《畫》教學(xué)反思(15篇)
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的《畫》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《畫》教學(xué)反思1
一、巧用教材塊狀編排，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣
整堂課下來，老師教得得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，教學(xué)收到了較好的效果。這得益于老師理念的轉(zhuǎn)變。教學(xué)過程展現(xiàn)的是一種平等對話的過程，是師生雙方共同發(fā)生轉(zhuǎn)變的過程。在這個過程中，沒有人是真理的化身，而每個學(xué)生和老師都有被理解的權(quán)利。所以，老師以一個參加者的身份與學(xué)生一起開展具有相互作用的對話和活動，變知識的單向傳授為師生互動學(xué)習(xí)，讓課堂學(xué)習(xí)成為有趣的游戲和活動，老師和同學(xué)成為學(xué)習(xí)上的親密伙伴。
如何轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點寓教于樂呢？我想到了一個新的點子──塊狀編排。塊狀編排的靈感來自于語文園地的“我會讀”，“我會認(rèn)”，“我會連”，“我會說”……這些充滿了自信的標(biāo)題激發(fā)了學(xué)生探求新知的愿望，為引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了充分的空間。不難看出，“我會讀”──“我的發(fā)現(xiàn)”──“我會想”──“我會寫”，這四個學(xué)習(xí)塊是一個有層次有梯度的學(xué)習(xí)鏈接。從把文本讀正確，讓學(xué)生走進(jìn)文本與其進(jìn)行對話，凸現(xiàn)一年級識字為重點的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位，到構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的知識系統(tǒng)，引發(fā)學(xué)生以更高的學(xué)習(xí)激情投入到古詩誦讀活動中去。把課上得有情趣必然會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，情感是在認(rèn)識過程產(chǎn)生的，認(rèn)識越深刻，情感體驗也越強烈、越深厚。真正的學(xué)習(xí)興趣是在知道一點、會一點的時候產(chǎn)生的，是在越來越明白、越來越會的過程中鞏固、加強的。
所以，在教學(xué)中，千方百計地讓每位學(xué)生取得他們他們能夠取得的成功，讓每個人感受到成功的喜悅──這比知識更重要！關(guān)注學(xué)情，緊密聯(lián)系學(xué)生的認(rèn)識實際，想辦法激勵他們的學(xué)習(xí)熱情，保護(hù)他們的學(xué)習(xí)興趣，為他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造的愿望提供一個寬松的環(huán)境。
二、重視課外誦讀積淀，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的志趣
古詩，像一條靜靜流淌的小河，沿著時光綿延，把悠長歲月中天靈物華沉淀的點點精粹送到孩子們身邊。古詩更是一種心靈的溝通。為了讓詩歌和生活融合在一起，讓孩子浸潤傳統(tǒng)文化的精神甘露，我們班啟動了中華古詩文經(jīng)典的基本熏陶和修養(yǎng)的活動。三個月來，孩子們已經(jīng)誦讀了三十多篇。現(xiàn)在，教室里最多見的就是孩子們圍在一起搖頭晃腦地吟誦，老師的個人主頁上，畫紙上，留下了孩子們自己心底煥發(fā)出的詩情畫意。可以說，古詩教學(xué)在我們班已經(jīng)不再是一種負(fù)擔(dān)，學(xué)生在課外汲取的詩歌營養(yǎng)經(jīng)過老師在“誦讀和導(dǎo)讀課”的展示，經(jīng)過“小詩人”的評選，經(jīng)過“古詩大點兵”等一系列活動情境的驅(qū)動，讓孩子們盡情地讀起來、動起來，把學(xué)生的生命力量引出來。這“動”，決不是表面的熱鬧，而是視界的敞亮，精神的漫游，思想的翱翔，心靈的舒展，理性的頓悟，智慧的迸發(fā)。
總之，是個體生命的全面發(fā)展和成長。當(dāng)每個孩子都深深地卷入經(jīng)典詩文的時候，你還擔(dān)心他們在課堂上不“親臨現(xiàn)場”，你還擔(dān)心他們不“對話交流”，你還擔(dān)心他們不“動態(tài)生成”……如此，生命才能活潑地舒展開來，學(xué)習(xí)才能成為有意義的生活。語文課程是一個情感的世界，是一個詩意的世界，是一個豐富的生命世界。從教材、尤其是從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，尋找出一個連接著課程內(nèi)容和學(xué)生生活的“知識儲存庫”，并以此為起點，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作和探究，就能使教學(xué)成為一條融匯知識、能力、方法、情感、態(tài)度和價值觀的主線，就能夠激活學(xué)生對文本的通靈感悟，與文本發(fā)生“內(nèi)在的對話”，這樣，文本所蘊涵的智慧的光芒、思想的火花就會把學(xué)生生命的靈氣燃燒起來，由此豐富學(xué)生的生命體驗，催發(fā)學(xué)生生長和發(fā)展。作業(yè)展現(xiàn)出來的創(chuàng)造力更讓我堅信了這一點。
新課堂應(yīng)關(guān)注“人”的發(fā)展，應(yīng)善待生命的自主性，尊重生命的獨特性，理解生命的生成性，關(guān)照生命的整體性，發(fā)掘生命的創(chuàng)造性，讓孩子們的興趣和向往、生活和理想、生命和創(chuàng)造都在生機勃勃的課堂環(huán)境中煥發(fā)出來，飛揚起來。追求生命的成長，讓老師和孩子們的潛能如花綻放，讓師生之間的情感親密交融。在快樂中學(xué)習(xí)，讓老師和學(xué)生的熱情如涌泉長流，讓師生之間的情思互動碰撞，盡情張揚成長的快樂！
《畫》教學(xué)反思2
《玲玲的畫》是一篇內(nèi)容比較淺顯，而且篇幅較短的文章。作者想借由玲玲的故事，告訴孩子們：如果肯動腦筋，壞事往往會變成好事！這讓我想起了《塞翁失馬》的故事。于是我就由《塞翁失馬》的故事，引出了本單元的單元導(dǎo)讀（我一般在一單元開始或結(jié)束都會讓學(xué)生閱讀單元導(dǎo)讀，因為單元導(dǎo)讀常常很明確地告訴孩子們本單元學(xué)習(xí)的重點，為中高年級孩子的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)）。
再利用單元導(dǎo)讀，引入本課的學(xué)習(xí)。雖然看起來饒了一個彎，但結(jié)果在實際的課堂上卻為孩子的學(xué)習(xí)降低了難度，對于課文中心思想的理解打下了基礎(chǔ)。那么情感目標(biāo)達(dá)成順利，我就把接下來的重點放在了句式訓(xùn)練和分角色朗讀上。這樣一來夯實了語言的訓(xùn)練，使課堂就顯得更有實效了。
《畫》教學(xué)反思3
在自己很疲憊的時候，總是很埋怨自己為什么會選擇“教師”這一職業(yè)，一味的埋怨，卻始終沒有讓自己靜下心來想想這是為什么！細(xì)細(xì)思量這節(jié)課：那真的是“只可意會”；真的是需要“腦”分析《綠色和紫色的畫》這一課的遺憾，真的是要用“心”反思本課的遺憾！
學(xué)生是課堂的主體。本課教學(xué)設(shè)計是完全從學(xué)生的角度出發(fā)的，進(jìn)而在課堂上完全放手讓學(xué)生探究、并且能夠大膽的說出自己的想法及感受�？墒窃谡n堂為什么會出現(xiàn)學(xué)生不說出我預(yù)設(shè)的知識，我就在那耗時間呢，讓更多的學(xué)生來說，直至說出我想要的知識點。
基于這點：
有以下反思
1.平時的課堂教學(xué)是直接進(jìn)入知識學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，然后是學(xué)生的創(chuàng)作，導(dǎo)致了老師的大意。
2.自身還有待提高，只想到要以學(xué)生為主，卻忽略了教師的引導(dǎo)。
正確認(rèn)識預(yù)設(shè)與生成。其實在這一節(jié)有一些生成性的知識，但是作為老師卻沒有抓住讓它成為亮點。如：學(xué)生在調(diào)色紅和黃時，出現(xiàn)了紅色多，橙色就偏紅。當(dāng)我看到這樣這樣的情況是，我的處理時：直接拿筆，將顏色給調(diào)整過來�；谶@點我想可能是太注重課前的預(yù)設(shè)。
美來源于生活。基于本課，緊緊扣住“學(xué)生動手”和“欣賞作品??增強美的感受”。但是整個環(huán)節(jié)下來自認(rèn)為不夠深入、細(xì)致、透徹。比如：學(xué)生在欣賞紫色作品，并說出感覺這一環(huán)節(jié)。沒有去挖掘生活中的作品，沒有去依據(jù)作品的特點去挖掘圖片，來幫助學(xué)生理解，從而降低理解的難度。
以上是我個人反思，最后用兩句話來自勉“要從真正美的事物中尋找美，讓孩子在美的環(huán)境里學(xué)習(xí)”和“讀書如吃飯，善吃者長精神”。
《畫》教學(xué)反思4
兩天的備課，短暫而又漫長，從課本外闖進(jìn)課本內(nèi)，再從課本里走出來，這是一個不斷修改，不斷創(chuàng)新的過程，同時也深深體會到了一種鳳凰涅磐的超越感。然后，課堂究竟是一種不完美的藝術(shù)，更何況面對的是自己很不熟悉的50張小面孔呢？靜心反思，比賽課堂的那一幕幕又展現(xiàn)在腦海中，或在心底歡呼，或愿面壁反思，但對自己來說，卻都是“寶”。
《玲玲的畫》是二年級課文課，內(nèi)容簡單，道理明確，這樣的課文，卻往往是語文老師心中最“怕”的課文，因為它沒有詩情畫意的語言，沒有高遠(yuǎn)深奧的哲理，用語文老師們的話說，就是沒有“可挖掘”的東西。在一陣“無措”之后，我明白了：語文新課標(biāo)的頒布實施，對語文教研者而言，既是一種機遇，更是一種挑戰(zhàn)，語文課堂教學(xué)的改革，不僅是課程改革的熱點，更是課程改革的難點。當(dāng)一位語文老師真正具備了把握教材的能力，那無論是怎樣淺顯的課文，我們的心靈都可以和孩子們在課堂是共舞。于是，靜下心來備課……以下幾點是自認(rèn)為課堂中的驕傲。
一、巧妙開頭，使陌生的師生之間和諧融洽
對孩子們來說，一個陌生的老師讓他們既新奇又有些膽怯，如何讓孩子們在課堂上盡情地展現(xiàn)自己，無所顧慮地思考問題，是我課前思考的一個重要問題。最后，我決定以“夸獎”孩子們?yōu)槠蹩冢尯⒆觽冋媲懈惺艿竭@個深愛他們的卞老師，其實愿和他們做朋友，暢游語文課堂。事實證明，我的決定是正確的。我們的互相夸獎，使孩子們的勁頭十足，興趣盎然。精彩的回答，惟妙惟肖的表演，久舉不愿放下的小手和一個個盛滿“思考”之水的小腦瓜，充分說明了好的開頭也為整節(jié)課堂上孩子們的出色表現(xiàn)奠定了最堅實的基礎(chǔ)。
二、抓主線，幫學(xué)生理清思路
本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化：高興（畫好作品）---難過、著急（弄壞作品）---滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開朗，撥云見日般明了了。
三、抓朗讀，讀中體會，體會中朗讀
一開始，自由讀文，檢查生字認(rèn)讀；然后聽看動畫片讀文，理清線索，兩次對課文的整體閱讀和把握，各有各的任務(wù)，層層逼進(jìn)文章。
在教學(xué)過程中，我緊跟“讀（走進(jìn)文本）---多形式地悟（理解文本）---再帶著感受讀（表現(xiàn)文本）”這一最基本的語文教學(xué)理念，根據(jù)文本的特點和孩子們的表現(xiàn)特點，我設(shè)計了表演讀（讀玲玲和爸爸的對話時）、推前想后體會讀（如讀玲玲“哇”地哭了起來的句子時，憑借老師提供的句式勸玲玲，幫玲玲）、加提示語讀（如讀玲玲哭著說話的句子時）、抓重點詞理解讀（如理解“端詳”一詞時）、背誦爸爸意味深長的話等等，多形式的讀使學(xué)生讀得自然，讀得開心，讀得意味無窮，讀得“愛不釋口”。課堂上瑯瑯的讀書聲不絕于耳，學(xué)生邊讀邊感悟語言，同時對人物心情變化的理解水到渠成。
四、聯(lián)系實際，使“難點”的堡壘不攻自破
爸爸的話是全文的哲理所在，所以在這句話的“出場”時，我安排地也是比較“隆重”�！傲崃岬男那槭悄菢痈吲d，但是更讓她高興的是什么呢？在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，“這正如爸爸所說的……”在讀、背爸爸的話的基礎(chǔ)，拋出問題“玲玲在生活中遇到了不好的事情，但是通過動腦筋，卻變成了好事，你們遇到過類似的事嗎？”在學(xué)生聯(lián)系實際談感受的過程中，其實不正是他們對文本所體現(xiàn)的啟發(fā)達(dá)到了理解的最高境界嗎？
其次，圖文并茂的板書，課后名言的拓展，字詞卡片的精心設(shè)計和制作，課件的合理利用，都可以成為今后教學(xué)中的小小的收獲。
當(dāng)然，遺憾的是，課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的教學(xué)中，語言上不夠嚴(yán)密，應(yīng)準(zhǔn)確區(qū)分“圖案”和“畫”的區(qū)別，“名字”和“字”的區(qū)別，不能為了自己所認(rèn)為的“巧妙”失去語文的最基本的文字要求。最后拓展部分，有的孩子只是說了努力克服的困難，但是沒有體現(xiàn)變后的“好”事。由于是第一課時，字只停留在認(rèn)讀上，如果有時間的話，應(yīng)做寫字的具體指導(dǎo)。
掩卷深思，這次賽教給自己帶來的啟示很多：多看語文教學(xué)專家的論著，將理論和實踐恰好地結(jié)合，才會使課堂生花；抓住一切向名師、向周圍的人學(xué)習(xí)的機會，不斷豐富自我，只有這樣，才能使課堂上的自己更加游刃有余；繼續(xù)深鉆教材，提高短時間把握文本的能力；時刻不忘語文教學(xué)的本，不忘記在語文課堂上扎實培養(yǎng)孩子的“聽、說、讀、寫“的能力……對于徜徉于語文課堂的那份自如，那份美麗，自己是那樣地癡迷，那么，就讓自己帶著這些啟示、這些今后教學(xué)中寶貴的財富繼續(xù)完美自己的語文課堂吧。
《畫》教學(xué)反思5
本節(jié)課教學(xué)上，我首先引導(dǎo)學(xué)生欣賞課文中的作品加上課外作品的形式，做到引入簡單直接。在繪畫時，讓學(xué)生放手去創(chuàng)作，只提一些畫法，對內(nèi)容不作具體要求，不要求全班畫同一幅畫，這樣，讓學(xué)生的想象得到充分的發(fā)揮，所畫出的山水畫各不相同。
在評價方面，我因時間關(guān)系，只能有針對性地選取部分學(xué)生作品，讓學(xué)生作出評價。
這節(jié)課雖然運用了一些新課改理論，一改以往上課的習(xí)慣，但有些地方仍自覺不盡人意，比如課堂時間分配上，由于示范過多，總覺得時間緊，學(xué)生創(chuàng)作時間較少，對作品的評述也不能如愿。另外，在課堂組織上，由于學(xué)生人數(shù)多，教師忙于示范的同時，卻沒能很好地組織好課堂紀(jì)律，導(dǎo)至部分學(xué)生不認(rèn)真。這些都有待以后加以改進(jìn)。
《畫》教學(xué)反思6
《橙色的畫》是人美版第六冊的教材，在整節(jié)課的欣賞過程中，要求通過欣賞以橙色為主的美術(shù)作品，使學(xué)生感受到橙色>溫暖、明快的美感，感受到它們使畫面構(gòu)成的特別的藝術(shù)效果。然而，整節(jié)課欣賞的、談?wù)摰�、畫的都是橙色的畫，針對學(xué)生會不會對此感覺到枯燥乏味的問題，我在“看畫作賞橙色”這一步中的范畫欣賞里營造出和諧的教學(xué)節(jié)奏，具體如下：
�。�1）生活中的橙色。
首先我提出生活中有哪些事物是橙色的問題，待學(xué)生回答好后，出示多幅生活中橙色的圖片。針對低段學(xué)生的好奇心強、觀察能力強的特點，我快速而富>戲劇性地進(jìn)行展示 。欣賞圖片的同時，幾個愛動腦筋學(xué)生會提出：設(shè)計師們?yōu)槭裁匆巡蛷d的墻砌成橙色？我解釋橙色是一種讓人看了之后心里會覺得暖洋洋的顏色，它會讓在餐廳吃飯的人覺得特別興奮，因此會食量大增，肯德基餐廳的墻壁上也是選擇橙色。一說到吃，孩子們立刻覺得有趣起來。
2）畫筆下的橙色。（為了避免走馬觀花式的欣賞范作，這一步驟中以欣賞米勒的《晚鐘》為主。）
多媒體課件出示畢加索、梵高等著名畫家的畫）我首先提出幾個較簡單的問題你看到了什么？有什么樣的感覺？這位西班牙的畫家為了完成這幅畫，先后畫了6張才滿意。
欣賞到米勒的《晚鐘》時，我設(shè)問：看到題目，你會想到一番什么樣的景象？（大屏幕中打出“米勒《晚鐘》”等字樣，不出現(xiàn)畫作）孩子們感到新鮮，紛紛猜測??再及時展示畫作，學(xué)生嘩然。他們描述的是兩個虔誠地在做禱告的人，并且感受到該畫面中以人物為主，畫家把最主要的東西放在明顯的位置，畫得大一些。
孩子們仔細(xì)觀察中并小組討論：遠(yuǎn)處的小房屋可能是鐘樓吧！怎么畫得那么�。克�
們在祈禱什么？這是個理解的過程。
同時，在分析的過程中滲透知識：橙色的畫并不是不能用其他顏色，而是以橙色為主要顏色。
《畫》教學(xué)反思7
本節(jié)課應(yīng)該是一節(jié)學(xué)生很感興趣的課，因為根據(jù)學(xué)生的年齡特點，他們還是很喜歡圖片的。這節(jié)課有成功，也有不足。
我認(rèn)為比較成功的就是我發(fā)現(xiàn)學(xué)生之前學(xué)過的內(nèi)容掌握的很好，在學(xué)生進(jìn)行格式設(shè)置時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們做的很好，這說明上節(jié)課的內(nèi)容學(xué)生都掌握了，表現(xiàn)我們的每節(jié)課學(xué)生都學(xué)的很扎實。同時，在復(fù)習(xí)時，我讓學(xué)生演示操作，把機會留給學(xué)生，讓學(xué)生成為了主人。
這節(jié)課也存在許多不足：
1、在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我制作了一張幻燈片課件，本想調(diào)動學(xué)生的積極性，可是卻對沒有發(fā)揮其作用，導(dǎo)的有些多了，第一：不應(yīng)該加入聲音。我在讓學(xué)生找與上節(jié)課制作的WORD有什么不同時，很多同學(xué)一找就找到了聲音，這確實與上節(jié)課的不同，但這不是WORD能實現(xiàn)的操作，我的本義是讓聲音起一個熏陶的作用，反讓學(xué)生看作了不同。第二：不應(yīng)該用幻燈片做課件。因為我這節(jié)課主要講的是在WORD中操作，所以，應(yīng)該用WORD做成課件，這樣與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)，導(dǎo)入更加的自然。
2、在本節(jié)課中我的演示太過多了，應(yīng)該留更多的時間讓學(xué)生自己去操作，而且，我在這節(jié)課中沒有對學(xué)生放手，一直是教師在講，學(xué)生聽后操作。應(yīng)該讓學(xué)生自學(xué)，自己去找插入圖片的方法，然后匯報，大家共同學(xué)習(xí)。尤其是在這兩種插入方法，都是教師給學(xué)生的，其實在上課的過程中，我講第一種方法時，我就聽到下面有個學(xué)生說是“復(fù)制——粘貼”了，我沒有很好的抓住這個機會，應(yīng)該讓這位學(xué)生說一說他的方法，而是按照備好的課一直在講我的那兩種方法�，F(xiàn)在想想，這完全可以放手讓學(xué)生去找這兩種方法，說明我對學(xué)生了解的不名夠深，這在今后的教學(xué)中我一定要改正。
3、發(fā)給學(xué)生的古詩文檔資料準(zhǔn)備不夠充分，以至學(xué)生在用時出現(xiàn)了問題。這個內(nèi)容我本不想給學(xué)生的，讓學(xué)生自己輸入，但在上課前，我們組內(nèi)又進(jìn)行了研討，認(rèn)為如果不給學(xué)生的話，本節(jié)課不能完成教學(xué)任務(wù)，而且這也不是本節(jié)課的重點，要想掌握學(xué)生上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況可以讓他們進(jìn)行格式設(shè)置，所以在蒼茫中我準(zhǔn)備的不夠充分。
4、在下課前的展示中，我處理的有些倉促，都是我把學(xué)生作品上傳到FTP中的，應(yīng)該讓學(xué)生自己做好了，自己傳上來，我沒有做好準(zhǔn)備工作，應(yīng)該在上節(jié)課先教教學(xué)生上傳的方法，這樣作品會更多的進(jìn)行展示。
我會在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)，使自己的教學(xué)更能適合學(xué)生，以學(xué)生為本，從學(xué)生出發(fā)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，適當(dāng)?shù)姆攀帧?/p>
《畫》教學(xué)反思8
《刮出來的畫》是一節(jié)十分有意思的課，深受低年級學(xué)生的歡迎，因為學(xué)生對新的事物好奇心特別強烈，想迫不及待地去了解和發(fā)現(xiàn)。
刮畫這一課的課前準(zhǔn)備很重要，需要準(zhǔn)備一些小工具。為了讓孩子們主動地參與準(zhǔn)備活動，我先展示了范作，然后說：“你們知道嗎？不用筆也能畫畫�！焙⒆觽兊暮闷嫘谋徽{(diào)動起來，再布置準(zhǔn)備所要工具。教師只是說請同學(xué)們準(zhǔn)備一些象木棒、牙簽之類的，能夠在紙上畫出痕跡的小工具。孩子們的興趣非常濃厚，上課時帶來了小梳子、毛衣針、等各式各樣的小工具，為學(xué)習(xí)新知識做好了充分的準(zhǔn)備。
課堂上，學(xué)生在欣賞了美麗的刮畫作品后都非常激動，不由自主的拿出小工具躍躍欲試。有的孩子還在探究，有的興奮地說：“老師您看，我用硬幣的側(cè)面刮，特別快！”有的自豪地說：“我用指甲也能刮�！焙⒆觽冊跓o拘無束的氛圍里自主的探究，引發(fā)創(chuàng)作靈感，培養(yǎng)良好的個性和創(chuàng)新精神。在整個活動中，孩子們學(xué)得輕松，玩得愉快，并創(chuàng)作了一幅又一幅生動、有趣的作品，課堂成為了孩子們的樂園，
當(dāng)然，在本課教學(xué)過程中還存在很多不完善的地方，也有很多疑惑，比如課堂教學(xué)的技術(shù)設(shè)計環(huán)節(jié)還不是很到位，學(xué)生在自己動手操作和小組協(xié)作上所出現(xiàn)的一些疑點和困難。由于時間關(guān)系沒能一一進(jìn)行解決，學(xué)生在實踐活動中的情緒和興趣還沒有被充分調(diào)動和挖掘出來，技能課堂的教學(xué)模式還有待于進(jìn)一步嘗試等等的問題，都需要在日后的課堂教學(xué)中不斷的摸索和探究。
《畫》教學(xué)反思9
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。教師創(chuàng)設(shè)喜羊羊的故事情境，播放漢字演變的視頻，將學(xué)生帶入漢字王國，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣�！笆谥贼~不如授之以漁”，在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該教給學(xué)生學(xué)以致用的好辦法，在教授“日”與“月”后，適時進(jìn)行說話練習(xí)，學(xué)生試著編小口決記住字形，接著老師慢慢放手讓孩子帶著學(xué)習(xí)到的方法自學(xué)“水”、“火”，同時通過字與畫對照識字，學(xué)習(xí)“看圖識字”、“先觀察再編小口訣”的方法在生動活潑的兒歌中體會字與畫的關(guān)系，利用闖關(guān)小游戲來鞏固新知，到達(dá)學(xué)以致用的最終目標(biāo)。
然而在執(zhí)教過程中存在以下幾個不足：
1。 播放漢字演變的視頻后，教師沒能及時引導(dǎo)孩子觀看后的感受以及在影片中看到哪些認(rèn)識的象形字。
2。 在自學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)不敢大膽放手，將課堂完全教給學(xué)生，所以在教授“水”、“火”時，教師的引導(dǎo)過多。
3。 在教師創(chuàng)設(shè)的故事情境中，學(xué)生熱情高漲，第一、二組同學(xué)非常積極，教師對第三、四組學(xué)生關(guān)注度不夠。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，在課后及時反思，“思，再思”，相信對課堂的二次思考將會是成長中一筆非常寶貴的財富。
《畫》教學(xué)反思10
本課整個教學(xué)過程始終體現(xiàn)著以學(xué)生為主體的宗旨，讓學(xué)生選色彩、講故事，畫形狀，激起學(xué)生與生俱來的好奇心和創(chuàng)造欲，讓學(xué)生積極地參與到美術(shù)實踐活動中，學(xué)生手下生輝，妙語連珠，將自己心中美好的愿望用美術(shù)形式表現(xiàn)出來，并形成完整的故事講述出來，不僅體現(xiàn)了他們對色彩、形狀、線條的感悟能力，而且鍛煉了他們的語言表達(dá)能力，這種形式給學(xué)生提供了更加廣闊的想象發(fā)展空間。短短的40分鐘里，他們學(xué)會了思考、學(xué)會了分析、學(xué)會了判斷，而且身心得到了最大限度的釋放和升華。在執(zhí)教本課的時候，課前準(zhǔn)備時我就什么是添畫給了學(xué)生一些提示，所以在教學(xué)中我將重點放在的`添畫的方法和步驟的學(xué)習(xí)上。在完成的作業(yè)中，有的學(xué)生無論是添加的畫，還是想像中的畫都充滿了想像力，但也有的同學(xué)畫的過于簡單。怎樣引導(dǎo)學(xué)生畫出他們想畫的畫，他們頭腦中的形象怎樣更好的在畫面中展現(xiàn)，是我今后要努力的方向。
實踐表明，學(xué)生的欣賞、討論、動手實踐，不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，而且減輕了學(xué)習(xí)難度；能夠提高學(xué)生內(nèi)在的感受能力，發(fā)展學(xué)生的美術(shù)思維能力，想象能力和創(chuàng)造能力，為培養(yǎng)學(xué)生較高的美術(shù)素質(zhì)和學(xué)好美術(shù)打下扎實的基礎(chǔ)。
《畫》教學(xué)反思11
現(xiàn)代媒體具有形象性、生動性等特點，合理運用媒體能調(diào)動學(xué)生的積極性，提高課堂教學(xué)效率；能幫助學(xué)生求知、悟情、啟智；能幫助學(xué)生突破難點，掌握重點。我在教學(xué)《玲玲的畫》時，用多媒體串連各教學(xué)環(huán)節(jié)，使每個環(huán)節(jié)的銜接自然流暢。整個課堂給人渾然一體感覺。這是這堂課中感到最滿意的地方。所以我以后要常用媒體串連教學(xué)環(huán)節(jié)，使課堂教學(xué)如行云流水般的流暢。
朗讀是我國傳統(tǒng)的、經(jīng)久不衰的讀書方法，是最能發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體地位的讀書方法。我認(rèn)為文本的意義是學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)，自行建構(gòu)起來的，所以在整堂課的教學(xué)中，我始終圍繞讀來進(jìn)行的。同時，我還努力從孩子自己感悟文章意蘊出發(fā)，以一個合作者、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，不斷地變化方式來引導(dǎo)孩子去感悟人物情感，發(fā)現(xiàn)壞事變好事的竊門。
為此，我安排了六個“讀”的環(huán)節(jié)：
�、僮宰x，感知文本。
�、谶x讀，讀出興趣。
�、鄹x，讀出節(jié)奏。
④練讀，讀出方法。
�、莘纸巧x，讀出體會。
�、摭R讀，讀出語氣。正因為讀的充分，讀的透徹，文中的難點才能水到渠成地得以解決，文中的道理才能在學(xué)生心中扎根，課堂才會精彩紛呈。
亮點之處，必有失誤之所。思考許久，覺得最大失誤就是：注重了學(xué)生的生成，削弱了教師的主導(dǎo)。以致于，忘記在課堂結(jié)束時運用歸納性描述對學(xué)生的學(xué)習(xí)作一番回顧，把所學(xué)的知識，所領(lǐng)悟的道理納入學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。
《畫》教學(xué)反思12
今天的語文課了，我們開始上《字與畫》了。
這樣的課我是從出示“倉頡”這兩個字開始的。這兩個字怎么讀呢？教室里很安靜，孩子們盯著，搖了搖頭。過了一小會兒，茹子涵輕聲說：“倉……難道是倉庫嗎？”呵呵，不錯喔，認(rèn)識一個“倉”字，這小子也會想哈知道“倉庫”這個詞。
“這可不是倉庫。不認(rèn)識嗎？不著急，我們剛學(xué)習(xí)了一種識字的方法喔！誰還記得？”
“看拼音識字！”有同學(xué)說。
“對！看拼音識字。瞧，拼音娃娃出現(xiàn)啦！”我一邊說，一邊點擊出音節(jié)。孩子們立刻異口同聲地拼讀起來。
“這兩個字讀什么呀？”
“Cānɡ jié�！�
“對，我們一起讀一讀。”
“倉頡是一個人的名字，他是古代的一個人，他做了一件非常了不起的大事。那就是——”我說著畫轉(zhuǎn)身寫下——“造字”兩個字。會讀的同學(xué)讀了出來，其他同學(xué)聽了讀音也跟著讀了。
接著我給孩子講了倉頡造字的故事，順勢就引出了圖片。
引導(dǎo)學(xué)生通過觀察畫面內(nèi)容和字形結(jié)構(gòu)來思考畫與字之間有什么必然的聯(lián)系；再通過畫與字的聯(lián)系來建立字的概念，同時引導(dǎo)學(xué)生通過觀察由畫到字的各個變化環(huán)節(jié)來感受知漢字的演變過程；再通過漢字演變過程來感悟漢語文化的神奇和邃遠(yuǎn)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
《畫》教學(xué)反思13
《畫》這篇課文由一幅經(jīng)過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩組成。畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相稱的美感。課文扣住“畫”這個謎底，抓住畫的形象特征展開描述，圖文對應(yīng)。
一、教學(xué)效果：重視朗讀。在教學(xué)中，我堅持以讀為本，讓學(xué)生真正成為語文課堂的“讀者”，通過自由讀、分組讀、男女生比賽讀、教師引讀等多形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生圖文對照，感悟詩句的內(nèi)容和表達(dá)的感情。并且邊讀邊配上動作進(jìn)行朗讀表演。如，讀到“近聽水無聲”時，做出側(cè)耳聽的動作；讀到“人來鳥不驚”時，做出擺手的樣子。學(xué)生的表演欲望一下子被點燃，躍躍欲試。我想，只要學(xué)生的朗讀興趣濃厚，在老師的有效指導(dǎo)下，學(xué)生的朗讀水平一定會在不同的程度上有很大的提高的。本課文中句子的節(jié)奏感很強，朗讀時我十分注意指導(dǎo)學(xué)生讀出詩的節(jié)奏和韻味，在讀中感悟、體會詩的讀法，激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛之情。
二、成功之處：多種方法識字。詩中有幾對意思相反的詞，我指導(dǎo)學(xué)生通過比較了解它們的意思。識字教學(xué)是很枯燥的，我在教學(xué)識字時，巧妙地誘發(fā)孩子們識字的欲望，并善于總結(jié)學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中的識字積累，給他們創(chuàng)造發(fā)展思維能力和想象能力的機會，同時還適當(dāng)?shù)貪B透一些識字的知識和方法，采取活潑有趣的方式反復(fù)再現(xiàn)生字，讓學(xué)生從整體上識記字形，使識字得以鞏固。
三、不足之處：在找反義詞時，學(xué)生有不理解的，我只用語言來進(jìn)行了解釋說明，如果能夠讓同學(xué)們親自來體會一下，相信理解的會更為透徹。
四、改進(jìn)措施：在讀中感悟、體會詩的讀法，激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛之情。在講解過程中應(yīng)善于總結(jié)學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中的識字方法，同時還應(yīng)適當(dāng)?shù)貪B透一些識字的知識和方法，采用活潑有趣的方式重復(fù)再現(xiàn)生字，讓學(xué)生從整體上認(rèn)記字形，使識字得以鞏固。
《畫》教學(xué)反思14
本堂課是一節(jié)“造型-表現(xiàn)”課。根據(jù)課改的精神，本課教學(xué)過程中我基本上是讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和解決問題。在每一個環(huán)節(jié)中我都讓學(xué)生自己探討解決問題，而不是單純的老師傳授。因此學(xué)生也更容易理解每個知識點。在理解裝飾畫造型和色彩特點方面我選擇了許多圖片讓學(xué)生進(jìn)行直觀的感受得出結(jié)論。但這節(jié)課中，內(nèi)容容量大，知識點較多。同時還要讓學(xué)生在一節(jié)課的時間里完成一張裝飾畫創(chuàng)作，有一定的難度。所以在本課中時間有點不夠用。
當(dāng)然在本堂課中還有許多不足之處。如在學(xué)生分析裝飾畫造型特點時，學(xué)生比較風(fēng)景照片和裝飾畫時，學(xué)生能體會裝飾畫的特點，但是很難自己組織語言說出來。在為房間配畫的過程中，四張畫的選擇還有待推敲。但從學(xué)生完成的作業(yè)來看，畫面效果還是不錯的。大部分學(xué)生很好的理解了本堂課所學(xué)的知識點，達(dá)到了預(yù)期的效果。
裝飾畫的繪畫題材和手法有很多，在一節(jié)課的時間里老師不可能將所有知識傳授給學(xué)生，而只能起到一個引導(dǎo)作用。通過這堂課能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美好景致，并能將其繪畫成自己理想的畫面，由此而熱愛繪畫便是本課的成功之處。
《畫》教學(xué)反思15
“你說我畫”是主題活動“我對你說”背景下的一次美術(shù)活動。主要是讓小朋友能認(rèn)真聽完別人說話，聽清指令，根據(jù)同伴的描述判斷物品名稱及樣子，再用筆畫出物品的明顯特征。
在這個活動里，我做了以下幾點：
第一、為幼兒提供了多種物品的圖片，讓幼兒在第一次“你說我畫”中，看著圖片，有東西說，說得更多，說得更好。
第二、為幼兒選擇的物品盡量簡單一點，特征明顯一點，這樣可以讓說的幼兒好說一點，能說到點子上;讓畫的幼兒畫起來容易一點，畫得好一點。使幼兒在第一次“你說我畫”中，取得好成績，讓他們充滿自信，喜歡上“你說我畫”的藝術(shù)活動。
第三、在最后環(huán)節(jié)將幼兒的繪畫作品展示出來，讓幼兒相互交流、相互欣賞，提高幼兒的審美能力。
【《畫》教學(xué)反思(15篇)】相關(guān)文章：
《畫影子》教學(xué)反思12-25
課文《畫》教學(xué)反思12-23
畫水果教學(xué)反思范文10-18
畫角的教學(xué)反思12-25
玲玲的畫教學(xué)反思12-24
《畫楊桃》教學(xué)反思300字12-27
我的畫教學(xué)教師反思10-09
畫楊桃教學(xué)反思15篇06-08
畫角的教學(xué)反思11篇12-26