以情激趣 以趣促動(dòng) 以動(dòng)促學(xué)
一、以情激趣
小學(xué)低年級(jí)學(xué)生心理發(fā)展上直觀模仿占優(yōu)勢(shì)，且具有活潑、好動(dòng)的特點(diǎn)。因此，我采用主題情境的教學(xué)方法，在課的開(kāi)始就向?qū)W生簡(jiǎn)明介紹了2008年北京奧運(yùn)會(huì)的主辦理念，各國(guó)運(yùn)動(dòng)員和觀眾來(lái)到北京的熱鬧情景，我們大家迎接奧運(yùn)召開(kāi)的高興心情。然后話鋒一轉(zhuǎn)，反問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們?yōu)榱擞?008年奧運(yùn)會(huì)的到來(lái)是不是應(yīng)該把身體練得棒棒的？”同學(xué)們馬上附和：“是”。此時(shí)安排了兩個(gè)簡(jiǎn)單的小游戲“劃旱船”和“石頭、剪子、布”，游戲需要2人共同完成，為此讓學(xué)生們自主隨機(jī)結(jié)組，讓每個(gè)學(xué)生都積極活動(dòng)起來(lái)。在活動(dòng)過(guò)程與接觸中，給他們創(chuàng)設(shè)互相熟悉、相互交流、相互了解、相互激勵(lì)的學(xué)習(xí)氛圍，使之融入群體，使自己與同學(xué)友好相處，在合作活動(dòng)中培養(yǎng)集體觀念。
二、以趣促動(dòng)
社會(huì)心理學(xué)家認(rèn)為，人的心理是在人的活動(dòng)中，尤其是在人和人之間的相互交往的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。
小組合作學(xué)習(xí)提供給學(xué)生之間合作的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)課堂上學(xué)生之間合作、互助的頻度和強(qiáng)度，從而有力地促進(jìn)兒童社會(huì)化程度的提高。用橫、縱*組數(shù)字、組字母，在學(xué)生看來(lái)是多么有趣的活動(dòng)呀！學(xué)生們用自己已經(jīng)掌握了的簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)和英語(yǔ)知識(shí)，幾個(gè)人合攏到一起指指畫(huà)畫(huà)地商量起來(lái)�！白帜浮畒’這樣寫(xiě)，我做斜的那筆，你做下面的那筆”“我們?nèi)齻�(gè)人和你們?nèi)齻�(gè)人要是組成兩條交*線就是‘x’了”，練習(xí)場(chǎng)面十分熱鬧。為了把字母拼好就要相互合作并善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)和建議。當(dāng)教師觀察到一名在平時(shí)一向沉默寡言的學(xué)生今天也非常自信地在組內(nèi)說(shuō)著自己的想法時(shí)，及時(shí)給這個(gè)學(xué)生以鼓勵(lì)。每個(gè)小組都拿出本組做得最好的造型與其他小組交流，對(duì)于富有新意的組合教師帶頭為學(xué)生喝彩，和同學(xué)們一起鼓掌，使學(xué)生體會(huì)到合作成功以后的'滿足感和成就感。
三、以動(dòng)促學(xué)
當(dāng)學(xué)生們興致高漲時(shí)，會(huì)提出小組間要比一比。學(xué)生們對(duì)“奪紅旗”游戲表現(xiàn)出極大的興趣，以小組為單位的合作學(xué)習(xí)，在這種組與組之間的競(jìng)賽中更可以發(fā)揮學(xué)生的能力和潛能。因?yàn)�，個(gè)人與個(gè)人的競(jìng)賽多數(shù)以挫傷一方的積極性而結(jié)束，而小組與小組之間的競(jìng)賽，更能促使小組成員間相互團(tuán)結(jié)，使個(gè)人的能力最大限度地發(fā)揮出來(lái)。為了使學(xué)生接觸更為廣義的合作，可安排相鄰的兩個(gè)小組結(jié)合，按2008北京奧運(yùn)會(huì)的主辦理念，設(shè)計(jì)出一個(gè)最具創(chuàng)意的組合。學(xué)生再一次被這人數(shù)更多的小組所吸引，在組內(nèi)唧唧喳喳地發(fā)表自己的見(jiàn)解。有的組設(shè)計(jì)一棵松樹(shù)，樹(shù)干、樹(shù)枝栩栩如生，他們要用綠色裝點(diǎn)大地；有的組用各個(gè)小組剛剛拼合過(guò)的字母組成英文“OK”字樣，歡迎外國(guó)運(yùn)動(dòng)員到北京參加奧運(yùn)會(huì)；還有的組集體造了一艘輪船，船身、船艙、桅桿樣樣齊備，好像就要駛?cè)氪蠛Ｓ油鈬?guó)朋友。最后，在放松時(shí)全體學(xué)生伴著詩(shī)朗誦躺在地板上用身體組成數(shù)字“2008”字樣，伴著優(yōu)美的旋律，暢想美麗的2008年。
四、自我教學(xué)反思
本節(jié)是以橫、教學(xué)內(nèi)容為主的復(fù)習(xí)課，通過(guò)學(xué)生們合作討論，利用橫、拼成自己所熟悉的造型。教學(xué)要讓活動(dòng)內(nèi)容與學(xué)生生活相聯(lián)系，并且使每個(gè)學(xué)生都能感受到被組內(nèi)其他同學(xué)所尊重和接納，繼而達(dá)到積極、主動(dòng)地參與活動(dòng)的目的。
上課時(shí)在學(xué)生們興致勃勃地討論過(guò)程中，教師只是作為一名大朋友，幫助各組設(shè)計(jì)、選擇最佳方案，并不時(shí)地改變自己的角色身份。一會(huì)兒是一個(gè)促進(jìn)者，積極創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生進(jìn)行合作商議的環(huán)境，激活封存在每個(gè)學(xué)生意識(shí)中的記憶，開(kāi)啟幽閉的心智；一會(huì)兒是一個(gè)合作者，參與組內(nèi)商量討論，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，以利于學(xué)生人格和心理健康成長(zhǎng)，建立和保持與他人相互依賴和相互合作的關(guān)系；一會(huì)兒是一個(gè)幫助者，為組內(nèi)營(yíng)造和諧的氣氛，幫助組內(nèi)“穿針引線”，傾聽(tīng)他們的討論，概括和提煉學(xué)生已發(fā)現(xiàn)的結(jié)論，提供給他們發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)的場(chǎng)景，適時(shí)地也說(shuō)一下想法；一會(huì)兒又是一個(gè)激勵(lì)者，對(duì)組內(nèi)商議的好的組合形式贊賞表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生運(yùn)用已有的運(yùn)動(dòng)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行各種組合和創(chuàng)新練習(xí)。
課上通過(guò)點(diǎn)撥和組內(nèi)集思廣益的研究，每個(gè)小組都創(chuàng)設(shè)了許多運(yùn)用橫、拼合的圖樣，極大地激發(fā)了學(xué)生們的興趣，每個(gè)學(xué)生都能盡自己最大的努力，這在無(wú)形中增強(qiáng)了鍛煉效果，并且為這種鍛煉效果延伸至課外創(chuàng)造了條件，也為“終身體育”意識(shí)與能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。
五、評(píng)析
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
興趣是激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的最好的老師，也可能成為孩子打開(kāi)成功之門(mén)的第一把鑰匙。小學(xué)階段主要以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣為主，在全面增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生奠定良好的鍛煉習(xí)慣并形成終身體育的意識(shí)與能力。本課劉老師以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為切入點(diǎn)，以情激趣，精心設(shè)計(jì)了適合學(xué)生年齡特征，符合場(chǎng)地要求的游戲和教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)、創(chuàng)造思維的形成創(chuàng)設(shè)了寬松的教學(xué)環(huán)境與氛圍。在學(xué)生興趣得到滿足的最佳時(shí)機(jī)施加合理的生理負(fù)荷量，使學(xué)生在循序漸進(jìn)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，體驗(yàn)了完成學(xué)習(xí)任務(wù)的樂(lè)趣。本課緊緊圍繞橫、的教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)了“拼字母”“組數(shù)字”“奪紅旗”“多組組合創(chuàng)意”“自由暢想”等一系列活動(dòng)，把學(xué)生興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而達(dá)成發(fā)展學(xué)生柔韌、反應(yīng)、靈敏和協(xié)調(diào)“水平一”的教學(xué)目標(biāo)。本課教學(xué)中學(xué)生進(jìn)行的各種練習(xí)與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平很接近，容易拉近學(xué)生與學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的距離，使學(xué)生的創(chuàng)意和想象力得到提升和張揚(yáng)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，收到了較為明顯的效果。
（二）注重過(guò)程，強(qiáng)調(diào)參與
從增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心入手，以學(xué)生在活動(dòng)中獲得成功體驗(yàn)為前提，是本案例的又一突出特點(diǎn)。把課上“讓我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”和“喜歡學(xué)�！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)體育教師要“從課程的設(shè)計(jì)到評(píng)價(jià)各個(gè)環(huán)節(jié)始終把學(xué)生主動(dòng)、全面的發(fā)展放在中心地位”。本案例中劉老師不時(shí)地改變自己的角色身份，既是交換意見(jiàn)的參加者，提出自己的建議，激活封存在每個(gè)學(xué)生意識(shí)中的記憶，并開(kāi)啟幽閉的心智；又是一名促進(jìn)者，在各組之間“穿針引線”幫助學(xué)生最終設(shè)計(jì)出最好的組合方案；又是一名合作者，師生互動(dòng)，共同參與、共同發(fā)展，像一個(gè)大朋友參與課堂活動(dòng)；還是一名激勵(lì)者，對(duì)各組商議的好組合進(jìn)行表?yè)P(yáng)贊賞，讓學(xué)生運(yùn)用已有的運(yùn)動(dòng)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行各種創(chuàng)新練習(xí)。總之，教學(xué)中尊重學(xué)生的主體地位，力求建立平等和諧的師生關(guān)系，在師生知、情、意、行等方面交互作用下，使學(xué)生在掌握動(dòng)作技能以及身體素質(zhì)得到發(fā)展的同時(shí)，使心理、認(rèn)知和情感等多方面的需求得到滿足，促進(jìn)了學(xué)生自主參與意識(shí)的不斷提高。
�。ㄈ┏珜�(dǎo)合作，體驗(yàn)成功
以設(shè)疑、解疑為思路，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)每一位學(xué)生都參與到活動(dòng)中，感受到與他人合作取得成功的樂(lè)趣，是本案例中值得關(guān)注的亮點(diǎn)，同時(shí)也是新課程強(qiáng)調(diào)的合作理念。利用已學(xué)過(guò)的“橫*”“縱*”動(dòng)作組成“數(shù)字”或“英文字母”是劉老師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生利用自己已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)和英語(yǔ)知識(shí)，相互合作、研究探討，完成各種造型。允許學(xué)生們自由創(chuàng)意，每個(gè)人都可以用縱*或橫*組合成不同的數(shù)字或字母。各小組都拿出本組最好的造型與其他小組交流，富有新意的組合贏得了同學(xué)們的掌聲和喝彩。在游戲“奪紅旗”的比賽中，教師先讓學(xué)生討論，再進(jìn)行比賽。各組通過(guò)組內(nèi)合作完成游戲，充分體驗(yàn)到了合作成功的滿足感和成就感。
在教學(xué)過(guò)程中有目的地將數(shù)學(xué)（數(shù)字與幾何圖形）、英語(yǔ)（字母）、圖形（船的組合、樹(shù)的組合等）與體育有機(jī)地結(jié)合在一起，體現(xiàn)了學(xué)科整合的意識(shí)，使課堂變得豐富多彩，學(xué)生生動(dòng)活潑。學(xué)生不僅鍛煉了身體，并且獲得了藝術(shù)的感染與熏陶，從而獲得了感受美、創(chuàng)造美、鑒賞美的能力和健康的審美情趣。通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)聯(lián)想、肢體語(yǔ)言再現(xiàn)，使學(xué)生們的身體柔韌性和靈活性得到充分發(fā)展，學(xué)生的形象思維和科學(xué)思維得到了提高。
總之，本案例通過(guò)五個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)的相互滲透，為學(xué)生從多角度、多層次、多渠道提供了情境體驗(yàn)，并有機(jī)會(huì)選擇自己喜歡的方式進(jìn)行自我表達(dá)和交流，使知、情、意及心理都能得到滿足，身體的柔韌性、靈活性的素質(zhì)得到了進(jìn)一步的提高。學(xué)生的交往能力，自主探究、合作學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)潛能得到了充分發(fā)揮。
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