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高三英語(yǔ)教學(xué)反思

時(shí)間:2021-10-15 13:33:42 教學(xué)反思 我要投稿

高三英語(yǔ)教學(xué)反思15篇

  作為一位到崗不久的教師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法,我們可以記錄在教學(xué)反思中,來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧!以下是小編幫大家整理的高三英語(yǔ)教學(xué)反思,歡迎大家分享。

高三英語(yǔ)教學(xué)反思15篇

高三英語(yǔ)教學(xué)反思1

  我們的大部分同學(xué),經(jīng)過(guò)六年中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí),讀英文鬼故事不覺(jué)一絲害怕;高考單詞字字都認(rèn)識(shí),但就是不能領(lǐng)會(huì)作者意圖;背了半天《新概念英語(yǔ)》,輪到自己寫(xiě)作文時(shí),還是寫(xiě)不出一句話;最后,高考英語(yǔ)成績(jī)整體偏低…..

  想知道為什么會(huì)這樣嗎?那是因?yàn)槟壳坝⒄Z(yǔ)教學(xué)的致命缺陷!

  當(dāng)前存在一個(gè)普遍現(xiàn)象:一名英語(yǔ)不錯(cuò)的初中生,考入高中后,英語(yǔ)水平開(kāi)始下降,英語(yǔ)興趣驟然減低,經(jīng)過(guò)高一、高二,懷著對(duì)英語(yǔ)的“郁悶”,進(jìn)入高三。

  按理說(shuō),高三標(biāo)志著一個(gè)嶄新的教學(xué)階段。在高三,教師應(yīng)該按照“高考測(cè)試”的要求,全面“訓(xùn)練”學(xué)生英語(yǔ)“讀寫(xiě)”能力。

  不過(guò)很遺憾,現(xiàn)實(shí)情況是:高三教學(xué)還重復(fù)“初三”的套路。我曾開(kāi)玩笑,要不是因?yàn)閷W(xué)生面相“成熟”,這高三的英語(yǔ)課堂和初三的英語(yǔ)課堂沒(méi)什么區(qū)別——都是在那兒折騰“單項(xiàng)選擇題”!于是,很多學(xué)生感慨:“英語(yǔ)學(xué)了是這個(gè)分,不學(xué)還是這個(gè)分?jǐn)?shù),學(xué)不學(xué)沒(méi)什么區(qū)別,都是不上不下!

  因此,必須糾正這種與高考英語(yǔ)測(cè)試精神相背離的教學(xué)!否則,高考英語(yǔ)試卷便喪失其“引導(dǎo)”作用!

  背離高考英語(yǔ)測(cè)試精神的“引導(dǎo)”,將產(chǎn)生兩個(gè)嚴(yán)重后果:對(duì)于考生而言,是“苦學(xué)”多年,卻進(jìn)步甚微,分?jǐn)?shù)不高!對(duì)國(guó)家而言,是在未來(lái)全球化環(huán)境中,少了一大批熟練讀寫(xiě)英語(yǔ)的中國(guó)公民!

高三英語(yǔ)教學(xué)反思2

  又是一年學(xué)期末,驀然回首,這一年的高三教學(xué)總的來(lái)說(shuō)感受最深的兩點(diǎn)是:高中英語(yǔ)教學(xué)要一氣呵成,不能忽略其中任何一個(gè)環(huán)節(jié);要注意與學(xué)生的交流,密切注意學(xué)生的思想變化。下面粗略談?wù)劚緦W(xué)年的教學(xué)實(shí)踐及一點(diǎn)教學(xué)反思:

一、合理制定,完善教學(xué)、復(fù)習(xí)計(jì)劃

  在開(kāi)學(xué)初,我們就制定了全年的教學(xué)和復(fù)習(xí)計(jì)劃,并在教學(xué)的過(guò)程中不斷改善和完善。為了搞好高三英語(yǔ)教學(xué),在和新接手的高三學(xué)生進(jìn)行了充分溝通后,我們認(rèn)為應(yīng)將立足教材,夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)作為高三起始階段的主要教學(xué)策略。反思一:教學(xué)和復(fù)習(xí)都應(yīng)該注重實(shí)效,實(shí)實(shí)在在地為學(xué)生服務(wù)。

二、以語(yǔ)篇為基礎(chǔ),擴(kuò)大學(xué)生詞匯量,進(jìn)行寫(xiě)作的基礎(chǔ)訓(xùn)練

  在一輪復(fù)習(xí)階段的閱讀以課本閱讀材料為主,后來(lái)為了彌補(bǔ)課本閱讀量的不足,我們還精選泛讀材料——《英語(yǔ)周報(bào)》,因?yàn)閳?bào)上的文章比較新,時(shí)代氣息濃,篇幅多。每期精選一兩篇為精讀材料,兩三篇為泛讀材料。在平時(shí)復(fù)習(xí)詞匯的過(guò)程中,不失時(shí)機(jī)地由新翻舊,以舊帶新,透過(guò)形近、義近、同義、反義、固定搭配等手段串聯(lián)起超多有用的詞匯,讓學(xué)生從縱向、橫向及各個(gè)方面將詞匯的雪球滾大。學(xué)生們給我的這種復(fù)習(xí)方法起了一個(gè)時(shí)尚的名字“單詞總動(dòng)員”。對(duì)于所有精泛讀材料中碰到的生詞,要求學(xué)生摘錄下來(lái),我再采取必要的手段,如聽(tīng)寫(xiě)或再現(xiàn)認(rèn)讀的方式進(jìn)行檢查,以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。反思二:在閱讀教學(xué)過(guò)程中遵循精泛結(jié)合,精少泛多,精泛有序的原則。在教材的基礎(chǔ)上,精選泛讀材料,以鞏固和拓寬語(yǔ)言知識(shí),逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力,為后期學(xué)生閱讀、寫(xiě)作能力的提升打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。三、加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練,合理安排綜合訓(xùn)練

  對(duì)于寫(xiě)作,在寫(xiě)的過(guò)程中,給予學(xué)生合理的指導(dǎo),對(duì)學(xué)生有明確的要求:1)繁簡(jiǎn)適度2)有閃光點(diǎn),要有較高級(jí)詞匯和較復(fù)雜語(yǔ)言結(jié)構(gòu)3)層次分明,承上啟下4)細(xì)讀提示,寫(xiě)全要點(diǎn)5)書(shū)面干凈,整齊,規(guī)范。反思三:作文批改要遵循"粗批,快改,及時(shí)發(fā)"的原則。否則,失去了時(shí)光好處,效果就不大了,同時(shí)讓學(xué)生背誦范文,做好語(yǔ)言積累。四、堅(jiān)定“高三學(xué)生潛力還有很大提升空間”的信念。

  高三下學(xué)期是老師協(xié)助學(xué)生完成由知識(shí)向潛力轉(zhuǎn)變的重要階段,要堅(jiān)信“高三學(xué)生潛力還有很大提升空間”。這個(gè)階段我們的策略是加強(qiáng)閱讀理解的課堂限時(shí)訓(xùn)練,并重點(diǎn)講評(píng)答題技巧,幫忙學(xué)生理解文章中的難句、長(zhǎng)句,逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的理解走向思維正確的方向。完形填空部分一向都是學(xué)生進(jìn)入高中以來(lái)的一大困惑,該部分不僅僅考查學(xué)生推理、運(yùn)用語(yǔ)言的能力,還考查了學(xué)生的所學(xué)目標(biāo)語(yǔ)的背景知識(shí)。我們就有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文章的語(yǔ)境中充當(dāng)部分主角,根據(jù)上下文做出合理的選取,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生透過(guò)語(yǔ)篇正確理解字詞的深層含義,因?yàn)槊撾x了語(yǔ)境,詞匯就失去了生命,詞義的正確理解和辨析在完形中舉足輕重、不可忽視。反思四:切不可臆斷學(xué)生潛力早已定型,切不可把超多的時(shí)光浪費(fèi)在語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的反復(fù)講解上,一定要在考前至少三個(gè)月,對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力提升的訓(xùn)練和指導(dǎo)。反思五:寫(xiě)作的教學(xué)要貫穿在高三全年教學(xué)始終,由詞到句,由句成文,循序漸進(jìn)。切不可在考前臨時(shí)抱佛腳?傊呷慕虒W(xué)應(yīng)是環(huán)環(huán)相扣,一氣呵成。

  最后,我認(rèn)為今后要繼續(xù)做到:充分發(fā)揮班級(jí)尖子生的作用,帶動(dòng)中下生,互幫互助,在解答好問(wèn)同學(xué)的問(wèn)題的同時(shí),勿忘教室里還有許多不那么用心主動(dòng)解決問(wèn)題的學(xué)生,要用心給予他們幫忙。在今后的工作中提醒自我要不斷的學(xué)習(xí),了解高考動(dòng)向!岸嗔私飧呖紕(dòng)態(tài)”是我要繼續(xù)努力與堅(jiān)持的。“前車(chē)之鑒,后事之師”,期望以后會(huì)更好!

高三英語(yǔ)教學(xué)反思3

  時(shí)光荏苒,歲月如梭,匆匆地一學(xué)期過(guò)去了。有收獲,有不足,更有些許遺憾。記得剛接班時(shí),就希望通過(guò)一學(xué)期之努力能幫助學(xué)生迅速提高成績(jī)。然而,一學(xué)期來(lái)辛辛苦苦地教學(xué)卻未能分享到學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步的喜悅時(shí),我們又陷入苦惱。高三的學(xué)生各個(gè)都懷著美好的懂憬,也表現(xiàn)出超常的勤奮與刻苦,顯然學(xué)生們已盡心盡力了,無(wú)可厚非。這樣,對(duì)我們自身的教學(xué)的反思,也就顯得更有意義了。

  一、 合理制定,完善教學(xué),復(fù)習(xí)計(jì)劃

  要想搞好高三英語(yǔ)教學(xué),沒(méi)有合理的教學(xué)和復(fù)習(xí)計(jì)劃是不行的。在開(kāi)學(xué)初,我們就制定了全年的教學(xué)和復(fù)習(xí)計(jì)劃,并在教學(xué)的過(guò)程中不斷改進(jìn)和完善計(jì)劃。 立足教材,夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)才是我們這樣的學(xué)生的唯一途徑。教學(xué)和復(fù)習(xí)都應(yīng)該注重實(shí)效,實(shí)實(shí)在在地為學(xué)生服務(wù)。

  二、以語(yǔ)篇為基礎(chǔ),擴(kuò)大學(xué)生詞匯量

  由于高三沒(méi)有再訂新課本,都是復(fù)習(xí)高一、高二所學(xué)過(guò)的課本。因此,教學(xué)中光靠八本書(shū)的閱讀量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,況且是同學(xué)們學(xué)過(guò)了的,所以我們還要精選一些閱讀材料來(lái)彌補(bǔ)教材的不足。在教材的基礎(chǔ)上,精選泛讀材料,以鞏固和拓寬語(yǔ)言知識(shí),培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。我們以《英語(yǔ)周報(bào)》為基礎(chǔ),用好《英語(yǔ)周報(bào)》,因?yàn)閳?bào)上的文章比較新,時(shí)代氣息濃,篇幅多。每期精選一兩篇為精讀材料,兩三篇為泛讀材料。在平時(shí)教學(xué)新詞匯的過(guò)程中,不失時(shí)機(jī)地由新翻舊,以舊帶新,通過(guò)形近,義近,同義,反義,固定搭配等手段串聯(lián)起大量有用的詞匯,讓學(xué)生從縱向,橫向及各個(gè)方面將詞匯的雪球滾大。對(duì)于所有精泛讀材料中碰到的生詞,要求學(xué)生摘錄下來(lái),老師要采取必要的手段,如聽(tīng)寫(xiě)或再現(xiàn)認(rèn)讀的方式進(jìn)行檢查,以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。

  三、加強(qiáng)聽(tīng)力,寫(xiě)作訓(xùn)練,合理安排綜合訓(xùn)練

  加強(qiáng)聽(tīng)力和寫(xiě)作指導(dǎo)和訓(xùn)練,是我們高考取得成績(jī)的重要保證。只有多聽(tīng)多練才可能有好的成績(jī)。但只是聽(tīng)和練還不能取得好成績(jī),一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的集中訓(xùn)練和對(duì)聽(tīng)力方法的指導(dǎo),通過(guò)對(duì)聽(tīng)力材料的分析,能夠猜測(cè)聽(tīng)力的內(nèi)容,能夠初步選出部分答案和排除部分答案。我們選用的《英語(yǔ)周報(bào)》和《聽(tīng)力風(fēng)暴》。它們的語(yǔ)速中等,音質(zhì)清晰,比較符合學(xué)生的實(shí)際,提高了學(xué)生的聽(tīng)力水平。對(duì)于寫(xiě)作,在寫(xiě)的過(guò)程中,給予學(xué)生合理的指導(dǎo),對(duì)學(xué)生有明確的要求:1)繁簡(jiǎn)適度2)有閃光點(diǎn),要有較高級(jí)詞匯和較復(fù)雜語(yǔ)言結(jié)構(gòu)3)層次分明,承上啟下4)細(xì)讀提示,寫(xiě)全要點(diǎn)6)書(shū)面干凈,整齊,規(guī)范。教師也要遵循"粗批,快改,及時(shí)發(fā)"的原則。否則,失去了時(shí)間意義,效果就不大了。同時(shí)讓學(xué)生背誦范文,做好語(yǔ)言積累。在今后的工作中提醒自己要不斷的學(xué)習(xí),了解高考動(dòng)向。

  四、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

  只有通過(guò)輔導(dǎo)學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得以發(fā)揮。具體包括:培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力,各種方法掌握英語(yǔ)基本知識(shí)的能力,學(xué)生自己整理所學(xué)知識(shí)的能力。

  為了提高高三英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量,在教學(xué)過(guò)程中我們本著"培養(yǎng)主體意識(shí),強(qiáng)化課堂訓(xùn)練"的原則,積極做好學(xué)生的思想工作,提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性,積極性和主動(dòng)性;幫學(xué)生樹(shù)立信心。同時(shí)我們認(rèn)真研究考試說(shuō)明與教學(xué)大綱,按照"突出語(yǔ)篇,強(qiáng)調(diào)應(yīng)用,注重交際"這一主旋律進(jìn)行教學(xué)和復(fù)習(xí),提高實(shí)戰(zhàn)能力。

  五、進(jìn)行做題訓(xùn)練

  熟話說(shuō)Practice makes perfect,此話一點(diǎn)不假。對(duì)于高三學(xué)生來(lái)說(shuō),“不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄!彼麄冎酪嗑。因?yàn)檎l(shuí)都懂得一份耕耘,一份收獲的道理。再者現(xiàn)在的高考題,閱讀信息量大,速度的訓(xùn)練只有通過(guò)一定量的積累,才有可能產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。所以,要想從知識(shí)的熟練掌握到知識(shí)的靈活運(yùn)用,不做一定量的習(xí)題是很難奏效的,尤其是完形填空和閱讀理解。因此,我們通過(guò)考練結(jié)合,重點(diǎn)答疑,通過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練,我們已經(jīng)取得一定的效果。

  總之,為了提高高三英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量,在教學(xué)過(guò)程中我們本著"培養(yǎng)主體意識(shí),強(qiáng)化課堂訓(xùn)練"的原則,積極做好學(xué)生的思想工作,提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性,積極性和主動(dòng)性;幫學(xué)生樹(shù)立信心。同時(shí)我們認(rèn)真研究考試說(shuō)明與教學(xué)大綱,按照"突出語(yǔ)篇,強(qiáng)調(diào)應(yīng)用,注重交際"這一主旋律進(jìn)行教學(xué)和復(fù)習(xí),提高實(shí)戰(zhàn)能力。

高三英語(yǔ)教學(xué)反思4

  高三這一年,對(duì)老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一次磨礪。作為一名高三的英語(yǔ)老師,隨著今年考試題型的突然變化,曾有必須的迷茫感,但同時(shí)這也是一件好事,促使我們用更多的時(shí)光去學(xué)習(xí)、研究新題型和高考,以便能夠更好地教授學(xué)生。總的來(lái)說(shuō)感受最深的一點(diǎn)是高中英語(yǔ)教學(xué)要一氣呵成。

  回首自我高三這一學(xué)期來(lái)的教學(xué)工作,在老教師的指導(dǎo)和幫忙下,在與其他教師的交流和討論中,教學(xué)還是比較成功的。對(duì)學(xué)生的考試技巧指導(dǎo)及訓(xùn)練是有效的、針對(duì)性強(qiáng)的。

  進(jìn)入高三,學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要存在以下問(wèn)題:

  1、學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)普遍缺乏興趣、自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力;在英語(yǔ)課堂上不用心參與,缺少主動(dòng)發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言;另外,相當(dāng)一部分學(xué)生在聽(tīng)新課時(shí)跟不上老師的節(jié)奏或不能理解教師相對(duì)較快的指示語(yǔ)。

  2、學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂知識(shí)的掌握不踏實(shí)、理解不全面,課外花的冤枉時(shí)光多;而大部分學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)不夠重視,找不到英語(yǔ)學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體,不能有效的利用課本,適時(shí)地回歸課本,英語(yǔ)復(fù)習(xí)缺乏根本,甚至本末倒置;絕大部分學(xué)生在復(fù)習(xí)與學(xué)習(xí)過(guò)程中不能走在老師前應(yīng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行梳理,沒(méi)有習(xí)慣性地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、認(rèn)真聽(tīng)課、課后及時(shí)復(fù)習(xí),英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。

  3、部分學(xué)生缺少教師明確的指導(dǎo),在復(fù)習(xí)時(shí)缺乏系統(tǒng)地安排和科學(xué)地計(jì)劃,或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒(méi)有個(gè)性化特點(diǎn),導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。

  針對(duì)以上比較突出的問(wèn)題,我們主要采取了以下切實(shí)的復(fù)習(xí)安排:

  一、加強(qiáng)研究,提高復(fù)習(xí)備考工作的針對(duì)性。

  要想搞好高三英語(yǔ)教學(xué),沒(méi)有合理的教學(xué)和復(fù)習(xí)計(jì)劃是不行的。在開(kāi)學(xué)初,我們就制定了全年的教學(xué)和復(fù)習(xí)計(jì)劃,并在教學(xué)的過(guò)程中不斷改善和完善計(jì)劃。立足教材,夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)才是我們這樣的學(xué)生的唯一途徑。教學(xué)和復(fù)習(xí)都就應(yīng)注重實(shí)效,實(shí)實(shí)在在地為學(xué)生服務(wù)。

  認(rèn)真學(xué)習(xí)并分析了高考題的類型,從歷年高考試題的整體研究中找共性,目的是總結(jié)規(guī)律尋找突破口。07年高考新增加的題型為任務(wù)型閱讀,考查考生在有限的時(shí)光內(nèi)根據(jù)需要捕捉有效信息的潛力。閱讀試題的考查全面,對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)起到了很好的導(dǎo)向作用。在常規(guī)教學(xué)及復(fù)習(xí)備考中,我們始終抓住加大閱讀量,開(kāi)展泛讀教學(xué),加強(qiáng)閱讀技巧的指導(dǎo),構(gòu)成有效的閱讀策略,從根本上培養(yǎng)學(xué)生的良好的閱讀習(xí)慣和邏輯思維潛力。

  二、制定計(jì)劃,加強(qiáng)復(fù)習(xí)的目標(biāo)性。

  我們根據(jù)學(xué)生的具體狀況,制定出切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃,把復(fù)習(xí)分為三個(gè)階段。

  1、夯實(shí)基礎(chǔ),發(fā)展?jié)摿Α?/p>

  近年來(lái)高考英語(yǔ)逐漸側(cè)重于語(yǔ)言潛力的考查,對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的直接考查相對(duì)地減少了。因此,在復(fù)習(xí)過(guò)程中,首先組織學(xué)生鞏固各項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí),同時(shí)透過(guò)不斷的語(yǔ)言練習(xí),掌握必須的技巧。在此基礎(chǔ)上,再透過(guò)科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練,發(fā)展?jié)摿Α?/p>

  2、降低難度,回歸基礎(chǔ),強(qiáng)化專題訓(xùn)練。

  進(jìn)入后半學(xué)期,根據(jù)學(xué)生的具體狀況把握中檔、低檔題,這對(duì)學(xué)生取得高分是十分有利的。學(xué)生普遍都有這樣的感覺(jué):很多題目“一看就會(huì),一做就錯(cuò)”。造成這種現(xiàn)象的根本原因在于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不牢固。這時(shí),復(fù)習(xí)的重點(diǎn)要放在查漏補(bǔ)缺上,進(jìn)行強(qiáng)化記憶和訓(xùn)練。

  3、整理基礎(chǔ)知識(shí),適當(dāng)做一些高考題。

  要在高考前夕找到良好的語(yǔ)言知識(shí)感覺(jué)和運(yùn)用潛力感覺(jué)就務(wù)必回歸基礎(chǔ),整理鞏固基礎(chǔ)知識(shí),用最充實(shí)、最滿意的感覺(jué)來(lái)增強(qiáng)自我的自信心。同時(shí),利用這段時(shí)光試著做近幾年的高考題,學(xué)會(huì)找出每道題的切入點(diǎn),從中總結(jié)命題利益和命題手法。

  三、加強(qiáng)閱讀和完型訓(xùn)練,以語(yǔ)篇為基礎(chǔ),擴(kuò)大學(xué)生詞匯量。

  高考中閱讀理解、完型填空是重頭戲,也是學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)提高的重要突破口。教學(xué)中光靠教材所帶給的量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,所以我們備課組全體成員精心地挑選了一些切合我們學(xué)生實(shí)際的閱讀材料并收集打印了許多完型材料,用以彌補(bǔ)教材的不足。在教學(xué)過(guò)程中遵循精泛結(jié)合,精少泛多,精泛有序的原則。選取的精讀材料要能夠在教學(xué)中發(fā)揮最大效益,啟發(fā)學(xué)生的思維,促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的掌握和潛力的構(gòu)成。在教材的基礎(chǔ)上,精選泛讀材料,以鞏固和拓寬語(yǔ)言知識(shí),培養(yǎng)獨(dú)立閱讀潛力。堅(jiān)持每一天講練一篇完型填空練習(xí),以訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)、通篇閱讀理解和整體把握短文的綜合潛力,力爭(zhēng)在完型填空這個(gè)試題的考試上有所提高。在平時(shí)教學(xué)新詞匯的過(guò)程中,不失時(shí)機(jī)地由新翻舊,以舊帶新,透過(guò)形近,義近,同義,反義,固定搭配等手段串聯(lián)起超多有用的詞匯,讓學(xué)生從縱向,橫向及各個(gè)方面擴(kuò)大詞匯量。對(duì)于所有精泛讀材料中碰到的生詞,要求學(xué)生摘錄下來(lái),老師要采取必要的手段,如聽(tīng)寫(xiě)或再現(xiàn)認(rèn)讀的方式進(jìn)行檢查,以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。

  四、加強(qiáng)聽(tīng)力,寫(xiě)作訓(xùn)練,合理安排綜合訓(xùn)練。

  加強(qiáng)聽(tīng)力和寫(xiě)作指導(dǎo)和訓(xùn)練,是我們高考取得成績(jī)的重要保證。只有多聽(tīng)多練才可能有好的成績(jī)。但只是聽(tīng)和練還不能取得好成績(jī),必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的集中訓(xùn)練和對(duì)聽(tīng)力方法的指導(dǎo)。

  聽(tīng)力在高考試卷中占的比分是五分之一,其比分之大使得考生不敢對(duì)其有半點(diǎn)的馬虎。因此,掌握必須的聽(tīng)力技巧在高考時(shí)甚為重要。影響學(xué)生聽(tīng)力理解的因素通常有兩方面:一是知識(shí)性障礙,如:對(duì)語(yǔ)音、語(yǔ)法知識(shí)掌握的不夠,對(duì)詞匯不熟悉,跟不上語(yǔ)法,對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化背景不了解等;二是非知識(shí)性障礙,如:教學(xué)設(shè)備等人為和客觀因素。

  針對(duì)這一重點(diǎn),我主要從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力訓(xùn)練:

  1、首先要告訴學(xué)生持續(xù)良好的心態(tài),穩(wěn)定情緒,集中精力傾聽(tīng)錄音,整體把握所聽(tīng)資料。利用聽(tīng)錄音前的時(shí)光,迅速地捕捉每個(gè)小題題干和選項(xiàng)所帶給的信息,預(yù)測(cè)短文或?qū)υ捒赡苌婕暗降馁Y料,預(yù)測(cè)的目的是提高決定的準(zhǔn)確性,有所側(cè)重,提高做題的正確率。從而做到心中有數(shù),提前做好心理準(zhǔn)備,變被動(dòng)為主動(dòng)。

  2、注意重復(fù)的詞語(yǔ),這些詞通常會(huì)給你一些線索,還會(huì)幫你回憶起你在題目中聽(tīng)過(guò)的人名和事物等名稱。

  3、注意各選項(xiàng)中的主要區(qū)別。你可能會(huì)看到一些不一樣的名字或地點(diǎn)或不一樣的動(dòng)詞,這些不一樣之處將會(huì)幫你確定這道題中哪些是你要聽(tīng)的關(guān)鍵,即關(guān)鍵詞。

  4、克服猶豫不決的毛病,對(duì)自我有把握的試題應(yīng)快速作答,對(duì)無(wú)把握的試題也要在所聽(tīng)信息的基礎(chǔ)上排除錯(cuò)誤選項(xiàng),進(jìn)行優(yōu)化處理。不會(huì)作答的,立即暫時(shí)擱置,準(zhǔn)備聽(tīng)新的題目。

  5、目前高考聽(tīng)力測(cè)試中短文理解大部分是記敘文或講話稿,所以聽(tīng)錄音時(shí)重在聽(tīng)懂每句話的意思和內(nèi)涵,注意捕捉文中所涉及的人物(who)、事件(what)、時(shí)光(when)、地點(diǎn)(where)、原因(why)、方式(how)、程度(howlong,howsoon,howmuch)、數(shù)字(howmany/howmuch)、選取(which……)等,以便檢查答案。

  6、注意聽(tīng)短文的首句和首段,文章的開(kāi)首和開(kāi)首段,往往是對(duì)短文資料的概括,如講話目的、主要資料、作者、論點(diǎn)、故事發(fā)生的時(shí)光、地點(diǎn)及事由等。

  7、不管聽(tīng)什么材料,注意力必須要集中在整體資料的理解上,千萬(wàn)不能只停留在個(gè)別單詞或單句上,聽(tīng)不清時(shí)立刻放下,不要強(qiáng)迫聽(tīng)清每一個(gè)詞,要把重點(diǎn)放在聽(tīng)關(guān)鍵詞即實(shí)詞上,一邊聽(tīng)一邊把要點(diǎn)及回答問(wèn)題的關(guān)鍵詞記下來(lái)。

  8、合理利用時(shí)光:如拿到試卷后,在試音階段抓緊時(shí)光將前五道小題看完,并在旁邊做相應(yīng)的提示,以便到那道題目是立即能反映出這道題目所考查的信息點(diǎn)。當(dāng)一道題目已結(jié)束,如果早已完成答案,就能夠?qū)r(shí)光挪到下一個(gè)題目;如果遲遲不能作答就不要再糾纏此題,趕緊專心聽(tīng)下一個(gè)。在做聽(tīng)力第二部分時(shí),當(dāng)錄音帶讀題目要求時(shí)就要趕緊投入到題干和選項(xiàng)的預(yù)覽,如果能夠的話盡可能多看幾段材料所對(duì)應(yīng)的題干和選項(xiàng),因?yàn)檫@部分每段材料所對(duì)應(yīng)的題目都在兩到四個(gè)題目,無(wú)論是瀏覽題干還是作答的時(shí)光都顯得很緊張,所以要將每段材料所對(duì)應(yīng)的題目盡可能在聽(tīng)完兩邊后就完成。這樣就能夠?qū)⑺o的作答時(shí)光盡可能的余到下一組題干的理解和預(yù)測(cè)上,這樣在聽(tīng)的過(guò)程中就不會(huì)慌張,有利于提高作答的準(zhǔn)確度。我們選用的聽(tīng)力材料的語(yǔ)速中等,音質(zhì)清晰,比較貼合學(xué)生的實(shí)際,透過(guò)訓(xùn)練提高了學(xué)生的聽(tīng)力水平。

  對(duì)于寫(xiě)作,在寫(xiě)的過(guò)程中,給予學(xué)生合理的指導(dǎo),對(duì)學(xué)生有明確的要求:1)繁簡(jiǎn)適度;2)有閃光點(diǎn),要有較高級(jí)詞匯和較復(fù)雜語(yǔ)言結(jié)構(gòu);3)層次分明,承上啟下;4)細(xì)讀提示,寫(xiě)全要點(diǎn);5)書(shū)面干凈,整齊,規(guī)范。同時(shí)讓學(xué)生背誦范文,做好語(yǔ)言積累。

  五、狠抓教學(xué)環(huán)節(jié),優(yōu)化課堂教學(xué)促進(jìn)備考。

  注意復(fù)習(xí)課的針對(duì)性。我們把復(fù)習(xí)重點(diǎn)放在學(xué)生的難點(diǎn)、弱點(diǎn)上以及常易出錯(cuò)或失誤的資料方面上,努力做到有的放矢。課堂上堅(jiān)持精講多練,做到舉一反三。復(fù)習(xí)課上我們注意加強(qiáng)學(xué)生的操練活動(dòng),讓學(xué)生多動(dòng)腦筋思考問(wèn)題,讓他們盡可能多地舉些例句,使他們能訓(xùn)練掌握語(yǔ)法的用法。

  另外,在課堂上及時(shí)有效地獲取學(xué)情反饋,有效地進(jìn)行課前回顧,課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實(shí)。堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的聽(tīng)課、作業(yè)、自習(xí)等方面進(jìn)行跟蹤,及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)狀態(tài)與狀況,以便在課堂教學(xué)過(guò)程中做出針對(duì)性的調(diào)整。

  六、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)潛力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

  只有透過(guò)輔導(dǎo)學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)潛力,才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性和主動(dòng)性得以發(fā)揮。具體包括:培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)潛力,各種方法掌握英語(yǔ)基本知識(shí)的潛力,學(xué)生自我整理所學(xué)知識(shí)的潛力。另外,自學(xué)潛力的提高還得益于超多的獨(dú)立閱讀,于是新學(xué)期開(kāi)始就要要求學(xué)生人人必備一本英漢詞典作為工具書(shū),讓學(xué)生勤查字典。

  回顧一學(xué)期的高三教學(xué)工作,有得也有失,讓我從中感悟到并學(xué)到了很多,這將為我以后的教學(xué)指明方向,讓我將更加努力地研究高中英語(yǔ)教學(xué),在日后的教學(xué)中明確目標(biāo),有的放矢,更加出色地完成各個(gè)階段的教學(xué)任務(wù)。

高三英語(yǔ)教學(xué)反思5

  1.我想多媒體在高三復(fù)習(xí)中的運(yùn)用必須恰當(dāng):

  1)必須有利于發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣;

  2)必須有利于生生互動(dòng);

  3.)必須有利于學(xué)生思維的發(fā)展;

  務(wù)必不能影響到: 學(xué)生的自主學(xué)習(xí); 不能華而不實(shí);

  高三的英語(yǔ)復(fù)習(xí)時(shí)間緊,必須精心備課,在學(xué)生自主學(xué)習(xí), 英語(yǔ)創(chuàng)造性思維發(fā)展和課堂的實(shí)踐量上多下功夫.對(duì)每一個(gè)教學(xué)步驟都必須認(rèn)真推敲,堅(jiān)決刪除低效的教與學(xué)的行為,努力向精講要質(zhì)量,向訓(xùn)練要質(zhì)量,追求實(shí)效與高效!!!

  2.如何提高學(xué)生書(shū)面表達(dá)與改錯(cuò)的能力

  我的觀點(diǎn):應(yīng)把學(xué)生的作文做為教學(xué)資源來(lái)開(kāi)發(fā)。== 通過(guò)對(duì)學(xué)生作文的分析處理,就會(huì)形成經(jīng)典的語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)資源:批閱,選出典型的結(jié)構(gòu)性錯(cuò)誤與學(xué)生共同剖析,來(lái)自學(xué)生中的錯(cuò)誤能有效地激發(fā)學(xué)生的思考興趣,從面大幅度地提高了教學(xué)的效益; 范文,借助范文把學(xué)生的普遍錯(cuò)誤融入其中,變成改錯(cuò)題,我認(rèn)為這樣的改錯(cuò)題才做得有價(jià)值,因?yàn)槲覀兏氖堑牡拇_確來(lái)自于我們同學(xué)中的錯(cuò)誤,這完全不同于純應(yīng)試的改錯(cuò)練習(xí);幫助學(xué)生積累優(yōu)秀的表達(dá)方式,批閱時(shí)指出學(xué)生作文中經(jīng)典表達(dá)式,長(zhǎng)此以往,學(xué)生自然會(huì)找到寫(xiě)作的感覺(jué),也會(huì)提高寫(xiě)作的興趣,作文水平慢慢就會(huì)得到提高。

  4. 我的閱讀觀

  英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀不應(yīng)囿于解決幾條單選題,而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把注意力放在吸收知識(shí),交流思想之上,所謂文以載道也就是這個(gè)道理,我認(rèn)為只有這樣的閱讀過(guò)程才是有血有肉的,情理交融的生活過(guò)程,其實(shí),在吸收知識(shí)交流思想的過(guò)程中學(xué)生也就在學(xué)習(xí)語(yǔ)言了。我們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不可以為語(yǔ)言而語(yǔ)言!

  5. 功在平時(shí),水到渠成

  英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功與否重在于良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣,平時(shí)的點(diǎn)滴積累。老師的任務(wù)在于讓學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí),會(huì)學(xué)習(xí),幫助學(xué)生積累語(yǔ)言知識(shí),天長(zhǎng)日久,學(xué)生自然會(huì)進(jìn)入良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài),至于學(xué)習(xí)成績(jī)的提高固然是指日可待的事情了。

  6. 關(guān)于語(yǔ)言技能

  技能是經(jīng)過(guò)訓(xùn)練所能達(dá)成的。無(wú)論是聽(tīng),說(shuō),讀或?qū),都要進(jìn)行目標(biāo)明確,階段側(cè)重,有策略的訓(xùn)練。我們堅(jiān)信,語(yǔ)言技能是任何知識(shí)講授所難以達(dá)成的。因此,這一階段,老師的`任務(wù)在于如 何使得枯燥的技能訓(xùn)練變成引人入勝的思維體驗(yàn)。我們應(yīng)當(dāng)考慮以下關(guān)鍵詞:選材,策略,興趣,圖式,成就。

  8.滿分意識(shí)

  這種意識(shí)應(yīng)在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一開(kāi)始就給學(xué)生明確地提出,使得學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起步階段就有著明確的前進(jìn)目標(biāo),沒(méi)有目標(biāo)的學(xué)習(xí)最終會(huì)陷入低效與無(wú)序之中,我想這不利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮。

  9.如何看單選題?

  我應(yīng)堅(jiān)持這樣的觀點(diǎn):?jiǎn)芜x題就是一篇小的語(yǔ)篇,讀懂語(yǔ)境是正確解題的首要條件。

  10.如何反思學(xué)生的錯(cuò)誤?

  學(xué)生中普遍存在的錯(cuò)誤務(wù)必引起我的足夠的重視。認(rèn)真分析,客觀歸因。是知識(shí)漏洞,技能問(wèn)題,還是思維障礙問(wèn)題?

  11.我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中追求什么?

  不是固定的課堂模式。而是語(yǔ)言習(xí)得的規(guī)律,是求知與成長(zhǎng)過(guò)程中的成就體驗(yàn),是創(chuàng)造的樂(lè)趣,是一種學(xué)與教,生與師的和詣的境界。讓教學(xué)之樹(shù)常青的秘笈在于:實(shí)踐,反思,學(xué)習(xí),創(chuàng)新,特色。

  12.我如何評(píng)價(jià)自己的一堂課?

  學(xué)生聽(tīng)了之后還想聽(tīng),學(xué)了之后還想學(xué),實(shí)踐之后還想實(shí)踐,每一堂課都是學(xué)法的獲得,人生的感悟,興趣的延伸。

  13.一堂課的成功關(guān)鍵?

  教師精心備課的程度。是教師綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。如何定標(biāo)?操作程序?如何將學(xué)法,思維訓(xùn)練,興趣激發(fā)蘊(yùn)含于其中。務(wù)必考慮智商與情商的開(kāi)發(fā)。

  14.特色如何形成?

  依托某些理論進(jìn)行重點(diǎn)的開(kāi)發(fā),實(shí)踐與反思,不可趕時(shí)髦。

  多元智能,建構(gòu)主義,智商,情商,策略,自主,思想,人文,實(shí)踐,能力,興趣,藝術(shù),成就==enjoy studying, enjoy achievement,逼,習(xí)慣,積累,主體。

  15.深入細(xì)致的研究才會(huì)有成果以及研究的取向

  此后的教學(xué)應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行專題的, 運(yùn)用科學(xué)的方法,深入細(xì)致地研究。取向:持久興趣激發(fā)的方法與途徑;自主合作學(xué)習(xí)的風(fēng)格如何形成?促進(jìn)中學(xué)生學(xué)習(xí)策略掌握的方法與途徑?如何把智力因素 非智力因素的開(kāi)發(fā)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)融為一體?教師應(yīng)如何使學(xué)生獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就體驗(yàn)?

  16.要讓學(xué)生成為優(yōu)秀的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者,教師就必須是一個(gè)優(yōu)秀的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者,應(yīng)用者和教育者。

  挑戰(zhàn)翻譯,讓自己成為優(yōu)秀的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者與應(yīng)用者,這是作為英語(yǔ)教師所必備的素質(zhì)。

  17.英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中關(guān)注什么?

  我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)更多地關(guān)注知識(shí),思想的獲得與表達(dá);語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展;學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展,成就體驗(yàn)的深度;自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展和科學(xué)的學(xué)習(xí)策略的形成。聽(tīng),說(shuō),讀,寫(xiě)僅是語(yǔ)言輸入與輸出的形式,我們更多地應(yīng)當(dāng)關(guān)注于輸入與輸出的內(nèi)容(思想內(nèi)涵,思考的深度)與方法,這才是根本。

  18.一堂課的結(jié)構(gòu)

  要有引人入境的開(kāi)場(chǎng)白(讓學(xué)生在不知不覺(jué)之中進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境之中,高潮迭起的中間段,意猶未盡的結(jié)尾。即鳳頭,豬肚,豹尾。

  19.45分鐘組織教學(xué)

  滲透高效意識(shí);關(guān)注投入程度;思維的深度與廣度。

  20.備課,也要背課。

  要能充分顯示老師的英文口頭表達(dá)能力,以激發(fā)學(xué)生開(kāi)口講英語(yǔ)的欲望。

  21.備課必想

  學(xué)生的主體作用如何發(fā)揮,學(xué)生做什么,思考什么,要形成什么樣的結(jié)果?

  22.自主學(xué)習(xí)策略

  備課要結(jié)合當(dāng)前的狀態(tài),有意識(shí)滲透學(xué)法指導(dǎo)(如筆記,強(qiáng)調(diào)選擇和自己的理解,糾錯(cuò),強(qiáng)調(diào)選擇與反思,用心領(lǐng)悟知識(shí)與學(xué)法。)

  23.學(xué)習(xí)策略:學(xué)以致用,與現(xiàn)實(shí)存在相聯(lián)系

  掌握英語(yǔ)的有效途徑便是學(xué)以致用。我們的課堂教學(xué)必須盡可能與真實(shí)的語(yǔ)境語(yǔ)料相結(jié)合,從問(wèn)題的設(shè)計(jì),到語(yǔ)料的選擇,以及語(yǔ)言的運(yùn)用都應(yīng)當(dāng)與當(dāng)時(shí)的學(xué)生狀況,生活,社會(huì)實(shí)際相結(jié)合,我認(rèn)為只有與實(shí)際問(wèn)題目相結(jié)合的學(xué)習(xí)才是最有效的學(xué)習(xí)。

  24.側(cè)重點(diǎn)

  我們?cè)诓煌臅r(shí)期應(yīng)當(dāng)有不同的側(cè)重點(diǎn),其是因整體教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而形成的。聽(tīng),說(shuō),讀,(精讀,泛讀),寫(xiě),語(yǔ)法等。

  25.自主學(xué)習(xí)策略:構(gòu)建自己的英語(yǔ)庫(kù)

  其可包含以下部分:錯(cuò)誤與進(jìn)步;經(jīng)典語(yǔ)篇誦背與詞匯集;語(yǔ)言知識(shí)篇;寫(xiě)得更漂亮。只有讓學(xué)生愛(ài)上自己動(dòng)手積累才可說(shuō)英語(yǔ)學(xué)習(xí)基本走上了自主的陽(yáng)光大道。

  26.自主學(xué)習(xí)策略:學(xué)科學(xué)習(xí)的習(xí)慣與學(xué)科品質(zhì)

  習(xí)慣:聽(tīng)(經(jīng)常聽(tīng)),說(shuō)(大聲說(shuō)),讀(大量讀),寫(xiě)(喜歡寫(xiě)),思(有自己較為深刻的思想內(nèi)容),用(用于解決實(shí)際問(wèn)題)。

  學(xué)科品質(zhì):務(wù)實(shí),靈動(dòng),追求卓越。

  27.關(guān)于教學(xué)相長(zhǎng)

  教學(xué)相長(zhǎng)的有效途徑就是階段性地引導(dǎo)學(xué)生一同反思近期的學(xué)情,教情,長(zhǎng)處要發(fā)展,問(wèn)題要及時(shí)找原因并采取措施!皝(lái)自學(xué)生的問(wèn)題目才是最有價(jià)值的問(wèn)題”。=== 慎重地對(duì)待學(xué)生提出的問(wèn)題.

  28.教師的精神

  有風(fēng)格,有個(gè)性,有自己的理解。切不可照本宣科。

  29.教師的角色定位

  做學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的幫助者,引導(dǎo)者與促進(jìn)者。因此,教師與學(xué)生的對(duì)話應(yīng)當(dāng)是寬松,民主,和詣,富有啟發(fā)性的,教師的重要職責(zé)之一在于:?jiǎn)拘雅c激勵(lì)每一位同學(xué)。

  30.情商

  我想決定學(xué)生成績(jī)的最終因素是:態(tài)度。學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備認(rèn)真,積極的求發(fā)展態(tài)度,有意識(shí)地將此作為人生整體規(guī)劃的一個(gè)部分。我常說(shuō)一個(gè)具備了認(rèn)真積極的學(xué)習(xí)態(tài)度的學(xué)生想學(xué)得不好也不可能。

  31.我們對(duì)試卷的態(tài)度

  正解的做法是擁有積極的學(xué)習(xí)心態(tài),用開(kāi)放的態(tài)度來(lái)對(duì)待試卷,考試也是學(xué)習(xí),應(yīng)將試卷作為一種資源來(lái)開(kāi)發(fā)利用。

  32.試卷講評(píng)注意什么

  思維方法導(dǎo)引,科學(xué)學(xué)法指導(dǎo),意志品質(zhì)的滲透。

  33.自主學(xué)習(xí)的口號(hào)

  把課堂45分鐘還給學(xué)生。壓縮講授,讓學(xué)生有時(shí)空把握自己的學(xué)習(xí)。把思維與言能力的訓(xùn)練放到首要的位置;我的英語(yǔ)課堂就是不斷喚醒學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的課堂。

  34.幾個(gè)方向性的問(wèn)題(每一個(gè)環(huán)節(jié)都要滲透的意識(shí)。)

  之一,“激發(fā)興趣,促進(jìn)成就體驗(yàn)“==達(dá)到越學(xué)越想學(xué)的狀態(tài)。

  之二,“篇章為載體,學(xué)生思維能力的提升為核心!蔽沂冀K認(rèn)為只有學(xué)生的語(yǔ)篇輸入量大了,才會(huì)提高語(yǔ)言整體感悟和習(xí)得能力,其它方面能力的提高也就指日可待了。之三,精心備課,壓縮講授,加輸入與思維能力訓(xùn)練。

  之四,注重將各種學(xué)習(xí)資源優(yōu)化組合。

  之五,堅(jiān)決實(shí)行高定位的原則。求得學(xué)習(xí)效率的最優(yōu)化。

  35.課堂組織教學(xué)的語(yǔ)言使用原則

  use English when possible, use native language when necessary.

  36.自主學(xué)習(xí)

  先學(xué)后教,練后點(diǎn)悟,量變質(zhì)變,成就體驗(yàn),感悟人生。

  37.“讀”的激發(fā)

  三最誦讀:最高,最快,最準(zhǔn),誦背語(yǔ)篇,強(qiáng)化語(yǔ)感,形成自身良好的“語(yǔ)音形象”。 “浸入式”誦讀:心,眼,口,耳全程參與;注意調(diào)適和傾聽(tīng)自己的發(fā)音,體驗(yàn)誦讀過(guò)程中的音質(zhì)美,流暢美,節(jié)奏美。

  38.資源優(yōu)化組合意識(shí)

  在平時(shí)的工作學(xué)習(xí)社會(huì)生活過(guò)程中,注意與教學(xué)實(shí)踐相聯(lián)系,尤其是能引起學(xué)生共鳴,與學(xué)生相關(guān)的人和事,現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中發(fā)生著的事引入英語(yǔ)課堂教學(xué),如此的課堂教學(xué)才會(huì)充滿生機(jī)與活力。(引入方式:口述,實(shí)物,語(yǔ)音,錄像,圖片等)。只有對(duì)這些信息進(jìn)行優(yōu)化處理之后才會(huì)成為課堂教學(xué)的素材。否則僅是廢料一堆。

  39.關(guān)于3015

  其有效地幫助我控制了課堂講授時(shí)間,給了學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的余地。實(shí)踐證明是值得進(jìn)一步深挖和使用的。

  40.學(xué)情反饋

  越快越好,當(dāng)面反饋,方式靈活,追根溯源。

  

高三英語(yǔ)教學(xué)反思6

  1、思想方面

  高三體育班是學(xué)校輸送大學(xué)生的一個(gè)重要項(xiàng)目。根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)的安排,作為代課教師不能一絲松懈,學(xué)生大部分基礎(chǔ)差,但是高考對(duì)英語(yǔ)的要求也不太高,提高大面積學(xué)生的英語(yǔ)水平成為重要的任務(wù)。學(xué)生水平基礎(chǔ)較差,自制力不強(qiáng),所以嚴(yán)格要求,加上非智力因素的開(kāi)發(fā)成了思想工作的重點(diǎn)。

  2、教學(xué)方面

  最初制定嚴(yán)格的單詞短語(yǔ)過(guò)關(guān)制度,讓學(xué)生知道基礎(chǔ)知識(shí)的重要性,小組劃分剛開(kāi)始以座位劃,隨著學(xué)生水平的顯露,老師再以學(xué)習(xí)程度分層次劃分,讓每位學(xué)生都有提高,并在學(xué)生背誦過(guò)程中,不斷提問(wèn)學(xué)生,激勵(lì)學(xué)生夸獎(jiǎng)鼓勵(lì)學(xué)生。

  讓學(xué)生準(zhǔn)備反饋本,每次考試講解后,要讓學(xué)生擴(kuò)大詞匯量,查漏補(bǔ)缺。除了正常復(fù)習(xí)外,課外讓學(xué)生過(guò)關(guān)初中單詞,閱讀精選課文,以舊促新。并在檢測(cè)題方面以及考試方面,精選試題,難度適中,讓學(xué)生有長(zhǎng)進(jìn),看到自己的進(jìn)步,然后堅(jiān)定不移的跟著老師的方向走。

  對(duì)于一輪單詞短語(yǔ)用法的復(fù)習(xí),發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性,讓學(xué)生先看,自己研讀,老師再總結(jié)反饋,進(jìn)行配套訓(xùn)練,這樣可以節(jié)省時(shí)間,并且以學(xué)生的學(xué)為主,老師的點(diǎn)撥為次;對(duì)于語(yǔ)法的講解,注意循環(huán)漸進(jìn),每單元逢語(yǔ)法必點(diǎn),最后總結(jié)分析,做練習(xí)題,使學(xué)生在無(wú)意中學(xué)到語(yǔ)法知識(shí)。

  在書(shū)面表達(dá)方面,最后先背誦短文寫(xiě)作和短文,然后指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手,最好每周一次,讓學(xué)生指導(dǎo)如何審題,布局,最后進(jìn)行模塊的訓(xùn)練。

  總之,要發(fā)揮備課成員的力量,大家的集體備課,共同博求最佳的教學(xué)方案。

高三英語(yǔ)教學(xué)反思7

  高三這一年,對(duì)老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一次磨礪。作為一名高三的英語(yǔ)老師,隨著今年考試題型的突然變化,曾有一定的迷茫感,但同時(shí)這也是一件好事,促使我們用更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)、研究新題型和高考,以便能夠更好地教授學(xué)生?偟膩(lái)說(shuō)感受最深的一點(diǎn)是高中英語(yǔ)教學(xué)要一氣呵成。

  回首自己高三這一學(xué)期來(lái)的教學(xué)工作,在老教師的指導(dǎo)和幫助下,在與其他教師的交流和討論中,教學(xué)還是比較成功的。對(duì)學(xué)生的考試技巧指導(dǎo)及訓(xùn)練是有效的、針對(duì)性強(qiáng)的。

  進(jìn)入高三,學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要存在以下問(wèn)題:

  1、學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)普遍缺乏興趣、自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力;在英語(yǔ)課堂上不積極參與,缺少主動(dòng)發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言;另外,相當(dāng)一部分學(xué)生在聽(tīng)新課時(shí)跟不上老師的節(jié)奏或不能理解教師相對(duì)較快的指示語(yǔ)。

  2、學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂知識(shí)的掌握不踏實(shí)、理解不全面,課外花的冤枉時(shí)間多;而大部分學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)不夠重視,找不到英語(yǔ)學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體,不能有效的利用課本,適時(shí)地回歸課本,英語(yǔ)復(fù)習(xí)缺乏根本,甚至本末倒置;絕大部分學(xué)生在復(fù)習(xí)與學(xué)習(xí)過(guò)程中不能走在老師前面對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行梳理,沒(méi)有習(xí)慣性地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、認(rèn)真聽(tīng)課、課后及時(shí)復(fù)習(xí),英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。

  3、部分學(xué)生缺少教師明確的指導(dǎo),在復(fù)習(xí)時(shí)缺乏系統(tǒng)地安排和科學(xué)地計(jì)劃,或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒(méi)有個(gè)性化特點(diǎn),導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。

  針對(duì)以上比較突出的問(wèn)題,我們主要采取了以下切實(shí)的復(fù)習(xí)安排:

  一、加強(qiáng)研究,提高復(fù)習(xí)備考工作的針對(duì)性。

  要想搞好高三英語(yǔ)教學(xué),沒(méi)有合理的教學(xué)和復(fù)習(xí)計(jì)劃是不行的。在開(kāi)學(xué)初,我們就制定了全年的教學(xué)和復(fù)習(xí)計(jì)劃,并在教學(xué)的過(guò)程中不斷改進(jìn)和完善計(jì)劃。立足教材,夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)才是我們這樣的學(xué)生的唯一途徑。教學(xué)和復(fù)習(xí)都應(yīng)該注重實(shí)效,實(shí)實(shí)在在地為學(xué)生服務(wù)。

  認(rèn)真學(xué)習(xí)并分析了高考題的類型,從歷年高考試題的整體研究中找共性,目的是總結(jié)規(guī)律尋找突破口。07年高考新增加的題型為任務(wù)型閱讀,考查考生在有限的時(shí)間內(nèi)根據(jù)需要捕捉有效信息的能力。閱讀試題的考查全面,對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)起到了很好的導(dǎo)向作用。在常規(guī)教學(xué)及復(fù)習(xí)備考中,我們始終抓住加大閱讀量,開(kāi)展泛讀教學(xué),加強(qiáng)閱讀技巧的指導(dǎo),形成有效的閱讀策略,從根本上培養(yǎng)學(xué)生的良好的閱讀習(xí)慣和邏輯思維能力。

  二、制定計(jì)劃,加強(qiáng)復(fù)習(xí)的目標(biāo)性。

  我們根據(jù)學(xué)生的具體情況,制定出切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃,把復(fù)習(xí)分為三個(gè)階段。

  1、夯實(shí)基礎(chǔ),發(fā)展能力。

  近年來(lái)高考英語(yǔ)逐漸側(cè)重于語(yǔ)言能力的考查,對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的直接考查相對(duì)地減少了。因此,在復(fù)習(xí)過(guò)程中,首先組織學(xué)生鞏固各項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí),同時(shí)通過(guò)不斷的語(yǔ)言練習(xí),掌握一定的技巧。在此基礎(chǔ)上,再通過(guò)科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練,發(fā)展能力。

  2、降低難度,回歸基礎(chǔ),強(qiáng)化專題訓(xùn)練。

  進(jìn)入后半學(xué)期,根據(jù)學(xué)生的具體情況把握中檔、低檔題,這對(duì)學(xué)生取得高分是非常有利的。學(xué)生普遍都有這樣的感覺(jué):很多題目“一看就會(huì),一做就錯(cuò)”。造成這種現(xiàn)象的根本原因在于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不牢固。這時(shí),復(fù)習(xí)的重點(diǎn)要放在查漏補(bǔ)缺上,進(jìn)行強(qiáng)化記憶和訓(xùn)練。

  3、整理基礎(chǔ)知識(shí),適當(dāng)做一些高考題。

  要在高考前夕找到良好的語(yǔ)言知識(shí)感覺(jué)和運(yùn)用能力感覺(jué)就必須回歸基礎(chǔ),整理鞏固基礎(chǔ)知識(shí),用最充實(shí)、最滿意的感覺(jué)來(lái)增強(qiáng)自己的自信心。同時(shí),利用這段時(shí)間試著做近幾年的高考題,學(xué)會(huì)找出每道題的切入點(diǎn),從中總結(jié)命題利益和命題手法。

  三、加強(qiáng)閱讀和完型訓(xùn)練,以語(yǔ)篇為基礎(chǔ),擴(kuò)大學(xué)生詞匯量。

  高考中閱讀理解、完型填空是重頭戲,也是學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)提高的重要突破口。教學(xué)中光靠教材所提供的量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,所以我們備課組全體成員精心地挑選了一些切合我們學(xué)生實(shí)際的閱讀材料并收集打印了許多完型材料,用以彌補(bǔ)教材的不足。在教學(xué)過(guò)程中遵循精泛結(jié)合,精少泛多,精泛有序的原則。選擇的精讀材料要能夠在教學(xué)中發(fā)揮最大效益,啟發(fā)學(xué)生的思維,促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的掌握和能力的形成。在教材的基礎(chǔ)上,精選泛讀材料,以鞏固和拓寬語(yǔ)言知識(shí),培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。堅(jiān)持每天講練一篇完型填空練習(xí),以訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)、通篇閱讀理解和整體把握短文的綜合能力,力爭(zhēng)在完型填空這個(gè)試題的考試上有所提高。在平時(shí)教學(xué)新詞匯的過(guò)程中,不失時(shí)機(jī)地由新翻舊,以舊帶新,通過(guò)形近,義近,同義,反義,固定搭配等手段串聯(lián)起大量有用的詞匯,讓學(xué)生從縱向,橫向及各個(gè)方面擴(kuò)大詞匯量。對(duì)于所有精泛讀材料中碰到的生詞,要求學(xué)生摘錄下來(lái),老師要采取必要的手段,如聽(tīng)寫(xiě)或再現(xiàn)認(rèn)讀的方式進(jìn)行檢查,以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。

  四、加強(qiáng)聽(tīng)力,寫(xiě)作訓(xùn)練,合理安排綜合訓(xùn)練。

  加強(qiáng)聽(tīng)力和寫(xiě)作指導(dǎo)和訓(xùn)練,是我們高考取得成績(jī)的重要保證。只有多聽(tīng)多練才可能有好的成績(jī)。但只是聽(tīng)和練還不能取得好成績(jī),一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的集中訓(xùn)練和對(duì)聽(tīng)力方法的指導(dǎo)。

  聽(tīng)力在高考試卷中占的比分是五分之一,其比分之大使得考生不敢對(duì)其有半點(diǎn)的馬虎。因此,掌握一定的聽(tīng)力技巧在高考時(shí)甚為重要。影響學(xué)生聽(tīng)力理解的因素通常有兩方面:一是知識(shí)性障礙,如:對(duì)語(yǔ)音、語(yǔ)法知識(shí)掌握的不夠,對(duì)詞匯不熟悉,跟不上語(yǔ)法,對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化背景不了解等;二是非知識(shí)性障礙,如:教學(xué)設(shè)備等人為和客觀因素。

  針對(duì)這一重點(diǎn),我主要從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力訓(xùn)練:

  1、首先要告訴學(xué)生保持良好的心態(tài),穩(wěn)定情緒,集中精力傾聽(tīng)錄音,整體把握所聽(tīng)內(nèi)容。利用聽(tīng)錄音前的時(shí)間,迅速地捕捉每個(gè)小題題干和選項(xiàng)所提供的信息,預(yù)測(cè)短文或?qū)υ捒赡苌婕暗降膬?nèi)容,預(yù)測(cè)的目的是提高判斷的準(zhǔn)確性,有所側(cè)重,提高做題的正確率。從而做到心中有數(shù),提前做好心理準(zhǔn)備,變被動(dòng)為主動(dòng)。

  2、注意重復(fù)的詞語(yǔ),這些詞通常會(huì)給你一

  些線索,還會(huì)幫你回憶起你在題目中聽(tīng)過(guò)的人名和事物等名稱。

  3、注意各選項(xiàng)中的主要區(qū)別。你可能會(huì)看到一些不同的名字或地點(diǎn)或不同的動(dòng)詞,這些不同之處將會(huì)幫你確定這道題中哪些是你要聽(tīng)的關(guān)鍵,即關(guān)鍵詞。

  4、克服猶豫不決的毛病,對(duì)自己有把握的試題應(yīng)快速作答,對(duì)無(wú)把握的試題也要在所聽(tīng)信息的基礎(chǔ)上排除錯(cuò)誤選項(xiàng),進(jìn)行優(yōu)化處理。不會(huì)作答的,立即暫時(shí)擱置,準(zhǔn)備聽(tīng)新的題目。

  5、目前高考聽(tīng)力測(cè)試中短文理解大部分是記敘文或講話稿,所以聽(tīng)錄音時(shí)重在聽(tīng)懂每句話的意思和內(nèi)涵,注意捕捉文中所涉及的人物(who)、事件(what)、時(shí)間(when)、地點(diǎn)(where)、原因(why)、方式(how)、程度(howlong,howsoon,howmuch)、數(shù)字(howmany/howmuch)、選擇(which……)等,以便檢查答案。

  6、注意聽(tīng)短文的首句和首段,文章的開(kāi)首和開(kāi)首段,往往是對(duì)短文內(nèi)容的概括,如講話目的、主要內(nèi)容、作者、論點(diǎn)、故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及事由等。

  7、不管聽(tīng)什么材料,注意力一定要集中在整體內(nèi)容的理解上,千萬(wàn)不能只停留在個(gè)別單詞或單句上,聽(tīng)不清時(shí)馬上放棄,不要強(qiáng)迫聽(tīng)清每一個(gè)詞,要把重點(diǎn)放在聽(tīng)關(guān)鍵詞即實(shí)詞上,一邊聽(tīng)一邊把要點(diǎn)及回答問(wèn)題的關(guān)鍵詞記下來(lái)。

  8、合理利用時(shí)間:如拿到試卷后,在試音階段抓緊時(shí)間將前五道小題看完,并在旁邊做相應(yīng)的提示,以便到那道題目是立即能反映出這道題目所考查的信息點(diǎn)。當(dāng)一道題目已結(jié)束,如果早已完成答案,就可以將時(shí)間挪到下一個(gè)題目;如果遲遲不能作答就不要再糾纏此題,趕緊專心聽(tīng)下一個(gè)。在做聽(tīng)力第二部分時(shí),當(dāng)錄音帶讀題目要求時(shí)就要趕緊投入到題干和選項(xiàng)的預(yù)覽,如果可以的話盡可能多看幾段材料所對(duì)應(yīng)的題干和選項(xiàng),因?yàn)檫@部分每段材料所對(duì)應(yīng)的題目都在兩到四個(gè)題目,無(wú)論是瀏覽題干還是作答的時(shí)間都顯得很緊張,所以要將每段材料所對(duì)應(yīng)的題目盡可能在聽(tīng)完兩邊后就完成。這樣就可以將所給的作答時(shí)間盡可能的余到下一組題干的理解和預(yù)測(cè)上,這樣在聽(tīng)的過(guò)程中就不會(huì)慌張,有利于提高作答的準(zhǔn)確度。我們選用的聽(tīng)力材料的語(yǔ)速中等,音質(zhì)清晰,比較符合學(xué)生的實(shí)際,通過(guò)訓(xùn)練提高了學(xué)生的聽(tīng)力水平。

  對(duì)于寫(xiě)作,在寫(xiě)的過(guò)程中,給予學(xué)生合理的指導(dǎo),對(duì)學(xué)生有明確的要求:1)繁簡(jiǎn)適度;2)有閃光點(diǎn),要有較高級(jí)詞匯和較復(fù)雜語(yǔ)言結(jié)構(gòu);3)層次分明,承上啟下;4)細(xì)讀提示,寫(xiě)全要點(diǎn);5)書(shū)面干凈,整齊,規(guī)范。同時(shí)讓學(xué)生背誦范文,做好語(yǔ)言積累。

  五、狠抓教學(xué)環(huán)節(jié),優(yōu)化課堂教學(xué)促進(jìn)備考。

  注意復(fù)習(xí)課的針對(duì)性。我們把復(fù)習(xí)重點(diǎn)放在學(xué)生的難點(diǎn)、弱點(diǎn)上以及常易出錯(cuò)或失誤的內(nèi)容方面上,努力做到有的放矢。課堂上堅(jiān)持精講多練,做到舉一反三。復(fù)習(xí)課上我們注意加強(qiáng)學(xué)生的操練活動(dòng),讓學(xué)生多動(dòng)腦筋思考問(wèn)題,讓他們盡可能多地舉些例句,使他們能訓(xùn)練掌握語(yǔ)法的用法。

  另外,在課堂上及時(shí)有效地獲取學(xué)情反饋,有效地進(jìn)行課前回顧,課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實(shí)。堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的聽(tīng)課、作業(yè)、自習(xí)等方面進(jìn)行跟蹤,及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)狀態(tài)與狀況,以便在課堂教學(xué)過(guò)程中做出針對(duì)性的調(diào)整。

  六、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

  只有通過(guò)輔導(dǎo)學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得以發(fā)揮。具體包括:培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力,各種方法掌握英語(yǔ)基本知識(shí)的能力,學(xué)生自己整理所學(xué)知識(shí)的能力。另外,自學(xué)能力的提高還得益于大量的獨(dú)立閱讀,于是新學(xué)期開(kāi)始就要要求學(xué)生人人必備一本英漢詞典作為工具書(shū),讓學(xué)生勤查字典。

  回顧一學(xué)期的高三教學(xué)工作,有得也有失,讓我從中感悟到并學(xué)到了很多,這將為我以后的教學(xué)指明方向,讓我將更加努力地研究高中英語(yǔ)教學(xué),在日后的教學(xué)中明確目標(biāo),有的放矢,更加出色地完成各個(gè)階段的教學(xué)任務(wù)。

高三英語(yǔ)教學(xué)反思8

  高三這一年,對(duì)老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一次磨礪。此刻距離高考只有3個(gè)月左右的時(shí)光了,我覺(jué)得自我十分有必要梳理一下自我的教學(xué),及時(shí)發(fā)現(xiàn)自我和學(xué)生的問(wèn)題。

  一、存在的問(wèn)題

  (一)三(一)班學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要存在以下問(wèn)題:

  1、學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)普遍缺乏興趣、自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力;在英語(yǔ)課堂上不用心參與,缺少主動(dòng)學(xué)習(xí),發(fā)言不用心或根本不愿意發(fā)言;

  2、學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂知識(shí)的掌握不踏實(shí)、理解不全面,課外不花時(shí)光在英語(yǔ)上;而大部分學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)不夠重視,找不到英語(yǔ)學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體,不能有效的利用課本,適時(shí)地回歸課本,英語(yǔ)復(fù)習(xí)缺乏根本,甚至本末倒置;學(xué)生沒(méi)有習(xí)慣性地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、認(rèn)真聽(tīng)課、課后及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣,英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。

  3、部分學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)缺乏系統(tǒng)地安排和科學(xué)地計(jì)劃,或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒(méi)有個(gè)性化特點(diǎn),導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。

  (二)我存在的問(wèn)題

  1、沒(méi)有太注重與其他教師的交流和討論;

  2、對(duì)學(xué)生的考試技巧指導(dǎo)及訓(xùn)練是有些盲目、針對(duì)性不強(qiáng);

  3、沒(méi)有用更多的時(shí)光去學(xué)習(xí)、研究新題型和高考真題;

  4、只注重部分學(xué)生并未面向全體,值得注意!

  二、下學(xué)期的計(jì)劃

  我就應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體狀況,制定出切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃,把復(fù)習(xí)分為三個(gè)階段。

  1、夯實(shí)基礎(chǔ),發(fā)展?jié)摿Α?/p>

  近年來(lái)高考英語(yǔ)逐漸側(cè)重于語(yǔ)言潛力的考查,對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的直接考查相對(duì)地減少了。因此,在復(fù)習(xí)過(guò)程中,首先組織學(xué)生鞏固各項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí),同時(shí)透過(guò)不斷的語(yǔ)言練習(xí),掌握必須的技巧。在此基礎(chǔ)上,再透過(guò)科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練,發(fā)展?jié)摿Α?/p>

  2、降低難度,回歸基礎(chǔ),強(qiáng)化專題訓(xùn)練。

  進(jìn)入后半學(xué)期,根據(jù)學(xué)生的具體狀況把握中檔、低檔題,這對(duì)學(xué)生取得高分是十分有利的。學(xué)生普遍都有這樣的感覺(jué):很多題目“一看就會(huì),一做就錯(cuò)”。造成這種現(xiàn)象的根本原因在于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不牢固。這時(shí),復(fù)習(xí)的重點(diǎn)要放在查漏補(bǔ)缺上,進(jìn)行強(qiáng)化記憶和訓(xùn)練。

  3、整理基礎(chǔ)知識(shí),適當(dāng)多做一些高考題。

  要在高考前夕找到良好的語(yǔ)言知識(shí)感覺(jué)和運(yùn)用潛力感覺(jué)就務(wù)必回歸基礎(chǔ),整理鞏固基礎(chǔ)知識(shí),用最充實(shí)、最滿意的感覺(jué)來(lái)增強(qiáng)自我的自信心。同時(shí),利用這段時(shí)光試著做近幾年的高考題,學(xué)會(huì)找出每道題的切入點(diǎn),從中總結(jié)命題利益和命題手法。

  三、信心教育

  盡管我們學(xué)校學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)一向比較弱,但是還是要在每一次的月考當(dāng)中盡量的找到學(xué)生的閃光點(diǎn)和進(jìn)步點(diǎn),不斷的鼓勵(lì)學(xué)生,樹(shù)立信心,更好的應(yīng)對(duì)這一學(xué)科的復(fù)習(xí)和最終的高考。

高三英語(yǔ)教學(xué)反思9

  英語(yǔ)教學(xué)改革的突破口在課堂教學(xué)。就目前高中英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)際狀況來(lái)看,還存在著許多不盡如人意的地方。例如,“講風(fēng)”太盛仍然是一個(gè)十分突出的問(wèn)題?偟目磥(lái),老師講得辛苦,學(xué)生聽(tīng)得太累,教學(xué)效果不佳。作為教師有必要反思一下教學(xué),以期更好的進(jìn)行教育教學(xué)。

  我從以下幾方面進(jìn)行教學(xué)改進(jìn):

  1、下大力氣,加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練,盡可能在授課過(guò)程中幫助學(xué)生擬補(bǔ)英語(yǔ)基礎(chǔ)上的不足。

  2、強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí),堅(jiān)持每堂課上課之前設(shè)計(jì)幾個(gè)相關(guān)的問(wèn)題來(lái)提問(wèn)學(xué)生,否則,寧愿用上10分鐘的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行彌補(bǔ)預(yù)習(xí)。

  3、課堂上盡可能地采取“就文提問(wèn)的方針”,讓學(xué)生覺(jué)得有話可說(shuō)、有文可依,不怕答錯(cuò),幫助學(xué)生樹(shù)立自信心,同時(shí)迫使學(xué)生多讀、多看、多理解、多感受課文中的語(yǔ)言文字,并且慢慢地趨向敢說(shuō)、想說(shuō)、愛(ài)說(shuō)。

  4、堅(jiān)持每堂課后都布置作業(yè)并及時(shí)做好檢查、講評(píng)的工作,在迫使學(xué)生學(xué)會(huì)按照教師的要求完成作業(yè)的同時(shí)不斷地掌握知識(shí)。

  5、寫(xiě)作從“仿寫(xiě)”入手,從長(zhǎng)句到語(yǔ)段到短文,采取逐步推進(jìn)的辦法,幫助學(xué)生不斷提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。

  6、讓學(xué)生明確認(rèn)識(shí):英語(yǔ)是其它學(xué)科的工具學(xué)科,也是以后步入社會(huì)必不可少的交際、交流思想的工具學(xué)科,沒(méi)有學(xué)好英語(yǔ),今后的生活工作將出現(xiàn)一定的困境。

  7、要求、監(jiān)督學(xué)生從描摹入手到仿寫(xiě)到會(huì)寫(xiě)到想寫(xiě)到愛(ài)寫(xiě)的書(shū)法練習(xí)過(guò)程,并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到:“寫(xiě)一手好字正如穿一件漂亮的衣服一樣,給人以美好的第一印象”的道理。要求學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持練習(xí)書(shū)法的習(xí)慣。

  這樣可以取得的成績(jī)?nèi)缦拢?/strong>

  1、學(xué)生養(yǎng)成能夠按照教師的要求和書(shū)寫(xiě)格式習(xí)慣按時(shí)完成作業(yè)。

  2、學(xué)生的良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣在一定程度有了好轉(zhuǎn)。

  3、“就文提問(wèn)”的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生有話可說(shuō),有文可依,有情可言,幫助學(xué)生樹(shù)立了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心,也增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀、分析、理解和口頭表述的能力。

  5、從仿寫(xiě)入手的作文訓(xùn)練,降低寫(xiě)作要求,再加上教師在批改學(xué)生文章時(shí)都采取面批的作文批改方式,促使學(xué)生能寫(xiě)且及時(shí)明白錯(cuò)誤。

  6、學(xué)生養(yǎng)成記課堂筆記的習(xí)慣,由于要求教師把語(yǔ)基知識(shí)貫穿于每一堂課的學(xué)習(xí)之中,促使學(xué)生在日積月累的學(xué)習(xí)中,進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。

  至于今后的教學(xué)措施,我想以下幾點(diǎn)是必須要關(guān)注到的:

  首先,課堂教學(xué)中擺正“讀”、“講”、“問(wèn)”的關(guān)系。應(yīng)以“讀”為本!白x”是學(xué)生獲得知識(shí)的基本途徑。高中英語(yǔ)課堂教學(xué)要培養(yǎng)和提高學(xué)生讀、聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的能力,它同樣離不開(kāi)“讀”這個(gè)根。讀、聽(tīng)是語(yǔ)言的吸收和理解;說(shuō)、寫(xiě)是語(yǔ)言的表達(dá)和運(yùn)用。讀中包括朗讀,朗讀實(shí)際上含有聽(tīng)和說(shuō)。讀、聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)這四項(xiàng)中,領(lǐng)頭的一項(xiàng)是讀,高中英語(yǔ)課堂教學(xué)在力量和時(shí)間上不能“四分天下”,首要的是要培好“讀”這個(gè)根。

  “讀”的形式多種多樣,在課堂教學(xué)中要會(huì)正確運(yùn)用。默讀,是學(xué)生獲得知識(shí)的主要手段;朗讀,在語(yǔ)文教學(xué)中是最常用和最基本的方法;背誦,是我國(guó)傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法,它在默讀和朗讀的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生強(qiáng)化記憶,積累語(yǔ)言材料。

  其次,對(duì)于作文教學(xué),我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn):

  1寫(xiě)作練習(xí)分步驟進(jìn)行達(dá)標(biāo)訓(xùn)練,要求學(xué)生逐漸達(dá)標(biāo),形成基本的語(yǔ)言修辭意識(shí)。

  2.提高學(xué)生考場(chǎng)作文的完成速度,在20分鐘內(nèi)能根據(jù)要求寫(xiě)出100字左右的文章。

  3.調(diào)動(dòng)學(xué)生參與作文批改與點(diǎn)評(píng),提高批改實(shí)效。

  4.作文教學(xué)重講評(píng),通過(guò)講評(píng)明得失,知方法。要引導(dǎo)學(xué)生自批自改。

  5.鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作文后記,做自我總結(jié)。

  總之,在課堂教學(xué)方面,徹底摒棄傳統(tǒng)的“滿堂灌”式的教學(xué)方式,要敢于采用靈活多樣的教學(xué)方式,激勵(lì)誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。面對(duì)作文教學(xué)無(wú)專門(mén)教材,學(xué)生寫(xiě)作水平不高的現(xiàn)狀,摸索總結(jié)出了一套行之有效的作文教學(xué)系列方法,并編寫(xiě)出專門(mén)的講義,教學(xué)效果將會(huì)十分明顯。

  其次、經(jīng)常性地與學(xué)生溝通,了解他們的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),適時(shí)改進(jìn)教師教學(xué)方式;多指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)內(nèi)容方面,既要落實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),又要緊跟高考英語(yǔ)改革形式,努力提高學(xué)生的應(yīng)用于能力,提高學(xué)生英語(yǔ)整體素養(yǎng)。要多運(yùn)用激勵(lì)式、誘導(dǎo)式教學(xué),提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,最重要的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,提高自我調(diào)控能力;教學(xué)方式要靈活多變,促進(jìn)學(xué)生生發(fā)性學(xué)習(xí)潛能,并努力提高學(xué)生的創(chuàng)造性意識(shí)和創(chuàng)新能力,提高研究性學(xué)習(xí)能力。

  第三、提倡英語(yǔ)教學(xué)觀,將英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)與育人功能結(jié)合起來(lái)。先做人,再成材,邊做人,邊成材。在英語(yǔ)教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓學(xué)生學(xué)會(huì)生存,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。

  只有通過(guò)這樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué),才能造就優(yōu)秀的學(xué)生。所以,我認(rèn)為得大力提倡新型英語(yǔ)教學(xué)制度,提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

高三英語(yǔ)教學(xué)反思10

  復(fù)習(xí)是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié),在這一環(huán)節(jié)中應(yīng)始終堅(jiān)持這樣一個(gè)指導(dǎo)思想,即應(yīng)使復(fù)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)上升的起點(diǎn)和深化的起點(diǎn),從而達(dá)到提高的目的,既要有知識(shí)的提高,也要有觀點(diǎn)、方法的提高以及能力的提高。復(fù)習(xí)更應(yīng)該講教學(xué)規(guī)律、教學(xué)方法。因此,我覺(jué)得高三整個(gè)復(fù)習(xí)階段,教師的教學(xué)要有總體構(gòu)想、具體操作要有章法,有思路、有步驟地進(jìn)行;對(duì)學(xué)生,也應(yīng)提出相應(yīng)的要求,即制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)、計(jì)劃,穩(wěn)扎穩(wěn)打,打好每一知識(shí)要點(diǎn)的攻堅(jiān)戰(zhàn)。

  高三總復(fù)習(xí)是一項(xiàng)大運(yùn)動(dòng)量的工作,而且存在著不可避免的講課——練習(xí)的重復(fù)性,于是會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的單調(diào)乏味性,甚至在每個(gè)階段,都存在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到枯燥的現(xiàn)象。要使學(xué)生始終保持旺盛的精力,高三復(fù)習(xí)必須貫徹“靈活性”這一原則,從調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極、主動(dòng)性出發(fā),提高學(xué)生復(fù)習(xí)、練習(xí)的興趣。例如,把書(shū)面表達(dá)和改錯(cuò)兩項(xiàng)訓(xùn)練活動(dòng)結(jié)合起來(lái),針對(duì)學(xué)生的習(xí)作讓全體學(xué)生進(jìn)行糾錯(cuò),這樣富有變化的設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)安排,比單純進(jìn)行一項(xiàng)訓(xùn)練更能激發(fā)學(xué)生的興趣。靈活掌握高考各知識(shí)點(diǎn)的穿插、配合,可以使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)既完整、系統(tǒng),又靈動(dòng)高效的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)程。一方面,能使各知識(shí)點(diǎn)互為聯(lián)系、綜合滲透;另一方面,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)潛能,從而相對(duì)避免、因過(guò)長(zhǎng)的同一內(nèi)容復(fù)習(xí)而可能產(chǎn)生的枯燥性。

  需要指出的是,作為教師,在把握“靈活性”原則的時(shí)候,需有高度的全局觀念,而不能打亂整個(gè)復(fù)習(xí)計(jì)劃、進(jìn)程。要突出重點(diǎn),并安排好穿插內(nèi)容;既保證復(fù)習(xí)的完整性、系統(tǒng)性和每一階段的主要知識(shí)點(diǎn),又能保證使各個(gè)考點(diǎn)都能在整個(gè)過(guò)程中時(shí)時(shí)有所體現(xiàn)。在這里,“系統(tǒng)、靈活”集中表現(xiàn)為“全面完整、有條不紊、主次得當(dāng)”。作為學(xué)生,既要能夠遵循教師的復(fù)習(xí)思路,在每個(gè)階段鞏固好復(fù)習(xí)的重點(diǎn)板塊,又要有自主調(diào)配、查漏補(bǔ)缺的能力。比如,按照教師的進(jìn)度,靈活穿插知識(shí)點(diǎn),及時(shí)訓(xùn)練,補(bǔ)偏補(bǔ)弱,做到舉一反三,調(diào)整總結(jié)。相信每經(jīng)歷一個(gè)重要的復(fù)習(xí)階段,學(xué)生都會(huì)有所進(jìn)步,日積月累直至產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

  高三復(fù)習(xí),教師對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)非常必要,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力極為關(guān)鍵。必須對(duì)學(xué)生作出嚴(yán)格的規(guī)定,明確包括作業(yè)在內(nèi)的各項(xiàng)要求,防止學(xué)生出現(xiàn)松懈、拖沓現(xiàn)象。要把課堂作為基本陣營(yíng),而把課后的積累、總結(jié)作為提高成績(jī)的大后方。如果這兩方面結(jié)合有效、操作得法,學(xué)生成績(jī)的提高是大有可為的。同時(shí),教師要與每個(gè)學(xué)生溝通、交流切實(shí)了解每個(gè)階段、每個(gè)學(xué)生的學(xué)情,尤其是他們的心理狀況,做到因人而異、有的放矢,在師生互相理解、配合的基礎(chǔ)上收到應(yīng)有的效果。對(duì)學(xué)生應(yīng)該表?yè)P(yáng)為主,鼓勵(lì)為先,讓學(xué)生自我感受到點(diǎn)滴進(jìn)步,讓他們自己被自己的行為感動(dòng),從而增強(qiáng)信心,提高興趣。此外,教師還可充分展示自身魅力,利用課余時(shí)間,與學(xué)生談心、交流,了解關(guān)心學(xué)生在學(xué)習(xí)上甚至生活上的困難,幫助學(xué)生解決,拉近與學(xué)生心靈之間的距離,達(dá)成相互之間的默契,以更好地投入到課堂復(fù)習(xí)的互動(dòng)環(huán)節(jié)之中。

高三英語(yǔ)教學(xué)反思11

  今天給高三十四班上課,學(xué)習(xí)的主要話題是關(guān)于全民教育的閱讀。教學(xué)內(nèi)容大多以學(xué)生整體感知課文為主。以前教授時(shí)我針對(duì)課文內(nèi)容作如下的安排:

  1.學(xué)生聽(tīng)錄音,感知課文。

  2.聽(tīng)音。

  3.聽(tīng)音,重復(fù)課文。

  4.分角色朗讀課文。上完課我發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常的聽(tīng)話,總是被我牽著走。老師讓做什么,他們就做什么,學(xué)生始終處于被動(dòng)中,可是這樣的學(xué)習(xí)是不會(huì)有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的。

  針對(duì)這種情況,我對(duì)教案做了重新調(diào)整,在本課中,我采用了“任務(wù)型”的教學(xué)途徑。在熱身復(fù)習(xí)之后,我交待了本課的學(xué)習(xí)任務(wù),請(qǐng)同學(xué)們和老師一起尋找問(wèn)題或者自己命題。我們要開(kāi)展評(píng)比活動(dòng),看誰(shuí)的問(wèn)題問(wèn)得好。任務(wù)的明確,給了學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)的動(dòng)力,讓他們有了明確的目標(biāo)。他們的積極性就高了。當(dāng)我組織學(xué)生回答他人的問(wèn)題活動(dòng)時(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣達(dá)到了高潮。他們拍著手,興致勃勃的去討論。這種活動(dòng)的設(shè)計(jì)也正是《新課標(biāo)》中所倡導(dǎo)的:教師應(yīng)依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng),吸引和組織他們積極參與。這樣學(xué)生可以通過(guò)思考、交流和合作等方式,更好的學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ),完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

  當(dāng)然了在采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑的過(guò)程中,也有許多環(huán)節(jié)還需要我在今后的教學(xué)中進(jìn)一步完善,如:活動(dòng)不應(yīng)該僅限于課堂教學(xué),而應(yīng)該延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中,鼓勵(lì)學(xué)生平日里多說(shuō)英語(yǔ),讓學(xué)生達(dá)到“活學(xué)活用、學(xué)以致用”,更好的突出我們語(yǔ)言教學(xué)的語(yǔ)用性和交際性。

高三英語(yǔ)教學(xué)反思12

  英語(yǔ)教學(xué)不僅是一種技能更是一種藝術(shù),而英語(yǔ)課堂更是一種多層次、多功能、綜合運(yùn)用各種感官的活動(dòng),是教與學(xué)雙向作用的復(fù)雜而又細(xì)致的過(guò)程,特別是職高英語(yǔ)課堂,更需要教師精心設(shè)計(jì)、認(rèn)真構(gòu)思,變學(xué)生的“煎熬”為“享受”。當(dāng)然,在這個(gè)過(guò)程中,如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,是英語(yǔ)教師應(yīng)該考慮也必須解決好的問(wèn)題。下面結(jié)合自己從事多年職高英語(yǔ)教學(xué)工作,以及日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,羅列幾點(diǎn)反思,以幫助正在忍受“對(duì)牛彈琴之苦”的職高英語(yǔ)教師擺脫困境,從而提高教學(xué)效率。

  學(xué)會(huì)英語(yǔ),不但多了一對(duì)耳朵、一雙眼睛和一條舌頭,甚至是多了一個(gè)頭腦!對(duì)于我們職校的學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的英語(yǔ),掌握簡(jiǎn)單的英語(yǔ)對(duì)話,實(shí)際上無(wú)形之中也是為自己開(kāi)創(chuàng)了一條就業(yè)之路!因?yàn)檎Z(yǔ)言是人類思維的工具、認(rèn)識(shí)世界的工具,掌握一種語(yǔ)言也即掌握了一種觀察和認(rèn)識(shí)世界的方法和習(xí)慣。在此,我總結(jié)以下幾點(diǎn)教學(xué)反思。

  反思一、職高英語(yǔ)教師應(yīng)該帶著情感進(jìn)教室

  眾所周知,職高生英語(yǔ)基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)興趣不濃,可以說(shuō)是談“外”色變。尤其是從教育心理學(xué)的角度看,學(xué)習(xí)過(guò)程中影響學(xué)習(xí)效果的最大因素之一是學(xué)習(xí)者的情感控制。近幾十年來(lái),人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)習(xí)者的情感因素包括動(dòng)機(jī)和態(tài)度等,對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果乃至成敗起到相當(dāng)大的作用。如何將素質(zhì)教育理論引入外語(yǔ)教學(xué)是當(dāng)前外語(yǔ)教學(xué)戰(zhàn)線的一大課題。因此,英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的因素中,除了智力因素外,更重要的是那些非智力因素的作用。

  所以職高英語(yǔ)教師要在英語(yǔ)課堂上注重寓教于樂(lè),多組織英語(yǔ)課堂活動(dòng),由淺入深,首先從心理上讓學(xué)生接受英語(yǔ),理解英語(yǔ)不僅是知識(shí),更是我們?nèi)粘=浑H的一個(gè)工具,明白我們既然能掌握世界上最復(fù)雜的漢語(yǔ),那么掌握英語(yǔ)也并非難事。

  反思二、職高英語(yǔ)教師應(yīng)有與時(shí)俱進(jìn)、與生活接軌的發(fā)展意識(shí)

  學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅要應(yīng)付考試,更重要的是服務(wù)學(xué)生未來(lái)的生活,方便學(xué)生未來(lái)的工作。然而,一直以來(lái),人們對(duì)職高英語(yǔ)教師的語(yǔ)言知識(shí)能力要求不高,認(rèn)為職高英語(yǔ)簡(jiǎn)單,不需要太好的語(yǔ)言功底,只要有良好的教學(xué)技能就可以了。

  隨著人們生活節(jié)奏的不斷加快,更因?yàn)閲?guó)際互聯(lián)網(wǎng)的形成,人們之間的交際變得越來(lái)越簡(jiǎn)捷。說(shuō)話簡(jiǎn)單快捷,是現(xiàn)代人生活的一大特征,F(xiàn)代英語(yǔ)在這方面的變化表現(xiàn)為“一字多用”:隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,現(xiàn)代英語(yǔ)詞匯急劇增加,我們發(fā)現(xiàn),現(xiàn)代英語(yǔ)詞匯有相當(dāng)一部分是取得新義的舊詞,如,“input”(輸入電子計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù)),“store”(電子計(jì)算機(jī)的儲(chǔ)存),“drive”(計(jì)算機(jī)驅(qū)動(dòng)器)等。英國(guó)英語(yǔ)和美國(guó)英語(yǔ)之間的距離越來(lái)越小。也許是美國(guó)對(duì)世界政治、經(jīng)濟(jì)影響日益強(qiáng)大的原因,美國(guó)英語(yǔ)的影響也越來(lái)越大,特別是對(duì)青少年的影響越來(lái)越大,他們以使用美語(yǔ)和發(fā)美國(guó)音為時(shí)髦;口語(yǔ)不斷侵入書(shū)面語(yǔ)。學(xué)過(guò)英語(yǔ)的人都知道,英語(yǔ)有正式、非正式、書(shū)面語(yǔ)、口語(yǔ)、方言、俚語(yǔ)之分,然而當(dāng)今它們之間相互滲透的現(xiàn)象越來(lái)越普遍。

  當(dāng)然,我們的英語(yǔ)教師不跟上時(shí)代的步伐,不堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)和接受新事物,不了解現(xiàn)代英語(yǔ)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢(shì),那么,我們所教出來(lái)的學(xué)生一旦離開(kāi)學(xué)校走向社會(huì),就會(huì)發(fā)現(xiàn)所學(xué)的英語(yǔ)是多么bookish(書(shū)呆子氣)。而教師自己則可能甚至連小學(xué)生所津津樂(lè)道的一些常用語(yǔ)也可能會(huì)出現(xiàn)理解性的錯(cuò)誤。

  反思三、職高英語(yǔ)教師應(yīng)有文化意識(shí)和注重培養(yǎng)學(xué)生日積月累的意識(shí)

  在職高英語(yǔ)教學(xué)中,課文簡(jiǎn)單易懂,所含的信息量少。很多英語(yǔ)教師忽視了文化對(duì)語(yǔ)言的影響,不注重旁征博引,而導(dǎo)致了一些語(yǔ)言情景的不真實(shí)和虛假語(yǔ)言的產(chǎn)生,特別是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)不能做到知其然并知其所以然。

  首先任何詞匯都是文化信息的主要濃縮,而不是孤立存在著。對(duì)英語(yǔ)詞匯的準(zhǔn)確理解,和對(duì)語(yǔ)言環(huán)境的認(rèn)識(shí)、創(chuàng)設(shè)和把握,需要對(duì)文化有比較深刻的理解。外族文化知識(shí)的獲得,主要是通過(guò)對(duì)該族文化歷史的研究和學(xué)習(xí),通過(guò)對(duì)該族語(yǔ)言文學(xué)作品的研讀,通過(guò)對(duì)該族文化生活習(xí)慣、生活方式的了解,而讀原版英語(yǔ)經(jīng)典著作的學(xué)習(xí),是達(dá)到這三條的捷徑。

  其次很多職高英語(yǔ)教師不注重學(xué)生詞匯的積累,相反為減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),自作主張,為大綱要求掌握的詞匯量“瘦身”,并且,忽視對(duì)詞匯應(yīng)用能力的鞏固和補(bǔ)充,不學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則、不掌握相當(dāng)數(shù)量的詞匯,其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生死記硬背、鸚鵡學(xué)舌,導(dǎo)致英語(yǔ)應(yīng)用能力成了空中樓閣,從而成了中學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的瓶頸。

  反思四、注重英語(yǔ)教學(xué)的連續(xù)性,不能把英語(yǔ)教學(xué)變成簡(jiǎn)單的鬧劇

  誠(chéng)然,職高英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣的,和其他學(xué)科一樣讓興趣成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最好老師,但是單靠唱歌、游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò),孩子們就會(huì)厭倦,所以,英語(yǔ)教學(xué)還應(yīng)該循序漸進(jìn),遵循一定的教學(xué)規(guī)律,讓學(xué)生逐步提高,而不是得過(guò)且過(guò)。我們可以采用多種手段幫助學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞,多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則,并盡可能多地創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì),提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào);在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行,讀寫(xiě)跟上,光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě),很難收到高效。只靠模仿不能培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

  概括地來(lái)講,職高英語(yǔ)教師的教學(xué)重點(diǎn)不僅要放在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱和考試形式上,還要將教學(xué)注重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制上,注重學(xué)以致用,服務(wù)專業(yè)。這不僅是現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問(wèn)題,同時(shí)還是教師“因材施教”“實(shí)事求是”等教學(xué)思想的集中體現(xiàn),更是活用教學(xué)方法,讓英語(yǔ)課堂成為學(xué)生心中真正“百草園”的高度體現(xiàn)。

  拓展閱讀:英語(yǔ)單詞怎么記憶?

  一、以發(fā)音規(guī)則為基礎(chǔ)增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感

  英語(yǔ)最早來(lái)源于拉丁語(yǔ),是一種以音標(biāo)為基礎(chǔ)的語(yǔ)言文字。因此,要學(xué)好英語(yǔ),提高英語(yǔ)單詞的記憶質(zhì)量,必須要做好發(fā)音練習(xí),培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感。而語(yǔ)感的培養(yǎng),又有多種記憶方法。如以發(fā)音規(guī)則與發(fā)音特點(diǎn)為基礎(chǔ)記憶單詞的方式。具體來(lái)看,在“sunrise”一詞中,可將“sun”和“rise”分離成兩個(gè)讀音,結(jié)合“sun”聯(lián)想“太陽(yáng)”,“rise”聯(lián)想“上升”,進(jìn)而掌握“sunrise”的“日升”之意。此外,英語(yǔ)老師可讓學(xué)生多通讀課文,朗誦英語(yǔ)小短語(yǔ),從而有效提高英語(yǔ)單詞的記憶效率。從某種程度上看,聯(lián)系英語(yǔ)的發(fā)音規(guī)則,掌握英語(yǔ)語(yǔ)感,是記憶英語(yǔ)單詞非常重要的方法。

  二、結(jié)合實(shí)物和圖片做直觀教學(xué)

  英語(yǔ)單詞是抽象化的字母組合。若單純地從字母組合記憶出發(fā),極難讓學(xué)生真正理解到英語(yǔ)單詞的內(nèi)涵。所以,筆者認(rèn)為,在課堂教學(xué)中,初中英語(yǔ)老師可適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合實(shí)物和圖片,將抽象化的字母轉(zhuǎn)化成具象化的圖像,讓學(xué)生自動(dòng)聯(lián)想單詞背后的生動(dòng)畫(huà)面,進(jìn)而理解單詞的內(nèi)在含義。如在說(shuō)明“car”這個(gè)單詞時(shí),英語(yǔ)老師可事先向?qū)W生出示小轎車(chē)的圖片或?qū)嵨锬P,并提?wèn)“this is a car?”調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心與記憶興趣,讓學(xué)生自覺(jué)動(dòng)腦記憶單詞及意思。事實(shí)證明,用圖片或?qū)嵨锬P偷染呦蠡挛镛D(zhuǎn)化英語(yǔ)字母,可大力提高學(xué)生記憶單詞的興趣。為了更好地展現(xiàn)英語(yǔ)單詞意義,建議初中英語(yǔ)老師在課前可多收集風(fēng)景照、簡(jiǎn)筆畫(huà)等圖片,以方便在單詞教學(xué)過(guò)程中展示、說(shuō)明和提問(wèn)。

  三、利用形象記憶法調(diào)動(dòng)學(xué)生想象力

  學(xué)習(xí)英語(yǔ),最忌諱的是死記硬背,最佳的方法是結(jié)合感官體驗(yàn)英語(yǔ)單詞的內(nèi)涵與英語(yǔ)的魅力。因而,初中英語(yǔ)老師在英語(yǔ)教學(xué)時(shí),要特別注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官體驗(yàn),讓學(xué)生盡可能調(diào)動(dòng)自己的表情與動(dòng)作學(xué)習(xí)英語(yǔ)。初中英語(yǔ)教學(xué)論文如在教授“父母、兄弟、姐妹”等單詞時(shí),老師可讓學(xué)生按照書(shū)本對(duì)話開(kāi)展情景對(duì)話與角色扮演,使學(xué)生通過(guò)角色扮演了解每一個(gè)單詞含義,并記住單詞的意義。除此之外,英語(yǔ)老師還可適當(dāng)?shù)亟o初中生提供富有樂(lè)趣的活動(dòng),如猜謎語(yǔ)、做游戲等,使學(xué)生得以全身心投入,努力記憶單詞拼寫(xiě)過(guò)程及其內(nèi)在含義。如果課堂時(shí)間允許,建議老師每天讓學(xué)生進(jìn)行三到五分鐘的語(yǔ)言練習(xí),如用英語(yǔ)打招呼、用英語(yǔ)提問(wèn)、用英語(yǔ)編撰自演專題會(huì)話等,從而全面提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。總的來(lái)看,只有將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài),轉(zhuǎn)換成主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài),才可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)單詞記憶效率和質(zhì)量,增強(qiáng)學(xué)生的單詞記憶興趣,提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)信息的接受能力。

高三英語(yǔ)教學(xué)反思13

  一年又過(guò)去了,一屆高三學(xué)生又要畢業(yè)了。我心里沉甸甸地,無(wú)法進(jìn)行形容;自我已送走了十四屆高三畢業(yè)生。我看這一屆一屆學(xué)生畢業(yè)有說(shuō)不出的成就感,同時(shí)也不斷反思自我并改善教學(xué)。雖沒(méi)有魏書(shū)生那樣轟轟烈烈,但畢竟干了十四年的高三英語(yǔ)教學(xué)說(shuō)明學(xué)校給自我?guī)Ыo了成長(zhǎng)的樂(lè)土;再次我感謝我的工作單位靈寶三高為我?guī)Ыo展示自我的平臺(tái)。下方就自我的工作反思總結(jié)如下:

  一。應(yīng)提升課堂效率,打造高效課堂。高三英語(yǔ)教學(xué)是一門(mén)精品工程。作為英語(yǔ)老師應(yīng)反復(fù)鉆研,一輪復(fù)習(xí)采用預(yù)習(xí)、展示、合作探究、點(diǎn)撥提升和鞏固提高五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成;其中學(xué)生合作探求最重要,老師應(yīng)拋棄傳統(tǒng)“滿堂灌”思想大膽讓學(xué)生自我來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。二三輪復(fù)習(xí)應(yīng)采取感悟、反思、探討、點(diǎn)撥和總結(jié)五環(huán)節(jié)來(lái)完成英語(yǔ)復(fù)習(xí)提升工作。英語(yǔ)老師應(yīng)大膽放手讓學(xué)生練習(xí)各種英語(yǔ)題型完成感悟過(guò)程;先不給答案讓學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)進(jìn)行反思分析,然后給出答案小組合作探討;疑難問(wèn)題老師給予適時(shí)點(diǎn)撥,最后讓學(xué)生就知識(shí)薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行總結(jié)體會(huì)到達(dá)鞏固之效果。

  二。應(yīng)采用休閑式教學(xué),提升學(xué)生興趣。高三英語(yǔ)教學(xué)是快節(jié)奏、大容量和超強(qiáng)度訓(xùn)練的過(guò)程。英語(yǔ)教師應(yīng)多留出時(shí)光讓學(xué)生消化,不應(yīng)為了趕進(jìn)度不求效益;知識(shí)容量應(yīng)適中,鞏固訓(xùn)練題應(yīng)精選精練,讓學(xué)生在快樂(lè)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)成功的喜悅。不應(yīng)追求快、強(qiáng)調(diào)多而占用學(xué)生的休息時(shí)光呈現(xiàn)重負(fù)低效之惡果。

  三。做好學(xué)生思想教育,重視學(xué)科均衡性。高三每門(mén)學(xué)科都很重要,語(yǔ)、數(shù)、英各一百五十分,每門(mén)都應(yīng)拿到一百分以上,綜合應(yīng)拿到二百以上才能上二本線;任何一門(mén)課目都應(yīng)均衡,同時(shí)突出優(yōu)勢(shì)科目,方能處于不敗之地。

  四。英語(yǔ)學(xué)科應(yīng)重視聽(tīng)、說(shuō)、讀和寫(xiě)四種基本技能。英語(yǔ)教學(xué)老師應(yīng)注重這四種技能培養(yǎng),主抓詞匯教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫(xiě)作教學(xué)和聽(tīng)力教學(xué);聽(tīng)是語(yǔ)言輸入的途徑不應(yīng)忽視,詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ);閱讀寫(xiě)作是英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛力的要求?傊瑧(yīng)做到天天聽(tīng)、天天讀、天天背誦和天天寫(xiě);如果這樣,英語(yǔ)成績(jī)才能提高。

  五。注重學(xué)生德育教育,培養(yǎng)德才兼?zhèn)淙瞬。教師不僅僅僅是教書(shū)而且肩負(fù)育人重?fù)?dān)。我們應(yīng)從各方面關(guān)心學(xué)生為他們成功奠基。作為教師應(yīng)記。骸傲佳砸痪淙,惡語(yǔ)傷人六月寒。”我們應(yīng)從各方面教育學(xué)生,不應(yīng)諷刺挖苦學(xué)生。

高三英語(yǔ)教學(xué)反思14

  帶完一屆高中畢業(yè)班,驀然回首,發(fā)現(xiàn)其中有對(duì)也有錯(cuò),這包括在教學(xué)上以及和學(xué)生的交流相處,特別是教學(xué)上曾經(jīng)走過(guò)許多誤區(qū)。下面粗略談?wù)劚救说慕虒W(xué)計(jì)劃和一些具體做法:

  以語(yǔ)篇為基礎(chǔ),擴(kuò)大學(xué)生詞匯量

  教學(xué)僅靠第三冊(cè)教材的閱讀量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,所以我還精選泛讀材料來(lái)彌補(bǔ)教材的不足。在教學(xué)過(guò)程中遵循精泛結(jié)合,精少泛多,精泛有序的原則,選擇的精讀材料要能夠在教學(xué)中發(fā)揮最大效益,啟發(fā)學(xué)生的思維,促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的掌握和能力的形成。我以《英語(yǔ)周報(bào)》為基礎(chǔ),用好《英語(yǔ)周報(bào)》,因?yàn)檫@份報(bào)紙上的文章比較新,時(shí)代氣息濃,篇幅多。在平時(shí)教學(xué)新詞匯的過(guò)程中,不失時(shí)機(jī)地由新翻舊,以舊帶新,通過(guò)形近,義近,同義,反義,固定搭配等手段串聯(lián)起大量實(shí)用的詞匯,讓學(xué)生從縱向、橫向及各個(gè)方面將詞匯的雪球滾大。對(duì)于所有在精泛讀材料中碰到的生詞,要求學(xué)生摘錄下來(lái),以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。

  加強(qiáng)聽(tīng)力寫(xiě)作訓(xùn)練,合理安排綜合訓(xùn)練

  加強(qiáng)聽(tīng)力和寫(xiě)作訓(xùn)練,是高考取得成績(jī)的重要保證。只有多聽(tīng)多練才可能有好的成績(jī)。但只是聽(tīng)和練還不夠,一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽(tīng)力方法的指導(dǎo),通過(guò)對(duì)聽(tīng)力材料的分析,猜測(cè)聽(tīng)力的內(nèi)容,初步選出部分答案和排除部分答案。

高三英語(yǔ)教學(xué)反思15

  回首高三這一年的教學(xué)工作,對(duì)自我和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一次磨礪,雖然辛苦,但收獲頗豐。今年高考英語(yǔ)題型的突然變化,曾給我?guī)?lái)許多迷茫,但也促使我更多的去學(xué)習(xí),研究新題型和高考,從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的,針對(duì)性強(qiáng)的的考試技巧指導(dǎo)及訓(xùn)練,取得了比較理想的成績(jī)。以下就我對(duì)復(fù)習(xí)備考的一些想法和做法簡(jiǎn)要作以總結(jié)。

  一、加強(qiáng)研究,提高復(fù)習(xí)備考工作的針對(duì)性

  在高考前我認(rèn)真學(xué)習(xí)并分析了高考題的類型,目的是總結(jié)規(guī)律尋找突破口。從歷年高考試題的整體研究中找共性;找趨勢(shì);開(kāi)拓性地抓復(fù)習(xí)備考。今年高考新增加的題型,一個(gè)是語(yǔ)音和對(duì)話,另一個(gè)為單詞拼寫(xiě),對(duì)這兩項(xiàng),我制定了針對(duì)性的復(fù)習(xí)。

  二、制定計(jì)劃,加強(qiáng)復(fù)習(xí)的目標(biāo)性

  我根據(jù)學(xué)生的具體狀況,制定出切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃,把復(fù)習(xí)分為三個(gè)階段。

  1。用好課本,夯實(shí)基礎(chǔ)。

  近年來(lái)高考英語(yǔ)超多的閱讀考查,促使學(xué)生要有必須的詞匯量,而且今年高考新增加了單詞拼寫(xiě),因此,在高三我狠抓了五冊(cè)課本的單詞短語(yǔ)的鞏固和擴(kuò)充,以及重點(diǎn)句子和課文背誦這一環(huán)節(jié),幫忙學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地復(fù)習(xí),要求逐一過(guò)關(guān),該拿的分?jǐn)?shù)堅(jiān)決不能丟。

  2。突破重點(diǎn),注重實(shí)效。

  這一階段的復(fù)習(xí)要進(jìn)行語(yǔ)法專項(xiàng)和題型專項(xiàng)的強(qiáng)化,為提高復(fù)習(xí)實(shí)效,我緊扣"一個(gè)中心",做好"三個(gè)突破"。

  "一個(gè)中心"就是最大限度提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。"三個(gè)突破"就是突破完形填空,突破閱讀理解,突破書(shū)面表達(dá)。這三個(gè)大題在高考試卷中分值比重大,也是多數(shù)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。因此,我把它們列為高三復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

  (一)注重技巧,突破完形填空。

  針對(duì)完形填空題的特點(diǎn),我注重培養(yǎng)學(xué)生的解題技巧:

  1。快讀全文,整體理解全文大意。

  在不看選項(xiàng)的狀況下,快速閱讀整篇文章,了解全文大意。要求學(xué)生認(rèn)真,重點(diǎn)理解句子意思,了解文章背景,理清文章資料的線索。在快速閱讀過(guò)程中,不要急于動(dòng)筆選取答案,要一口氣讀到底,遇到不懂的地方先跳過(guò)去,繼續(xù)往下讀,以求縱觀上下文,獲得對(duì)文章資料的整體理解,從而確定決定選取的基本思路,切忌看一句選一題。

  2。細(xì)讀短文,選取答案,上下文聯(lián)系,通篇思考。

  3。在做題時(shí),如遇到一題確實(shí)答不出,可先跳過(guò)去往下做,在下文中尋找上題的暗示或者信息。

  4。對(duì)于有些題,不要去鉆牛角尖,用常規(guī)思維去思考,不要把問(wèn)題想得太復(fù)雜。

  當(dāng)然,為突破這個(gè)難關(guān),我選取了一本完型填空訓(xùn)練對(duì)學(xué)生堅(jiān)持強(qiáng)化訓(xùn)練,日積月累。

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