《學(xué)步》教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長,對學(xué)到的教學(xué)新方法,我們可以記錄在教學(xué)反思中,教學(xué)反思要怎么寫呢?以下是小編為大家收集的《學(xué)步》教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《學(xué)步》教學(xué)反思1
在教學(xué)過程中,我事先根據(jù)課文設(shè)計問題,學(xué)生回答得多好,漸漸的他們的積極性不高了,當(dāng)我的學(xué)生漸漸在課堂上失去興趣的時候,我才醒悟過來。
注意到了課堂的缺陷,我的課堂上漸漸多了許多學(xué)生的聲音,我漸漸關(guān)注著他們的思想,漸漸明白教學(xué)生不知道的問題才是真正地在教學(xué)生。
對于自覺學(xué)習(xí)的學(xué)生,需要給他們指引方向,然后讓他們學(xué)會自己走;對于不自覺的學(xué)生,就要誘導(dǎo)著著他們,然后讓他們跟著老師走——這些都是從學(xué)生的需要出發(fā),老師們是無法完全去設(shè)計的。
學(xué)生已經(jīng)知道,人生只有學(xué)步,才能邁步,直至成長。在作者眼中,兒子學(xué)步的意義就在于他開始邁上了漫長的人生之旅。因此,父母會驚喜與興奮,會贊美和欣賞,還會擔(dān)憂和焦慮,更會有期望與忠告,將學(xué)生的情感提升至懂得“感恩”,并懂得勇敢地走好人生的坎坷路。
《學(xué)步》教學(xué)反思2
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受父輩對自己的關(guān)愛,體會他們的殷切希望。
2、緊扣父親寄語,抓住重點段落,體會寄語的寫法。
教學(xué)重難點:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受父輩對自己的關(guān)愛,體會他們的殷切希望。(重點)
2、緊扣父親寄語,抓住重點段落,體會寄語的寫法。(難點)
教學(xué)課時:2課時
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)語
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《學(xué)步》這篇課文,請同學(xué)們回憶課文中的“你”是誰?“我們”是誰?這篇文章是誰寫給誰的?
總結(jié):這篇文章滿懷著父親對兒子的寄托與希望,這是一篇父親寫給兒子的寄語。(板書:寄語)
二、整體感知寄語中飽含的父愛
1、這篇文章寄托著父親對兒子殷切地期望,你從這篇情真意切的寄語中體會到了什么?
。ㄆ谕、擔(dān)心、驚喜??)其實這些都是源于父親對兒子深深的愛。(板書:愛)
三、品讀語言,體會濃濃的父愛
(一) 這篇文章中處處都流露出父親對兒子不可抑制的濃濃的愛,現(xiàn)在就讓我們靜靜地走進(jìn)課文,感受濃濃父愛?
出示自學(xué)提示:(齊讀)
1、自讀課文,思考:你從哪些地方體會到父母的愛?為什么從這里體會到了父母的愛?
2、勾畫出相關(guān)語句,圈出重點詞語,抓住文章內(nèi)容和聯(lián)系自己的成長經(jīng)歷批注你的感受。
3、小組合作,交流討論。
預(yù)設(shè)一:兒子,你居然會走路了!我和你媽媽永遠(yuǎn)不會忘記那一天。
。1) 師:為什么從這體會到父親的愛?
。2) 特別從哪些詞語體會到?
。▋鹤訉W(xué)會走路這樣一件我們看似十分普通的事情,可在父親眼里卻是那么的重要,永遠(yuǎn)不能忘懷,可見父親愛子之深。)
。3) 帶著你的感受讀一讀。
。4) 是呀,兒子的每一個重要時刻父母都銘記于心,這是一種怎樣深沉的愛!
讓我們一起來讀一讀感受這份深沉的愛。
預(yù)設(shè)二:“我隨聲回顧??”
(1)為什么從這體會到了父愛?
。2)特別從哪些詞語體會到?
(3)兒子一個小小的進(jìn)步父親都如此驚喜,可見父親對兒子的愛。你有這樣的經(jīng)歷和體會嗎?能結(jié)合你的經(jīng)歷談一談嗎?(你們的每一次進(jìn)步也許都會給父母帶來意想不到的驚喜。文中的父親亦如你的父親,兒子一個小小的進(jìn)步父親都如此驚喜,可見父親對兒子的愛。)
。4)請帶著你的感受讀一讀這句話。
師:你把那幾個重點詞語讀得特別好,讓我們感受到了父親的驚喜,從父親的驚喜中我們體會到了濃濃的愛。
。5)請全班男同學(xué)讀一讀。
師:當(dāng)母親偶一回頭,看見兒子能獨(dú)立行走的那一瞬間,心中有一種不可名狀的驚喜,母親突然驚喜地大叫:“—————”。父親也隨聲回顧,看見眼前的這一切,也大吃一驚:————。
父母的這份驚喜中包含著太多的愛。
預(yù)設(shè)三:當(dāng)你母親沖過去??
(1)談?wù)勀愕捏w會?為什么從這感受到了父母的愛?
(2)特別從哪些詞語體會到?帶著你的體會讀一讀。
(3)母親護(hù)子心切,深害怕兒子摔倒受傷。我們再來體會一位母親急切的
想要保護(hù)兒子的心。
預(yù)設(shè)四:“兒子,你從來不會想到??”體會父親的擔(dān)心。
。1)師:為什么從這體會到父親的愛?
。ㄖ挥猩钌類壑愕娜瞬艜䲡r時為你牽掛為你擔(dān)心。)
。2)你有這樣的經(jīng)歷與感受嗎? 小結(jié):是呀,因為愛你,所以時時為你擔(dān)心。請你帶著父親的這份深深地?fù)?dān)心讀一讀。
文中的父親看著兒子學(xué)步的路上處處潛伏著危險,簡直是防不勝防,父親
不知道有多擔(dān)心,我們再一次來感受父親的擔(dān)心。
師:(2)預(yù)設(shè)四:已經(jīng)數(shù)不清??
師:你體會到父親什么樣的心情?請你帶著你的體會讀一讀。
師:看著學(xué)步過程中傷痕累累的兒子,父親怎能不擔(dān)心——齊讀
預(yù)設(shè)五:我們在你身后??
。1)體會到什么?
(2)特別從哪些詞語體會到?(心如刀割)那是一種怎樣的感受?
。3)同學(xué)們大概也有這樣的體會吧,深愛著你們的父母為你心痛?
。4)你能用你的朗讀讓我們感受父親的心痛。
師:是的,深愛著兒子的父親看見自己的孩子受傷怎么會不心疼,當(dāng)看見那又深又長的口子,那止不住往下流的鮮血,父親心如刀割。我們一起來體會父親的心痛。
預(yù)設(shè)六:兒子,你的旅途??
(1)談?wù)勀愕捏w會?為什么體會到父愛?
(2)兒子即將告別童年,步入人生的另一階段,父親對兒子充滿了殷切的期望,這一字一句的寄托于希望無不滿含著父親的愛。請你讀出一個父親
對兒子的囑托。
1、過渡:剛才同學(xué)們從父親看兒子學(xué)步的心情當(dāng)中感受到父親對兒子的愛!父母對兒子學(xué)步的情景記憶猶新、歷歷在目,仿佛發(fā)生在昨天,哪些自然段寫得特別細(xì)致?哪些語句?
。1)是怎樣細(xì)致的描寫?
。2)事情過去那么久,父親卻能將兒子的一顰一笑,一舉一動記得如此清晰,體會到什么?
。3)從這些細(xì)節(jié)描寫中我們能體會到父親對兒子是如此關(guān)注如此細(xì)心,這難道不是一種深深的父愛嗎?帶著你的體會我們一起來讀一讀。
2、文章運(yùn)用第幾人稱?體會到什么?(板書:第二人稱)
。ㄊ钟H切自然,仿佛是父親面對面地向兒子傾訴,可見父親的慈愛和關(guān)懷) 小結(jié):是啊,這篇寄語字里行間無不流露出一個父親對兒子濃濃的愛。是那么的情真意切,(板書:情真意切)
總結(jié):從父親看兒子學(xué)步中的驚喜與擔(dān)心中感受到父親濃濃的愛,父親把兒子學(xué)會走路這一天作為人生中最重要的一天,記得如此清晰,這難道不能體現(xiàn)父親對兒子濃濃的愛嗎?全文用第二人稱“你”仿佛與兒子面對面的親切交談,父親壓抑不住對兒子的愛,父親對兒子深深的愛都化為殷切地寄托與期望,父親是懷著怎樣的期望與感情呢?(板書:寄托與希望)
四、從寄語中體會父親的期望。
1、出示最后一段,齊讀。
回答: 你明白了父親對兒子的期望是什么?
小結(jié):在這如此平常的學(xué)步中,卻蘊(yùn)含著豐富的人生體驗和人生哲理,是啊,父親想告訴兒子說“人生亦如學(xué)步”,盡管會在學(xué)步中付出代價,盡管尋路的過程充滿艱辛,但是父親還是想告訴兒子——生命的過程——你要—— 點評:父親的這番話時多么的意味深長!這是父親的一種警醒!一種囑托! 師:父親期望兒子在人生的道路上怎樣地走?
出示:
1、當(dāng)我遇到困難與挫折,想要退縮時,父親的話在我耳邊響起:“兒子,你的旅途還只是剛剛開始,你前面的路很長很長,有些地方也許還沒有路,有些地方雖然有路卻未必能通向遠(yuǎn)方。生命的過程,大概就是學(xué)步和尋路的過程,”我知道,父親希望我( )地走。(板書)
2、當(dāng)我看不清前進(jìn)的方向,迷茫停步時,父親的話在我耳邊響起:“兒子,你的旅途還只是剛剛開始,你前面的路很長很長,有些地方也許還沒有路,有些地方雖然有路卻未必能通向遠(yuǎn)方。生命的過程,大概就是學(xué)步和尋路的過程,”我知道,父親希望我( )地走。 3、當(dāng)我松懈偷懶,想要依賴他人時,父親的話在我耳邊響起:“兒子,你的旅途還只是剛剛開始,你前面的路很長很長,有些地方也許還沒有路,有些地方雖然有路卻未必能通向遠(yuǎn)方。生命的過程,大概就是學(xué)步和尋路的過程,”我知道,父親希望我( )地走。
父親的話還會在哪些情況下激勵我前進(jìn)?
2、在這如此平常的學(xué)步中,卻蘊(yùn)含著豐富的人生體驗和人生哲理,說“人生亦如學(xué)步”太恰當(dāng)不過了,父親希望孩子一輩子學(xué)步,走好人生路。這也是父親想告訴孩子的。 小結(jié)寄語的寫法:這篇文章作者運(yùn)用第二人稱,回憶兒子學(xué)步的情景,是那么地情真意切,字里行間無不流露出父親對兒子深深的愛,表達(dá)了一個父親對兒子深深的寄托與希望,這就是寄語。讓我們再讀最后一段,把父親的寄語銘記在心吧!
3、讀著父親意味深長的話,聽到父親這樣殷切地期盼,如果你是這個兒子還會對父親說些什么?
4、交流所寫的感悟,師適時點撥、提升。
5、結(jié)語:我們每個人都要經(jīng)歷由稚嫩到成熟的過程,從幼兒時期邁開艱難的第一步起,就開始了我們?nèi)松穆L旅途!人生道路是坎坷的,我們應(yīng)該鼓勵自己像學(xué)步那樣有獨(dú)立地走、勇敢地走,腳踏實地地走。這就是一個父對兒子殷切的期盼:讓我們在讀課題,把父親的寄語銘記在心吧!
《學(xué)步》教學(xué)反思3
在教學(xué)過程中,我事先根據(jù)課文設(shè)計問題,學(xué)生回答得多好,漸漸的他們的積極性不高了,當(dāng)我的學(xué)生漸漸在課堂上失去興趣的時候,我才醒悟過來!蠋熢O(shè)計的問題≠學(xué)生想知道的問題。
注意到了課堂的缺陷,我的課堂上漸漸多了許多學(xué)生的聲音,我漸漸關(guān)注著他們的思想,漸漸明白教學(xué)生不知道的問題才是真正地在教學(xué)生。
對于自覺學(xué)習(xí)的學(xué)生,需要給他們指引方向,然后讓他們學(xué)會自己走;對于不自覺的學(xué)生,就要誘導(dǎo)著著他們,然后讓他們跟著老師走——這些都是從學(xué)生的需要出發(fā),老師們是無法完全去設(shè)計的。
《學(xué)步》教學(xué)反思4
前幾天,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《邯鄲學(xué)步》這個成語故事。
學(xué)生默讀完這個故事后,都知道這個成語現(xiàn)在用來比喻一味模仿別人,不僅學(xué)不到本事,反而把原來的本事也丟掉了。
“你怎樣評價那個學(xué)步的年輕人呢?”我笑著問他們。
學(xué)生們聽我這樣問,都大笑起來,說那個學(xué)步的人很傻,很笨。
“看來,你們現(xiàn)在都是用同一種眼光看人。請你再讀讀這個故事,看看那個學(xué)步的人有什么值得我們學(xué)習(xí)的方面。”
孩子們聽完我的話,趕緊低頭,又認(rèn)真地讀了起來。沒過多久,就有好幾只小手舉起來了。
陳粵擘說:“他一連學(xué)了幾個月,說明他有堅持不懈的精神。”
“你們贊同陳粵擘的觀點嗎?”
他們還在笑,也不回答,但不停地點著頭。不用說,他們心里是贊同的。
張嘉鑫站起來,小聲說:“他整天呆在邯鄲的大街上,看人家走路,邊看邊琢磨人家走路的特點,還跟在后面模仿。我覺得他一點都不怕苦!
“對呀,張嘉鑫沒有說錯,我們鼓掌表揚(yáng)他吧!”
一陣熱烈的掌聲為張嘉鑫響起,他可愛的圓臉上又露出了燦爛的笑容。
我看到陳思敏的手一直舉著,就叫她:“好,陳思敏,你來講講吧!”
“我覺得那個學(xué)步的人在追求完美!
“你們同意陳思敏的評價嗎?”
“同意!”
“我們班的同學(xué)多會發(fā)現(xiàn)啊,你看,只要我們換一個角度去看待別人,就能發(fā)現(xiàn)別人身上有許多閃光點,有許多地方值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。以后,請大家別用一種眼光看人!
從他們的眼神中,我斷定他們是能夠接受我的這番話的。
下課后,有幾個學(xué)生擠到講臺前,還要跟我說學(xué)步的人“百學(xué)不厭”“能夠不斷地調(diào)整自己”“有毅力”……
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我想,學(xué)生們應(yīng)該有所收獲:懂得在以后的生活中,多發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,不用同一種眼光看人。
《學(xué)步》教學(xué)反思5
通過,教師可以盡早發(fā)現(xiàn)一些教學(xué)不足,比如說教學(xué)設(shè)計上出現(xiàn)哪些問題、課堂交流和啟迪是否得當(dāng)、課后訓(xùn)練是否到位等等,從而為自身教學(xué)水平的提高累計經(jīng)驗。
老師設(shè)計的問題不等于學(xué)生想知道的問題!秾W(xué)步》這一課 ,我在教學(xué)過程中,事先根據(jù)課文設(shè)計問題,迫使學(xué)生回答老師預(yù)設(shè)的問題,漸漸的他們的積極性不高了,課堂上死氣沉沉,發(fā)言的學(xué)生很少很少。 當(dāng)我的學(xué)生漸漸在課堂上失去興趣的時候,這時我才醒悟過來。 老師設(shè)計的問題不一定是學(xué)生想知道的問題。
注意到了課堂上我教學(xué)上的問題,我改變了教學(xué)方法,讓學(xué)生設(shè)計自己感興趣的問題,我的課堂上漸漸多了許多學(xué)生的聲音,我漸漸關(guān)注著他們的思想,漸漸明白教學(xué)生不知道的問題才是真正地在教學(xué)生。對于自覺學(xué)習(xí)的學(xué)生,需要給他們指引方向,然后讓他們學(xué)會自己走;對于不自覺的學(xué)生,就要誘導(dǎo)著著他們,然后讓他們跟著老師走這些都是從學(xué)生的需要出發(fā),老師們是無法完全去設(shè)計的。
《學(xué)步》教學(xué)反思6
八年級下冊第五單元的內(nèi)容戲曲教學(xué)是,《邯鄲學(xué)步》這節(jié)課是本單元的第二課時,屬于音樂活動課,內(nèi)容為戲曲小品。對于戲曲的學(xué)習(xí),同學(xué)們具有了一小部分戲曲知識的基礎(chǔ),只是在七年級的下冊學(xué)習(xí)過現(xiàn)代京劇《智取威虎山》的唱段《甘灑熱血寫春秋》;和美術(shù)課中戲曲與美術(shù)中欣賞的戲曲臉譜知識。
20xx年4月24日上午第二節(jié)課,在八年級10班作課,完成了教學(xué)任務(wù),同學(xué)們在課上學(xué)到了戲曲的知識的同時,還學(xué)習(xí)了不同劇種的戲曲唱段,演繹了戲曲人物的步伐和念白,通過唱、念、做等戲曲的表演形式的嘗試,真切的體會和感受到戲曲藝術(shù)的高深莫測。在歡快的氣氛中,我和同學(xué)們一起完成了這節(jié)音樂活動課。
課后,藝術(shù)教研組進(jìn)行這節(jié)課的研討。通過研討,我反現(xiàn)了這節(jié)課的很多問題,主要有:第一,在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中,我感到學(xué)生的戲曲知識很匱乏,學(xué)習(xí)的障礙太多,比如:戲曲的表演形式、戲曲的行當(dāng)、戲曲的唱和念的欣賞水平等等,同學(xué)們對于戲曲藝術(shù)的了解也很少,以至于在課上掃清障礙的時候用時太長,課堂時間太倉促。第二,學(xué)生對于戲曲藝術(shù)的興趣很差,這是受社會等各種因素的影響,有的同學(xué)明明很喜歡戲曲中的音樂、美術(shù)等藝術(shù)形式,受周圍同學(xué)的影響,怕同學(xué)的嘲笑而不得不與戲曲拉開距離。其實,我們作為音樂教師,從八10班同學(xué)們的表現(xiàn)來看,足足可以證明,通過正面的`引導(dǎo)和教學(xué)的參與,大部分同學(xué)會慢慢了解并喜歡我們的戲曲藝術(shù)的。
這節(jié)課的目的是通過這樣的課堂形式,讓同學(xué)們近距離的感受戲曲藝術(shù)的表演形式,了解戲曲,喜歡戲曲,從而繼承和發(fā)揚(yáng)我們的戲曲藝術(shù)。我們的音樂課不是在培養(yǎng)戲曲演員,所以要讓這節(jié)課成為開發(fā)學(xué)生興趣的戲曲欣賞活動課。我想,通過我的點點滴滴的努力,我們的戲曲藝術(shù)會讓孩子們喜歡和喜愛的!民族的藝術(shù)瑰寶會繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大的!
《學(xué)步》教學(xué)反思7
《邯鄲學(xué)步》是一則經(jīng)典的寓言故事,故事情節(jié)簡單,學(xué)生理解起來也較容易。本則寓言故事的學(xué)習(xí),應(yīng)達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)——要求學(xué)生掌握生字詞,能正確地復(fù)述寓言故事,并能通過學(xué)習(xí)寓言故事歸納出寓意。在本課教學(xué)過程中,我秉承新課改的理念展開課堂教學(xué),注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,整個課堂以小組競賽的形式展開。
首先在字詞學(xué)習(xí)方面,我點名學(xué)生上臺講解,檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,在講解完字詞后師生共同評議。課程實施過程中,學(xué)生表現(xiàn)都非常不錯,通過一段時間的訓(xùn)練,學(xué)生已經(jīng)能很自如靈活地將生字詞正確流利地講解給其他學(xué)生聽,其它學(xué)生也能很認(rèn)真地聽,并且及時有效地提出自己的意見,學(xué)生自主互動的過程完成得非常不錯。這個過程一方面提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力,另一方面也很好地讓學(xué)生注意力高度集中在課堂上。
在完成字詞學(xué)習(xí)之后,為了全面檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,我及時查看反饋信息——指名學(xué)生開火車分段讀課文,也更好地進(jìn)行了難點字的突破鞏固。在此基礎(chǔ)上指名學(xué)生復(fù)述故事,學(xué)生發(fā)言非常積極,學(xué)生之間相互補(bǔ)充評議,這一過程的開展都是有條不紊的,這很好地培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力,也很好提高了學(xué)生的語言組織能力,評議的過程更是非
常精彩,可見,講故事這一環(huán)節(jié)很好地吸引了學(xué)生的注意力。 當(dāng)然在全面了解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上,學(xué)生理解課文就變得更簡單了。我通過問題軸?《邯鄲學(xué)步》的故事起因、經(jīng)過和結(jié)果分別是什么???理解詞語‘機(jī)械’和‘優(yōu)雅’?通過這則寓言故事的學(xué)習(xí),你明白了什么??來引導(dǎo)學(xué)生展開小組討論,每組的小組長組織小組展開討論,記錄員記錄討論結(jié)果,組長派出代表發(fā)言,小組討論井然有序,組員們暢所欲言。在成果展示環(huán)節(jié),可以看出學(xué)生討論時非常認(rèn)真的,我對學(xué)生的回答進(jìn)行評議并適時引導(dǎo),并有意識地幫助學(xué)生積累詞語,提高其語言能力。
最后,我要求學(xué)生續(xù)寫故事《邯鄲學(xué)步》和學(xué)后反思,一方面鞏固并考查學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)情況,更重要地是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
《學(xué)步》教學(xué)反思8
《學(xué)步》以父母的口吻描述了兒子學(xué)步時的情景。文章從看到兒子蹣跚學(xué)步,聯(lián)想到學(xué)步只是人生旅途的開始,希望孩子腳踏實地地不畏艱險勇往直前,順利地踏上人生之路,字里行間無不流露出父輩對孩子的一片深情和良苦用心。
本課的教學(xué)難點是理解關(guān)鍵語句的含義,例如:“生命的過程,大概就是學(xué)步和尋路的過程!钡取榱送黄齐y點,將學(xué)生引進(jìn)文本,一個個的成為文中的學(xué)步者,再現(xiàn)兒時的這個平凡而偉大的經(jīng)歷,那么就不難理解文中所講的“你的生活從此開始有了全新的內(nèi)容和意義”這句話的含義了,也能體會到父母的深情厚意。我是從這幾點入手的:
1、讓學(xué)生再現(xiàn)自己的情感體驗
首先,理清文章脈絡(luò),由“居然會走路、永遠(yuǎn)不會忘記這一天”入手,讓學(xué)生找到學(xué)步的艱難。學(xué)生需精心閱讀文本,體會父母的心情。
其次,讓學(xué)生抓住某一片段精心閱讀,歸納出有關(guān)描寫心理感受的詞語,諸如“膽怯”、“自豪”、“勇敢”、“新奇”、“堅持不懈”等。這就是一個感悟的過程。在此基礎(chǔ)上的朗讀訓(xùn)練,應(yīng)該定位于朗誦。
2、體會父母的情感
現(xiàn)在回想起來,覺得這些環(huán)節(jié)的設(shè)計是本節(jié)課的亮點。最大的成功就在于很自然地讓學(xué)生走進(jìn)了一種能夠共鳴、能夠感悟的狀態(tài),而我又利用各種契機(jī)進(jìn)行了大量的語文能力的訓(xùn)練。例如,閱讀文本時的劃句做眉批的“不動筆墨不讀書”的讀書習(xí)慣的訓(xùn)練,積累句子并合理運(yùn)用的說話訓(xùn)練,大規(guī)模的朗讀訓(xùn)練,從具體到抽象的概括能力的訓(xùn)練……
3、提升學(xué)生已有的情感體驗
學(xué)生已經(jīng)知道,人生只有學(xué)步,才能邁步,直至成長。在作者眼中,兒子學(xué)步的意義就在于他開始邁上了漫長的人生之旅。因此,父母會驚喜與興奮,會贊美和欣賞,還會擔(dān)憂和焦慮,更會有期望與忠告,將學(xué)生的情感提升至懂得感恩,并懂得勇敢地走好人生的坎坷路。
《學(xué)步》教學(xué)反思9
《學(xué)步》以父母的口吻描述了兒子學(xué)步時的情景。文章從看到兒子蹣跚學(xué)步,聯(lián)想到學(xué)步只是人生旅途的開始,希望孩子腳踏實地地不畏艱險勇往直前,順利地踏上人生之路,字里行間無不流露出父輩對孩子的一片深情和良苦用心。
于是,在備課時,我采用了情境教學(xué)法,以“學(xué)步”為切入點,緊緊圍繞“初次學(xué)步”、“學(xué)步路上”和“學(xué)步摔倒、流血”等情境,展開教學(xué),從而比較自然、順利地突出了重點和難點。
教學(xué)方法上以“情境教學(xué)法”為主,展開課文的教學(xué)。
1、讓學(xué)生了解自己的情感體驗。
課前,我讓學(xué)生采訪自己的父母,了解自己學(xué)步時的年齡、情景和趣聞,或找出相冊中的自己學(xué)步時的照片欣賞,特別要了解父母父母看到自己學(xué)走路時的心情,并以《我開始走路啦》練筆,這樣學(xué)生原有的較為朦朧的體驗可能會因此而變得清晰,解讀文本時較會產(chǎn)生共鳴。
2、讓學(xué)生再現(xiàn)自己的情感體驗。
課中,我一開始就要避免的是不再重復(fù)預(yù)習(xí)的內(nèi)容,我的課堂教學(xué)一定要高于預(yù)習(xí),讓學(xué)生各取所需,各有所得。于是采取了這些步驟:首先,理清文章脈絡(luò),由“居然會走路、永遠(yuǎn)不會忘記這一天”入手,讓學(xué)生找到學(xué)步的艱難。學(xué)生需精心閱讀文本,體會父母的心情。其次,讓學(xué)生抓住某一片段精心閱讀,歸納出有關(guān)描寫心理感受的詞語,諸如“膽怯”、“自豪”、“勇敢”、“新奇”、“堅持不懈”等。這就是一個感悟的過程。在此基礎(chǔ)上的朗讀訓(xùn)練,應(yīng)該定位于朗誦。
3、讓學(xué)生體會父母的情感體驗。
讓學(xué)生體會父母的情感體驗,這是本課的難點,也將是亮點。最大的成功就在于很自然地讓學(xué)生走進(jìn)了一種能夠共鳴、能夠感悟的狀態(tài),而我又利用各種契機(jī)進(jìn)行了大量的語文能力的訓(xùn)練。()例如,閱讀文本時的劃句做眉批的“不動筆墨不讀書”的讀書習(xí)慣的訓(xùn)練,積累句子并合理運(yùn)用的說話訓(xùn)練,通過重點指導(dǎo)情感朗讀“看著孩子摔倒鐵欄桿上”情景的句子,特別是“心如刀割”,來理解父母的深切關(guān)愛。通過拓展朗讀最后一段,來理解父母的殷切期望。
4、提升學(xué)生已有的情感體驗。
通過課文的學(xué)習(xí),讓學(xué)生理解:“人生只有學(xué)步,才能邁步,直至成長。”正如課文中,在作者眼里,兒子學(xué)步的意義就在于他開始邁上了漫長的人生之旅。因此,父母會驚喜與興奮,會贊美和欣賞,還會擔(dān)憂和焦慮,更會有期望與忠告。我這次基礎(chǔ)上,努力將學(xué)生的情感提升至懂得“感恩”,并懂得勇敢地走好人生的坎坷路。其實,這就是引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文的主題思想:你要勇敢地走,腳踏實地地走。散步教學(xué)反思數(shù)學(xué)教學(xué)反思案例小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思
《學(xué)步》教學(xué)反思10
一直記掛在心頭的公開課終于落下帷幕,對比之前的課,感覺現(xiàn)在的腦袋倒是清醒許多,《學(xué)步》是著名散文家趙麗宏先生描述自己的兒子在學(xué)步過程中摔跤、跌倒、爬起來繼續(xù)跌跌撞撞學(xué)路的散文,以寄托他對兒子未來能夠走好人生之路的期望。
散文,本身形散而神不散,不好把握,如何擺脫“教課文”的怪圈,實現(xiàn)“教語文”,教給學(xué)生品悟散文中寄語的方法呢?
之后,在不斷的反思中,我確定教學(xué)環(huán)節(jié),反思我的教學(xué),做得好有以下幾點:
1.能巧妙抓住文眼,利用漢字‘步’字理的演變方法,學(xué)生了解字的演變由來,不易錯字;
2.預(yù)習(xí)單中,能將文中出現(xiàn)的詞語歸類巧妙安排,為下個環(huán)節(jié)概括主要內(nèi)容做鋪墊;
3.引導(dǎo)學(xué)生多次品悟父母親心情的語句,感受為人父母對子女的那份愛與期望。
4.第一課時的教學(xué),帶領(lǐng)學(xué)生品悟到散文的語言凝練美,及寄語的基本特點。
不足的是:
1.遺憾的是與學(xué)生概括完主要內(nèi)容后,未引導(dǎo)學(xué)生理清文中的線索,線索不明;
2.課文的朗讀指導(dǎo),過于枯燥,缺乏層層遞進(jìn)式的引導(dǎo),近乎應(yīng)加強(qiáng)這方面的修養(yǎng);
3.這堂課的出發(fā)點,是課例驗證我們本學(xué)期的教研組主題研討——關(guān)注文體,落實語用;但不足的是此次的語言文字訓(xùn)練過于少,為真正落實,時間的調(diào)控、把握上有待于進(jìn)一步提升。
《學(xué)步》教學(xué)反思11
文章從看到兒子蹣跚學(xué)步,聯(lián)想到學(xué)步只是人生旅途的開始,希望孩子腳踏實地地不畏艱險勇往直前,順利地踏上人生之路,字里行間無不流露出父輩對孩子的一片深情和良苦用心。
學(xué)步——人人都要度過的一個平凡而又偉大的經(jīng)歷,這就是學(xué)生在解讀文本時與其中的某些描述能夠產(chǎn)生共鳴的所在。如果將學(xué)生引進(jìn)文本,一個個的成為文中的學(xué)步者,再現(xiàn)兒時的這個平凡而偉大的經(jīng)歷,那么就不難理解文中所講的“你的生活從此開始有了全新的內(nèi)容和意義”這句話的含義了,也能體會到父母的深情厚意。
在備課時,我預(yù)設(shè)了以下幾點做法。
一、讓學(xué)生了解自己的情感體驗。
課前,我讓學(xué)生采訪自己的父母,了解自己學(xué)步時的年齡、情景和趣聞,或找出相冊中的自己學(xué)步時的照片欣賞,特別要了解父母父母看到自己學(xué)走路時的心情,并以《我開始走路啦》練筆,這樣學(xué)生原有的較為朦朧的體驗可能會因此而變得清晰,解讀文本時較會產(chǎn)生共鳴。
二、讓學(xué)生再現(xiàn)自己的情感體驗。
課中,我一開始就要避免的是不再重復(fù)預(yù)習(xí)的內(nèi)容,我的課堂教學(xué)一定要高于預(yù)習(xí),讓學(xué)生各取所需,各有所得。于是采取了這些步驟:
首先,理清文章脈絡(luò),由“居然會走路、永遠(yuǎn)不會忘記這一天”入手,讓學(xué)生找到學(xué)步的艱難。學(xué)生需精心閱讀文本,體會父母的心情。
其次,讓學(xué)生抓住某一片段精心閱讀,歸納出有關(guān)描寫心理感受的詞語,諸如“膽怯”、“自豪”、“勇敢”、“新奇”、“堅持不懈”等。這就是一個感悟的過程。在此基礎(chǔ)上的朗讀訓(xùn)練,應(yīng)該定位于朗誦。第三,體會父母的情感。
現(xiàn)在回想起來,覺得這些環(huán)節(jié)的設(shè)計是本節(jié)課的亮點。最大的成功就在于很自然地讓學(xué)生走進(jìn)了一種能夠共鳴、能夠感悟的狀態(tài),而我又利用各種契機(jī)進(jìn)行了大量的語文能力的訓(xùn)練。例如,閱讀文本時的劃句做批注的“不動筆墨不讀書”的讀書習(xí)慣的訓(xùn)練,積累句子并合理運(yùn)用的說話訓(xùn)練,大規(guī)模的朗讀訓(xùn)練,從具體到抽象的概括能力的訓(xùn)練等。
《學(xué)步》教學(xué)反思12
作家趙麗宏的散文《學(xué)步》以父母的口吻描述了兒子學(xué)步時的情景。文章從看到兒子蹣跚學(xué)步聯(lián)想到學(xué)步只是人生旅途的開始,希望兒子腳踏實地地,不畏艱險地勇往直前,順利地踏上人生之路。字里行間無不流露出父輩對孩子的一片深情和良苦用心。
教學(xué)完《學(xué)步》感受頗深,《學(xué)步》雖從表面看是一篇比較平淡的看我,但細(xì)細(xì)讀來韻味卻不一般,里面包含的深刻的人生哲理和人生體驗是必須要教給即將告別童年,即將踏上下一人生旅程的小學(xué)六年級的孩子們的,可見安排本課在本冊教材最后一個單元是教材編委的別有用心。所以我的教學(xué)把這一別有用心教會學(xué)生今后怎樣走自己的人生之路作為教學(xué)的重點,在突破重點時我采用了自主讀文,引讀感悟,品讀深悟,多種讀的行式讓學(xué)生對文本有了深刻的理解,并能從中產(chǎn)生共鳴,指導(dǎo)自己的行為。在我的激勵中,學(xué)生興趣盎然,重點突破了,難點也攻克了,學(xué)生理解感悟的也較到位,而且朗讀也能入情入境,達(dá)到了預(yù)期的效果。特別是讓學(xué)生寫自己想說的話或?qū)Ω赣H說的理解時,孩子們能聯(lián)系自己的實際去寫,而且寫得較好,這說明本節(jié)課的教學(xué)使學(xué)生產(chǎn)生了一定的震撼,他們也真正讀進(jìn)去了。
但是,一節(jié)課也總有使人遺憾的地方,本節(jié)課的教學(xué)在處理課文的第一段內(nèi)容的時候,教師說的太多,沒有充分給學(xué)生讀和思考的時間,沒給學(xué)生充分的自由,仿佛教師在牽著學(xué)生的鼻子走,教師的引導(dǎo)占了主體地位,使學(xué)生的主體地位顯得有些被動。而且,在學(xué)生感悟之后我沒有及時地讓學(xué)生帶著自己的感受讀一讀,使第一段的處理顯得平淡。其次在把握本文的感情基調(diào)時,到第二、三段父親對孩子的深深的愛沒能讓學(xué)生更好地體會到,對學(xué)生情感方面的引導(dǎo)有些欠缺,不能激發(fā)學(xué)生的感恩之心。
現(xiàn)在的孩子少的是感恩教育,在今后的教學(xué)中,我會繼續(xù)努力,爭取使自己的教學(xué)在知識的傳播和情感的體驗上得到雙贏,使語文的人文教育傳播得更深。
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