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光世界巡行教學(xué)反思

時(shí)間:2021-10-14 08:01:55 教學(xué)反思 我要投稿

光世界巡行教學(xué)反思5篇

  作為一位到崗不久的教師,我們的工作之一就是教學(xué),教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編為大家收集的光世界巡行教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。

光世界巡行教學(xué)反思5篇

光世界巡行教學(xué)反思1

  學(xué)校賽課,我選擇《光世界巡行》這節(jié)課,本節(jié)是初中物理“光現(xiàn)象”的第一節(jié),對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)物理,激發(fā)物理學(xué)習(xí)的興趣有舉足輕重的作用。如何設(shè)計(jì)好本節(jié)課內(nèi)容,我進(jìn)行了充分的備課。我覺得本節(jié)課成功之處在于:

  一、有效激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣

  初中生認(rèn)識(shí)事物,處在從感性認(rèn)識(shí)為主,逐漸向理性過渡的階段。本節(jié)課開始,我通過神奇的泰山日出、靜謐的三潭印、神奇的海市蜃樓、旖旎的湖光山色、絢麗的節(jié)日燈展、繽紛美麗的禮花、神秘閃爍的太空、神秘的蓬萊仙洞、美麗的都市夜景等圖片給學(xué)生一場(chǎng)視覺盛宴,一幅幅美麗的圖片讓學(xué)生驚嘆世界的美麗,讓學(xué)生感嘆光的神奇,進(jìn)而引入課題。使學(xué)生對(duì)光充滿求知欲。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

  二、尊重學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律

  本節(jié)課新課引入,通過圖片給學(xué)生感性認(rèn)識(shí),符合初中學(xué)生認(rèn)知發(fā)展。本節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計(jì)上,我在了解光的用途的基礎(chǔ)上,向?qū)W生提問:光既然這么重要,那么對(duì)于光,你想知道什么?因?yàn)閷W(xué)生在第二章聲音與環(huán)境章節(jié)學(xué)習(xí)中,了解聲音從聲音怎樣產(chǎn)生的、聲音如何傳播的、聲音的傳播有多快三個(gè)方面出發(fā)了解的,因此這里學(xué)生不難提出問題:光來自何處?光怎樣傳播?光傳播有多快?在光源概念引入時(shí),我通過課件模擬漆黑的房間,問為什么看不見物體,學(xué)生回答沒有光,我順勢(shì)引入學(xué)生的問題“光來自何處”。接下來就是學(xué)生討論光的來源。

  三、尊重學(xué)生的主體地位

  本節(jié)課中,我一直在引導(dǎo)著學(xué)生如何去認(rèn)識(shí)光,或者說引導(dǎo)學(xué)生在光世界里巡行的方向,而主體是學(xué)生。我引導(dǎo)學(xué)生想了解光的什么知識(shí),學(xué)生自己提出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的三個(gè)方面內(nèi)容:光來自何處?光怎樣傳播?光傳播有多快?然后在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生對(duì)三個(gè)問題分別提出猜想。特別在本節(jié)課重點(diǎn)知識(shí)光怎樣傳播教學(xué)中,先讓學(xué)生看圖猜想光是沿著直線傳播的,然后給學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材,讓學(xué)生用所給器材驗(yàn)證光是沿直線傳播的,進(jìn)而得出結(jié)論。

  本節(jié)課也由不足之處,在課程內(nèi)容安排上,本節(jié)課后面有光的色散,由于時(shí)間關(guān)系,我沒有安排本部分內(nèi)容。安排學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí),之前我用的是蚊香,但課前我多次實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn),效果不好,原因在于現(xiàn)在的蚊香都是無煙蚊香,而我所需要的正是蚊香點(diǎn)燃后的煙。學(xué)生實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了光在空氣、水、玻璃中傳播,但現(xiàn)實(shí)條件限制無法完成光在真空中傳播的情況,通過作業(yè)發(fā)現(xiàn),部分學(xué)生產(chǎn)生了誤解,認(rèn)為光不能在真空中傳播,即使課堂很明確的讓學(xué)生比較光和聲音的不同點(diǎn)。

光世界巡行教學(xué)反思2

  在教參上的建議是一個(gè)課時(shí),所以我也采用是一課時(shí)完成,F(xiàn)在我對(duì)在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題分析如下:

  設(shè)計(jì)的閃光點(diǎn):

  由學(xué)生自己提出問題,自主學(xué)習(xí)進(jìn)行展示。

  不足之處:

  課上的虎頭蛇尾沒有達(dá)到設(shè)想的效果。

  原因分析:

 。1)沒有把握好教材,沒有合理分配時(shí)間,這節(jié)課若用兩個(gè)課時(shí)可能效果會(huì)好一些。第一課時(shí)只要求學(xué)生討論光的用途,以便認(rèn)識(shí)光的重要性,更好的激發(fā)學(xué)生對(duì)光的探究興趣,然后學(xué)習(xí)完成自主學(xué)習(xí)的練習(xí)。第二課時(shí)再去突破難點(diǎn)。那樣就不會(huì)出現(xiàn)時(shí)間不夠用的現(xiàn)象了。

 。2)沒有放手大膽的設(shè)想,縮手縮腳,所受的牽制太多。比如教參,教材,六環(huán)節(jié)等多方面,結(jié)果成了四不象。

  課改的道路艱難而漫長,我還需要不斷的摸索反思,才能成長。

光世界巡行教學(xué)反思3

  充分地體現(xiàn)了學(xué)生自主探究、合作交流,教師只作為平等中的首席這一教學(xué)新理念,有以下優(yōu)點(diǎn):

  ( 1 )學(xué)生學(xué)會(huì)了如何學(xué)習(xí)。這節(jié)課的內(nèi)容,在以往的教學(xué)中常常只是簡(jiǎn)單介紹,本節(jié)課提供大量素材和現(xiàn)象,給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r(shí)間,讓他們自己動(dòng)腦思考,經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過程,并在其中去想,去說,去做,去表達(dá),去感悟,去探索物理實(shí)驗(yàn)反映的物理本質(zhì)!鞍l(fā)現(xiàn)”了光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)。通過探究光的直線傳播規(guī)律,學(xué)生初步體會(huì)到了“提出問題──實(shí)驗(yàn)探究──得出結(jié)論──解釋現(xiàn)象(產(chǎn)生問題的現(xiàn)象)──應(yīng)用結(jié)論”的科學(xué)研究方法。這種探究方法,將對(duì)今后的實(shí)驗(yàn)研究起到較好的作用。

  ( 2 )充分挖掘了學(xué)生的創(chuàng)新潛能。整節(jié)課,學(xué)生始終處于積極參與的狀態(tài)之中,他們?cè)诳吹礁鞣N現(xiàn)象之后,積極去思考并得出初步的結(jié)論,有的還想到一些非常有創(chuàng)意的方法。說明只要給他們充分發(fā)揮的時(shí)間和空間,就會(huì)激發(fā)起他們的創(chuàng)新潛能。

  ( 3 )充分展現(xiàn)了物理實(shí)驗(yàn)及其教學(xué)的魅力。本課設(shè)計(jì)的富有創(chuàng)意的物理實(shí)驗(yàn),突破了長期以來的教學(xué)難點(diǎn),成功解決了光在非均勻介質(zhì)路徑不沿直線的現(xiàn)象,特別是我自創(chuàng)的哪個(gè)用酒精燈加熱光線,使光斑閃爍的實(shí)驗(yàn)和光線在果凍中沿直線傳播的實(shí)驗(yàn)效果非常好,讓學(xué)生在經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究的活動(dòng)中,領(lǐng)略了光的奇妙,發(fā)展了對(duì)科學(xué)的好奇心,體驗(yàn)了探索自然規(guī)律的喜悅。

  本節(jié)課雖精心準(zhǔn)備,也存在著一些問題:

  ( 1 )親和力不夠,對(duì)學(xué)生來說還是以老師講學(xué)生聽為主,沒有真正體現(xiàn)新課程的理念和要求。

  ( 2 )由于時(shí)間的限制,有一些設(shè)問比較單一,使學(xué)生的深入思考不夠。

  ( 3 )課堂上缺少對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),學(xué)生的回答也較少,由于班級(jí)學(xué)生不熟悉,整個(gè)課堂的氣氛還比較沉悶,不是特別活躍。

光世界巡行教學(xué)反思4

  《光世界巡行》這節(jié)內(nèi)容與生活聯(lián)系非常緊密,取自粵滬版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)八年級(jí)實(shí)驗(yàn)教材。

  本節(jié)教材的編寫意圖是將物理知識(shí)融于觀察實(shí)驗(yàn)中,在課中有三個(gè)探究實(shí)驗(yàn),1、分解白光,2、營造斑斕的色彩,3、觀察蘋果的顏色。為了上好這節(jié)課我特意讓學(xué)校買了濾色片和強(qiáng)光手電,并在辦公室進(jìn)行了試做,發(fā)現(xiàn)用三棱鏡分解白光簡(jiǎn)單但后兩個(gè)實(shí)驗(yàn)由于辦公室里光線較強(qiáng)效果不是很好,又跑到實(shí)驗(yàn)室拉上遮光窗簾試驗(yàn),嘿、效果很好,于是決定在實(shí)驗(yàn)室上這以節(jié)課。當(dāng)在課堂上看到色彩鮮艷的七色光譜那學(xué)生的好奇心得到極大的`滿足。也使學(xué)生明白了白光是由紅、橙、藍(lán)、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種色光混合而成的。

  在進(jìn)行“營造斑斕的色彩”這一實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí),選擇了紅、藍(lán)、綠三種顏色的濾光片放于投影光源前,讓學(xué)生觀察光屏上的顏色,得出"透明物體的顏色與透過的光的顏色相同"的結(jié)論,在光的交匯處也可說明光是可以合成的。并讓后排的學(xué)生到前面近處觀察,使學(xué)生印象非常深刻,后來提問時(shí),基本上學(xué)生都能答對(duì)。"

  在"不透明物體的顏色由什么所決定的"教學(xué)中,我先從學(xué)生身上的著裝開始,我指著一名學(xué)生(女生)校服的紅色部位,讓學(xué)生說是什么顏色的,學(xué)生們異口同聲的答:“紅色的”,我問:“為什么是紅色的?”學(xué)生答:“因它反射紅光”;我又指著這名學(xué)生(女生)校服的白色部位,讓學(xué)生說是什么顏色的,學(xué)生們?nèi)援惪谕暤拇穑骸鞍咨摹,我又問為什么是白色?學(xué)生答:“因它反射白光”。此時(shí),學(xué)生認(rèn)為自己答的完全正確,正等著老師的表揚(yáng),我說:“不對(duì)”,學(xué)生們諤然,接著我把綠光照到白衣服上讓學(xué)生觀察,學(xué)生說是綠色的,又把藍(lán)光照到白衣服上,學(xué)生又說是藍(lán)色的,最后我讓學(xué)生討論白色的衣服為什么能呈現(xiàn)不同的顏色,這樣“不透明物體的顏色由什么所決定的”便有學(xué)生得出結(jié)論來了。緊接其后的游戲環(huán)節(jié)又引起了學(xué)生們的轟動(dòng),我拿出了自制的彩色眼鏡給學(xué)生戴,讓他們親身感受一下周圍的色彩,知道“戴有色眼鏡看人”的結(jié)果是什么。

  一堂課終于完整地按預(yù)定計(jì)劃完成了,正如課后老師們的反映,我自己的感覺也是過于倉促,時(shí)間較緊,學(xué)生在一堂課上掌握這么多知識(shí),面面俱到確實(shí)有點(diǎn)難,值得慶幸的是學(xué)生比較喜歡這種輕松活潑的課堂氣氛,這也算是我的一點(diǎn)成功之處吧。

光世界巡行教學(xué)反思5

  <<光世界巡行>>在教參上的建議是一個(gè)課時(shí),所以我也采用是一課時(shí)完成,F(xiàn)在我對(duì)在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題分析如下:

  設(shè)計(jì)的閃光點(diǎn):

  由學(xué)生自己提出問題,自主學(xué)習(xí)進(jìn)行展示。

  不足之處:

  課上的虎頭蛇尾沒有達(dá)到設(shè)想的效果。

  原因分析:

  (1)沒有把握好教材,沒有合理分配時(shí)間,這節(jié)課若用兩個(gè)課時(shí)可能效果會(huì)好一些.第一課時(shí)只要求學(xué)生討論光的用途,以便認(rèn)識(shí)光的重要性,更好的激發(fā)學(xué)生對(duì)光的探究興趣,然后學(xué)習(xí)完成自主學(xué)習(xí)的練習(xí).第二課時(shí)再去突破難點(diǎn).那樣就不會(huì)出現(xiàn)時(shí)間不夠用的現(xiàn)象了.

  (2)沒有放手大膽的設(shè)想,縮手縮腳,所受的牽制太多.比如教參,教材,六環(huán)節(jié)等多方面,結(jié)果成了四不象.

  課改的道路艱難而漫長,我還需要不斷的摸索反思,才能成長.

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