方法說(shuō)明樹(shù)高的特點(diǎn)，既鞏固了對(duì)說(shuō)明方法的認(rèn)識(shí)，又練習(xí)了說(shuō)明方法的運(yùn)用。課后作業(yè)的布置也為寫(xiě)說(shuō)明文做準(zhǔn)備，讓學(xué)生搜集關(guān)于月亮的傳說(shuō)和資料，模仿課文介紹一下月亮。
我覺(jué)得這節(jié)課整體效果還是比較滿意的，教學(xué)目標(biāo)圓滿完成，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。
希望能得到各位同行老師給出意見(jiàn)，指出不足，也希望專家老師給予指導(dǎo)。
五年級(jí)上冊(cè)《太陽(yáng)》教學(xué)反思7
《太陽(yáng)》是一年級(jí)下冊(cè)中的第五課。上課前我查了很多資料，設(shè)計(jì)了多種教學(xué)環(huán)節(jié)。“新課程倡導(dǎo)主動(dòng)學(xué)習(xí)，重視激發(fā)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的興趣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究的能力才能得到發(fā)展�！贬槍�(duì)這一新課程理念，我設(shè)計(jì)了“激趣、探索、想象、創(chuàng)作”這幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
一年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，學(xué)生們通過(guò)看到老師身上粘貼著的那么多豐富可愛(ài)的太陽(yáng)形象，激發(fā)了學(xué)生對(duì)太陽(yáng)的喜愛(ài)之情，向他們提供豐富的太陽(yáng)獎(jiǎng)卡，激勵(lì)性的語(yǔ)言，使他們的大腦接受有益的刺激，從而激起了學(xué)習(xí)興趣。
“探索”為學(xué)生提供更多地參與、活動(dòng)和主動(dòng)探究的`機(jī)會(huì)。具體分三個(gè)環(huán)節(jié)：首先讓學(xué)生收集展示有關(guān)太陽(yáng)的資料，這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在收集、準(zhǔn)備的過(guò)程中，初步感知欣賞文本，享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，增加學(xué)生對(duì)太陽(yáng)的了解。
然后用提出問(wèn)題考考大家的方法，課件展示既激發(fā)學(xué)習(xí)興趣豐富學(xué)生的視覺(jué)，又增加了學(xué)生間交流的廣度和深度。針對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)出具有思考價(jià)值的、有意義的問(wèn)題，讓學(xué)生去思考、去嘗試解決問(wèn)題。這個(gè)環(huán)節(jié)帶動(dòng)著同學(xué)們不斷探索交流有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)，課堂氣氛熱烈，對(duì)于引起爭(zhēng)論最多的一個(gè)問(wèn)題：“太陽(yáng)的顏色？”爭(zhēng)論了半天也沒(méi)有正確答案，于是，關(guān)鍵時(shí)刻，我請(qǐng)同學(xué)們靜一靜，一起來(lái)觀看一個(gè)短片：“童話故事：《太陽(yáng)的顏色》”。看完后，同學(xué)們都明白了，原來(lái)太陽(yáng)光是七種顏色構(gòu)成的，而太陽(yáng)本身就是火的顏色。在問(wèn)題解決中學(xué)習(xí)，體驗(yàn)問(wèn)題解決中的每一點(diǎn)成功與滿足。
我播放了《種太陽(yáng)》這首歌，聽(tīng)著熟悉、優(yōu)美的旋律，同學(xué)們情不自禁地哼唱起來(lái)，我說(shuō)：“播種太陽(yáng)就是播種希望，每個(gè)人心目中的太陽(yáng)都不一樣，請(qǐng)你想象一下你心目中的太陽(yáng)是怎樣的？”同學(xué)們圍在一起，討論起來(lái)，“太陽(yáng)像**的臉，很親切。”“太陽(yáng)可以像我家的小狗，很可愛(ài)�！蔽腋吲d地稱贊他們說(shuō)得都不錯(cuò)，真有想象力，接著我們從三方面入手，自由地想象屬于自己的太陽(yáng)：一、太陽(yáng)的外形。大膽地想象，太陽(yáng)可以是你喜歡的人或動(dòng)物甚至其他物體的形狀，然后再想怎樣才能把太陽(yáng)的形狀畫(huà)得符合你的想象，又讓別人看得出是太陽(yáng)。二、太陽(yáng)的光芒。太陽(yáng)的光芒可以是多種多樣的，直線式、火焰式等等。三、太陽(yáng)的顏色。你認(rèn)為哪些顏色最能代表自己想象的太陽(yáng)，就把它畫(huà)出來(lái)，因?yàn)樘?yáng)本來(lái)就不是單一的紅色，它的光其實(shí)是彩虹的顏色。
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，它是科學(xué)研究的實(shí)在因素�！眱和歉挥诨孟氲模扇送鶎�(duì)此嗤之以鼻，說(shuō)他們瞎想，傷害了他們的自尊心和自信心。我鼓勵(lì)孩子大膽地想象自己心目中的太陽(yáng)，自由地想象太陽(yáng)的外形、太陽(yáng)的光芒、太陽(yáng)的顏色，我耐心地傾聽(tīng)，充分地肯定：“太棒了，你可真有想象力！”
這一環(huán)節(jié)的作業(yè)要求是：“自由地想象并用泥塑的方法創(chuàng)作一個(gè)屬于自己的太陽(yáng)”，引導(dǎo)學(xué)生知道“我們長(zhǎng)得不一樣，畫(huà)的太陽(yáng)也不會(huì)一樣，我們有著不同的個(gè)性，世界才如此豐富。”這樣就深入到學(xué)生的個(gè)性和心靈，使這一創(chuàng)作活動(dòng)變成了學(xué)生“我想做”與自我表達(dá)的愿望。學(xué)生們興致勃勃地進(jìn)行著泥塑創(chuàng)作，完成的作品就壓貼在黑板上的“太陽(yáng)樂(lè)園”里，很多同學(xué)都制作了第二個(gè)、第三個(gè)，盡情的體驗(yàn)著創(chuàng)造的樂(lè)趣與成功的喜悅！
總的來(lái)說(shuō)，這一課的教學(xué)流程，是從學(xué)生的興趣出發(fā)，經(jīng)探究理解之后進(jìn)入想象和創(chuàng)作的過(guò)程，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)和創(chuàng)作過(guò)程。學(xué)生琳瑯滿目的作品也體現(xiàn)了他們充滿想象力的創(chuàng)造！
當(dāng)然這一課的教學(xué)中也有不足之處，如欣賞的東西較多，較雜，離學(xué)生實(shí)際生活較遠(yuǎn)的傳說(shuō)、古今中外的太陽(yáng)作品完全可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行取舍。還有就是對(duì)學(xué)生作品的評(píng)價(jià)可以更多角度，形狀、色彩、做工、想象力、精彩的地方、需要改進(jìn)的地方、最喜歡的作品等等。這樣能促使更多的孩子有話說(shuō)，也更人性化，從小培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和對(duì)作品的感悟、理解、欣賞能力。
五年級(jí)上冊(cè)《太陽(yáng)》教學(xué)反思8
《太陽(yáng)》是人教版三年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇科普說(shuō)明文。課文重點(diǎn)介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)和人類的密切關(guān)系。根據(jù)教材和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我把本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：
知識(shí)與技能：
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“傳說(shuō)、寸草不生、差不多……”等詞語(yǔ)。
2、理解課文內(nèi)容，了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，太陽(yáng)和人類的密切關(guān)系。
3、初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文，體會(huì)說(shuō)明的一些方法。
過(guò)程與方法：
1、積累詞匯，朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。
2、在閱讀比較中體會(huì)說(shuō)明方法的好處。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。
學(xué)生初次接觸到說(shuō)明文，對(duì)于這種文體，比較陌生，對(duì)其寫(xiě)作方法知之甚少，學(xué)生在理解和掌握上有一定的難度。這節(jié)課總體思路以跟太陽(yáng)公公對(duì)話交流為主線，巧妙將知識(shí)的傳授和方法的指導(dǎo)融為一體。
一、角色扮演，走近太陽(yáng)
上課伊始，通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)引出太陽(yáng)公公，進(jìn)而由太陽(yáng)公公的一則《征友啟事》為切入點(diǎn)讓同學(xué)們自讀課文1—3自然段，結(jié)合太陽(yáng)的特點(diǎn)說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)公公找不到伙伴的原因。學(xué)生很快會(huì)找到遠(yuǎn)、熱的原因。在學(xué)生解釋是因?yàn)檫h(yuǎn)的原因時(shí)，老師巧妙引入《后羿射日》的故事，再追問(wèn)：箭能射到的地方，怎么會(huì)遠(yuǎn)呢？太陽(yáng)離我們究竟有多遠(yuǎn)？一石激起千層浪，學(xué)生會(huì)很快從課文中找到上到：“太陽(yáng)離我們有1.5億公里遠(yuǎn)，太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年�！蓖ㄟ^(guò)多種形式的讀，進(jìn)而體會(huì)列數(shù)字和舉例子的說(shuō)明方法。
當(dāng)學(xué)生說(shuō)到太陽(yáng)熱的緣故時(shí)，通過(guò)一個(gè)動(dòng)態(tài)的燃燒著的太陽(yáng)的圖片說(shuō)說(shuō)自己的感受，再來(lái)品析“太陽(yáng)會(huì)發(fā)光，會(huì)發(fā)熱，是個(gè)大火球。”這個(gè)句子感受打比方說(shuō)明方法的好處。進(jìn)而讓學(xué)生默讀這段話，圈畫(huà)數(shù)字詞，說(shuō)說(shuō)從這些數(shù)字中感受到什么？再引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，進(jìn)一步感受太陽(yáng)的炙熱。同時(shí)通過(guò)理解“估計(jì)”一詞體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確和嚴(yán)謹(jǐn)。
關(guān)于太陽(yáng)的大，老師巧妙過(guò)渡“我們生活在地球上，感覺(jué)它遼闊無(wú)邊，但是，跟太陽(yáng)公公相比，地球簡(jiǎn)直就是一個(gè)小朋友”而后引導(dǎo)學(xué)生從課文中找到“130萬(wàn)個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)�！弊寣W(xué)生通過(guò)數(shù)字的對(duì)比感受太陽(yáng)這個(gè)超級(jí)大胖子。
了解了太陽(yáng)的這三個(gè)特點(diǎn)，讓學(xué)生用上“因?yàn)椤浴闭f(shuō)說(shuō)太陽(yáng)公公找不到伙伴的原因。
二、潛心會(huì)文，熱愛(ài)太陽(yáng)
在學(xué)習(xí)課文第二部分太陽(yáng)與人類的關(guān)系時(shí)，我遵循新課標(biāo)中“自主、合作、探究”的方法，大膽的放開(kāi)手讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示從文中找相關(guān)句子，在小組中交流自己的意見(jiàn)，匯報(bào)時(shí)教師做簡(jiǎn)單總結(jié)就可以了，這樣既能鍛煉學(xué)生自學(xué)的能力又能取得事半功倍的效果。
本環(huán)節(jié)由太陽(yáng)公公的一番話引出：“原來(lái)是因?yàn)槲姨h(yuǎn)、太大、太熱了，害得我們不能往來(lái)。以后，我還是孤零零的一個(gè)人，孤獨(dú)寂寞的日子想想都害怕，哎！干脆讓我消失在宇宙中吧，再也不要傷心了。再見(jiàn)了，朋友們！”讓同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)課文4-8自然段，找到充足的理由勸說(shuō)太陽(yáng)。進(jìn)而讓同學(xué)們聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)和我們的關(guān)系。這樣自然而然學(xué)生體會(huì)到?jīng)]有太陽(yáng)就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。
三、拓展升華，熱愛(ài)太陽(yáng)
雖然我們對(duì)太陽(yáng)的認(rèn)識(shí)還十分有限，但千百年來(lái)人類探索的腳步從沒(méi)有停歇。通過(guò)播放科教視頻，引導(dǎo)孩子們認(rèn)識(shí)神秘的太陽(yáng)系。進(jìn)而提出疑問(wèn)：“如果太陽(yáng)離我們?cè)俳�，或遠(yuǎn)一些，他再小些或溫度低一些，行不行呢？”請(qǐng)同學(xué)們把課本翻到第155頁(yè)，我們來(lái)讀讀一篇選學(xué)課文《妙不可言的位置》。邊讀邊想，你有什么新的發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)？讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)，正因?yàn)榈厍蚓嚯x太陽(yáng)的位置妙不可言，所以我們的世界才會(huì)如此美麗。
四、鋪設(shè)平臺(tái)，描寫(xiě)太陽(yáng)
學(xué)生展示收集的關(guān)于太陽(yáng)的資料后，再回到和太陽(yáng)的對(duì)話中來(lái)。太陽(yáng)公公茅塞頓開(kāi)，決定從今往后陽(yáng)光快樂(lè)地生活著�，F(xiàn)在太陽(yáng)公公要收回他的《征友啟事》，張貼出一份《名“星”展示》。請(qǐng)同學(xué)們課后收集更多太陽(yáng)的資料，運(yùn)用本課學(xué)到的說(shuō)明方法幫太陽(yáng)公公進(jìn)行海報(bào)設(shè)計(jì)。
整節(jié)課猶如一個(gè)童話劇引導(dǎo)孩子們遨游在科學(xué)的海洋，極大地調(diào)動(dòng)了同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性�？偫ㄕ谜n的教學(xué)過(guò)程，我將教學(xué)流程分為課文學(xué)習(xí)和課外延伸兩大模塊。在課文學(xué)習(xí)中，我利用大量網(wǎng)頁(yè)資料來(lái)充實(shí)、豐富、闡述課文內(nèi)容，以幫助學(xué)生有效理解課文。在教學(xué)方法上，我讓學(xué)生進(jìn)行自主探索、合作交流來(lái)學(xué)習(xí)課文。我力求在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，而教師則在教學(xué)中起到穿針引線、推波助瀾的作用。我致力于營(yíng)造一種師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂氛圍，讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)，使其在獲得知識(shí)的同時(shí)，也獲得寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。而課堂教學(xué)的第二部分課外延伸則意在為學(xué)生打開(kāi)更為遼闊的窗口，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生查閱信息、處理積累信息的能力，激發(fā)他們探索科學(xué)的熱情，也借此初步培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
一節(jié)課下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)有所獲，基本上達(dá)到了我預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，但也存在不足的地方。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我設(shè)置的環(huán)節(jié)比較多，以至于有些細(xì)節(jié)的問(wèn)題沒(méi)有處理好。在學(xué)生進(jìn)行小組討論的時(shí)候，教師應(yīng)多巡堂，察看學(xué)生掌握知識(shí)的情況。
從備課到講課，我深深地體會(huì)到要講好一節(jié)課不是一朝一夕的事，要想講好一節(jié)課需要教師除了有嫻熟的駕馭課堂的能力外，還要有深鉆教材，深鉆教法，體現(xiàn)新的理念，敢于做新的嘗試的精神。教師和學(xué)生融為一體的共同參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程，是當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)所倡導(dǎo)的。營(yíng)造一種和諧的課堂氣氛是當(dāng)今課堂十分需要的。能與學(xué)生進(jìn)行眼神上的交流，情感上達(dá)到共鳴，心靈上能夠交匯是作為一名語(yǔ)文教師必不可少的素質(zhì)。這些對(duì)于我來(lái)說(shuō)是欠缺的。我想在今后的教學(xué)中我會(huì)尤其注重這些方面的鍛煉，使自己提高的更快。
五年級(jí)上冊(cè)《太陽(yáng)》教學(xué)反思9
《太陽(yáng)》是人教版第六冊(cè)第六單元的一篇說(shuō)明文，教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，初步了解太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)和人類的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣；了解用列數(shù)字、作比較，舉例子等方法來(lái)說(shuō)明事物的寫(xiě)法。我在教學(xué)本課時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)情以及教材的編排目的，把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)方法的教授上，在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生對(duì)太陽(yáng)、對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
反思這堂課，我在教學(xué)時(shí)，能做到教學(xué)條理清楚、把握課堂教學(xué)的重點(diǎn)、盡力突破教學(xué)難點(diǎn)。我比較注意讓學(xué)生深入文本，來(lái)感受作者是如何通過(guò)生動(dòng)、形象的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)太陽(yáng)的特點(diǎn)的。同時(shí)我也注意指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)、感悟。
了解太陽(yáng)的特點(diǎn)是本課的重點(diǎn)，而體會(huì)課文是怎樣運(yùn)用舉例子和列數(shù)字等方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的特點(diǎn)則是本課的難點(diǎn)。在講授說(shuō)明方法時(shí)，我從最簡(jiǎn)單的“列數(shù)字”入手，讓學(xué)生找出描寫(xiě)太陽(yáng)離地球具體有多遠(yuǎn)的句子，從里面找出數(shù)字“1.5億公里，3500年和二十幾年”來(lái)體會(huì)太陽(yáng)與地球的距離遙遠(yuǎn)。但是單純的數(shù)字并不能讓學(xué)生明白太陽(yáng)的“遠(yuǎn)”。
我在此基礎(chǔ)上又引導(dǎo)學(xué)生找出他們熟悉的事例如：日夜不停地走要走3500年，坐飛機(jī)要飛二十幾年。此時(shí)學(xué)生恍然大悟“原來(lái)1.5億公里是那么的遙遠(yuǎn)�！蔽矣殖脵C(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀讀出“遠(yuǎn)”來(lái)，學(xué)生很快領(lǐng)悟到重讀數(shù)字就能體現(xiàn)出太陽(yáng)與地球的距離遙遠(yuǎn)。
掌握了太陽(yáng)“遠(yuǎn)”這一特點(diǎn)后，“大”和“熱”這兩個(gè)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)就相對(duì)簡(jiǎn)單了。但是“做比較”的說(shuō)明方法學(xué)生還是不太理解，我感覺(jué)一節(jié)課滲透了這么多的說(shuō)明方法的學(xué)習(xí)對(duì)初次接觸說(shuō)明文的三年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)難度大了。做比較的方法可以由老師給學(xué)生講一講，或者捎帶提一下，讓學(xué)生有個(gè)初步的印象，以后再接觸到這類說(shuō)明方法時(shí)做詳細(xì)指導(dǎo)，效果會(huì)更好的。
學(xué)習(xí)太陽(yáng)與人類關(guān)系密切內(nèi)容時(shí)，我采用學(xué)生分組自學(xué)的形式、給學(xué)生足夠的時(shí)間來(lái)研讀文本。這部分的學(xué)習(xí)我旨在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，并未進(jìn)行拓展。打算在后續(xù)的學(xué)習(xí)或課外的作業(yè)時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系生活，了解太陽(yáng)與人類還有哪些聯(lián)系、人類將如何合理利用太陽(yáng)等等，豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)。
思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進(jìn)。從備課到講課，我深深的體會(huì)到要講好一節(jié)課不是一朝一夕的事。課堂的最終立腳點(diǎn)應(yīng)該是“實(shí)”，課堂應(yīng)該是真實(shí)的、變化的、生成的。課堂更應(yīng)該是有實(shí)效的。
五年級(jí)上冊(cè)《太陽(yáng)》教學(xué)反思10
引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容自主解讀、自主感悟，尊重他們的感受和獨(dú)特見(jiàn)解，欣賞他們的奇思妙想，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力，又培養(yǎng)了主動(dòng)參與、合作學(xué)習(xí)、樂(lè)于探索的精神。注重把握好以下幾點(diǎn)：
一、合作學(xué)習(xí)，重視個(gè)體差異。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式�！备鶕�(jù)本課的重點(diǎn)，開(kāi)展了兩次小組合作學(xué)習(xí)，一次是學(xué)習(xí)1——3自然段，在引導(dǎo)學(xué)生深入理解太陽(yáng)的特點(diǎn)時(shí)，教師讓學(xué)生按“遠(yuǎn)”“大”和“熱”的特點(diǎn)自由組合成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，在小組合作學(xué)習(xí)中交流自己的認(rèn)識(shí)。通過(guò)小組討論，深入探究課文是怎樣把太陽(yáng)特點(diǎn)寫(xiě)清楚的。合作的任務(wù)明確具體，難易適中，小組成員討論充分而熱烈，并有明確分工，討論后都形成了小組共同的意見(jiàn)并進(jìn)行了匯報(bào)交流。這樣的合作學(xué)習(xí)實(shí)效明顯，在合作中學(xué)生真正有所發(fā)現(xiàn)和提高。特別是在小組匯報(bào)交流時(shí)，對(duì)學(xué)生的表達(dá)進(jìn)行了積極的評(píng)價(jià)和有效的指導(dǎo)，使學(xué)生的表達(dá)能力也得到了發(fā)展。第二次合作是學(xué)習(xí)4——7自然段，讓學(xué)生充分發(fā)揮自主能動(dòng)性，自主選擇畫(huà)示意圖、聯(lián)系生活實(shí)際查找資料等自己喜歡方式，講述對(duì)文中感興趣話題的理解。學(xué)生先在小組內(nèi)分工完成活動(dòng)，獲得真切體驗(yàn)，再與全班同學(xué)交流，練習(xí)內(nèi)容形象而切題，更加有效地鍛煉提升了學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。在此基礎(chǔ)上，植入思想政治教育，啟迪學(xué)生樹(shù)立為構(gòu)建更加美麗幸福人類命運(yùn)共同體而勇于探索宇宙奧秘的理想信念。
二、閱讀與寫(xiě)作有機(jī)結(jié)合。讀寫(xiě)結(jié)合是發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效手段。閱讀教學(xué)十分重視學(xué)生的多元理解和課堂生成，我們應(yīng)該重視學(xué)生思維的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言規(guī)律和表達(dá)方法的有益探索，這樣才有利于學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的全面提高。這節(jié)課，當(dāng)學(xué)生掌握了說(shuō)明文的基本寫(xiě)作方法以后，我讓學(xué)生寫(xiě)自己喜歡的一種事物，把從課文中領(lǐng)悟到的寫(xiě)作方法進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用，模仿課文的說(shuō)明方法說(shuō)一段話，使讀和寫(xiě)有機(jī)結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)課內(nèi)外知識(shí)的整合能力，以及創(chuàng)造性思維能力。這樣的教學(xué)安排，使學(xué)生把在閱讀課文時(shí)學(xué)到的表達(dá)方式及時(shí)遷移運(yùn)用于寫(xiě)作實(shí)踐，使讀和寫(xiě)都得到了有效的發(fā)展。課上短短幾分鐘的時(shí)間，學(xué)生那充滿靈性的表達(dá)就展示了出來(lái)，使課堂充滿了精彩的動(dòng)態(tài)生成。
三、自主學(xué)習(xí)，整體感知課文。自主學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，也是發(fā)展學(xué)生自學(xué)能力的主要途徑。張老師在這一節(jié)課中非常注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。一開(kāi)課，教師就引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，自主學(xué)習(xí)生字詞，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把握課文的整體，即課文主要介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)和太陽(yáng)與人類的關(guān)系。在教學(xué)太陽(yáng)的特點(diǎn)時(shí)，教師先讓學(xué)生自由讀課文，了解太陽(yáng)有哪些特點(diǎn)，作者是怎樣把這些特點(diǎn)寫(xiě)清楚的。這樣的引導(dǎo)，為進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)課文的說(shuō)明方法作了很好的鋪墊。
四、適當(dāng)評(píng)價(jià)，體現(xiàn)人文關(guān)懷。評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要手段。教師的評(píng)價(jià)，既要有激勵(lì)性的表?yè)P(yáng)，又要有委婉的引導(dǎo)，還要有恰當(dāng)?shù)难訒r(shí)評(píng)價(jià)。在專題寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，我尊重學(xué)生的主體性，以開(kāi)放的心態(tài)對(duì)待學(xué)生的理解和講述，恰當(dāng)延遲評(píng)價(jià)，把學(xué)生的理解當(dāng)作寶貴的教學(xué)資源，充分體現(xiàn)了教師的人文關(guān)懷。
五年級(jí)上冊(cè)《太陽(yáng)》教學(xué)反思11
今天，我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了《裝在信封里的小太陽(yáng)》一課。課文主要講述的是庫(kù)伯從地上撿了丹尼斯的十美元，丹尼斯的爸爸用特殊的方式讓庫(kù)伯改正了自己的錯(cuò)誤，庫(kù)伯長(zhǎng)大成了一名出色的警察，在表彰會(huì)上他把畫(huà)有小太陽(yáng)的紙還給了丹尼斯的爸爸。教學(xué)中，我緊緊抓住你覺(jué)得丹尼斯的爸爸是個(gè)怎樣的人？庫(kù)伯是個(gè)怎樣的孩子？展開(kāi)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入讀書(shū)，體會(huì)人物的特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)丹尼斯的爸爸是怎樣幫助庫(kù)伯改正錯(cuò)誤時(shí)，我讓學(xué)生設(shè)想其他的方法，經(jīng)過(guò)深入討論，認(rèn)識(shí)到丹尼斯爸爸的善良、能保護(hù)孩子的自尊心。學(xué)生參與意識(shí)較強(qiáng)，能積極暢所欲言。
通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，我反思自己的教育方法，真是受益匪淺。丹尼斯的爸爸是一名警察，他明知是庫(kù)伯做的，但并沒(méi)有直接去批評(píng)他，讓他改正錯(cuò)誤；而是用巧妙的方法讓庫(kù)伯改正自己的錯(cuò)誤，保護(hù)了庫(kù)伯的自尊心，受到了好的教育效果。我們教師更應(yīng)該學(xué)會(huì)保護(hù)孩子的自尊心，在他們犯錯(cuò)時(shí)，不要直接去批評(píng)、教育，可以采用溫婉的方式對(duì)他們進(jìn)行教育，會(huì)受到事半功倍的效果。
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