信息技術(shù)教學(xué)與教材取舍
兩個概念
有兩個概念是理解我們這一學(xué)科的基礎(chǔ)，一個是“信息”，一個是“信息技術(shù)”。
人類主要是通過感覺器官（包括眼睛、鼻子、舌頭、皮膚等）直接從周圍環(huán)境中獲取各種信息的。那么，信息究竟是什么呢？信息論和控制論的奠基人之一——美國已故數(shù)學(xué)家維納的定義是：“信息就是我們在適應(yīng)外部世界和控制外部世界的過程中，同外部世界進(jìn)行交換的內(nèi)容的名稱�！�
信息技術(shù)是研究信息的獲取、傳輸和處理的技術(shù)，由計算機技術(shù)、通信技術(shù)、微電子技術(shù)結(jié)合而成，有時也叫做“現(xiàn)代信息技術(shù)”。也就是說，信息技術(shù)是利用計算機進(jìn)行信息處理，利用現(xiàn)代電子通信技術(shù)從事信息采集、存儲、加工、利用以及相關(guān)產(chǎn)品制造、技術(shù)開發(fā)、信息服務(wù)的新學(xué)科。
信息技術(shù)主要包括傳感技術(shù)、通信技術(shù)、計算機技術(shù)和縮微技術(shù)等。
理解何謂信息技術(shù)學(xué)科
在這兩個概念的基礎(chǔ)上，如何理解信息技術(shù)這門學(xué)科呢？從我們的教材的編排可以發(fā)現(xiàn)，內(nèi)容主要涉及到信息技術(shù)四大技術(shù)中的計算機技術(shù)和通信技術(shù)（Internet），而又以計算機技術(shù)為主。傳感技術(shù)、縮微技術(shù)以及通信技術(shù)的大部分，不是小學(xué)生足以掌握的內(nèi)容。因此，計算機技術(shù)占據(jù)小學(xué)信息技術(shù)內(nèi)容的主體也就是順理成章的事。
同時，我們也要注意到，雖然是以計算機技術(shù)為主體，但學(xué)科的名稱卻是“信息技術(shù)”。這是否是掛羊頭賣狗肉呢？當(dāng)然不是。小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的主要內(nèi)容是研究如何用計算機去處理各種信息，如文字、圖像、聲音。而計算機學(xué)科的核心問題是計算機的原理。兩者關(guān)注的方向不一樣。信息技術(shù)學(xué)科面向的是生活，而計算機學(xué)科面向的是計算機本身。作一個類比：語文學(xué)科的主要處理工具是筆和紙，但我們不會把語文學(xué)科稱之為寫字學(xué)科。書寫只是語文學(xué)科的一部分，而語文學(xué)科關(guān)注的是更廣闊的內(nèi)容。同樣，在信息技術(shù)學(xué)科中，學(xué)習(xí)計算機的使用也是為將計算機應(yīng)用到生活中服務(wù)的。
小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的基本任務(wù)
由于小學(xué)生剛剛接觸計算機，我們不得不將大部分精力花在如何讓學(xué)生熟練掌握計算機的基本操作上面，而對于更廣泛的應(yīng)用著力不多。但我們要看到，小學(xué)信息技術(shù)教育并不是信息技術(shù)教育的全部，而是信息技術(shù)教育的最底層，也就是最基礎(chǔ)的部分。很多現(xiàn)階段實現(xiàn)不了的想法，將是初中、高中信息技術(shù)學(xué)科的任務(wù)。
在小學(xué)階段我們希望學(xué)生達(dá)到什么程度呢？信息技術(shù)學(xué)科的成績很難量化，我先談一談可以量化的這一部分。在信息技術(shù)學(xué)科中，可以量化的也就是學(xué)生輸入文字的速度。這又分兩個方面，一個是英文輸入速度，一個是中文輸入速度。
鍵盤是計算機最重要的輸入設(shè)備，熟練地掌握指法是學(xué)習(xí)信息技術(shù)所必備的能力。鍵盤不僅僅要會用，而且要快。而要快，掌握好指法是極其重要的。所謂英文輸入就是一個訓(xùn)練指法的過程。根據(jù)幾年來教學(xué)的實際，我發(fā)覺如果進(jìn)行一個學(xué)期的指法訓(xùn)練，學(xué)生絕大部分可以達(dá)到每分鐘輸入２０個字母以上的速度，大部分可以達(dá)到每分鐘３０個字母以上。國家計算機一級所要求的英文輸入速度是達(dá)到每分鐘６０個字母以上，這是成人的標(biāo)準(zhǔn)。個人認(rèn)為，可以采用以下標(biāo)準(zhǔn)作為我們的任務(wù)。即學(xué)生畢業(yè)時達(dá)到每分鐘輸入３０個字母以上，正確率９８％以上（輸入過程中允許修改錯誤，計算最終的正確率），指法正確。
我一般是在第一個學(xué)期學(xué)習(xí)指法，而漢字的輸入是放在第二個學(xué)期。經(jīng)過一個學(xué)期的訓(xùn)練，學(xué)生一般能達(dá)到每分鐘５個漢字以上，也是國家計算機一級所要求的每分鐘輸入１０個漢字的一半。以此為標(biāo)準(zhǔn)的話，學(xué)生畢業(yè)時應(yīng)達(dá)到每分鐘輸入５個漢字以上，正確率９８％以上，指法正確。
這兩個標(biāo)準(zhǔn)并不是很高的要求，我心目中的理想要求是達(dá)到國家一級的輸入標(biāo)準(zhǔn)。但考慮到目前計算機的普及率不算太高，學(xué)生家中計算機的擁有率太低。據(jù)我的統(tǒng)計，全校各班中，計算機擁有率最高的一個班有１９人擁有計算機，占全班人數(shù)的４１％，最低的一個班無一人擁有計算機，比率為０％。全校共１５６人擁有計算機，比率為１６％。在這種情況下，信息技術(shù)教學(xué)的效果完全*課堂４０分鐘來支持，自然不能要求過高。況且一周一節(jié)課，本身對于教學(xué)效果的鞏固是極為不利的。
除文字輸入之外的內(nèi)容，都是無法進(jìn)行量化的。只能針對具體的作品進(jìn)行具體的評判。那么什么是我們應(yīng)當(dāng)達(dá)到的最低標(biāo)準(zhǔn)呢？我想，至少應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生掌握教材中范例的制作。范例之外，就是學(xué)生海闊天空的想象了。學(xué)生依自己的能力能夠達(dá)到什么程序都可以。從面向全體學(xué)生的角度來講，我們首先要把握是一個最低的尺度，所有學(xué)生才能達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。
《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》中指出，小學(xué)階段的教學(xué)目標(biāo)是：
�。�、信息技術(shù)的`應(yīng)用環(huán)境和信息的一些表現(xiàn)形式。
２、建立對計算機的感性認(rèn)識，了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、使用計算機的興趣和意識。
３、在使用信息技術(shù)時學(xué)會與他人合作，學(xué)會使用與年齡發(fā)展相符的多媒體資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。
�。础⒛軌蛟谒藥椭率褂猛ㄓ嵾h(yuǎn)距離獲取信息、與他人溝通，開展直接和獨立的學(xué)習(xí)，發(fā)展個人的愛好和興趣。
�。怠⒅缿�(yīng)負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)系統(tǒng)及軟件，養(yǎng)成良好的計算機使用習(xí)慣和責(zé)任感。
這是一個寬泛的標(biāo)準(zhǔn)，難以應(yīng)用到具體的評價中去。所以我考慮是否能在教學(xué)中引入一點具體的標(biāo)準(zhǔn)，這樣在評價教學(xué)和評價學(xué)生時也就有了具體的依托。
也就是前文提到的兩條標(biāo)準(zhǔn)：
�。�、掌握指法，英文輸入達(dá)到每分鐘３０個字母以上，中文輸入達(dá)到每分鐘５個字母以上；
�。病⑹箤W(xué)生能夠獨立完成教材中范例的制作。
一種教學(xué)原則，兩種教學(xué)方法
信息技術(shù)教學(xué)中最常用也最有效的教學(xué)原則就是任務(wù)驅(qū)動。將一堂課的內(nèi)容分解為一個個任務(wù)，由易到難，由教材到擴(kuò)展，由模仿到創(chuàng)作。這樣易于構(gòu)建有序的課堂，學(xué)生與教師之間易于形成互動。教師可以通過前一個任務(wù)的執(zhí)行情況來針對性地設(shè)置下一個任務(wù)，靈活度大，實踐性強。
任務(wù)驅(qū)動可以通過兩種教學(xué)方法來實現(xiàn)。一個是自主探究，一個是演示法。這兩種方法各有利弊。
自主探究有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力，這對于信息技術(shù)而言是至關(guān)重要的。計算機的軟硬件發(fā)展極快，不具備自學(xué)能力則難以跟上時代的節(jié)奏，不具備創(chuàng)造能力則無法將信息技術(shù)運用到生活中去。但其弊端則在于對學(xué)生的能力要求太高。小學(xué)生的自學(xué)能力本身就弱，個體差異又大。根據(jù)本人的教學(xué)經(jīng)驗，采用自主探究的形式，會比較明顯地出現(xiàn)兩級分化的現(xiàn)象。其中的部分學(xué)生對計算機的掌握程度很快就超過了普通成年人的水準(zhǔn)，所制作的作品經(jīng)常令我嘆賞。但同時，另一部分學(xué)生則什么也沒學(xué)到，一堂課下來無所事事。這種差異不僅出現(xiàn)在同一個班的兩類學(xué)生之間，同時也出現(xiàn)在不同班級的對比之中。
學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一門課程可以培養(yǎng)的，如果學(xué)生本身沒有養(yǎng)成自主探究的素養(yǎng)，采用自主探究的形式就很容易變成放任自流。這時，就需要利用演示法來進(jìn)行糾正。
所謂演示法，其實質(zhì)就是由教師提供一個操作的范本，而學(xué)生通過對教師操作的模仿來獲取知識和能力。這種方式對學(xué)生能力的發(fā)展而言不是一個好的選擇，其優(yōu)勢在于面向全體學(xué)生，所有學(xué)生的能力都將得到增長。
這兩種教學(xué)方法都有其可取之處，在具體運用時要根據(jù)學(xué)生的情況來選用。也就是根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的情況來決定是繼續(xù)自主探究，還是由教師來做一個示范。以個人的意見，在課堂上多做些演示是有益的。因為計算機的普及問題及學(xué)生的年齡問題，學(xué)生的基礎(chǔ)大多較弱。演示法有利扎實學(xué)生的基礎(chǔ)，同時也有利于控制課堂秩序。對于剛從事信息教學(xué)的教師或是學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的時候，追求先進(jìn)的教學(xué)理念和方式，常常會產(chǎn)生南轅北轍的效果。這時候，由傳統(tǒng)的教學(xué)方法入手會有益一些。
教材的取舍
《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》中，將小學(xué)信息技術(shù)劃分為６個模塊。
模塊一信息技術(shù)初步
模塊二操作系統(tǒng)的簡單介紹
模塊三用計算機畫畫
模塊四用計算機作文
模塊五網(wǎng)絡(luò)的簡單應(yīng)用
模塊六用計算機制作多媒體作品
其中前面四個模塊是基本模塊，后面兩個是拓展模塊。湖科版的教材基本上是按照這６個模塊編排的，只是多出一個電子表格模塊。
在對教材進(jìn)行取舍時，可以采用“注重基礎(chǔ)，發(fā)揮特長”的原則。
注重基礎(chǔ)
注重基礎(chǔ)是要重點保障基本模塊的教學(xué)，課時安排多一些，內(nèi)容深入一些。教師對教材要有一個整體的把握，弄清楚各個模塊之間的關(guān)系，各知識點之間的關(guān)系，在教學(xué)過程中才易于把握前后關(guān)系，理順?biāo)季S的邏輯關(guān)系。
個人認(rèn)為比較重要的知識點有兩個，是在前期要著重解決的。一個是文字輸入，一個是文件與文件夾。
英文輸入安排在教材第一冊的７到１１課。如果按照教材去上，也就是到下半學(xué)期才開始指法的訓(xùn)練。個人認(rèn)為可以把指法的訓(xùn)練進(jìn)行一些處理。從第一堂開始，就每堂課安排１５分鐘左右進(jìn)行指法的訓(xùn)練。而到了下半學(xué)期，則每堂課安排２５分鐘左右的指法練習(xí)。這樣，指法可以得到長期、持續(xù)的訓(xùn)練，而同時也無礙于其它內(nèi)容的教學(xué)。指法訓(xùn)練初期可以使用“英打練習(xí)”進(jìn)行。到了后期，為了防止學(xué)生對指法訓(xùn)練的厭倦，可以采取更換軟件的方式來保持學(xué)生的耐心。也可以采用一些指法游戲軟件，如“瘋狂五指”一類。
漢字輸入安排在教材第二冊的第五課，在教學(xué)中也可以采用類似的方法，將練習(xí)時間分散到每堂課中。只有這樣才能保障學(xué)生有充分的時間進(jìn)入文字輸入的練習(xí)，才能夠為后面進(jìn)行的“用計算機作文”模塊打好基礎(chǔ)。
文件與文件夾是教材第二冊的第一單元。這一單元對于學(xué)生理解Windows操作系統(tǒng)很重要。同時，其中還可以培養(yǎng)學(xué)生利用文件夾分類管理文件的習(xí)慣。這對于學(xué)生而言，是和衣冠整潔注重個人衛(wèi)生相類似的習(xí)慣。這一單元涉及的概念很多，又很抽象，是小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中最大的難點。教學(xué)中一個可以使用的方法是類比，如用現(xiàn)實中文件和文件夾的關(guān)系來說明計算機中文件和文件夾的概念。一個是用舉例。對于各種不同類型的文件，給出實例來讓學(xué)生看一看、聽一聽。另外，還可以在四冊書全部學(xué)完以后，學(xué)生畢業(yè)之前，再一次回過頭來把文件和文件夾作一個研究。這時，學(xué)生已經(jīng)接觸過了多種類型的文件，能夠有更深刻的理解。畫圖、Word、PowerPoint的操作中都有涉及到文件和文件夾的地方，可以隨時加強學(xué)生對文件、文件夾、路徑這些概念的理解。
發(fā)揮特長
注重基礎(chǔ)的目的是扎實基礎(chǔ)，使學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)性、概念性的東西。發(fā)揮特長則著眼于讓學(xué)生獲得創(chuàng)造性。
特長有兩層含義，一個是指學(xué)生的特長，另一個卻是指教師的特長。順應(yīng)學(xué)生的特長去指引是教學(xué)中常用的，有效的方法。這需要對學(xué)生的操作進(jìn)行細(xì)致的觀察，在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，提升其水平。引導(dǎo)學(xué)生參加一些比賽也是一種方法。
教師的特長也可以成為教材取舍的重要因素。小學(xué)信息技術(shù)的各個模塊，實際上是橫跨了信息技術(shù)應(yīng)用的很大的一個領(lǐng)域。很少有教師能夠?qū)τ谶@些內(nèi)容完全精通。這時候教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己的特長來選擇一些模塊來進(jìn)行拓展。信息技術(shù)是要應(yīng)用到學(xué)生生活中去的，在扎實基礎(chǔ)的同時，教師可以利用自己的特長來進(jìn)行有效的拓展。
從小學(xué)信息技術(shù)教師的組成情況來看，有不少教師都同時兼有其它科目。如美術(shù)、語文、科學(xué)、體育。對于一個同時兼美術(shù)課的信息技術(shù)教師而言，在“用計算機畫畫”模塊中就很有拓展的潛力。把美術(shù)學(xué)科中的布局觀念、繪畫常識結(jié)合到畫圖工具中來，學(xué)生的作品必然會有飛躍。而語文學(xué)科對于“用計算機作文”有天然的指導(dǎo)作用�？茖W(xué)學(xué)科與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有密切的關(guān)系。在多媒體作品中介紹體育運動、體育明星也大有可為。
教師在可以根據(jù)自己的特長，選擇一些自己擅長的模塊進(jìn)行拓展，多安排課時。而對于自己的弱項，則以使學(xué)生達(dá)到最基本的要求為目標(biāo)。此則為揚長避短。
根據(jù)學(xué)校條件取舍教材
這個主要是指模塊五：網(wǎng)絡(luò)的簡單應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)很熱門，利用網(wǎng)絡(luò)無疑是一項有益的能力。但要想同時承擔(dān)幾十臺機器上網(wǎng)，對于網(wǎng)絡(luò)帶寬的要求是較高的。如果出現(xiàn)滿教室的學(xué)生等待一個網(wǎng)頁打開的情況，就要對教材有所取舍。
如果有條件建立網(wǎng)頁服務(wù)器的學(xué)校，可以讓學(xué)生通過訪問學(xué)校網(wǎng)頁服務(wù)器來學(xué)習(xí)瀏覽網(wǎng)頁、BBS、E—mail等內(nèi)容，這樣可以解決外網(wǎng)速度太慢的問題。
至于有的學(xué)校，本身機房沒有上網(wǎng)又沒有網(wǎng)頁服務(wù)器的，自然是不可能讓學(xué)生親手體驗上網(wǎng)的感受。那么模塊五也只能看些教學(xué)課件和安排學(xué)生回家自學(xué)了。
另外，湖科版的教材中，第三冊第二單元是電子表格，這不是《綱要》中的模塊。教師在處理時可以自由一些，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來予以安排。本人一般是略講或安排幾個課時讓學(xué)生自學(xué)的。這樣一來，可以有更多的時間用于模塊四的教學(xué)。
推薦兩種教材使用安排
湖科版的教材一套四冊，而很多學(xué)校是從四年級課，一共是六個學(xué)期。這就要對教材的使用作一個安排。
第一套方案是陳凱斌老師是上個學(xué)期的教材分析中提到的：
四年一期：第一冊
四年二期：第二冊
五年一期：第三冊第一單元
五年二期：第三冊第二單元
六年一期：第四冊第一單元
六年二期：第四冊第二單元
但目前學(xué)校訂教材一般是一期一冊，同時很多教師希望能夠跟學(xué)生講一些教材以外的內(nèi)容，所以我推薦一下我所使用的方案。
四年一期：第一冊（重點解決指法訓(xùn)練）
四年二期：第二冊（重點解決漢字輸入）
五年一期：第三冊（重點培養(yǎng)用計算機寫作文的習(xí)慣，如指定題目，讓學(xué)生象作文課一樣在一堂課內(nèi)完成一篇作文，當(dāng)然字?jǐn)?shù)要少一些）
五年二期：第四冊（重點放在PowerPoint上，多讓學(xué)生做諸如自我介紹、同學(xué)錄等與生活關(guān)系密切的幻燈片）
六年一期：教師自選內(nèi)容（本期我選擇的是Pascal，因為正好買到一本小學(xué)版的Pascal教材。大家可以根據(jù)自己的特長選擇諸如PhotoShop、Flash、網(wǎng)頁制作一類的內(nèi)容，也可以講解一些諸如Winrar等常用小軟件的使用）
六年二期：教師自選內(nèi)容
小小總結(jié)
總的來說，個人認(rèn)為，在教學(xué)中要注意以下幾點：
�。�、注重基礎(chǔ)知識、基本能力
�。�、發(fā)揮自己和學(xué)生的特長
�。场⒏鶕�(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力調(diào)整教學(xué)方法，不為教學(xué)理念所束縛
４、只有透徹地理解了教材，才能作出有效的取舍
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