讓學(xué)生勤于嘗試、善于嘗試
在信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生中往往會(huì)出現(xiàn)一些“高手”，他們精通信息技術(shù)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)不受教材與教師束縛，有自己的探究風(fēng)格，并能夠從更高層次、多種角度思考，尋求解決問題的方法和手段。
那么，“高手”是怎樣煉成的？他們不是x大量的重復(fù)操練，不是x教師的特別關(guān)照，也不是有先知先覺，他們x的是嘗試。其突出表現(xiàn)是：會(huì)嘗試、勤嘗試、樂嘗試。
筆者從多年的教學(xué)實(shí)踐中領(lǐng)悟出：嘗試不僅僅是簡單的操作行為，還是一種優(yōu)良的素質(zhì)。它是迎接新知識(shí)、新技能的首要狀態(tài)，是時(shí)刻準(zhǔn)備完成任務(wù)的心態(tài)；它又是探究事物的首選方法，是讓學(xué)生思維的觸角伸向四方的必由之路；同時(shí)，它更是學(xué)習(xí)信息技術(shù)的階梯。因此，信息技術(shù)教師要為學(xué)生創(chuàng)造嘗試的機(jī)會(huì)，讓他們勤于嘗試、善于嘗試。下面筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從嘗試氛圍的創(chuàng)設(shè)、嘗試信心的建立、嘗試平臺(tái)的搭建、嘗試方法的掌握幾個(gè)方面來談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
一、創(chuàng)嘗試之氛圍
根據(jù)建構(gòu)主義理論，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的過程，教學(xué)的氛圍（環(huán)境）是起到促進(jìn)其知識(shí)內(nèi)化與同化的首要因素。那么，我們?nèi)绾蝸韯?chuàng)設(shè)有利于學(xué)生嘗試的獨(dú)特的氛圍呢？關(guān)鍵是把握以下幾個(gè)方面：
1.營造“少一些盲目猜測(cè)，多一些務(wù)實(shí)嘗試”的教學(xué)氛圍。
教學(xué)中學(xué)生對(duì)問題的判斷“想當(dāng)然”、“盲目猜測(cè)”的情況時(shí)有發(fā)生，這在一部分學(xué)生身上是源于惰性，而有相當(dāng)一部分學(xué)生則是因?yàn)闆]有體會(huì)到信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程本身就是嘗試實(shí)踐的過程。所以，教師在強(qiáng)調(diào)“信息技術(shù)的提高不是x想出來，而是x做出來”的同時(shí),必須在教學(xué)中留出空間和時(shí)間，誘發(fā)學(xué)生在判斷問題前先行嘗試。通過一段時(shí)間的實(shí)踐，學(xué)生會(huì)體會(huì)到“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，逐漸養(yǎng)成勤于嘗試的習(xí)慣。
2.構(gòu)建獨(dú)立自主為本、互動(dòng)合作為輔的教學(xué)氛圍。
“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)�！保úɡ麃喺Z）嘗試是一種相對(duì)獨(dú)立的操作行為，它不僅需要有獨(dú)立嘗試的意識(shí)，也要有獨(dú)立嘗試的方法、空間和機(jī)制作保證。任何對(duì)周圍教師或同學(xué)的過分依賴均無法獲取嘗試的真諦。只有獨(dú)立的才是有個(gè)性的，只有自主的才是具有創(chuàng)造性的。但任何教學(xué)活動(dòng)又非孤立的活動(dòng)，嘗試需要周圍同學(xué)的幫助和教師的引導(dǎo)，一意孤行可能會(huì)鉆進(jìn)死胡同而不能自拔。關(guān)鍵是把握好“獨(dú)立”與“合作”的度。譬如我們?cè)诮虒W(xué)中總是倡導(dǎo)“自我”、“交流”、“評(píng)價(jià)”三個(gè)層次的教學(xué)流程。“自我”就是獨(dú)立思考與嘗試；“交流”是相互切磋，可以通過以組為單位進(jìn)行互動(dòng)合作；而“評(píng)價(jià)”則是教師對(duì)學(xué)生的客觀分析與評(píng)判。
3.創(chuàng)設(shè)平等和諧與適度沖突相結(jié)合的氛圍。
實(shí)踐表明：一個(gè)人在平等和諧的環(huán)境里，活動(dòng)的效率最高；處在適度的認(rèn)知沖突的氛圍中，行動(dòng)最有動(dòng)力。所以教師須以主動(dòng)、平和、耐心的態(tài)度參與到學(xué)生的嘗試之中，而不是以主觀、武斷、生硬的行為強(qiáng)迫學(xué)生為與不為。另外，巧設(shè)事件引發(fā)認(rèn)知沖突，可進(jìn)一步觸發(fā)學(xué)生進(jìn)行嘗試的欲望。
二、立嘗試之信心
信心既是底氣，又是勇氣�，F(xiàn)代心理學(xué)表明，除了自身的個(gè)體特性（如膽小怕事、優(yōu)柔寡斷等）會(huì)造成信心不足外，個(gè)體對(duì)事物的判斷的`思維障礙（如夸大事物的難度等）也會(huì)造成其信心的不足。如何讓學(xué)生建立起嘗試的信心呢？我的做法是：
1.調(diào)整心態(tài)，狠抓基礎(chǔ)。
現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，一個(gè)人的心態(tài)影響他對(duì)事物的判斷與投入精力的多少，而良好心態(tài)的構(gòu)建總是源于自身對(duì)事物的認(rèn)知水平與正確的認(rèn)識(shí)。所以，在課堂教學(xué)中要特別關(guān)注基礎(chǔ)差的同學(xué)，通過促學(xué)、幫學(xué)等方法來迅速提高他們的認(rèn)知水平，使他們敢嘗試，會(huì)嘗試。
2.巧設(shè)任務(wù)，促使成功。
一個(gè)人成功的次數(shù)越多，他的自信心就越強(qiáng)。所以，教師在設(shè)置嘗試的問題時(shí)，必須以學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)為依據(jù)，有的放矢，對(duì)于對(duì)大多學(xué)生來說難度較大的任務(wù)，必須分散難點(diǎn)，降低臺(tái)階，通過步步深入、循序漸進(jìn)，讓學(xué)生在嘗試中有所悟、有所感、有所得，把嘗試變成“自我需要”。
3.歸因誘導(dǎo)，積極評(píng)價(jià)。
教師要對(duì)學(xué)生在嘗試中遇到的問題進(jìn)行適時(shí)的釋疑解惑，采用情緒感染，壯其膽而促其行。通過重視過程評(píng)價(jià)、淡化結(jié)果評(píng)價(jià)，讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)嘗試并不是簡單的、無為的勞動(dòng)，而是學(xué)習(xí)信息技術(shù)、提高信息素養(yǎng)的必由之路。
三、搭嘗試之平臺(tái)
心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)生存在與生俱來的“內(nèi)在生命力”，這種生命力是一種積極的、活動(dòng)的、發(fā)展著的存在，它具有無窮無盡的力量。教育的任務(wù)是激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生的內(nèi)在生命力的成長，并為這些內(nèi)在生命力構(gòu)建最符合其發(fā)展的土壤。搭嘗試平臺(tái)指的是教師在課堂教學(xué)中建立起有助于學(xué)生進(jìn)行嘗試的策略體系（土壤）。以下是我在課堂教學(xué)中常用的策略。
1.引題嘗試。
教學(xué)中引出新主題時(shí)，首先讓學(xué)生對(duì)該內(nèi)容“想一想”、“試一試”。這種嘗試類似于我國著名的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專家邱學(xué)華老師所首創(chuàng)的嘗試教學(xué)法。倡導(dǎo)引題嘗試是為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生通過嘗試來了解與該主題相關(guān)的一些操作要素及常見問題，有利于教師在教學(xué)時(shí)有針對(duì)性地介紹。很多教師總是習(xí)慣于“先講后練”式的教學(xué)方式，而對(duì)“先試后講”的教學(xué)方式有顧慮。其實(shí)不必，放開膽子讓學(xué)生試試，會(huì)收到意想不到的效果。例如在講授“下載網(wǎng)頁的圖片”這一新內(nèi)容時(shí)，我首先讓學(xué)生進(jìn)行嘗試操作：采用任意方法下載網(wǎng)頁上的圖片。結(jié)果，通過“復(fù)制/粘貼”把圖片粘貼在Word或畫圖板上的有之，用鼠標(biāo)右鍵的快捷菜單操作的有之，用菜單中的“另存為”將網(wǎng)頁另存的有之……真是百花齊放。引題嘗試后我再將學(xué)生嘗試操作的方法加以比較講解演示，教學(xué)效果非常好。
2.辨別嘗試。
對(duì)一些操作性問題，在學(xué)生難以作出正確回答的情況下，教師不急于把答案告訴他們，而是讓他們用自己的方式嘗試，探索出結(jié)論。這是課堂教學(xué)中我最常用的策略之一。例如像“運(yùn)用‘查找’查找到一個(gè)文件后，可在此查找對(duì)話框中用鼠標(biāo)雙擊打開它嗎？能在此對(duì)話框中完成刪除、復(fù)制與建立文件的快捷方式嗎？”“能夠用‘查找’查找到隱藏的文件與文件夾嗎？”這類問題，學(xué)生只有自己進(jìn)行嘗試實(shí)踐，才會(huì)認(rèn)識(shí)深刻。
3.反饋嘗試。
向?qū)W生指出他們?cè)诓僮髦谐３霈F(xiàn)的典型錯(cuò)誤（并不是把糾正錯(cuò)誤的方法告訴學(xué)生），讓他們重新嘗試，以能自己發(fā)現(xiàn)問題、糾正錯(cuò)誤。這對(duì)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)問題具有事半功倍的效果。譬如在Excel的單元格中輸入數(shù)據(jù)的練習(xí)，學(xué)生在一列單元格里依次輸入001、002、003、……結(jié)果，幾乎所有的學(xué)生在單元格中得到的都是1、2、3、……于是，我把此情況反饋給學(xué)生，讓他們重新操作，并強(qiáng)調(diào)前面兩個(gè)零一定要加。學(xué)生經(jīng)過重新嘗試，找到了解決問題的方法。
四、通嘗試之方法
信心是前提，但不是解決問題的根本。要想嘗試成功，必須要通曉嘗試之方法。在教學(xué)中我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)：有的學(xué)生在完成一些陌生的任務(wù)時(shí)，總是比別人容易達(dá)到目的。這是為什么？依這些同學(xué)的說法，嘗試是有“套路”的。
嘗試的“套路”包括多方面的要素。一是有靈活的嘗試方法。譬如：按圖索驥，即根據(jù)教科書、說明書、“幫助”上的操作步驟來完成探究；觸類旁通，即采用類似原先掌握的一些方法進(jìn)行嘗試，來解決同類任務(wù)；旁敲側(cè)擊，即在嘗試解決一個(gè)問題時(shí)，對(duì)周圍的相關(guān)問題進(jìn)行多方嘗試……二是了解常用的嘗試手段。譬如：通過鼠標(biāo)的左右鍵的操作、打開“窗口菜單”等找到與目標(biāo)相近的項(xiàng)目進(jìn)行嘗試；善于尋求“幫助菜單”、“幫助文件”、“網(wǎng)上幫助”等的幫助，按照上面的提示進(jìn)行嘗試……三是有良好的嘗試心理和嘗試習(xí)慣。譬如：遇到新任務(wù)或有新想法時(shí)，迫切想要試一試；操作遇到挫折時(shí)，不是坐等老師或同學(xué)幫助，而是先另覓“出路”；嘗試中看清對(duì)話框中的各選項(xiàng)；關(guān)注窗口發(fā)生的微小變化以及由此引起的一系列變化；及時(shí)進(jìn)行反思……掌握了這些“套路”，嘗試就會(huì)少走彎路。
教學(xué)中，教師應(yīng)適時(shí)地介紹這些“套路”，還可以讓學(xué)生相互交流嘗試成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)。這對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生嘗試的意識(shí)，幫助學(xué)生掌握嘗試的“套路”是非常有效的。
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