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葡萄溝教學(xué)反思

時間:2022-10-17 13:24:27 教學(xué)反思 我要投稿

葡萄溝教學(xué)反思(通用17篇)

  身為一位優(yōu)秀的老師,我們的工作之一就是教學(xué),教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中,那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編為大家整理的葡萄溝教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

葡萄溝教學(xué)反思(通用17篇)

  葡萄溝教學(xué)反思 篇1

  《葡萄溝》這篇課文一開始就向我們展現(xiàn)了一幅美麗的畫面:神秘的吐魯番,美麗富饒的葡萄溝,令孩子們心馳神往。通過讀語句,看地圖,引導(dǎo)學(xué)生找出葡萄溝的位置,從而形成葡萄溝的初步感知,激發(fā)心中對祖國大好河山的熱愛。

  在讀到“五光十色的葡萄”一段時,與語文園地中三道練習(xí),仿寫比喻句,仿寫其他顏色的詞語,學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文的方法。通過及時引導(dǎo)學(xué)生做葡萄園的“小主人”,在充分朗讀的基礎(chǔ)上將文本語言進行內(nèi)化,向游客(老師同學(xué))介紹家鄉(xiāng)的特產(chǎn),同學(xué)們通過這樣的場景介紹地有聲有色,像模像樣。

  在本節(jié)課中朗讀評價語很關(guān)鍵,恰到好處的評價語,既會非常簡潔,又能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,這需要老師的教育機智,但同時也需要積累,積累多了才能運用自如,自己在這方面平時注意的還不到位,指導(dǎo)朗讀這方面以及語言評價還需要完善。

  還有最大的問題就是自己沒有走進自己設(shè)計的情境中去,當你自己都沒覺得葡萄溝有多美,又怎能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情呢?總的來說就是自己沒有把自己投入到課文中去,只是想讓學(xué)生感到美,這是遠遠做不到的。其實有幾個學(xué)生去過葡萄溝,可以把照片給所有孩子看一看,也分享一下自己去葡萄溝的感受,再結(jié)合課文的描寫,感覺更真實一些,也會讓學(xué)生產(chǎn)生對葡萄溝的向往。

  另外板書設(shè)計,板書是為了明確文章脈絡(luò),但好得板書不只是起到這個作用,還會引發(fā)學(xué)生對寫作方法的指導(dǎo),可以慢慢嘗試圖片文字相結(jié)合和思維導(dǎo)圖的方法,更能說明文章為什么這么寫,總之講一篇文章,要明確:文章寫了什么?怎么寫的?為什么這么寫?由繁入簡,由簡入深,抓住關(guān)鍵詞句,多朗讀進行體會。

  葡萄溝教學(xué)反思 篇2

  《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝,那里盛產(chǎn)水果,尤其是葡萄又多又好,葡萄干也很有名。本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”而展開,使學(xué)生通過理解語言文字,對那里產(chǎn)生喜愛之情。

  課前我考慮到本課教學(xué)對象是二年級學(xué)生。由于他們從小生活在中原地帶,新疆對他們來說是既遙遠又陌生,同時又充滿著好奇和向往。孩子渴望了解那里,對教材中的許多地方充滿了好奇,他們想知道:“葡萄溝在哪里?”“梯田是什么樣的?”“陰房是什么樣子的?”“葡萄干是怎樣制成的?”……諸多問題不是僅僅依靠教師的解說就能解決的,即使是,那也必將是枯燥和無趣的。

  為了上好這堂課,切實讓學(xué)生喜歡教材、被教材所感染,我在教學(xué)方法上下了較大的功夫。如:在理解詞語方面,我有效地利用板書,把板書變成一個葡萄架,在畫葡萄葉時鞏固“茂密”的意思,把“五光十色”的葡萄掛在葡萄架上,通過精美的課件了解“梯田”“陰房”,理解葡萄棚是“一個個”的,通過圖解使學(xué)生明白葡萄制成葡萄干的過程,通過聯(lián)系生活實際理解“蒸發(fā)”的意思。通過豐富多彩的教學(xué)形式來切實解決課文中的重點和難點,由此我運用現(xiàn)代教育技術(shù)作為本課教學(xué)的重要支撐,以求達到突出重點、突破難點,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的目標。多媒體課件的設(shè)計積極突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛,堅持從學(xué)生實際需求出發(fā),以充分發(fā)揮以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體進行教學(xué),收到較好的效果。

  但這節(jié)課上也出現(xiàn)了不少的漏洞:

  1、整節(jié)課缺乏老師的范讀,朗讀指導(dǎo)也顯得不夠到位。

  2、板書所畫的葡萄葉都是朝著一個方向,這不符合植物生長的規(guī)律。我以后要加強訓(xùn)練簡筆畫,更要注意觀察生活。

  3、要求寫的字沒有放到田字格中,這是一點缺憾。由于所剩的寫字時間不足,所以,沒有做到當堂檢測。

  通過這節(jié)課,我明白了今后的努力方向。今后,在教學(xué)語文時,一定要引導(dǎo)學(xué)生多讀,在讀中理解,在讀中感悟。同時,關(guān)注生活中的語文。還要借助一定的手段幫助學(xué)生理解詞語,句子。這樣,在日積月累中,孩子的語文素養(yǎng)會逐步提高。

  葡萄溝教學(xué)反思 篇3

  今天上了葡萄溝的第一課時。經(jīng)過上次師徒開課《小鹿的玫瑰花》,師傅向我提出平時的課要盡量落到實處,扎扎實實地上。因此在設(shè)計《葡萄溝》的時候,我也力圖能夠讓課上得扎實、樸實,把文本中的各個語言點敲實、挖透。我認為我的教學(xué)設(shè)計在這些方面落實了語言文字教學(xué):

  1、對于課題的挖掘。先出示“葡萄”兩個字,讓學(xué)生認讀,指導(dǎo)輕讀音。讓學(xué)生觀察這兩字的相同點。題目中,“溝”是需要掌握并書寫的生字,因此我讓學(xué)生組詞,還在課件中打出“勾”、“鉤”讓學(xué)生組詞區(qū)分。

  2、字詞教學(xué),采用隨文識字和集中識字交*教學(xué)的方法,既重視課堂效率,又重視課堂教學(xué)的情景性。在讀課文之前,我先給學(xué)生讀生字卡片和屏幕上的生詞。隨后,在課文教學(xué)中再對于出現(xiàn)的生詞進行隨文教學(xué),希望通過反復(fù)呈現(xiàn)的方式讓學(xué)生鞏固生字詞,同時在文本中學(xué)習(xí)字詞還能夠幫助學(xué)生理解意義。

  3、在學(xué)習(xí)第二自然段的時候,待學(xué)生反復(fù)朗讀段落后,出示課后的“按課文內(nèi)容填空”一題,讓學(xué)生看著填空題嘗試背誦第二自然段。我發(fā)現(xiàn),學(xué)生在前面的不斷有感情朗讀段落之后,很快便能夠看著提示背誦了,這是不是也無形中滲透了“熟讀成誦”的學(xué)習(xí)方法呢?

  但是,雖然我在備課時動腦筋想了這些教學(xué)環(huán)節(jié),使我的課堂更加實在?墒菍τ谡n堂及時生成的教學(xué)點,我卻不能夠及時捕捉。例如:

 。、在出示課題教學(xué)“溝”這個字的時候,我問學(xué)生這個字和我們學(xué)過的什么字比較像。有一個學(xué)生說到“釣”,我當時急著出現(xiàn)“鉤”,便把上糾正了。后來想想,那個學(xué)生的語文能力還算班里非常好的學(xué)生,她都說成了“釣”,說明沒有區(qū)分好“釣”和“鉤”。那么,可能班里還有一部分學(xué)生也不能正確區(qū)分這兩個字。當時,雖然課件上沒有打出“釣”字,但是既然學(xué)生混淆了,還是應(yīng)該抓住這個生成點,在黑板上寫一寫。

 。、在教學(xué)“五光十色”的時候。為了讓學(xué)生理解這個詞語,我問了一個問題,“五光十色”能不能換作“五顏六色”。當時學(xué)生的反映是楞了一下,有個別學(xué)生說不能。但是也說不出個所以然,可能是覺得老師這樣問,應(yīng)該答案是否定的吧。他們在揣摩我的答案。但是經(jīng)過師傅的提點,我也恍然大悟。其實“五光十色”和“五顏六色”都可以形容葡萄,甚至其他形容顏色的詞語也可以用,只是課文中的“五光十色”最貼切,因為它還寫出葡萄的光澤。這兩個詞只能說哪個更適合,而不能說哪個能用,哪個不能用;叵胍幌,課堂上其實有些學(xué)生是覺得“五顏六色”是可以用的。當時我應(yīng)該讓學(xué)生說一說有哪些表示顏色的詞語,然后帶到句子中讀一讀,感覺一下,再通過圖片的觀察,學(xué)生就能明白“五光十色”是最貼切的了。課堂上也不用繞很大一個彎路了。這樣,也能夠滲透一個寫作的方法,有時候同時可以用多個詞語,這時候就要選擇一個最貼切。

 。、在隨文學(xué)習(xí)“新疆”、“吐魯番”、“葡萄溝”時,我出示了一張中國地圖,把這三個地名打在地圖上。這個時候如果學(xué)生再齊讀一遍,那么學(xué)習(xí)的效果可能會更好。

  看來,要讓課堂上得扎實,光有預(yù)設(shè)還不夠,還要隨著學(xué)生,隨時生成。這樣的功夫,還需要我不斷磨練。

  葡萄溝教學(xué)反思 篇4

  《葡萄溝》是浙教六年制小學(xué)課本第五冊中的一篇課文。本篇課文介紹了位于我國新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)——葡萄溝。課文圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個好地方”展開了三個內(nèi)容:一、葡萄溝盛產(chǎn)水果。那里不僅有人們最喜愛的葡萄,還有杏子、香梨、蜜桃、沙果等(第一自然段);葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜,非常有名(第三自然段)。二、葡萄溝景色美麗、獨特。夏季,種在梯田里的葡萄長出了茂密的枝葉,山坡上就像搭起了一個個綠色的涼棚;秋天,葡萄成熟了,五光十色的葡萄一串串地掛在綠葉底下,十分美麗(第二自然段)。三、葡萄溝不僅物產(chǎn)豐富、景色美麗,而且那里的人也特別好。淳樸的維吾爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客,當葡萄成熟的時候,他們一定會拿出最甜的葡萄讓你吃個夠(第二自然段最后一句話)。

  再從整個單元來看,理解掌握句子跟句子之間的連接方法——按時間順序連句成段是本單元的訓(xùn)練重點。因此,本課的教學(xué)重點應(yīng)該是第二自然段。如果說《家鄉(xiāng)的秋白梨》的第二自然段是個標準的按時間順序?qū)懙亩蔚脑,那么這一段就是一個“不標準”的按時間順序?qū)懙亩。這一段共有4句。第一句寫葡萄的種植地點,從第2句開始是按時間順序?qū)懙,分別寫了夏季和秋季,葡萄成長和成熟時的情況;第4句寫在葡萄成熟的日子里熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)的表現(xiàn)。文章的難點也在第二自然段,要準確領(lǐng)會第二自然段的詞句,并體會其中的情感。

  1、自主學(xué)習(xí)合作探究

  新課程導(dǎo)引的新課堂,其本質(zhì)特征在于學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體,是實踐主體、認識主體,又是道德主體、審美主體。一句話,他們應(yīng)當是自主發(fā)展、自我構(gòu)建的主體。而活動是主體存在和發(fā)展的方式。離開了自主的、具體的、感性的.學(xué)習(xí)活動,學(xué)生是無法獲得主體地位,也不能發(fā)揮主體作用的。因此在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中,我盡可能地給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會,自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,自主選擇朗讀方式,自主選擇作業(yè)方式,自讀自悟,自己觀察發(fā)現(xiàn)……讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

  在學(xué)習(xí)第2段時,有兩個季節(jié),我做了隱性設(shè)計,學(xué)生喜歡夏季則先學(xué)第二句,若學(xué)生喜歡先學(xué)秋季的,則先學(xué)第三四句,以此作為課堂調(diào)節(jié)手段去調(diào)適和引導(dǎo)學(xué)生的主體行為。

  2、創(chuàng)設(shè)情境,角色表演

  一般的表演活動是排演成熟后的成果展示,而課堂表演不一樣,表演的過程也就是琢磨課文、推敲語言、體會情感并如何“形諸于外”的排演過程。正是課堂表演的這種動態(tài)生成,才使得它具有很高的教學(xué)價值,即表演不是目的,而是手段,一種深讀課文,感受語言含義,提高閱讀能力和審美情操的手段。孩子喜歡表演,也喜歡看別人表演。這不僅是因為那富有情趣的角色形象特別接近兒童生活的戲劇形式,而且有角色效應(yīng)的作用。當了角色,孩子就由“本角色”我——一個小學(xué)生為“他角色”——維吾爾族老鄉(xiāng),那種新異、好奇心,使孩子激動不已。在本節(jié)課中,學(xué)生扮演老鄉(xiāng)來招待游客,進行口語交際訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的交際能力,同時還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生樂學(xué)愛學(xué)。

  3、開放課堂,課外延伸

  語文課程應(yīng)該是開放在而富有創(chuàng)新活力的,新《課標》中指出,語文課程應(yīng)該拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和和方法的相互交錯、滲透和整合中開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率……因此我在課前請學(xué)生搜集有關(guān)于葡萄溝的資料,課內(nèi)請學(xué)生提取教師提供的關(guān)于梯田、蔭房的信息,課后請學(xué)生給維吾爾族老鄉(xiāng)寫寫信……以此培養(yǎng)學(xué)生的綜合能務(wù)。

  葡萄溝教學(xué)反思 篇5

  說起葡萄溝,孩子們都非常向往。本文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝,那里盛產(chǎn)水果,尤其是葡萄又多又好,葡萄干也很有名。本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”展開學(xué)習(xí)的,使學(xué)生通過理解語言文字,對那里產(chǎn)生喜愛之情。

  在熟讀課文的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生自學(xué)找找課文的中心句,初步感受葡萄溝是個好地方。在初步感知后,又引導(dǎo)學(xué)生思考:為什么說葡萄溝是個好地方呢?并讓學(xué)生充分朗讀,感受“好地方”。圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個好地方”展開了三個方面的內(nèi)容:葡萄溝盛產(chǎn)水果:葡萄溝葡萄多,景色美麗;維吾爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客。

  運用現(xiàn)代教育技術(shù)作為本課教學(xué)的重要支撐,在課上讓學(xué)生欣賞各種顏色的葡萄圖片,體會葡萄的多和美。通過欣賞各個地方水果豐收的場景讓學(xué)生仿佛身臨其境好像去葡萄溝游覽了一番,從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。

  在文本的賞析中,一個重點段落中的重點詞匯“五光十色”引起了我的注意。學(xué)生的情感將被充分調(diào)動!拔骞馐背祟伾,還寫出了這些葡萄很有光澤,甚至可以聯(lián)想到這些晶瑩剔透的葡萄在陽光的照耀下如珍珠般閃閃發(fā)光。通過該詞的學(xué)習(xí),孩子們對葡萄的美感受更深了。

  本課的遺憾之處是:文本解析的不夠透徹。在本堂課中,老師說的太多,以致留給學(xué)生自主合作的時間少了一點,在以后教學(xué)中,要多留時間給學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的展示熱情。

  在以后的教學(xué)中,要更加注重教學(xué)設(shè)計的合理性,力求問題設(shè)計的簡潔。讓課堂教學(xué)思路能夠更加清晰明了,問題設(shè)計更有層次性,和啟發(fā)性。

  葡萄溝教學(xué)反思 篇6

  《葡萄溝》是一篇充滿濃郁風(fēng)土人情的游記式文章,課文以“葡萄溝真是個好地方”為主線貫穿全文,主要介紹了新疆葡萄溝的葡萄品種多,顏色鮮,味道甜,產(chǎn)量高,葡萄干非常有名的特點。葡萄是孩子們最喜歡的水果之一,在授課時我會激發(fā)孩子們對葡萄溝的向往和熱愛之情。教學(xué)中我根據(jù)低年級學(xué)生的實際情況,挖掘情感因素,采用圖文并茂、朗讀、導(dǎo)游等方式引導(dǎo)學(xué)生入情入境、自主賞析,在各種語文活動中提升審美情趣,受到情感熏陶。本節(jié)課我所采用的教學(xué)方法主要是通過指導(dǎo)朗讀讓學(xué)生在讀的過程中感受到葡萄溝的葡萄香甜和熱情好客的人民,引導(dǎo)學(xué)生理解“五光十色”的含義。本堂課在師生融洽的合作中,我感覺效果還可以,有較以往進步的地方,也有值得反思的地方。

  優(yōu)點:

  1、歌曲導(dǎo)入吸引學(xué)生注意力,讓學(xué)生快速進入上課情境;

  2、小組合作探討葡萄干制作方法,能夠激發(fā)學(xué)生的交流意識和合作氛圍。

  不足:

  1、教師評價語不是很豐富,雖然在慢慢進步,但由于孩子們各種各樣,回答也是五花八門,所以我的評價語還不是太豐富。

  3、拖堂了,沒有把握好40分鐘一節(jié)課的時間和節(jié)奏,

  所以出現(xiàn)拖堂現(xiàn)象。所以在提前備課時還是要注意時間把握。

  葡萄溝教學(xué)反思 篇7

  《葡萄溝》是魯教版二年級下冊的一篇課文,主要介紹我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝,那里盛產(chǎn)水果,尤其是葡萄又多又好,葡萄干也很有名。本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”而展開,使學(xué)生通過理解語言文字,對那里產(chǎn)生喜愛之情。

  學(xué)習(xí)這篇文章,我想不但要讓學(xué)生對葡萄溝的物產(chǎn)和景色有所感悟,還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生對各地風(fēng)情的向往,增強對少數(shù)民族人民的熱愛之情。同時,二年級仍是孩子識字的重點,根據(jù)本課生字的特點,對生字進行教學(xué),抓住重點字詞結(jié)合理解、體會,從而到達加深對課文的理解,能有感情的朗讀。

  1、抓字詞,促理解

  本課字詞教學(xué)我采用隨文識字的方法。不僅僅結(jié)合課文、圖片認識了“新疆”、“吐魯番”、“葡萄溝”等地名,還還重點識記生字和理解詞語。比如在解釋課題的時候教學(xué)了“溝”字,并且讓學(xué)生回憶與什么字相像,大家異口同聲的說道“鉤”,隨后結(jié)合偏旁聯(lián)想的方法進行兩個字比較區(qū)分,加深印象。又如理解“五光十色”這個詞的時候,采用選詞填空的方式借助“五顏六色”來理解區(qū)分“五光十色”,孩子們理解的很到位,體會到“五光十色”不僅僅顏色多而且有光澤,如同葡萄溝的葡萄那么的晶瑩透亮,緊之后又讓學(xué)生用“五光十色”進行造句,理解并運用。

  2、賞美景,重感受

  葡萄溝的景色迷人,盛產(chǎn)的水果香甜可口,尤其你那里葡萄不僅僅好吃而且好看。孩子們懷著滿心期盼想去見識葡萄溝。本節(jié)課我化身為導(dǎo)游,帶著班上的四十幾個旅客一起前往葡萄溝。通過文字,期望能幫忙孩子們更好地理解,我采用了各種各樣的圖片,如:山坡上的梯田;葡萄溝每月所盛產(chǎn)的水果;“茂密的枝葉向四面展開,就像搭起了一個個綠色的涼棚”;五光十色的葡萄,熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng);和陰房以及葡萄干的制作過程等等。讓學(xué)生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。

  3、品美句,悟真情

  圍繞“葡萄溝真是個好地方”,讓孩子們自由的去感受,去發(fā)現(xiàn)為什么說葡萄溝是個好地方?通過學(xué)生自讀課文,找出句子,相互討論,試著抓住重點的詞句,來深入思考、理解課文資料。如“到了秋季,葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了!币痪,通過品讀句子,品重點詞“一大串一大串”“五光十色”,孩子們感受到了葡萄溝的葡萄數(shù)量多、顏色多。在感受之中,孩子們能用自己的朗讀將葡萄溝的這一幅幅美景圖表此刻我們眼睛,深情并茂,令人久久陶醉。

  這堂課讓我和班上的孩子們一起到美麗的葡萄溝去游覽了一番,一堂課下來我們都情緒愉悅,下課鈴響了,孩子們還不愿離去,圍繞在我的身邊跟我講述著葡萄溝那個好地方。當然,這堂課還有一個不可或缺的因素就是老師的反饋語,反饋語對于孩子們來說有著很好的激趣效果,整個課堂是那么和諧,老師和學(xué)生是那么融洽。

  葡萄溝教學(xué)反思 篇8

  我感覺優(yōu)點和不足都比較明顯,具體分析如下:

  我認為以下兩點把握得比較好:

  1、通過課件,讓學(xué)生非常直觀的了解了“茂密”一詞的意思,通過枝葉由少到多的變化,讓學(xué)生自己體驗枝葉呈現(xiàn)什么樣的狀態(tài)才算做“茂密”,然后讓學(xué)生用自己的理解對詞義進行總結(jié)。這樣的方法比較生動,能吸引學(xué)生的注意力,同時也給學(xué)生留下了較為深刻的印象。

  2、在課文的學(xué)習(xí)過程中加入了句型訓(xùn)練。使學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,深入了解每個特殊的句型在表達作者思想感情方面所起到的作用。例如文章第二自然段的第二句“茂密的枝葉向四面展開,就像搭起了一個個綠色的涼棚!辈粌H讓學(xué)生了解句子的內(nèi)容,還將“······就像······”提出來讓學(xué)生回憶比喻句的相關(guān)知識已達到最終運用的目的。還有將“······有的······有的······”句型讓學(xué)生自己練習(xí)造句,學(xué)習(xí)應(yīng)用。

  不足之處在于:

  1、缺乏對學(xué)生朗讀的指導(dǎo),導(dǎo)致課堂缺少實效性。就本課內(nèi)容來說,有很多具體描寫葡萄的句子應(yīng)該讓學(xué)生反復(fù)誦讀,感受葡萄的美、葡萄溝的好。同時應(yīng)該在學(xué)生自讀感悟的基礎(chǔ)上,給予一些方法指導(dǎo),從而為學(xué)生自己以后獨立進行課外閱讀做鋪墊。但在安排學(xué)生讀的過程中,作為老師的我沒有及時予以正確、準確的指導(dǎo),閱讀、朗讀方法指導(dǎo)的缺失直接導(dǎo)致了學(xué)生的朗讀沒有起到應(yīng)有的作用,沒有為學(xué)生深入理解課文內(nèi)容起到幫助。

  2、對于重點段落的講解不夠明顯、突出。在最初的教學(xué)設(shè)計中,我將文章的第二自然段設(shè)為本課教學(xué)的重點,但在實際教學(xué)中,這一重點并沒有得到強化。因此,整個教學(xué)就顯得平鋪直敘、沒有重點。

  3、在我的課堂教學(xué)中,語言不夠嚴謹,不夠簡練,甚至出現(xiàn)了一些不應(yīng)該有的病句。作為一個語文老師,在課堂中用到的語句都應(yīng)該是非常簡明扼要、非常準確的,但在這一方面,我明顯還沒有達到應(yīng)有的水平,出現(xiàn)了許多錯誤。

  葡萄溝教學(xué)反思 篇9

  課堂上,教師注重讓學(xué)生質(zhì)疑、解疑,這本沒有錯。但在注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀、質(zhì)疑能力的同時,也要注意保護學(xué)生的自尊心和自信心。教師為了發(fā)揮大家的積極主動性,經(jīng)常讓學(xué)生質(zhì)疑和評價他人的讀書情況。毋庸置疑,這種方式對于提高學(xué)生的閱讀能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,起著至關(guān)重要的作用,但關(guān)鍵在于教師怎樣引導(dǎo)。試想,假如是我們,當別人說誰能比他讀得更好時,我們心中的痛苦該有多深啊!在公眾面前,我們還怎能抬起頭來呢?

  課后,我主動找朗讀課文的兩個小男孩談話,他們受到的傷害比我想象的還要深。案例中的兩個男孩說:事實上,我們認為自己讀得很好,這是我們的最高水平?衫蠋煘槭裁匆梦遗c別的同學(xué)比呢?只要進步了,就應(yīng)該表揚。人比人,氣死人。

  聽了他們的話,我滿臉愧色,沉思良久,然后豁然開朗:是啊,很多時候,我們總是用成人的眼光來衡量孩子,根本不會考慮他們的心情如何。我們這些為師者總是把自己放在至高無上的位置,對學(xué)生耳提面命,卻忘了蹲下來傾聽一下孩子的心聲。新課程指出:我們的教育應(yīng)該從用一把尺子來評價和管理所有的學(xué)生中走出來,建立多元化的教學(xué)評價模式,在評價和管理學(xué)生時,既要看學(xué)生的學(xué)科成績,也要看學(xué)生德智體美勞等方面的發(fā)展,更要看學(xué)生的特長發(fā)展。教育者的職責(zé)是挖掘孩子的潛力,讓他們在自己擅長的領(lǐng)域有所發(fā)展。只要孩子有進步,就應(yīng)該得到老師的表揚。人人都是有自尊心的,我們怎能不顧及孩子的內(nèi)心感受而妄下結(jié)論呢?任何時候我們都要記。耗愕慕瘫尴掠型咛,你的冷眼里有牛頓,你的嘲笑中有愛迪生。

  我想,如果這樣處理,效果可能會好一點:案例中教師可以對孩子說:與以前相比,你們進步很快。老師也為你們的進步感到高興。但如果把需要重讀的地方讀出來,你會讀得更好。還想試一次嗎?溫柔的話語如三月的春風(fēng)吹進孩子的心田,學(xué)生一定會更加努力地回報他們最尊敬的老師。正如有句話所說:給點陽光,我就燦爛。孩子是最容易滿足的,只要你愿意時時用心去呵護他、關(guān)心他。為師者只要蹲下來,放下師長的架子,與孩子平等相處、用心交流,就會從中發(fā)現(xiàn)很多樂趣。

  葡萄溝教學(xué)反思 篇10

  《葡萄溝》一課主要介紹我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝,那里盛產(chǎn)水果,尤其是葡萄又多又好,葡萄干也很有名。陳麗老師在執(zhí)教本課時,圍繞“葡萄溝真是個好地方”而展開,使學(xué)生通過理解語言文字,對那里產(chǎn)生喜愛之情。

  一、結(jié)合文本,輕松識字

  1、出示地圖,直觀的讓學(xué)生知道葡萄溝在新疆,并讓學(xué)生看課題質(zhì)疑。學(xué)生順勢說出葡萄溝有很多葡萄。

  2、在識字教學(xué)環(huán)節(jié),陳老師先出示了詞語,請學(xué)生領(lǐng)讀,跟讀,再出示課文中的句子,結(jié)合上下文來理解詞語意思。在這里,陳老師挑出來的兩個詞語“好客”、“水分”都是多音字,但是陳老師并沒有說明這兩個多音字是什么意思,怎么組詞,而是用課文中的句子,聯(lián)系上下文來理解多音字不同的意思,這樣也教會了孩子一種理解詞義最常用的辦法,非常實用。

  二、圍繞“好地方”展開教學(xué)

  課文圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個好地方”展開了三個方面的內(nèi)容:盛產(chǎn)水果種類多;葡萄顏色鮮、味道甜,葡萄干味道甜。在學(xué)生初讀課文之后,陳教師引導(dǎo)學(xué)生整體感知,“為什么說葡萄溝是個好地方?”找到葡萄溝的特點,初步感受葡萄溝是個好地方。在初步感知后,又引導(dǎo)學(xué)生思考:這里的葡萄給人們留下什么印象?從而引出對五光十色的理解。

  三、加強語言文字訓(xùn)練,提高學(xué)生運用能力

  在引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟句子:“到了秋季,葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了!边@句話時,通過“一大串”和“一串”對比,孩子們很快發(fā)現(xiàn):“一大串一大串”說明葡萄溝葡萄非常多。老師又引導(dǎo)學(xué)生通過圖片和上下文對“五光十色”來理解,又把葡萄跟珍珠、瑪瑙進行對比,來理解“光”的感覺,給了學(xué)生一把梯子,讓學(xué)生輕松的爬上去,輕松的理解了關(guān)鍵詞。

  陳老師的課,能引導(dǎo)學(xué)生沒有痕跡地解決重難點,對學(xué)生的回答認真傾聽并及時引領(lǐng)和生成,課件設(shè)計簡潔美觀,板書理清脈絡(luò)等等,聽后使我受益匪淺,感慨良多,在以后的教學(xué)中方方面面都應(yīng)主動提高,積極進步。

  葡萄溝教學(xué)反思 篇11

  20xx年10月18日早晨七點半,我去撫松外國語二年級上了一節(jié)語文精讀課,題目叫做《葡萄溝》。起初想去聽老同學(xué)的課,實地感受一下課堂氛圍,重點觀察動覺優(yōu)勢學(xué)生的注意力保持時間和行為特點。

  可我的同學(xué)金鳳說,你來上吧!我連課文都不熟悉,沒有任何備課,怎么上課呢?

  我拿起教材簡單看了五分鐘,又聽了學(xué)生課前作文展示,于是確定了一個基本目標:那就是認識總分結(jié)構(gòu)。

  我采用換句比較;抓中心句尋找具體分述語句和重點詞的辦法,體會總述要緊密圍繞標題。輔以有感情朗讀句段開頭句,結(jié)尾句加以體會,來感受分述緊密圍繞總述,緊扣主題的結(jié)構(gòu)特點。

  在有感情朗讀時關(guān)注訓(xùn)練學(xué)生重音,讓學(xué)生在體驗中,感知重音是表達情感的關(guān)鍵,從而更好地加深對總分結(jié)構(gòu)特點認識。

  對于二年級同學(xué),上課平均每五分鐘一次教學(xué)活動變換;每次問題提問不超過四人;每次點評不超過三句話;每個結(jié)論運用三個素材和活動訓(xùn)練加以鞏固——如此,目標方能順利得到實現(xiàn)。

  對于動覺優(yōu)勢兒童課堂觀察,得出的基本判斷是:注意力時間平均不超過三分鐘。如果能用集體活動,例如齊答,齊讀,齊寫,可以挽留這些孩子的注意力。如果是個別提問,只能使他的挫折感一次比一次加深。因為他根本就不會去注意傾聽。

  如果想讓他持續(xù)保持注意力,我采用前后答案接力的形式,給他注意力一個緩沖的時間,效果很好。但矛盾是,他們過于渴望得到教師和同學(xué)的關(guān)注,所以總要做與課上無關(guān)的事情來滿足自己的內(nèi)心需求。這樣牽扯了老師的精力。如果教師不對他的行動作出反應(yīng)和給出相應(yīng)評價,就會影響整個課堂效果;給他相應(yīng)評價,又會分散其他同學(xué)注意力,該怎么辦呢?

  對于這樣的孩子,不關(guān)注是萬萬不行的,作為教師的關(guān)注可以是手勢語、可以是眼神交流、可以是輕輕觸碰等肢體動作關(guān)注,效果更好。總之,他要動,你的關(guān)注也必須是動態(tài)的。

  以上,是我隨機一節(jié)課的反思。望廣大同仁斧正。

  葡萄溝教學(xué)反思 篇12

  我們的語文課應(yīng)該給學(xué)生情感美的滋養(yǎng)和藝術(shù)美的熏陶,重視語文教學(xué)的審美因素,有利于拓展學(xué)生的視野,提高學(xué)生的語文素質(zhì),發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,讓每個學(xué)生在語文課有限時空中得到美的陶冶、美的凈化,領(lǐng)略美,從而全面提升他們的素質(zhì)。如何在《葡萄溝》這一課的教學(xué)中使學(xué)生得到情感美的滋養(yǎng)和藝術(shù)美的熏陶呢?我的感悟是從“讀”入手。

  一、從讀入手,認真品味文章的語言美、情感美。

  朱光潛:“美感起于形象直覺!币肺段恼碌恼Z言美,要從朗讀開始,因為朗讀是感知的主要方式,朗讀可把無聲的文字變成有聲的語言。如可讓學(xué)生讀讀全文進行整體感受,數(shù)遍后,讓學(xué)生說說自己對葡萄溝的印象,學(xué)生在此過程中自然感受到葡萄溝是個好地方,緊接著讓學(xué)生說說好在什么樣地方?再讀自己喜歡的部分,結(jié)合理解“涼棚、五光十色、”等詞讓學(xué)生展開想象,學(xué)生感受到葡萄成熟前和成熟時都是那么美;當有的學(xué)生提出他喜歡的句子“要是這時候你到葡萄溝去,熱情好客的人民老鄉(xiāng),準會摘下最甜的葡萄,讓你吃個夠”時,學(xué)生從“準”一字就會快體會到葡萄的多,也很自然體會到了葡萄溝人的人情美。通過反復(fù)的讀品味到作品語言的準確與精美。

  二、從讀入手,品味文章的思想美。

  思想是作品的靈魂。語文教材很多作品蘊涵著豐富的人生哲理,凝結(jié)著作者的思想情感、審美觀點以及對人生和世界的看法,是學(xué)生認識生活的源泉,也是對學(xué)生進行思想和道德教育、形成學(xué)生的世界觀和人生觀的強大手段。通過讀“涼棚、一串串、五光十色、熱情好客”等詞不僅使學(xué)生享受到字詞的美妙,感受到葡萄溝是個好地方,不僅因為那里有最好的葡萄,更因為那里有勤勞勇敢、熱情好客的人民老鄉(xiāng)。讀這篇課文,不但要讓學(xué)生對葡萄溝的物產(chǎn)和景色有所感悟,還要讓他們在讀中產(chǎn)生對祖國各地風(fēng)情的向往,增強對少數(shù)民族人民的熱愛之情。讓學(xué)生的心靈感受到了人情的美,讓他們在思想的森林中呼吸,使學(xué)生揚起率真的生命激情,思想得以升華,人格將得以崇高。

  葡萄溝教學(xué)反思 篇13

  成功之處:

  1、這節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié),通過展示不同顏色的葡萄,品嘗葡萄,讓學(xué)生說一說他們看到的,吃到的是什么樣子的葡萄。這樣的導(dǎo)入充分調(diào)動了學(xué)生的興趣,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

  2、課文學(xué)習(xí)的過程中,在學(xué)習(xí)《黃山奇石》和《日月潭》的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)這一課程。通過前兩節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)對通過重點語句詮釋文章主題有了一定的認識,這節(jié)課放手讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí),通過提煉重點語句來詮釋“葡萄溝真是個好地方!”。這樣鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和通過重點語句理解課文主題的能力。

  3、這堂課通過反復(fù)的朗讀感悟讓學(xué)生理解課文主旨,鍛煉了學(xué)生的朗讀能力和理解能力。

  4、教師的課堂生成能力也是本節(jié)課的一個亮點。當學(xué)生的回答與自己的預(yù)設(shè)有所差異時,通過板書讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)葡萄架上缺少葉子,葡萄光有葡萄沒有葉子是不行的,進而找到第二自然段對葡萄葉子的描寫。這樣讓學(xué)生更好的感受到葡萄溝是個好地方。

  不足之處:

  在一些問題的設(shè)置上對學(xué)生的回答情況考慮的還是不太全面。

  改進措施:

  應(yīng)該再設(shè)置一些提示性的詞語或者圖片,讓學(xué)生更容易理解問題,找到答案。

  葡萄溝教學(xué)反思 篇14

  在整堂課中,我始終充滿激情,用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情,讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)課文。

  上課伊始,復(fù)習(xí)上節(jié)課生字詞,讓學(xué)生結(jié)合上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容說一說“葡萄溝真是個好地方”。 緊接著走進葡萄園,學(xué)習(xí)中重點段第二自然段,引導(dǎo)聯(lián)系上下文理解“茂密”,聯(lián)系上下文、給“光”字組詞、結(jié)合圖片、詞語情境填空理解“五光十色”的意思。學(xué)習(xí)頓號的用法,拓展練習(xí)。隨文識字,學(xué)習(xí)生字“枝”,指導(dǎo)書寫本課其它“左窄右寬”的生字,讓學(xué)生通過觀察字形掌握漢字的結(jié)構(gòu),養(yǎng)成寫好漢字的習(xí)慣。通過老師的感情范讀帶學(xué)生入情入境,去葡萄溝里細細地看個夠。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句進行感情朗讀,在葡萄園里真切感受對葡萄的喜愛之情,并在創(chuàng)情境讓學(xué)生感受人民老鄉(xiāng)的熱情好客,體會到葡萄溝的物美情更美。最后讓學(xué)生在細看的基礎(chǔ)上談?wù)剬ζ咸褱嫌∠笞钌羁痰牡胤。整?jié)課,學(xué)在不知不覺中在葡萄溝里走了一圈,真真切切地感受到了葡萄溝真是個好地方,自然流露出對葡萄溝的喜愛之情。

  本節(jié)課也有很多不足之處:課堂各個環(huán)節(jié)時間安排不夠合理,導(dǎo)致拖堂。生字教學(xué)中,對“枝”的講解過多,應(yīng)多給學(xué)生在書寫其它“左窄右寬”字的時間,及時反饋;對于“茂密”的理解,老師引導(dǎo)過細,占用不少時間,以至于課堂后半段學(xué)生狀態(tài)不佳。指導(dǎo)朗讀方法欠缺,課堂上學(xué)生的朗讀變化不大,不僅僅有教師范讀,還要有個別學(xué)生的指導(dǎo)朗讀,賽讀,這樣學(xué)生才會真正會讀。對于低年級語文教材、教學(xué)目標及方法,感到自己學(xué)習(xí)不夠透徹,在課堂上沒有充分體現(xiàn)出低年級語文課的特點。

  葡萄溝教學(xué)反思 篇15

  《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆人民吐魯番的葡萄溝,那里盛產(chǎn)水果,尤其是葡萄又多又好,人民老鄉(xiāng)熱情好客,而且葡萄干也很有名。本課重點圍繞"葡萄溝真是個好地方"而展開,引導(dǎo)學(xué)生通過對重點語言文字的理解,對那里產(chǎn)生喜愛之情。本文在寫作特色上,語言生動優(yōu)美,詞匯豐富,運用了比喻、排比等修辭手法,使人們對葡萄溝有了更形象的了解,并且有助于學(xué)生的語言文字訓(xùn)練。

  1、在具體語言環(huán)境中自主識字。

  識字仍是二年級學(xué)生的重點,根據(jù)本課生字的特點,“我會認”的生字我放在在一定的語言環(huán)境中能讀準字音,“我會寫”的生字要求學(xué)生仔細區(qū)別字形,正確、美觀地書寫。在識字教學(xué)中考慮到學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,對識字的方法已有了一定的積累,以及每個生字自身在字音、字形上難易的差別,所以在教學(xué)時不平均使力,而是使用不同的方式方法有所側(cè)重地進行識字、鞏固。如:讓學(xué)生在認識地名(新疆、吐魯番、人民)的過程中自然、自主地識記。

  2、落實重點詞句,個性感悟朗讀。

  學(xué)習(xí)課文時,我引導(dǎo)學(xué)生說出葡萄溝給自己留下的印象,學(xué)生說出最后一段內(nèi)容“葡萄溝真是個好地方”,然后以“葡萄溝真是個好地方,它好在哪里”為線索,從而對文章進行分析。在教學(xué)過程中,同學(xué)們指出哪個地方,我就引導(dǎo)他們對哪里進行分析。通過課件展示文章與圖片、學(xué)生朗讀、學(xué)生評價、齊讀等方式對文章進行理解。

  在分析“茂密的枝葉向四面展開,就像搭起了一個個綠色的涼棚!薄暗搅饲锛,葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了!边@兩個句子時候,利用圖片引導(dǎo)學(xué)生自由說話,加強語言文字訓(xùn)練,增加學(xué)生的詞匯與優(yōu)美句子的積累。

  3、課外拓展,增強同學(xué)們熱愛家鄉(xiāng)之情。

  本組課文是圍繞愛祖國、愛家鄉(xiāng)的專題來組織的。通過這組教材的學(xué)習(xí),進一步了解祖國的遼闊、美麗,并激發(fā)學(xué)生認識家鄉(xiāng)的渴望和贊美家鄉(xiāng)的感情。因此,通過對本文的學(xué)習(xí),我要求學(xué)生課下搜集有關(guān)家鄉(xiāng)的資料,在課堂上進行分享。這不僅增加了學(xué)生對家鄉(xiāng)的認識,也可以使學(xué)生學(xué)會分享、樂于分享。

  總之在備課、授課時還應(yīng)該嚴格要求自己,認真仔細地備好每一節(jié)課,上好每一節(jié)課。

  葡萄溝教學(xué)反思 篇16

  《葡萄溝》這篇課文是一篇充滿濃郁風(fēng)土人情的文章,課文“以葡萄溝真是個好地方”為主線貫穿全文,主要介紹了新疆葡萄溝的葡萄品種多,產(chǎn)量高,老鄉(xiāng)熱情好客,葡萄干顏色鮮,味道甜,非常有名的特點。以此來引發(fā)同學(xué)們對葡萄溝的喜愛和贊美之情。

  我認為本次講課的成功之處主要在于以下幾點:

  1、利用猜謎語的形式來導(dǎo)入課題可以激發(fā)學(xué)生對本課學(xué)習(xí)的興趣;

  2、在自主識字這一部分采用了齊讀,指名讀,開火車讀等多種讀的方式,使教學(xué)過程更加豐富多彩,不枯燥,也能集中孩子們的注意力;

  3、在讀課文這一部分,采用同學(xué)之間互評的方式,再找讀的好的同學(xué)進行再次朗讀,一方面可以加深學(xué)生對課文的熟悉程度,另一方面還可以互相學(xué)習(xí),以資鼓勵;

  4、在精讀課文時能夠結(jié)合圖畫比如五光十色的水果,陰房等圖片來加深學(xué)生對本課的印象。

  5、課堂氣氛較好,孩子們能夠暢所欲言。

  第一次講課存在一些不足之處:

  1、板書課題后,沒有讓同學(xué)們齊讀課題,只是讀了“葡萄”二字,題目是課文的“眼”,要讓同學(xué)們讀課題,才能更快的把握課文所講內(nèi)容;

  2、展示葡萄溝資料時,指名讓同學(xué)讀葡萄溝資料的時候磕磕絆絆,妨礙其余同學(xué)更好的理解葡萄溝;

  3、初讀課文遺漏了整體感知這一部分,不能引導(dǎo)同學(xué)們對課文有個整體的把握;

  4、對于同學(xué)的評價語太過于單一,幾乎都是“很好”,沒有針對不同同學(xué)的不同回答作出針對性的評價;

  5、指導(dǎo)寫字時,板書不夠美觀,粉筆字不夠漂亮;

  6、在精讀課文時,課文進行的太快,沒有把握好時間,只用了25分鐘就講完了全文;

  7、老師講的太多,學(xué)生們讀的太少,很多優(yōu)美的句子都是老師代替讀的,老師讀的過多,無法吸引同學(xué)們的注意力,學(xué)生在下面小動作不斷,教師也沒有發(fā)現(xiàn),也無法引發(fā)情感的共鳴;

  8、對于課堂一些突發(fā)狀況處理的不好,比如有的同學(xué)只是盲目舉手,并沒有認真思考問題,答不到點子上。

  有不足要通過不斷的改進來使自己的課更加完美:

  1、在導(dǎo)入猜謎語環(huán)節(jié),可以提問同學(xué)們是如何猜出葡萄來的,以便加深本課印象;

  2、在讓同學(xué)讀課件所展示的葡萄溝資料的時候,如果有同學(xué)們不熟悉的字詞,老師應(yīng)該范讀一遍;或者是讓語言功底較強的同學(xué)起來讀,以便同學(xué)們能夠更好地了解葡萄溝;

  3、在讀字詞的時候,可以增加些記字的方法來加深同學(xué)們對字詞記憶的印象,比如以舊帶新,形近字對比(誰準堆—維);聯(lián)系生活識字(梯—電梯,維—維生素)等;

  4、本文語言生動,要設(shè)計多種活動引導(dǎo)學(xué)生讀書,讓同學(xué)們在讀中感悟,在讀中理解,通過讀表達對葡萄溝的喜愛,贊美。比如可以通過小組合作學(xué)習(xí),在小組內(nèi)說說葡萄溝為什么是個好地方?而不是老師一味地講解;

  5、鼓勵同學(xué)們多讀優(yōu)美的語句:比如引導(dǎo)同學(xué)們讀一讀是哪些語句使他們喜歡上葡萄溝的?看插圖說話,比一比誰用上的詞語多(喜愛,茂密,五光十色,熱情好客…),也可以此來活躍課堂氣氛。

  總之,要上好一堂課,并不僅僅是背誦教案,要多從學(xué)生的角度出發(fā),運用各種各樣的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,二年級的孩子活潑好動,注意力不集中,所以課堂中要盡可能的多讓學(xué)生參與進來;其次是要控制好教學(xué)時間,分清主次,語速不可過快也不能過慢,聲音要洪亮有感情,不能軟綿綿的;最重要的一點是要重視學(xué)生的讀,要讓學(xué)生多種方式讀,反復(fù)讀,在讀中體會作者的思想感情,教師僅僅扮演著引導(dǎo)者的身份,孩子才是課堂的主人;總之,上好一堂課并不是容易的,要多加練習(xí),不斷反思,彌補自己的不足。

  葡萄溝教學(xué)反思 篇17

  本篇課文主要介紹了新疆吐魯番的葡萄溝是個好地方,那里出產(chǎn)水果,其中葡萄品種多、顏色鮮、味道甜、產(chǎn)量高,制成的葡萄干非常有名。

  新疆對大部分學(xué)生來說是既遙遠又陌生,同時又是他們渴望了解的地方。所以在上這節(jié)課時,大量的圖片和視頻是讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情的一個方面,另一個方面在本節(jié)課上采用靈活多樣的教學(xué)方法進步解決本課的重點和難點。

  課堂上采用“猜謎語”、“小組互助學(xué)習(xí)”、“引沒旅行列車等方法讓學(xué)生感受課堂的魅力。本課教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生圍繞“葡萄溝真是個好地方“這句話展開教學(xué)活動。我從讀入手,在讀中感悟,在讀中理解。引導(dǎo)學(xué)生認真品味文章的語言美、情感美,通過讀表達學(xué)生對葡萄溝喜愛和贊美之情。

  課后我還引導(dǎo)學(xué)生查找資料,看看還有哪些地方以物產(chǎn)而聞名。從而激發(fā)起學(xué)生熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情。

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