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看圖畫寫一寫教學(xué)反思

時(shí)間:2021-11-24 15:29:38 教學(xué)反思 我要投稿

看圖畫寫一寫教學(xué)反思(精選2篇)

  身為一名到崗不久的人民教師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤,來參考自己需要的教學(xué)反思吧!以下是小編幫大家整理的看圖畫寫一寫教學(xué)反思(精選2篇),歡迎大家分享。

看圖畫寫一寫教學(xué)反思(精選2篇)

看圖畫寫一寫教學(xué)反思(精選2篇)1

  看圖畫寫一寫,是第二單元的習(xí)作,二年級就有看圖寫話,三年級的教材依然有看圖寫話,雖然都是看圖寫話,但是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),它們的要求是不一樣的。本單元要求學(xué)生把內(nèi)容寫清楚。

  放風(fēng)箏是學(xué)生喜愛的一項(xiàng)活動(dòng)。在習(xí)作之前,我布置學(xué)生開展一次放風(fēng)等活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中感受放風(fēng)答的樂趣,豐富生活體驗(yàn),激發(fā)表達(dá)欲望,為習(xí)作作準(zhǔn)備。

  1、觀察圖片,說圖畫。

  看圖作文,看是寫的前提。學(xué)生對看圖說話和寫話已有一定的基礎(chǔ),課堂上,我先讓學(xué)生根據(jù)書上提示的幾個(gè)問題,引導(dǎo)學(xué)生自主觀察圖畫,然后把看到的和想到的試著說一說。只有觀察有序,表達(dá)才能有序。在觀察圖畫時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生按照“整體一局部一整體”的順序進(jìn)行。先從整體入手。觀察圖畫首先要對圖畫有一個(gè)整體的把握。指導(dǎo)學(xué)生觀察:圖上是什么天氣?在什么地方?有哪些人?在干什么?再觀察局部。在整體把握圖意的基礎(chǔ)上,按照一定的順序仔細(xì)觀察。并且告訴學(xué)生,可以按一定的方位順序,由近及遠(yuǎn)、從地面到天空指導(dǎo)學(xué)生觀察。先看地面:“畫面近處有哪些人?在干什么?他們的動(dòng)作是怎樣的?遠(yuǎn)處還有哪些人?在干什么?他們的動(dòng)作又是怎樣的?”和學(xué)生強(qiáng)調(diào)觀察要細(xì)致,比如遠(yuǎn)處是一對夫婦,丈夫的手搭在了妻子的肩上,說明他們非常恩愛。邊觀察,還要邊想象:“畫上的人物可能會(huì)說些什么?內(nèi)心可能會(huì)想些什么?”再看天空:“天空中有哪些風(fēng)箏?這些風(fēng)等是什么形狀的?什么顏色的?”

  最后回歸整體。觀察局部后,再引導(dǎo)學(xué)生把各部分內(nèi)容聯(lián)系起來,比如,整幅圖畫讓你感受到什么?你有什么想法?對圖意有一個(gè)整體的'感受。

  2、明晰重點(diǎn),寫圖畫。

  在觀察圖畫的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生把觀察的內(nèi)容寫清楚。提示學(xué)生要寫清楚“什么時(shí)候”“在什么地方”“有哪些人”“干什么”這些基本信息。要按一定的方位順序來寫,比如由近及遠(yuǎn)、從地面到天空的順序,還要把畫面中不同人物的動(dòng)作寫具體,可以用上舉、跑、松開、拉、拽”等動(dòng)詞看圖作文是觀察與想象的結(jié)合。除了觀察,還需要展開想象豐富情節(jié),比如,除了人物可能想什么,還有他們可能會(huì)說什么。畫面是靜止的,是場景的“一瞬間”。在說圖畫內(nèi)容時(shí),引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己放風(fēng)箏的體驗(yàn),展開想象,近處兩個(gè)小男孩的風(fēng)箏會(huì)飛上天嗎?如果風(fēng)箏飛上天,他們會(huì)說些什么呢?如果風(fēng)箏沒能飛上天,他們又可能會(huì)說些什么?做些什么?有了方法的指導(dǎo),學(xué)生打開思路,很自然地借助圖片,把自己觀察到的,結(jié)合想象說了出來。

  但是,看圖作文的重點(diǎn)還應(yīng)是寫看到的,三年級學(xué)生往往不能準(zhǔn)確把握這一點(diǎn),常常天馬行空,把想象的部分寫得很多,甚至偏離了圖畫的中心意思,而畫面上的內(nèi)容卻三言兩語,言之無物,導(dǎo)致習(xí)作重點(diǎn)不突出。在學(xué)生習(xí)作中,我提醒學(xué)生在把觀察到的寫清楚之上,適當(dāng)加入一些想到的即可。

  3、分享習(xí)作,互相評價(jià)并修改。

  學(xué)生完成習(xí)作后,讓學(xué)生互相評一評。引導(dǎo)學(xué)生從“寫清楚”和“有無錯(cuò)別字”兩個(gè)方面評價(jià)。一是看是否寫清楚了有哪些人、在干什么、他們的動(dòng)作是怎樣的、可能會(huì)說帶著學(xué)生一起評改,并讓學(xué)生運(yùn)用上學(xué)期學(xué)到的常用修改符號進(jìn)行修改。然后同桌或?qū)W習(xí)小組內(nèi)修改自己的習(xí)作。最后,挑選寫得好的習(xí)作進(jìn)行班級展示。學(xué)生的興趣非常高漲。

看圖畫寫一寫教學(xué)反思(精選2篇)2

  看圖作文是小學(xué)低年級學(xué)生作文起步的常見方式,是培養(yǎng)低年級學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練的重要途徑。它不僅可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語表達(dá)能力,也為向高年級書面作文過度打下了良好的基礎(chǔ)。這次的習(xí)作課,恰好是看圖寫話作文。

  寫作看的圖是《學(xué)校乒乓球大賽》很簡單的一幅畫,也很貼近學(xué)生的生活,每個(gè)學(xué)生都能看懂,但是我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在看完圖后,很難做到“思考”這兩個(gè)字,我努力讓他們將圖上的內(nèi)容與自己的生活聯(lián)系起來,然后再把當(dāng)時(shí)的場景補(bǔ)充得更充實(shí)與完整。然而,每個(gè)學(xué)生都會(huì)一些基本的想象,但是卻沒有新穎的點(diǎn)子。我反思,是不是我在課堂上沒能做到很好的引導(dǎo),來激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考的欲望,我想,應(yīng)該是這樣的。

  根據(jù)以上情況我確定了本次作文指導(dǎo)課的主要環(huán)節(jié):

  1、導(dǎo)入。

  2、明確要求。

  3、觀察畫面弄清內(nèi)容。

  4、展開合理想像。

  5、寫法指導(dǎo)。

  6、口述作文。

  7、起草作文。

  其中展開想像和寫作指導(dǎo)做為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。為了幫助學(xué)生展開合理想像我用了兩個(gè)范文片斷作為提示,以便學(xué)生展開學(xué)習(xí)。在習(xí)作中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生根據(jù)畫面展開想象的能力有所欠缺。

  指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫、培養(yǎng)觀察能力。直觀教學(xué),有利于學(xué)生的想象思維、說話能力。我每次指導(dǎo)學(xué)生的看圖作文,都先出示掛圖或(幻燈片),接著,教給學(xué)生觀察方法,培養(yǎng)學(xué)生按一定的順序觀察的習(xí)慣。如從上到下或從下到上觀察;先中間后四周;從主要到次要等順序觀察。再整體了解圖意,按照時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的順序提問;如圖畫上畫的是什么時(shí)間?什么地點(diǎn)?有幾個(gè)人?是什么人?他們在干什么?讓學(xué)生根據(jù)老師的提問指導(dǎo)有條理地回答,并啟發(fā)學(xué)生從人物中想象圖中人物的思想、活動(dòng)和當(dāng)時(shí)發(fā)生的事情,還要多問幾個(gè)為什么?培養(yǎng)學(xué)生從認(rèn)真觀察中得出結(jié)論的能力。

  充分引導(dǎo),加強(qiáng)說的能力。在學(xué)生看清楚圖意,回答有關(guān)問題的基礎(chǔ)上,為了更好地使學(xué)生把了解到的內(nèi)容清楚,并準(zhǔn)確地,有條理地表達(dá)出來。在教學(xué)中先激發(fā)學(xué)生說的興趣,我運(yùn)用“看誰說得好。”等帶有鼓勵(lì)性質(zhì)的話激發(fā)學(xué)生說話。具體分三個(gè)步驟進(jìn)行訓(xùn)練,一是讓基礎(chǔ)好的學(xué)生分別上臺說說,說時(shí)要根據(jù)老師提示的問題邊看圖、邊思考、邊回答,教師在旁啟發(fā),學(xué)生說完圖意是與否、好與差,老師給予肯定、糾正或補(bǔ)充。二是讓學(xué)生同桌之間或小組互說互聽,這時(shí)老師要注意巡回了解,并參加到中下生這里去活動(dòng),以便具體指導(dǎo)。三是指引讓優(yōu)生把整幅圖的具體內(nèi)容有條理地說出來。這個(gè)環(huán)節(jié)是重點(diǎn)環(huán)節(jié),老師還須向?qū)W生提示,圖畫講的是什么時(shí)候的一件事?這件事的起因怎樣?經(jīng)過怎樣?結(jié)果怎樣?讓學(xué)生的思維得到進(jìn)一步的強(qiáng)化,通過老師的點(diǎn)撥,學(xué)生講得更完整,更有條理,這樣的效果我覺得更佳。

  相信通過以上看、想、說、寫,這四環(huán)節(jié)的指導(dǎo),會(huì)使大部分學(xué)生收到良好的效果,能看圖有條理地說寫一段通順的話。

  上完了這一次的習(xí)作,還有很多問題,比如:強(qiáng)調(diào)了對感人畫面之前的故事進(jìn)行推前想原因和往后想結(jié)果所要寫的內(nèi)容指導(dǎo)欠缺,特別是經(jīng)過仔細(xì)觀察如何詳寫感人畫面(要抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等方面)、人稱的選擇上,沒有很好地予以滲透,所以導(dǎo)致很多同學(xué)寫的作文只有一個(gè)想象的故事但卻沒有出現(xiàn)畫面上的情景,這就有點(diǎn)撿了芝麻丟了西瓜的感覺。

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