部編版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思（精選6篇）
作為一名到崗不久的老師，我們要有一流的教學(xué)能力，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？下面是小編收集整理的部編版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思（精選6篇），歡迎大家分享。
部編版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思1
《蟋蟀的住宅》是一篇語(yǔ)言十分風(fēng)趣的筆記，昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾在文中大量運(yùn)用了擬人的手法，把蟋蟀比作人，把它的巢穴比作人的住宅，把它的活動(dòng)比作人的活動(dòng)。
教學(xué)成功之處：
一、抓題眼“住宅”，激發(fā)興趣：
本文的題目比較新奇，揭題之后的質(zhì)疑，可以在學(xué)生心目中設(shè)下懸念，引發(fā)探究的興趣。利用動(dòng)物和人類的“住宅”的聯(lián)系及區(qū)別，引起孩子的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)各種動(dòng)物住處的稱呼，比如：圈、窩、廄、欄、巢、洞等，喚起學(xué)生故有的知識(shí)，讓學(xué)生在拓展中積累，在比較中感受作者的感情。
二、從“住宅”入手，了解特點(diǎn)：
在學(xué)生細(xì)讀課文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，在讀懂的文字旁邊寫(xiě)上見(jiàn)解和感悟。標(biāo)記出不理解的句段并提出問(wèn)題。小組交流并解決問(wèn)題、老師歸納關(guān)鍵疑問(wèn)。根據(jù)小組交流的情況，老師歸納出具有共性的重點(diǎn)問(wèn)題。從哪些地方可以看出蟋蟀“不肯隨遇而安”？它是怎樣選址的？它的住宅有什么特點(diǎn)？蟋蟀是怎樣挖的？他的住宅為什么可以算是“偉大的工程”？我循著作者的思路，在學(xué)習(xí)“住宅特點(diǎn)”這一部分，我出示課件“住宅圖”，讓學(xué)生勾畫(huà)描寫(xiě)住宅特點(diǎn)的語(yǔ)句，通過(guò)讀句子，說(shuō)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。有些住宅特點(diǎn)，課文直接告訴了我們；有些特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生要聯(lián)系上下文，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中加以理解和概括。讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去，積極地用心體驗(yàn)、思考、歸納，通過(guò)學(xué)生匯報(bào)交流、師生評(píng)價(jià)，一生不肯隨遇而安的蟋蟀將活生生地出現(xiàn)在學(xué)生面前。
三、品語(yǔ)言特色，突出重點(diǎn)：
法布爾的出色成就不僅在昆蟲(chóng)學(xué)上，還在于文學(xué)上。本文雖然是說(shuō)明性的文章，但更是一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品，課文中的語(yǔ)言乍看平實(shí)，其實(shí)文章涵蓋著作者濃濃的情懷。文中許多詞語(yǔ)和句子都寫(xiě)得別有特色。比如：“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安。”這句話我要求學(xué)生們反復(fù)閱讀，運(yùn)用上下文的互相比照的方法加深理解。結(jié)合體會(huì)段中的“臨時(shí)”“隱蔽所”“得來(lái)不費(fèi)功夫，棄之毫不可惜”等體會(huì)“不肯隨遇而安”所表達(dá)的豐富內(nèi)涵。就這樣讓學(xué)生在“字字珠璣”中品味語(yǔ)言精妙，感受這了不起的小生命以及作者、我們對(duì)這小生命的敬佩。從蟋蟀住宅的外部和內(nèi)部?jī)煞矫娴奶攸c(diǎn)來(lái)感受蟋蟀的聰明才智和建造出這樣的住宅簡(jiǎn)直是一個(gè)奇跡，所以說(shuō)它是偉大的工程一點(diǎn)也不夸張。
存在不足及整改措施：
1.讀課文的形式不夠多樣化、缺少新意，課堂討論參與范圍較窄，發(fā)言者相對(duì)比較集中，大部分孩子依然屬于“沉默的大多數(shù)”。
2.教學(xué)時(shí)間分配不盡合理。存在前緊后松的現(xiàn)象。
部編版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思2
本學(xué)期的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)又開(kāi)始了，我在四年級(jí)二班執(zhí)教了部編本教材四年級(jí)上冊(cè)第三單元的第11課《蟋蟀的住宅》。語(yǔ)文組的所有老師對(duì)我的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了聽(tīng)評(píng)課指導(dǎo)。
《蟋蟀的住宅》是一篇說(shuō)明性的科學(xué)小品，是19世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾寫(xiě)的一篇觀察筆記。作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過(guò)。對(duì)蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安，作者是十分贊許的。編者選編這篇課文的目的之一就是學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法，并激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣，教學(xué)重點(diǎn)是了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的。課文主要通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點(diǎn)。所以在本節(jié)課中，我花了大量的時(shí)間在這上面，以期達(dá)到選編本課文的目的以及突出教學(xué)重點(diǎn)并進(jìn)行落實(shí)。
《蟋蟀的住宅》這篇課文我在本堂課中，我努力做到有效教學(xué)，在課前有充分的準(zhǔn)備；在教學(xué)中也有豐富而創(chuàng)新的教學(xué)智慧，包括互動(dòng)、指導(dǎo)、等方面的智慧。學(xué)生做到了積極主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)。具體做法如下：
首先，我抓住了題目中的“住宅”，激起孩子的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，提出問(wèn)題：什么是住宅？我們?nèi)祟愖〉牡胤浇小罢�，�?dòng)物住的地方應(yīng)該叫“窩、巢穴”等，蟋蟀是一種昆蟲(chóng)，為什么住的地方也叫住宅呢？引起孩子的學(xué)習(xí)興趣。這樣的引入既富有童趣，也表達(dá)了作者對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)之情，讓學(xué)生在拓展中積累，在比較中感受作者的感情。
這次的聽(tīng)評(píng)課，我以蟋蟀住宅的特點(diǎn)以及是如何建造的作為這堂課的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，并注重文章內(nèi)在的聯(lián)系。從文本來(lái)說(shuō)，主要寫(xiě)了住宅特點(diǎn)和修建兩個(gè)方面。我“以學(xué)定教”，重點(diǎn)研讀住宅特點(diǎn)，略學(xué)習(xí)修建過(guò)程。如在學(xué)習(xí)住宅特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)蟋蟀的住宅具有朝陽(yáng)、傾斜、干得快的特點(diǎn)，我就順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生將上下文聯(lián)系起來(lái)學(xué)，發(fā)現(xiàn)段落之間的聯(lián)系，感悟小蟋蟀舒適的住宅和他的不肯隨遇而安、慎重選址密不可分。
在課堂上，我采用了小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生好好地去欣賞住宅，對(duì)住宅做進(jìn)一步的了解和新的發(fā)現(xiàn)，在不斷的與文本對(duì)話的過(guò)程中自然而然地感受到這是偉大的工程，情感的升華。我在引導(dǎo)學(xué)生默讀課文思考老師提出的問(wèn)題。在體會(huì)蟋蟀不肯隨遇而安的特點(diǎn)時(shí)，我讓學(xué)生讀出自己在課文中的關(guān)鍵句子，并說(shuō)出自己的理解：對(duì)于一般的昆蟲(chóng)來(lái)說(shuō)，只能找到一個(gè)臨時(shí)隱蔽的藏身之地就滿足了，而蟋蟀不同，他不愿利用現(xiàn)成的洞穴，而是慎重地?fù)裰�，自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘。這讓讓學(xué)生明白了照應(yīng)課文的題目，為什么把蟋蟀的藏身洞穴稱為“住宅”。課外學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方法寫(xiě)自己喜歡的小動(dòng)物。這都是在想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程。正因?yàn)閷W(xué)生有了主動(dòng)參與的意識(shí)，課堂顯得和諧并充滿生命的活力不僅如此，在課中我還注意了及時(shí)捕捉學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，其他孩子紛紛效仿等。
本堂課中有許多不足之處。在課前，我預(yù)設(shè)了大量的問(wèn)題，并針對(duì)學(xué)生有可能提出的問(wèn)題想好了如何繼續(xù)的對(duì)策，另外課堂設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容過(guò)多，取舍問(wèn)題沒(méi)有下夠心思，致使在講住宅修建部分的時(shí)間稍微緊了點(diǎn)，以致其中的小練筆沒(méi)有進(jìn)行，而且還拖了堂。如果時(shí)間允許的話，將小練筆插入其中，這樣就能將閱讀教學(xué)與寫(xiě)作有機(jī)結(jié)合，就能更好地讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作手法。
部編版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思3
《蟋蟀的住宅》是小學(xué)六年制第七冊(cè)第二組中的第三篇課文，是19世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾寫(xiě)的一篇觀察筆記。作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過(guò)。對(duì)蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安，作者是十分贊許的。學(xué)習(xí)這篇課文，在讓學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的同時(shí)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，揣摩文章的表達(dá)方法，并注意把這些方法運(yùn)用到習(xí)作實(shí)踐中去。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法，激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣，體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用富有情趣的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的。因此，在這節(jié)課上，我嘗試“自主探究，點(diǎn)撥啟導(dǎo)，讀中感悟”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，讀中感悟，讀中積累，讀中運(yùn)用。
1、從學(xué)生的實(shí)際生活導(dǎo)入，自主探究。
我讓同學(xué)們夸贊自己的住宅，既鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，也拉進(jìn)學(xué)生于老師之間的距離。知道寫(xiě)住宅要寫(xiě)什么，從而導(dǎo)入課文蟋蟀的住宅。讓學(xué)生細(xì)讀課文，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，在讀懂的文字旁邊寫(xiě)上見(jiàn)解和感悟。標(biāo)記出不理解的句段并提出問(wèn)題。小組交流并解決問(wèn)題、老師歸納關(guān)鍵疑問(wèn)。根據(jù)小組交流的情況，老師歸納出具有共性的重點(diǎn)問(wèn)題。如：法布爾為什么不把蟋蟀居住的地方稱作“巢、洞、窩”，而是把它稱作“住宅”呢？從哪些地方可以看出蟋蟀“不肯隨遇而安”？它是怎樣選址的？它的住宅有什么特點(diǎn)？蟋蟀是怎樣挖的？他的住宅為什么可以算是“偉大的工程”？
我循著作者的思路，帶著學(xué)生好好地去欣賞住宅，對(duì)住宅做進(jìn)一步的了解和新的發(fā)現(xiàn)，在不斷的與文本對(duì)話的過(guò)程中自然而然地感受到這是偉大的工程，情感的升華水到渠成，而不是給學(xué)生一個(gè)“偉大工程”的結(jié)論，要學(xué)生去論證這個(gè)結(jié)論。這樣就極大的尊重了學(xué)生的主體，真實(shí)地做到了讓學(xué)生自主探究。
2、采用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程。
讀是閱讀教學(xué)最基本的方法，這節(jié)課我是非常重視讀的。除此之外，我還運(yùn)用了多種讀的方法。
比如在聯(lián)系上下文讀、對(duì)比讀中抓住關(guān)鍵詞品“隨遇而安”。蟋蟀不肯隨遇而安，這一點(diǎn)和大多的昆蟲(chóng)不同，那么蟋蟀是怎么做的？其他昆蟲(chóng)又是如何做的呢？誰(shuí)能聯(lián)系上下文并結(jié)合自己讀課文的體會(huì)說(shuō)一說(shuō)“隨遇而安”的意思？反復(fù)讀“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安�！边@一句，你還能體會(huì)到什么？
在讀思議結(jié)合中，讓學(xué)生用自己的住宅和蟋蟀的住宅作比較，用柔弱的.工具建造不一般的住宅，從而體會(huì)作者為什么說(shuō)蟋蟀的住宅是偉大的工程？贊美蟋蟀，體會(huì)作者的寫(xiě)作情感。學(xué)習(xí)作者的仔細(xì)觀察，仔細(xì)研究的寫(xiě)作方法。激勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去研究。
今天的講課，由于自己的緊張，還有對(duì)學(xué)生的陌生，有些地方疏忽，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。在學(xué)生討論后交流太少，導(dǎo)致學(xué)生課堂不夠活躍。這次講課是對(duì)自己的一個(gè)鍛煉，也是一個(gè)挑戰(zhàn)。在今后的工作中要鍛煉自己的應(yīng)變能力，積極的參加各項(xiàng)活動(dòng)，使自己自如的駕奴課堂。
部編版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思4
這是人教課標(biāo)版四年級(jí)語(yǔ)文第七冊(cè)第二單元——觀察與發(fā)現(xiàn)主題單元的一篇課文，而蟋蟀，是我最喜歡的一種昆蟲(chóng)，學(xué)校操場(chǎng)的草地上可以經(jīng)�？匆�(jiàn)，也應(yīng)該是每位學(xué)生喜聞樂(lè)‘道’的，因而，我選擇了這一課參加學(xué)校的公開(kāi)課比武。
為了上好這一課，我做了大量的準(zhǔn)備。首先我再次熟悉課文和教參，翻閱以前多次上這課的記錄，回憶學(xué)生昔日的表現(xiàn)，還上網(wǎng)查閱了大量的資料，努力尋找新的突破點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。在重難點(diǎn)確定好之后，我給這一課設(shè)計(jì)了兩課時(shí)：第一課時(shí)，我主要是教學(xué)生字，讀通課文，了解作者；第二課時(shí)抓住課文內(nèi)容，突破重難點(diǎn)，讓學(xué)生既能輕松學(xué)到知識(shí)，又能學(xué)到作者的觀察方法�？稍趺赐黄浦仉y點(diǎn)呢？我考慮必須要將學(xué)生帶入課文情境之中。而要將學(xué)生帶入課文情境，直觀的課文教學(xué)錄像和課件應(yīng)是首選。于是，我又在網(wǎng)上進(jìn)行了大量的搜索，“皇天不負(fù)有心人”，還真讓我找到了一個(gè)生動(dòng)清晰的全文動(dòng)畫(huà)教學(xué)錄像。接下來(lái)，我開(kāi)始認(rèn)真的設(shè)計(jì)第二課時(shí)教案：開(kāi)始怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我擯棄了以前帶實(shí)物上課的教法，選擇以出示蟋蟀叫的錄像開(kāi)頭，然后質(zhì)疑課題，輻射全文，自然過(guò)渡到課文的教學(xué)重點(diǎn)上。為了讓學(xué)生理解課文的兩個(gè)重點(diǎn)，我把前面在網(wǎng)上找到的全文動(dòng)畫(huà)教學(xué)錄像分割成了兩部分，即蟋蟀住宅的特點(diǎn)和蟋蟀建宅過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生邊看邊思考前面提出的問(wèn)題，看完錄像后，讓學(xué)生再次進(jìn)行文本閱讀，進(jìn)一步尋找答案，在交流時(shí)，我并不滿足學(xué)生找到的答案，而更注重他們讀后的感悟，設(shè)計(jì)了“從這里你能體會(huì)到……讀出了什么，你是從課文哪里知道的？”這樣的既緊密聯(lián)系文本，又啟發(fā)學(xué)生思維的話語(yǔ)，努力突破重點(diǎn)。為了突破難點(diǎn)，我除了精心設(shè)計(jì)啟發(fā)式教學(xué)語(yǔ)言外，還設(shè)計(jì)了模仿蟋蟀，在音樂(lè)聲中進(jìn)行動(dòng)作體驗(yàn)和角色轉(zhuǎn)換，廣告創(chuàng)意的環(huán)節(jié)，同時(shí)還自己制作了一些課件，如：為了讓學(xué)生理解“偉大的工程”一詞，我在網(wǎng)上搜索了長(zhǎng)城、鳥(niǎo)巢、頤和園、天壇、人民大會(huì)堂等建筑物的的圖片制作了直觀精美的幻燈片，這樣的一些教學(xué)設(shè)計(jì)，目的就是為了讓學(xué)生真正的進(jìn)入文本，入情入境，在快樂(lè)體驗(yàn)中體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。課的最后，除了簡(jiǎn)短的總結(jié)外，我還設(shè)計(jì)了一個(gè)跟著熟悉的音樂(lè)齊唱《蟋蟀和蟬之歌》的收尾，目的是照應(yīng)開(kāi)頭，整體歸納，進(jìn)一步突出重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)蟋蟀喜愛(ài)和敬佩的情感，在日常生活中自覺(jué)學(xué)習(xí)蟋蟀吃苦耐勞，堅(jiān)持不懈的精神。
部編版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思5
今天，我又一次認(rèn)真看了我執(zhí)教的課文《蟋蟀的住宅》�？春笪艺J(rèn)真進(jìn)行了反思，思考著如何在原來(lái)的基礎(chǔ)上再次提升。
《蟋蟀的住宅》是一篇說(shuō)明性的科學(xué)小品，作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)之情，真實(shí)地介紹了它的住宅特點(diǎn)和修建的經(jīng)過(guò)，贊揚(yáng)蟋蟀在惡劣的環(huán)境下吃苦耐勞，不肯隨遇而安的精神。
這節(jié)課設(shè)計(jì)讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先目標(biāo)引路，利用課件讓學(xué)生自學(xué)課文，重點(diǎn)讓學(xué)生理解蟋蟀住宅特點(diǎn)和住宅修建過(guò)程，同時(shí)領(lǐng)悟作者在介紹時(shí)的運(yùn)用說(shuō)明方法；接著讓學(xué)生提出問(wèn)題后進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，對(duì)比學(xué)習(xí)，學(xué)生把生活中人們的住宅和蟋蟀的住宅聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，感悟到蟋蟀的住宅是一項(xiàng)偉大的工程；然后采用變換角色的教法，讓學(xué)生扮演蟋蟀工程師來(lái)介紹自己如何建筑住宅，住宅有什么的特點(diǎn)等，通過(guò)學(xué)生當(dāng)主角，老師充當(dāng)一位聽(tīng)者，師生的角色互換，這樣反饋練習(xí)，解決了難點(diǎn)；讓學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)蟋蟀的資料，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。
學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，通過(guò)文本學(xué)習(xí)與超文本學(xué)習(xí)相結(jié)合，提高了語(yǔ)文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。安排學(xué)生小練筆，以小組為單位，每組寫(xiě)一種小動(dòng)物，寫(xiě)好后在網(wǎng)上交流，評(píng)議、修改，培養(yǎng)學(xué)生合作性學(xué)習(xí)的精神。
上學(xué)期，全體參加課題研究的老師經(jīng)過(guò)認(rèn)真總結(jié)，確定了喜學(xué)、樂(lè)學(xué)、創(chuàng)新的教學(xué)模式：
一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣
二、自主探究，合作交流
三、點(diǎn)撥精講，解難析疑
四、暢談感受，拓展創(chuàng)新。
如果我再上這一節(jié)課，就會(huì)按照我們總結(jié)出來(lái)的模式嘗試，相信，教學(xué)的效果一定會(huì)更好。
部編版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思6
每一篇文章中都滲透著濃厚的情感，甚至每一個(gè)字中都代表著作者不同的感受，代表著它深刻的用意。不論在什么樣的文章，最容易理解的或者說(shuō)最直接的感受就是文字中所透出的情感。但是在課堂上，我們經(jīng)常把重點(diǎn)放在了“悟情”上，而對(duì)于作者用何種方法表達(dá)出來(lái)的這種情感經(jīng)常被忽略。下面就以《蟋蟀的住宅》這篇課文為例，反思自己的閱讀教學(xué)。
一、字里行間總是情
《蟋蟀的住宅》是法國(guó)著名昆蟲(chóng)家法布爾寫(xiě)的一片觀察筆記。文中介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和蟋蟀是怎樣建造自己的住宅的。課文一開(kāi)始就寫(xiě)到“它的出名不光由于它的唱歌，還由于它的住宅。”開(kāi)頭就引起了讀者極大的興趣。此時(shí)，學(xué)生會(huì)不由自主地想“它的住宅在什么地方？”“是什么樣子的？”等等。通過(guò)和其它昆蟲(chóng)的對(duì)比，讓我們感受到了蟋蟀和其它昆蟲(chóng)的不同：它要慎重的選擇住址，并且不利用現(xiàn)成的洞穴，要自己一點(diǎn)一點(diǎn)的挖掘。它的“不肯隨遇而安”，到底是為了什么，它又是怎樣的不肯的？這無(wú)疑成了課上同學(xué)們討論的焦點(diǎn)。而這一點(diǎn)也正是蟋蟀的個(gè)性所在。課文在描寫(xiě)蟋蟀住宅外部的特點(diǎn)時(shí)寫(xiě)到：“當(dāng)四周安靜的時(shí)候，蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴�！弊髡甙洋暗慕新曊f(shuō)成彈琴，讓我們感受到這座住宅不僅僅是安全舒適，而且還有休閑娛樂(lè)之功能。當(dāng)四周都已經(jīng)靜悄悄時(shí)，蟋蟀就彈起琴唱起歌，來(lái)享受它的美麗生活。這也證說(shuō)明了作者對(duì)于蟋蟀極其喜愛(ài)的感情。在描寫(xiě)蟋蟀建造住宅的文字中，作者通過(guò)“扒、搬、踏、推、鋪”這幾個(gè)字，及其蟋蟀不斷修正的過(guò)程，滲透出了作者對(duì)于蟋蟀的敬佩之情，一只小小的蟋蟀，不但不肯隨遇而安，而且還這樣努力、不辭辛苦的建造自己的住宅，真是讓人心生敬佩。從初秋到深冬，蟋蟀一直在這樣不停的建造和修整，也更加的說(shuō)明了小蟋蟀堅(jiān)持不懈的精神品質(zhì)。因此，作者不禁發(fā)出感嘆說(shuō)蟋蟀的住宅是一個(gè)偉大的工程。而這所有的一切都源于作者對(duì)于它的特殊感情。從文中我們知道作者小時(shí)候就喜歡捉蟋蟀，去喂養(yǎng)它們，而就是因?yàn)檫@份喜歡，才有了研究蟋蟀的這種行為。
《蟋蟀的住宅》這篇課文中，到處都能發(fā)現(xiàn)作者字里行間透露出的對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)與敬佩之情。當(dāng)學(xué)生自己帶著對(duì)蟋蟀的濃厚興趣來(lái)學(xué)習(xí)課文時(shí)，也就很容易的掌握了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和如何建造這項(xiàng)偉大的工程了。
二、情到深處看表達(dá)
于永正曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“文章一旦被選進(jìn)語(yǔ)文教材，成了“課文”，它就具有了雙重意義：一是內(nèi)容意義，而是形式意義。學(xué)生學(xué)習(xí)它，不但要了解寫(xiě)的是什么，而且要知道作者是怎樣寫(xiě)的。文字這個(gè)載體本身就是學(xué)習(xí)的對(duì)象�！币簿褪钦f(shuō)，當(dāng)我們拿過(guò)一篇文章來(lái)之后不但要了解文章寫(xiě)的內(nèi)容，更重要的是知道作者如何把這寫(xiě)內(nèi)容寫(xiě)出來(lái)的。
《蟋蟀的住宅》這篇課文中，從題目我們就可以看出作者將蟋蟀的洞穴說(shuō)成“住宅”明顯是將蟋蟀當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，文中像這樣的詞句還有很多，比如“唱歌”“彈琴”“專家”等等，都通過(guò)用擬人的修辭方法來(lái)表明了作者對(duì)于蟋蟀的喜愛(ài)之情。在課文的第二自然段中作者寫(xiě)到：“蟋蟀和它們不同，它不肯隨遇而安�！� 為了說(shuō)明這一點(diǎn)作者通過(guò)與其它昆蟲(chóng)進(jìn)行比較，準(zhǔn)確的運(yùn)用“慎重”“一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘”等詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明。在描寫(xiě)蟋蟀建造住宅的過(guò)程時(shí)，不但恰當(dāng)?shù)氖褂靡幌盗械膭?dòng)詞來(lái)描寫(xiě)，而且這些擬人化的動(dòng)作，更容易讓人產(chǎn)生共鳴，加深理解。
而在課堂上對(duì)于這些表達(dá)上的知識(shí)點(diǎn)，極少涉及到，只是重視學(xué)生對(duì)于課文所要表達(dá)的情感上進(jìn)行的不斷地努力引導(dǎo)，學(xué)生只體會(huì)到了文字表面上所蘊(yùn)含的情感，并未深入的思考，作者是怎樣寫(xiě)出來(lái)的這些內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生稍體會(huì)到一些住宅的特點(diǎn)時(shí)，就蜻蜓點(diǎn)水一樣，繼續(xù)著自己的 “教案之旅”，并未考慮到學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)上的感受。因此，在閱讀教學(xué)中，除了體會(huì)字里行間的情感之外，還要去尋覓遣詞造句的的方法，讓學(xué)生真正明白文字表達(dá)的重要性。
三、讀寫(xiě)結(jié)合自成文
在體會(huì)文章感情的基礎(chǔ)上，去深入思考作者是如何寫(xiě)出這些內(nèi)容的，即作者在遣詞造句上的特點(diǎn)，這樣更加有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)�！皩W(xué)生不僅要學(xué)會(huì)，而且要會(huì)學(xué)�！痹趯W(xué)習(xí)目標(biāo)上不能只重視情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，更應(yīng)該重視能力目標(biāo)。比如，在《蟋蟀的住宅》中的住宅特點(diǎn)中，我們就要重視學(xué)生的思維訓(xùn)練。文中將蟋蟀住宅的特點(diǎn)描寫(xiě)的詳細(xì)具體，但是需要用個(gè)別詞語(yǔ)概括的說(shuō)出來(lái)，就需要一種訓(xùn)練和引導(dǎo)，可以先抓住一句話進(jìn)行舉例說(shuō)明如何概括其特點(diǎn)，然后放手給學(xué)生充足的空間去思考，進(jìn)而概括出其他特點(diǎn)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何概括提煉文章的內(nèi)容。另外，在蟋蟀建造住宅的過(guò)程中，作者描寫(xiě)的極為具體，我們仿佛能看到蟋蟀那忙碌的身影，而這些都源于作者準(zhǔn)確地運(yùn)用了名詞和動(dòng)詞。而作者為什么能夠?qū)懙娜绱说纳鷦?dòng)、具體呢？主要原因在于作者長(zhǎng)期細(xì)致地觀察，而這種觀察也正是我們現(xiàn)在學(xué)生習(xí)作中所缺少的，學(xué)生不知道如何去觀察一件事物，不知道整體和部分之間的關(guān)系，往往只抓住了一項(xiàng)內(nèi)容，語(yǔ)言枯燥乏味。因此，在進(jìn)行本次教學(xué)之后就要讓學(xué)生明白，要想把一件事物（事情）寫(xiě)詳細(xì)，就要耐心地、細(xì)致地去觀察，這樣才會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。學(xué)以致用，“學(xué)”就是為了“用”服務(wù)的。所以，在此基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)訓(xùn)練，將文中學(xué)到的觀察方法及其表達(dá)方法運(yùn)用到自己的習(xí)作當(dāng)中，寫(xiě)一篇觀察筆記，就會(huì)有不俗的表現(xiàn)。
作為語(yǔ)文學(xué)科，我們到底要教給學(xué)生什么，我想不是短短的文字當(dāng)中所包含的感情，而是作者如何用這樣生動(dòng)的文字將濃濃的感情包含到其中的。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生受益終生的是作者在文中所用的表達(dá)方法，而要做到這一點(diǎn)，就需要我們教師對(duì)教材進(jìn)行更加深入的解讀。
【部編版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思（精選6篇）】相關(guān)文章：
部編版四年級(jí)語(yǔ)文蟋蟀的住宅課文原文07-16
四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)《蟋蟀的住宅》反思10-08
部編版《坐井觀天》教學(xué)反思12-10
部編版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《精衛(wèi)填�！方虒W(xué)反思11-30
部編版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《爬天都峰》教學(xué)反思（精選7篇）12-10
部編版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)精衛(wèi)填海教師教學(xué)反思12-06
部編版《寒號(hào)鳥(niǎo)》教師教學(xué)反思12-01