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夏日絕句教學(xué)反思

時(shí)間:2021-11-24 14:03:24 教學(xué)反思 我要投稿

夏日絕句教學(xué)反思

  身為一名人民教師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中,那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎?以下是小編收集整理的夏日絕句教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。

夏日絕句教學(xué)反思

夏日絕句教學(xué)反思1

  本次賽課我執(zhí)教古詩(shī)《夏日絕句》,課后,我感覺(jué)收獲比較大,這里反思一下。

  一、反思課堂教學(xué)的處理

  把挑戰(zhàn)與合作引入課堂,增添課堂活力

  孩子們四年級(jí)了,有一部分學(xué)生因?yàn)樯怼⑿睦淼纫蛩夭粣?ài)舉手了。根據(jù)此現(xiàn)象,本課教學(xué)時(shí),我精心把兩個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)成了“請(qǐng)接題”挑戰(zhàn)形式:一次是“人杰”“鬼雄”的教學(xué);一次是“不肯過(guò)江東”的教學(xué)。每次挑戰(zhàn),孩子們都表現(xiàn)出昂揚(yáng)的斗志。這種挑戰(zhàn)的方式,直接帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,同時(shí)也為準(zhǔn)備充分的同學(xué)提供了展示的舞臺(tái)。

  合作學(xué)習(xí)本課教學(xué)放在了區(qū)別“不肯”與“不愿”“不能”“不想”,體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性,放在了聯(lián)系《題烏江亭》體會(huì)杜牧眼中的項(xiàng)羽。這兩處對(duì)于學(xué)生都有一定的難處,合作學(xué)習(xí)很好地發(fā)揮了學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。正因如此,如第一次合作學(xué)習(xí)后學(xué)生的表現(xiàn):換作“不能”好像江東的父老鄉(xiāng)親不諒解項(xiàng)羽不讓他回去,這是被迫的。而項(xiàng)羽是自己覺(jué)得無(wú)顏見(jiàn)鄉(xiāng)親不愿回去,感覺(jué)上不同,所以不能換。學(xué)生說(shuō)得非常好。而且小組討論時(shí)我湊近聽(tīng)了學(xué)生的交流,發(fā)現(xiàn)他們發(fā)表著自己獨(dú)特的見(jiàn)解,并不拘泥于形式,非常的實(shí)在。

  二、反思課堂語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“大語(yǔ)文觀”

  根據(jù)這首詩(shī)的學(xué)習(xí)的特點(diǎn),提出讓學(xué)生課前了解作者李清照的生平、學(xué)生查閱有關(guān)項(xiàng)羽的生平及與其相關(guān)的作品或成語(yǔ)等,進(jìn)行交流學(xué)習(xí)活動(dòng)。

  長(zhǎng)課文要短上,短課文要長(zhǎng)上。這首詩(shī)只有短短的20個(gè)字,如何再現(xiàn)項(xiàng)羽的英雄形象和英雄豪情?這就需要“課外資源”的有力補(bǔ)充,需要搜索不少資料,符合學(xué)生口味。具體是課前預(yù)熱時(shí)項(xiàng)羽的簡(jiǎn)介、表現(xiàn)人杰的成語(yǔ)補(bǔ)充、“不肯過(guò)江東”時(shí)的歷史資料再現(xiàn)、品時(shí)代造就英雄時(shí)的《題烏江亭》及南宋的歷史背景和整體提升時(shí)有關(guān)英雄氣節(jié)的名句。我之所以這樣處理,是因?yàn)楦]桂梅老師說(shuō)過(guò):“教古詩(shī)不能光看教的數(shù)量,要看是否能真正走進(jìn)學(xué)生的質(zhì)(精神)!

  真正的語(yǔ)文課并不僅僅是40分鐘,遵循這一特點(diǎn),我獨(dú)具匠心設(shè)計(jì)了這節(jié)課的延伸活動(dòng):

  1、背誦并默寫《夏日絕句》

  2、配上旋律把《夏日絕句》編成曲吟唱。

  3、出一張有關(guān)英雄的手抄報(bào)。

  4、學(xué)了“英雄”,你有何想法,請(qǐng)把你的想法寫成文。

  從反饋的結(jié)果來(lái)看,可以歸納出幾點(diǎn)成功的地方:

  1、學(xué)生默寫并背誦特別認(rèn)真,因?yàn)楹⒆觽冞沉浸在詩(shī)的意境中。

  2、學(xué)生自己出手抄報(bào),自己為報(bào)刊題名,自己搜集資料,排版設(shè)計(jì)的過(guò)程中,注意到了排版技巧;一些愛(ài)畫畫的學(xué)生,還在報(bào)上畫上美麗的插圖,畫不好的,他們就采用貼圖,也很有創(chuàng)意……學(xué)生忙并收獲著。

  3、關(guān)于“英雄”文,學(xué)生的語(yǔ)言很有思維含量,很有自己的獨(dú)特見(jiàn)解。

夏日絕句教學(xué)反思2

  我愛(ài)我們民族的古典詩(shī)詞。我時(shí)常油然而生出一種感慨,為外國(guó)人不識(shí)中國(guó)漢字而遺憾。古詩(shī)詞,是美的代名詞。

  這次一聽(tīng)要上公開(kāi)課,在諸多課文里,它穿越歷史,緩緩而來(lái)。它是千古第一才女李清照的《夏日絕句》。

  我像春蠶食桑,撲在如海的資料中。在沙沙聲里,我食出了兩千多年前刀光劍影中人杰項(xiàng)羽的英勇善戰(zhàn);在沙沙聲里,我食出了鬼雄項(xiàng)羽垓下兵敗從容自刎的坦蕩磊落……這位失敗英雄的形象在我腦海里一步一步變得豐滿。不讀書,就不會(huì)知道自己的無(wú)知。原來(lái)大學(xué)期間學(xué)習(xí)的歷史知識(shí)只是冰山一角。

  讀完了項(xiàng)羽的一生,我又開(kāi)始讀李清照。這個(gè)女子才氣逼人,高雅脫俗。她愛(ài)花。"何須淺碧深紅色,自是花中第一流。"樸素淡雅的桂花深得她心。她愛(ài)用詩(shī)宣泄離情。"花自飄零水自流,一種相思,兩處閑愁。此情無(wú)計(jì)可消除,才下眉頭,卻上心頭。"此詩(shī)道盡了她心內(nèi)的柔腸百結(jié),非男性詩(shī)人之可比。

  李清照愛(ài)國(guó),她欽佩項(xiàng)羽的英雄氣節(jié)。我也如此。但學(xué)生能否欽佩?這是本課教學(xué)最重要的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)之一。于是我提前用一節(jié)課跟學(xué)生們講述項(xiàng)羽的故事。

  以下是我上完公開(kāi)課的反思:

  一、要讀懂學(xué)生

  教學(xué)效果與我的預(yù)設(shè)有很大出入。學(xué)生參與度不高,整堂課基本都是我在講授。

  唐老師認(rèn)為我講得過(guò)多,應(yīng)該讓學(xué)生居于主體地位,可以讓他們課前多方查閱資料,我在課堂上引導(dǎo)他們一步一步深入體會(huì)。

  我覺(jué)得我跟學(xué)生之間確實(shí)有距離感。我不知道應(yīng)該如何引導(dǎo)他們。一篇課文,我讀懂了其中的真味,但我教不到學(xué)生內(nèi)心去。那么,我依然是一位失敗的老師。

  我應(yīng)該去讀一讀教育學(xué)、心理學(xué)的名著。同時(shí),我在課間多與學(xué)生打交道。了解學(xué)生,是教育學(xué)生的前提。讀懂了教材還不夠,要去深入讀懂學(xué)生的心理。

  二、嘗試用不同教案教同一篇課文

  一個(gè)人的激情是有限的。

  同事們?cè)诒容^了我的兩次課后,一致認(rèn)為第一次在102班上的課更有成效,教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。而經(jīng)歷了三次試課后的公開(kāi)課,我已經(jīng)激情耗盡。我對(duì)教學(xué)流程了如指掌,甚至膩味。翻來(lái)覆去講重復(fù)的東西,磨損了激情,浪費(fèi)了時(shí)間。

  在失敗中,我意識(shí)到:除非教學(xué)設(shè)計(jì)有很大調(diào)整改動(dòng),以后我再也不會(huì)上太多次重復(fù)雷同的課了。我可以研究同一堂課不同設(shè)計(jì)方式產(chǎn)生的差異,在比較中選取最適合學(xué)生的方式。這樣,我對(duì)教學(xué)依然充滿新奇與激情,還對(duì)設(shè)計(jì)教學(xué)有了更多的思考與學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。何樂(lè)而不為?

  三、身在此山中

  升華結(jié)尾階段,我猶豫了很久,始終不清楚哪一個(gè)更好。"不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中。"

  劉老師贊成從項(xiàng)羽的有氣節(jié)升華到當(dāng)今社會(huì)有氣節(jié)的人物,讓學(xué)生做一個(gè)平凡的英雄。

  文老師贊成將杜牧寫項(xiàng)羽的詩(shī)作與之進(jìn)行比較,讓學(xué)生產(chǎn)生思辨意識(shí),發(fā)散思維,了解不同詩(shī)人對(duì)同一個(gè)人的不同看法。

  我選擇了劉老師支持的版本。更好還是更差,我也不知道。要等待時(shí)間給我揭曉答案。

  四、內(nèi)化于心外化于行

  設(shè)計(jì)教案是我整個(gè)上公開(kāi)課過(guò)程里最難的事情。我擺好懷孕生產(chǎn)時(shí)的陣勢(shì)。每一段敲擊在鍵盤上的文字,都是一川思想之流。我聽(tīng)見(jiàn)智慧緩緩流淌的聲音。我溫柔地望著一篇新鮮出爐的教學(xué)設(shè)計(jì),心內(nèi)喜悅。它是我的孩子。

  課后,老師們?cè)u(píng)價(jià)我教態(tài)自然,充滿感情。我想,之所以有感情,是因?yàn)槎际窃瓌?chuàng)。一味表演他人的東西,只是抄襲復(fù)制。真正的課,內(nèi)化于心,外化于行。

  所以,這也就是花老師說(shuō)的:

  "只要你是真心為學(xué)生考慮而設(shè)計(jì)教案,那么,你的教案就會(huì)是好的。"

  大道至簡(jiǎn),不如返璞歸真。

  我的進(jìn)步,是從備課《暮江吟》開(kāi)始的。逐字逐句寫下自己的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)。教學(xué)五年來(lái),我沒(méi)有思考過(guò)目標(biāo)與重難點(diǎn)到底是什么,機(jī)械地照搬教案,就像不會(huì)游泳的人,始終沒(méi)有丟棄游泳圈的勇氣。

  如今,我像剛會(huì)走路蹣跚著的小孩子,欣喜自己備課中的點(diǎn)滴進(jìn)步。

夏日絕句教學(xué)反思3

  《夏日絕句》是一首借古諷今、抒發(fā)悲憤的懷古詩(shī),詩(shī)的開(kāi)頭兩句是針對(duì)那些貪生怕死,不思收復(fù)失地的南宋統(tǒng)治者而說(shuō)的。詩(shī)的后兩句承接前兩句意思,舉一個(gè)歷史人物繼續(xù)發(fā)揮。李清照用項(xiàng)羽的骨氣來(lái)強(qiáng)調(diào)自己“生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄”的觀點(diǎn)。全詩(shī)圍繞一個(gè)“思”字,直抒胸懷,寫出了英雄對(duì)待生死的態(tài)度,特別是“生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄”已經(jīng)成為格言警句,激勵(lì)著一代又一代讀者。

  本節(jié)賞析課我主要采用:初讀,感知詩(shī)句;再讀,了解詩(shī)意;品讀,悟情入境;研讀,融會(huì)貫通的方法進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生在品詞析句中潛移默化地感受賞析詩(shī)歌的方法。課堂上我抓住“生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄”這兩句詩(shī),從修辭手法和思想感情兩方面入手,進(jìn)行深入賞析,體會(huì)項(xiàng)羽的英雄氣節(jié),李清照的贊頌、悲憤、擔(dān)憂等復(fù)雜的感情。課堂上給孩子創(chuàng)設(shè)情境,出示李清照、項(xiàng)羽和南宋的歷史資料,從而使孩子們能融情于文本中。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較濃厚,在一次一次的朗讀中將感情表達(dá)得淋漓盡致,并能結(jié)合古詩(shī)賞析明白做人的價(jià)值取向:有正氣、有骨氣、有氣節(jié)。每個(gè)孩子心中都有崇拜的英雄,也激勵(lì)自己努力去做這樣的英雄,預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)就完成了。最后通過(guò)欣賞名言警句、古詩(shī),拓寬學(xué)生的視野,也感受到中華古詩(shī)詞的魅力。

  每節(jié)課都會(huì)有遺憾,我的這節(jié)賞析課也不例外;仡櫿(jié)課的教學(xué),心中有一份失落感,主要表現(xiàn)有以下幾點(diǎn):

  1、我的激情沒(méi)有更好地帶動(dòng)學(xué)生的激情,在情感上沒(méi)能產(chǎn)生理想化的共鳴。

  2、我心情有些急躁,當(dāng)學(xué)生的回答有些茫然時(shí),沒(méi)有更好地去引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎,而是將自己的想法告訴孩子。

  3、課堂上有個(gè)別學(xué)生的回答中有錯(cuò)誤時(shí)沒(méi)有及時(shí)糾錯(cuò)。

  4、賞析方法的推薦只是泛泛而談沒(méi)有深入介紹。

夏日絕句教學(xué)反思4

  學(xué)校的課博會(huì)開(kāi)始了,沒(méi)輪到我的時(shí)候就一直擔(dān)心自己上不好,所以一直在準(zhǔn)備。光是選課就選了4節(jié),可是臨到最后講的時(shí)候居然決定改選一篇來(lái)講,結(jié)果就如自己想的一樣:講得的不好。心里面默默練習(xí)過(guò)很多次,但是上臺(tái)講的時(shí)候還是和自己預(yù)想的差很多。課博會(huì)讓我受益匪淺,我從中學(xué)到了很多東西。通過(guò)這次的課程看到了自己很多很多的不足之處。

  《夏日絕句》是一首借古諷今、抒發(fā)悲憤的懷古詩(shī),詩(shī)的開(kāi)頭兩句是針對(duì)那些貪生怕死,不思收復(fù)失地的南宋統(tǒng)治者而說(shuō)的。詩(shī)的后兩句承接前兩句意思,舉一個(gè)歷史人物繼續(xù)發(fā)揮。李清照用項(xiàng)羽的骨氣來(lái)強(qiáng)調(diào)自己“生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄”的觀點(diǎn)。全詩(shī)圍繞一個(gè)“思”字,直抒胸懷,寫出了英雄對(duì)待生死的態(tài)度,特別是“生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄”已經(jīng)成為格言警句,激勵(lì)著一代又一代讀者。

  本節(jié)課課堂上我準(zhǔn)備抓住“生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄”這兩句詩(shī),體會(huì)項(xiàng)羽的英雄氣節(jié),李清照的贊頌、悲憤、擔(dān)憂等復(fù)雜的感情。課堂上給孩子創(chuàng)設(shè)情境,出示李清照、項(xiàng)羽和南宋的歷史資料,從而使孩子們能融情于文本中。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較濃厚,在一次一次的朗讀中將感情表達(dá)得淋漓盡致,并能結(jié)合古詩(shī)賞析明白做人的價(jià)值取向:有正氣、有骨氣、有氣節(jié)。每個(gè)孩子心中都有崇拜的英雄,也激勵(lì)自己努力去做這樣的.英雄,預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)就完成了。

  每節(jié)課都會(huì)有遺憾,回顧整節(jié)課的教學(xué),心中有一份失落感,因?yàn)榻虒W(xué)效果沒(méi)有像自己預(yù)設(shè)的那樣好,主要表現(xiàn)有以下幾點(diǎn):

  1、在小組展示時(shí)學(xué)生發(fā)揮不佳,而我也沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和引導(dǎo)。學(xué)生可能也有緊張心理,而且三年級(jí)的小組展示學(xué)生還是初級(jí)階段,我預(yù)設(shè)的太高了。

  2、我的心情有些急躁,當(dāng)學(xué)生的回答有些茫然時(shí),沒(méi)有更好地去引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎迹菍⒆约旱南敕ǜ嬖V孩子。

  3、課堂上有個(gè)別學(xué)生的回答中有錯(cuò)誤時(shí)沒(méi)有及時(shí)糾錯(cuò)。

  4、學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法只是泛泛而談沒(méi)有深入介紹。

  5、高估了學(xué)情,雖然在課之前有布置查閱背景,可是學(xué)生小,理解不了。

夏日絕句教學(xué)反思5

  《夏日絕句》是一首借古諷今、抒發(fā)悲憤的懷古詩(shī),詩(shī)的開(kāi)頭兩句是針對(duì)那些貪生怕死,不思收復(fù)失地的南宋統(tǒng)治者而說(shuō)的。詩(shī)的后兩句承接前兩句意思,舉一個(gè)歷史人物繼續(xù)發(fā)揮。李清照用項(xiàng)羽的骨氣來(lái)強(qiáng)調(diào)自己生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄的觀點(diǎn)。全詩(shī)圍繞一個(gè)思字,直抒胸懷,寫出了英雄對(duì)待生死的態(tài)度,特別是生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄已經(jīng)成為格言警句,激勵(lì)著一代又一代讀者。

  本節(jié)賞析課我主要采用:初讀,感知詩(shī)句;再讀,了解詩(shī)意;品讀,悟情入境;研讀,融會(huì)貫通的方法進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生在品詞析句中潛移默化地感受賞析詩(shī)歌的方法。課堂上我抓住生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄這兩句詩(shī),從修辭手法和思想感情兩方面入手,進(jìn)行深入賞析,體會(huì)項(xiàng)羽的英雄氣節(jié),李清照的贊頌、悲憤、擔(dān)憂等復(fù)雜的感情。課堂上給孩子創(chuàng)設(shè)情境,出示李清照、項(xiàng)羽和南宋的歷史資料,從而使孩子們能融情于文本中。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較濃厚,在一次一次的朗讀中將感情表達(dá)得淋漓盡致,并能結(jié)合古詩(shī)賞析明白做人的價(jià)值取向:有正氣、有骨氣、有氣節(jié)。每個(gè)孩子心中都有崇拜的英雄,也激勵(lì)自己努力去做這樣的英雄,預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)就完成了。最后通過(guò)欣賞名言警句、古詩(shī),拓寬學(xué)生的視野,也感受到中華古詩(shī)詞的魅力。

  每節(jié)課都會(huì)有遺憾,我的這節(jié)賞析課也不例外。回顧整節(jié)課的教學(xué),心中有一份失落感,因?yàn)榻虒W(xué)效果沒(méi)有用自己班的孩子時(shí)好,主要表現(xiàn)有以下幾點(diǎn):

  1、教師的激情沒(méi)有更好地帶動(dòng)學(xué)生的激情,在情感上沒(méi)能產(chǎn)生理想化的共鳴。

  2、教師心情有些急躁,當(dāng)學(xué)生的回答有些茫然時(shí),沒(méi)有更好地去引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎迹菍⒆约旱南敕ǜ嬖V孩子。

  3、課堂上有個(gè)別學(xué)生的回答中有錯(cuò)誤時(shí)沒(méi)有及時(shí)糾錯(cuò)。

  4、賞析方法的推薦只是泛泛而談沒(méi)有深入介紹。

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