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《金木水火土》教學(xué)反思

時(shí)間:2021-10-19 20:25:31 教學(xué)反思 我要投稿

《金木水火土》教學(xué)反思

  身為一名人民教師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編為大家整理的《金木水火土》教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

《金木水火土》教學(xué)反思

《金木水火土》教學(xué)反思1

  一年級(jí)的小學(xué)生剛?cè)雽W(xué),還沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此,本節(jié)課我注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

  優(yōu)點(diǎn)之處:

  以動(dòng)畫視頻化解教學(xué)難點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。剛?cè)雽W(xué)的孩子并不是每個(gè)人都有拼音基礎(chǔ),有些孩子識(shí)字量少,又不會(huì)拼音,他們讀起韻文來困難較多。小韻文音頻和視頻就解決了這一難題。另外,在寫字過程中,我利用動(dòng)畫展示生字的筆順,利用動(dòng)畫突出筆畫在田字格中所占的位置,這都起到了直觀示范的作用。學(xué)生的感知是清晰的,學(xué)生的理解是輕松的,學(xué)習(xí)的效果是實(shí)在的。

  注重書寫姿勢的指導(dǎo)和要求,為學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)。現(xiàn)在的孩子大多不注重書寫姿勢,不注重握筆姿勢,寫著寫著,姿勢就發(fā)生了變化。因此,我在寫字指導(dǎo)過程中反復(fù)強(qiáng)調(diào)書寫習(xí)慣,反復(fù)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤習(xí)慣,并對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

  不足之處:

  書寫的時(shí)間安排的不夠合理,應(yīng)前奏快些,書寫練習(xí)多些。

  改進(jìn)措施:

  上寫字課時(shí),可用一課時(shí)去認(rèn)識(shí)理解字,再用半節(jié)課去練習(xí)書寫,不要把時(shí)間擠壓在一起,那樣雖然課程講完了,但學(xué)生接受的效果不是很理想,尤其對(duì)特殊兒童和接受事務(wù)慢的學(xué)生來講。

《金木水火土》教學(xué)反思2

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“識(shí)字教學(xué)將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料,同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),注重教給識(shí)字方法,力求識(shí)用結(jié)合!币虼耍谡n堂教學(xué)中,應(yīng)注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,引導(dǎo)自主識(shí)字。《金木水火土》這一課是一篇韻文,它以節(jié)奏明快、音韻和諧的韻文形式展示了一些漢字的構(gòu)字特點(diǎn)。因此,在本課的授課中要充分利用一年級(jí)孩子的認(rèn)知特點(diǎn),充分體現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng),對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。下面我們就結(jié)合本課的教學(xué),進(jìn)行反思和點(diǎn)評(píng)。

  一、借助圖片識(shí)記生字

  一年級(jí)的孩子因?yàn)槟挲g的特點(diǎn),無意注意大于有意注意,而且不穩(wěn)定,不持久。所以在設(shè)計(jì)本課學(xué)生識(shí)記、鞏固生字的時(shí)候,老師利用生活中形象直觀的圖片,導(dǎo)入到課文的學(xué)習(xí),極大地吸引了孩子們的注意力,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字,激發(fā)了孩子們的識(shí)字興趣,多識(shí)巧學(xué),循序漸進(jìn),提高識(shí)字效率。

  老師首先讓學(xué)生觀察“金木水火土”五張圖片,并且強(qiáng)調(diào)“一二三四五”是漢字序號(hào),讓學(xué)生按照“我想說第幾張,是什么?”的句式進(jìn)行回答,目的是讓學(xué)生在回答中認(rèn)識(shí)生字,學(xué)生回答完老師馬上在相應(yīng)圖片上,出現(xiàn)漢字“金木水火土”,學(xué)生就能很快的說出獨(dú)體字的字義,進(jìn)一步理解“金木水火土”的意思。這樣圖文結(jié)合的認(rèn)字方法,讓學(xué)生從視覺上有一個(gè)整體的認(rèn)知,激發(fā)了學(xué)生識(shí)字與生活相結(jié)合的興趣,讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活識(shí)字,借助圖片識(shí)字,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)知。在上課的過程中,我們也發(fā)現(xiàn),學(xué)生在觀察圖片的時(shí)候,能夠?qū)D片的內(nèi)容準(zhǔn)確的表達(dá)出來,一個(gè)字代表一種事物,世界萬物都離不開“金木水火土”這五種物質(zhì)的組成,讓學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)世界探究的興趣,這也告訴老師們,我們的識(shí)字,不要僅限于識(shí)字本身,更重要的生字背后要告訴學(xué)生的字的意義。更是很好的完成了讓學(xué)生認(rèn)讀生字的教學(xué)目標(biāo)。

  二、多種方式誦讀識(shí)字

  創(chuàng)設(shè)情景,在詞中、句子中、課文情境中進(jìn)行生字的教學(xué),使字不離詞、詞不離句、句不離篇章,使生字字義在生動(dòng)形象的語言環(huán)境中凸現(xiàn)出來,這是我們語文老師在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)中,體現(xiàn)學(xué)生識(shí)字效果的一個(gè)非常好的方式。我們要讓學(xué)生將認(rèn)識(shí)到的生字,用到閱讀中,用到生活中,老師就要用自己的智慧讓學(xué)生感受到生字在詞、在句中的韻味。因此本課老師在學(xué)生誦讀上采取了多種方式,采用老師示范讀生字,學(xué)生跟讀;學(xué)生自讀、男女生讀,一人領(lǐng)讀其他人跟讀的多種方式,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)去讀課文,增加了趣味性,避免了枯燥。也讓學(xué)生在讀中感受到生字帶給閱讀的快樂。尤其,學(xué)生在充滿興趣的情況下復(fù)習(xí)生字之后,再讀課文,齊讀、拍手讀,重讀最后一個(gè)字,感受聲調(diào)和韻律最后加入動(dòng)作讀,到最后熟讀成誦,一氣呵成!達(dá)到讓學(xué)生在誦讀中進(jìn)行識(shí)字,鞏固生字的教學(xué)目標(biāo)。

  三、游戲中鞏固識(shí)字

  漢字的學(xué)習(xí)是一個(gè)長期的過程 ,認(rèn)字也是一個(gè)由生到熟、在反復(fù)出現(xiàn)中鞏固的過程 。為了讓學(xué)生鞏固生字,在生字的'反復(fù)呈現(xiàn)與識(shí)記中不斷深化識(shí)字,老師還設(shè)計(jì)了給“蘋果樹掛蘋果”的小游戲,采用這種學(xué)生喜歡的方式將學(xué)習(xí)方式游戲化,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,讓學(xué)生在一種愉快的氛圍中鞏固了生字。“游戲環(huán)節(jié)”的設(shè)置,符合兒童愛玩的特點(diǎn),吸引他們的注意力。古語云:“知之者,不如好之者,好之者,不如樂之者。”課堂上,學(xué)生們一直處于興奮狀態(tài),在玩中體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的成功,在學(xué)中享受了玩的樂趣。從而可以看出,根據(jù)一年級(jí)學(xué)生喜歡做游戲喜歡比賽的特點(diǎn),適時(shí)開展對(duì)教學(xué)有幫助的游戲,借助游戲來復(fù)習(xí)生字,生動(dòng)有趣,學(xué)生積極性非常高,課堂氣氛活躍。將原本枯燥的識(shí)字變?yōu)閷W(xué)生愛學(xué)的活動(dòng),提高識(shí)字效率,從而達(dá)到事半功倍的效果。這也告訴老師們,我們在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí),設(shè)計(jì)有效的游戲環(huán)節(jié),可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更重要的是,要讓學(xué)生在游戲的過程中,培養(yǎng)他們的傾聽意識(shí),合作意識(shí),讓學(xué)生在游戲中獲得快樂,鞏固識(shí)字。

  四、明確步驟練寫字

  在這節(jié)課中,開始讓學(xué)生拿筆寫下小學(xué)一年級(jí)的第一個(gè)漢字,正確的坐姿,執(zhí)筆方式,認(rèn)識(shí)田字格,學(xué)會(huì)寫字的方法,這是這節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。在本課中,老師對(duì)于學(xué)生的寫字姿勢達(dá)到了標(biāo)準(zhǔn)教學(xué),時(shí)時(shí)提醒。讓學(xué)生能夠努力保持正確的執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢,這節(jié)課也是為老師們作出一個(gè)提醒,在低年級(jí)的教學(xué)中,寫字是一個(gè)難點(diǎn),要讓學(xué)生保持良好的寫字習(xí)慣是非常重要的,我們必須要做到讓學(xué)生從第一筆寫字開始,就對(duì)自己寫字嚴(yán)格要求。在本課中,老師對(duì)“一看二寫三對(duì)照四修改”的書寫要求,做了非常詳細(xì)的講解,讓學(xué)生能夠在認(rèn)識(shí)田字格的基礎(chǔ)上,認(rèn)真觀察生字在田字格中的位置,準(zhǔn)確下筆書寫,認(rèn)真比較,仔細(xì)修改。很好的完成了寫字這一教學(xué)重難點(diǎn)。

  縱觀本節(jié)課,老師不僅讓孩子理解“金木水火土”背后的內(nèi)涵,了解自然文化,也強(qiáng)化了語言的趣味性與藝術(shù)性,還將單純的識(shí)字訓(xùn)練變?yōu)榭鞓返恼J(rèn)讀學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué),漢字就活起來了,學(xué)生不僅識(shí)記了這個(gè)字,還理解了文字的本意及課文主要情感基調(diào),提升了核心素養(yǎng),可謂一舉多得。

  當(dāng)然,這本課還有不足之處,教學(xué)環(huán)節(jié)不夠緊湊,課堂整體把控還有待改進(jìn),學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣濃厚但是回答問題缺少了規(guī)范性。這也提醒老師們的識(shí)字教學(xué),要基于語感和內(nèi)涵的核心素養(yǎng),改變傳統(tǒng)的簡單枯燥的教學(xué)方式,構(gòu)建積極、有效、多樣化識(shí)字的方式。要有從“簡”到“繁”的轉(zhuǎn)變,要注重傳統(tǒng)文化的發(fā)揚(yáng)和學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

《金木水火土》教學(xué)反思3

  昨天,教育局馮局長、教研室楊老師以及校長、書記、主任、骨干教師及同年級(jí)的老師共同聽了我的識(shí)字課《金木水火土》一課。

  這是人教版新版部編教材識(shí)字板塊第二課——對(duì)韻歌。這篇短小的兒歌,前兩行數(shù)字與五行相對(duì),后兩行天地與日月相應(yīng)。朗朗上口的誦讀極易引發(fā)學(xué)生的興趣,因此導(dǎo)入讓我兒子的朗誦開始,激發(fā)孩子的興趣,集中孩子的注意力,同時(shí)培養(yǎng)孩子傾聽的好習(xí)慣。韻文很簡單,教學(xué)時(shí)逐行說出內(nèi)容,找到規(guī)律滲透記憶方法,同時(shí)幫助記憶。第一行是數(shù)字,全部要求會(huì)認(rèn);第二行指的是五行,也是滲透國學(xué)。為了幫助孩子識(shí)字,將文字與事物相聯(lián)系,分別出示圖片幫助識(shí)字。為了豐富孩子對(duì)字的理解,加強(qiáng)積累,我讓孩子分別進(jìn)行了擴(kuò)詞。雖然有錯(cuò)誤的,但也予以了及時(shí)的糾正;第三行中的天地分別在上、下,幫助孩子從已有的生活體驗(yàn)識(shí)記這兩個(gè)字;第四行中日月和古今相對(duì),對(duì)于“古今”學(xué)生不好理解,我用古代對(duì)弈圖和學(xué)生在寬敞明亮的教室上課的照片幫助孩子理解。本節(jié)課還有一個(gè)重點(diǎn)就是熟讀成誦,教學(xué)時(shí)運(yùn)用多種形式朗誦,如齊讀、分組讀、男生讀、女生讀、同桌讀幫助孩子熟讀成誦。

  一年級(jí)小學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué),還沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此,本節(jié)課我注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),整堂課不斷的提醒孩子正確的坐姿和站姿以及課堂常規(guī)。好習(xí)慣不是一蹴而就了,需要長期堅(jiān)持,適時(shí)采取不同的方式幫助孩子糾正。

  當(dāng)然,本節(jié)課也有許多不足之處,目標(biāo)定位需要更精準(zhǔn),教學(xué)環(huán)節(jié)還不夠緊湊,課堂整體把控還有待改進(jìn),學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在后半節(jié)課有所懈怠,缺少一些游戲類的環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)孩子的積極性。

《金木水火土》教學(xué)反思4

  《金木水火土》這一課是一篇韻文,它以節(jié)奏明快、音韻和諧的韻文形式展示了一些漢字的構(gòu)字特點(diǎn)。因此,在本課的授課中要充分利用一年級(jí)孩子的認(rèn)知特點(diǎn),充分體現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng),對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。下面我們就結(jié)合本課的教學(xué),進(jìn)行的反思。

  一、借助圖片識(shí)記生字。

  首先讓學(xué)生觀察“金木水火土”五張圖片,這樣圖文結(jié)合的認(rèn)字方法,讓學(xué)生從視覺上有一個(gè)整體的認(rèn)知,激發(fā)了學(xué)生識(shí)字與生活相結(jié)合的興趣,讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活識(shí)字,借助圖片識(shí)字,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)知。在上課的過程中,我們也發(fā)現(xiàn),學(xué)生在觀察圖片的時(shí)候,能夠?qū)D片的內(nèi)容準(zhǔn)確的表達(dá)出來,一個(gè)字代表一種事物,世界萬物都離不開“金木水火土”這五種物質(zhì)的組成,讓學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)世界探究的興趣,這也告訴老師們,我們的識(shí)字,不要僅限于識(shí)字本身,更重要的生字背后要告訴學(xué)生的字的意義。更是很好的完成了讓學(xué)生認(rèn)讀生字的教學(xué)目標(biāo)。

  二、多種方式誦讀識(shí)字。

  本課我在學(xué)生誦讀上采取了多種方式,采用老師示范讀生字,學(xué)生跟讀;學(xué)生自讀、男女生讀,一人領(lǐng)讀其他人跟讀的多種方式,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)去讀課文,增加了趣味性,避免了枯燥。也讓學(xué)生在讀中感受到生字帶給閱讀的快樂。尤其,學(xué)生在充滿興趣的情況下復(fù)習(xí)生字之后,再讀課文,齊讀、拍手讀,重讀最后一個(gè)字,感受聲調(diào)和韻律最后加入動(dòng)作讀,到最后熟讀成誦,一氣呵成!達(dá)到讓學(xué)生在誦讀中進(jìn)行識(shí)字,鞏固生字的教學(xué)目標(biāo)。

  本節(jié)課,不僅讓孩子理解“金木水火土”背后的內(nèi)涵,了解自然文化,也強(qiáng)化了語言的趣味性與藝術(shù)性。

  當(dāng)然,這本課還有不足之處,教學(xué)環(huán)節(jié)不夠緊湊,課堂各個(gè)環(huán)節(jié)不夠連貫,課堂整體把控還有待改進(jìn)。

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