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小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作反思

時(shí)間:2024-09-23 08:55:44 俊豪 教學(xué)反思 我要投稿
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小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作反思(精選18篇)

  在日新月異的現(xiàn)代社會(huì)中,我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力,反思指回頭、反過來思考的意思。如何把反思做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編精心整理的小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作反思(精選18篇)

  小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作反思 1

  本課是人美版小學(xué)美術(shù)三年級(jí)下學(xué)期的課程,屬于造型。表現(xiàn)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,是一節(jié)陶藝制作課,同時(shí)也是一節(jié)浮雕頭像的制作課。頭像雖然是雕塑造型中比較難的題材,但是應(yīng)該看到,本課涉及到的造型并不是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶憣?shí)造型,而是充滿浪漫主義情調(diào)的幻想,所以我把本課的教學(xué)目標(biāo)定在增加學(xué)生對(duì)陶藝學(xué)習(xí)的'興趣以及培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和動(dòng)手能力上。另一方面,學(xué)生對(duì)泥塑的制作方法已經(jīng)掌握,只需要點(diǎn)到即止,所以我將本課的重點(diǎn)放在如何運(yùn)用夸張、變形、裝飾等手法創(chuàng)造一個(gè)自己想象中的獨(dú)特的浮雕頭像上。

  整個(gè)教學(xué)過程流暢,環(huán)節(jié)之間銜接的較好,教態(tài)自然,但在變形、夸張和裝飾三部分上沒有控制好“裝飾”這一表現(xiàn)方法,讓本來就喜歡裝飾的學(xué)生,更加把自己帶來的裝飾物一股腦的搬到作品上,導(dǎo)致作品過于花俏。

  總結(jié)這堂課,還需改進(jìn)的地方有如下幾點(diǎn):

  1、在講解裝飾這一表現(xiàn)手法上,筆墨可以少一點(diǎn),并講清楚裝飾只是點(diǎn)綴,如有需要的可選擇性適量添加一些。

  2、在整堂課中生本概念體現(xiàn)的較少,未能讓學(xué)生全方面的討論、探索。教師少用“誰來告訴老師”類似的話,多一些“你知道嗎?誰來告訴他?”。

  3、在動(dòng)手變形的環(huán)節(jié)上,設(shè)計(jì)的有點(diǎn)簡單復(fù)雜化,可將“請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)制作出講不出(不規(guī)則)形狀的臉形”這句話改成“請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)制作出變形后的臉形,看誰有創(chuàng)意”,不要把學(xué)生的思想框定的太死。

  4、板書還可突出美術(shù)的特征,再美化一些。

  以上是我本課的教學(xué)反思,希望今后能揚(yáng)長避短,讓自己的教學(xué)水平更上一層樓。

  小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作反思 2

  這是一節(jié)繪畫課。為了讓學(xué)生更好地掌握繪畫中構(gòu)圖的要求、遮擋方法、背景襯托及漸變的涂色方法,我示范畫了一只卡通造型的梁龍回頭看的姿態(tài),添加了森林背景,這樣學(xué)生更直觀。通過學(xué)生的作業(yè)反映出,合理構(gòu)圖、背景襯托都基本掌握。但是大部分的學(xué)生都是照著老師的范畫來畫,總是一只卡通造型的梁龍回頭的姿態(tài),只有極少數(shù)學(xué)生能夠通過自己的想像來創(chuàng)作。

  培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力是美術(shù)教學(xué)中重要的教學(xué)理念,學(xué)生一味地仿照,只能禁錮他們創(chuàng)作的思維,磨滅他們創(chuàng)作的火花。后來通過反思,我覺得在這節(jié)課中有兩點(diǎn)做得還不夠:

  一、學(xué)生收集恐龍圖像資料不夠,以至他們?cè)诶L畫恐龍時(shí)種類不多,出現(xiàn)依照的`現(xiàn)象。

  二、教師對(duì)于學(xué)生思維的啟發(fā)不夠到位。

  于是在上第2個(gè)班的時(shí)候,我沒有進(jìn)行范畫,我讓學(xué)生課前收集更多的恐龍資料和圖片,以及把恐龍玩具模型也帶到課堂上來,讓學(xué)生交流,仔細(xì)觀察五官、腳爪、皮、甲等。在學(xué)生繪畫前,我啟發(fā)學(xué)生思維,讓學(xué)生發(fā)揮想像,如我們通過時(shí)空隧道回來了恐龍生活的侏羅紀(jì)時(shí)代,會(huì)是什么樣的?如果恐龍來到了我們的城市里,會(huì)發(fā)生什么事等等,結(jié)果在學(xué)生的作業(yè)中,有的學(xué)生把恐龍擬人化了,畫了恐龍媽媽與寶寶在一起幸福生活的畫面;有的給恐龍?zhí)砑恿搜b飾圖案,豐富畫面;有的畫了不同種類、各種造型的恐龍,生動(dòng)極了。

  我想,在課堂教學(xué)中,教師的示范畫是給學(xué)生直觀了,掌握基本的繪畫方法,但有時(shí)也會(huì)給學(xué)生的思維形成了定勢,禁錮了他們的想像。怎樣才能兩者兼顧呢?還有待在以后的教學(xué)中不斷探究。

  小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作反思 3

  這節(jié)是我的新教師展示課。雖然課前做了精心的準(zhǔn)備,但從同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情和實(shí)踐能力來看,與設(shè)定的目標(biāo)還存在一定的距離。經(jīng)過幾位老教師的點(diǎn)評(píng)與分析和自身更深入的鉆研教材,發(fā)現(xiàn)了問題的癥結(jié)所在,F(xiàn)將教學(xué)反思總結(jié)如下:

  (1)教學(xué)目標(biāo)完成和環(huán)節(jié)設(shè)計(jì):

  本課的教學(xué)目標(biāo)是使同學(xué)了解色彩的色相知識(shí),并且能用所學(xué)的知識(shí)設(shè)計(jì)、指導(dǎo)生活中的色彩搭配和處置畫面。從同學(xué)的課堂回答來看,同學(xué)對(duì)不同的色相給人帶來的.感受都能大膽的表述,并對(duì)生活中不同的場所用什么顏色來裝飾更美觀、合理都能各抒己見。但在色彩的畫面處置這一目標(biāo)上并沒有體現(xiàn)出同學(xué)的掌握情況。原因是我的優(yōu)秀教案存在問題。我是讓同學(xué)自由繪畫一幅作品,之后再根據(jù)畫面的主題合理運(yùn)用所學(xué)的色彩知識(shí)來上色。用剩下的時(shí)間和第二課時(shí)的時(shí)間完成這幅畫。從重點(diǎn)練習(xí)的內(nèi)容來看,這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)并沒有在課堂上馬上得到練習(xí),而是花費(fèi)在了思索畫什么和構(gòu)圖、打輪廓上。恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)可以改為讓同學(xué)課前就畫好一幅作品然后在課堂上運(yùn)用剛學(xué)的色彩知識(shí)來上色。這樣同學(xué)的色彩運(yùn)用能力能“趁熱打鐵”的掌握和實(shí)踐,老師對(duì)同學(xué)的掌握也能和時(shí)了解和指導(dǎo)。

 。2)對(duì)同學(xué)的回答掌控過于呆板:

  當(dāng)我讓同學(xué)們說一說自身對(duì)各種色彩的不同感受時(shí),每個(gè)同學(xué)的體會(huì)有時(shí)相似有時(shí)迥然不同,但我因?yàn)槭孪葴?zhǔn)備好了板書,所以在引導(dǎo)時(shí)有些刻意的希望同學(xué)能說出我寫好的這幾個(gè)詞語。但顏色給每個(gè)人的感受是不盡相同的,我此時(shí)教師的主導(dǎo)性反而壓制同學(xué)的自主性。

 。3)專業(yè)教師的特色不突出:

  雖然這節(jié)課我對(duì)色彩的色相知識(shí)講解的較深入、詳細(xì),但從同學(xué)繪畫時(shí)暴露出來的問題來看,我作為一名專業(yè)美術(shù)教師不可替代的素質(zhì)能力并沒有很好地在平時(shí)課堂上發(fā)揮專長。如有的同學(xué)繪畫步驟并不是從整體入手,而是先畫瑣碎的細(xì)節(jié),還有的同學(xué)畫的事物比例失調(diào)、透視錯(cuò)誤等等。這些專業(yè)知識(shí)和技能需要教師在每一節(jié)課中認(rèn)真耐心的講解和示范,而我在這點(diǎn)上對(duì)同學(xué)的輔導(dǎo)還做得不夠。一方面是因?yàn)樽陨韺?duì)教材鉆研還不夠深入、對(duì)同學(xué)發(fā)展的總目標(biāo)和要求還不夠清晰,另一方面是自身的教學(xué)方法還太單一、不夠靈活,同學(xué)不能很好的掌握。

  我的教同學(xué)涯才剛剛開始,在開學(xué)至今兩個(gè)半月的工作和學(xué)習(xí)中,我得到了許多老師的關(guān)心和指點(diǎn),取得了一些小小的進(jìn)步。在以后的日子里,我將更嚴(yán)格的要求自身,努力工作,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),改正缺點(diǎn),取得更大的收獲。

  小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作反思 4

  我通過不斷的學(xué)習(xí)和工作,理清了思路,掌握到了新的教學(xué)理念,找到了自身的差距和不足。我學(xué)習(xí)到了很多知識(shí),使我對(duì)教學(xué)有了更多新的認(rèn)識(shí)。

  十幾年的教學(xué)令我感觸很大,下面將談?wù)勎业囊恍└惺埽?/p>

  我經(jīng)過許多思考,深刻的體會(huì)到自己有很多東西要去學(xué)習(xí)。怎樣成為一個(gè)受歡迎的美術(shù)老師呢?怎樣才能在教學(xué)過程中給學(xué)生營造一個(gè)良好的氛圍,建立平等、民主、信任的新型師生關(guān)系?怎樣才能……?我認(rèn)為要解決的問題還很多,還需要自己不斷的積累,不斷的去學(xué)習(xí)。

  首先,教育學(xué)生,從愛出發(fā)。平等的愛,理解的愛,尊重的愛,信任的愛,這些都是老師愛的真諦。不論在生活上,還是在學(xué)習(xí)上,都要給予學(xué)生必要的關(guān)心和幫助。只要有了問題時(shí)及時(shí)處理,處理的方法得當(dāng),注意和學(xué)生溝通,學(xué)生就會(huì)信任你,喜歡你。愛學(xué)生,還表現(xiàn)在老師對(duì)學(xué)生的尊重和信任,以及對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求,又要注意對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異,區(qū)別對(duì)待。對(duì)成績比較差的學(xué)生,我們老師要采用不同的教育方法,因材施教。師愛要全面、公平。

  其次,如何使我們的美術(shù)課堂愈發(fā)顯得真實(shí)、自然、厚重而又充滿著人情味,作為美術(shù)老師的我更要關(guān)注的是蘊(yùn)藏在美術(shù)課堂中那些只可意會(huì)、不可言傳,只有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西,要關(guān)注那些伴隨著師生共同進(jìn)行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗(yàn)。我們不但要傳授知識(shí),而且要善于以自身的智慧不斷喚醒孩子們的學(xué)習(xí)熱情,點(diǎn)化孩子們的學(xué)習(xí)方法,豐富孩子們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),開啟孩子們的學(xué)習(xí)智慧。讓我們行動(dòng)起來,做一位有心的“烹飪師”,讓每一節(jié)美術(shù)課都成為孩子們“既好吃又有營養(yǎng)”的“美術(shù)大餐”!最后,我還認(rèn)識(shí)到,一節(jié)好的.美術(shù)課,新在理念、巧在設(shè)計(jì)、贏在實(shí)踐、成在后續(xù)。一節(jié)好的美術(shù)課,要關(guān)注學(xué)生,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),關(guān)注學(xué)生的情感需求和認(rèn)知需求,關(guān)注學(xué)生的已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn),是一節(jié)成功課堂的必要基礎(chǔ)。使學(xué)生真正體驗(yàn)到美術(shù),樂學(xué)、愛學(xué)美術(shù)。此外,我認(rèn)識(shí)到:一節(jié)好的美術(shù)課,不要有“做秀”情結(jié),提倡“簡潔而深刻、清新而厚重”的教學(xué)風(fēng)格,展現(xiàn)思維力度,關(guān)注美術(shù)學(xué)習(xí)方法,體現(xiàn)美術(shù)課的靈魂,使美術(shù)課上出“美術(shù)味”!

  通過這些年的感悟,我從中學(xué)到了很多,不僅拓寬了我的視野,還豐富了我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),更讓我的思想得到了升華,使我對(duì)美術(shù)教學(xué)有了更新的認(rèn)識(shí),更加熱衷于教育事業(yè)。今后,我會(huì)更加努力學(xué)習(xí),為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。

  小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作反思 5

  《我學(xué)大師畫頭像》一課是上教版小學(xué)美術(shù)一年級(jí)第二學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容。重在讓學(xué)生欣賞與了解莫迪里安尼的作品,學(xué)習(xí)色彩的搭配知識(shí)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,教師力求做到能讓學(xué)生在民主、輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致、敏銳的觀察能力,寓知識(shí)、技能于興趣之中,感受成功的喜悅。

  1、和諧自主的學(xué)習(xí)

  通過搜集-交流-欣賞-討論-觀察-實(shí)踐的教學(xué)過程,采取民主、平等的教學(xué)態(tài)度,靈活運(yùn)用教學(xué)方法,讓學(xué)生的思維在課堂中活躍起來。讓學(xué)生的主體參與性融于作品欣賞的`全過程,感受大師的繪畫風(fēng)格,對(duì)人物頭像的夸張表現(xiàn),對(duì)色彩的搭配運(yùn)用。讓學(xué)生在和諧自主的學(xué)習(xí)氛圍中獲取學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。

  2、小組式學(xué)習(xí)

  讓學(xué)生充分發(fā)揮主體地位作用,就要還給學(xué)生的“自主”權(quán)力和一些活動(dòng)空間。陶行知先生有一句名言:“我以為好的先生不是教書,不是教學(xué)生,乃是教學(xué)生會(huì)學(xué)!

  在課中運(yùn)用小組式學(xué)習(xí),由組長組織其他同學(xué)進(jìn)行作品欣賞,并發(fā)現(xiàn)問題、討論問題等,再進(jìn)行小組與小組之間(全班)的交流討論。如:先在小組內(nèi)交流對(duì)大師作品的欣賞評(píng)價(jià)或提出問題,然后再對(duì)問題進(jìn)行集體討論,談?wù)劯髯缘目捶ɑ蚋惺艿龋ㄟ^小組人員的集體力量和智慧來認(rèn)知、感受。在全班交流時(shí),教師只須對(duì)學(xué)生提出的問題作“搭橋”、“鋪路”,讓剛才有所得、有所悟的學(xué)生代替解惑。

  3、觀察感知

  在這節(jié)課中,教師要利用多媒體給學(xué)生提供直接的視覺刺激,讓學(xué)生對(duì)大師的不同作品有一個(gè)觀察、感知的過程。

  觀察感知是認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ),因此,我們要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察感知力。在讓學(xué)生欣賞、觀察時(shí)提高他們的審美情趣。善于觀察感知有利于學(xué)生創(chuàng)造性想像的發(fā)展。

  4、實(shí)踐創(chuàng)新

  學(xué)生通過看一看、比一比、涂一涂的繪畫實(shí)踐活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生變一變、創(chuàng)一創(chuàng),嘗試運(yùn)用其他彩色來表現(xiàn)空間,將大師的白描作品進(jìn)行再創(chuàng)造,進(jìn)行有創(chuàng)意的表現(xiàn),將課堂對(duì)色彩所感受到、認(rèn)知到內(nèi)容得到凈化、升華。

  小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作反思 6

  本次課,我花了很多精力去設(shè)計(jì)教學(xué)過程,反復(fù)思考過如何才能在完成教學(xué)任務(wù)外,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,把學(xué)生的注意力吸引過來,可最后還是沒有完全成功,經(jīng)過何老師的講解后,我的體會(huì)可以說的深刻的,讓學(xué)生在玩的狀態(tài)下,不知不覺下,我完成了教學(xué)任務(wù),滿足了學(xué)生愛玩的心,也讓學(xué)生跟著我的思路上課。這就是一篇不常規(guī)的教學(xué)設(shè)計(jì),在與第一次教案進(jìn)行對(duì)比,很明顯得我明白了什么叫不常規(guī)。

  其實(shí)在設(shè)計(jì)本次課時(shí)我有請(qǐng)學(xué)生來辦公室玩彩泥,因?yàn)槲以鹊?要求是學(xué)生用彩泥制作一只自己喜歡的小動(dòng)物,可惜沒有學(xué)生能完成,只有學(xué)過彩泥制作的學(xué)生可以完成,大部分的學(xué)生還是不會(huì),所以我才改用了簡單的水果和蔬菜。了解學(xué)情也是在設(shè)計(jì)教案時(shí)必須考慮的問題,如果我事先沒有請(qǐng)學(xué)生來制作,那在課堂上學(xué)生就無法在3分鐘之內(nèi)開心的玩彩泥,就不能完成我下一步的計(jì)劃了。在設(shè)計(jì)教案時(shí),還是這個(gè)問題,從學(xué)生的情況去考慮,這樣的思路總不會(huì)錯(cuò)的。

  各種塑料的、陶瓷的、不銹鋼的水壺由于較為常見,往往吸引不了學(xué)生的注意。因而學(xué)生表現(xiàn)壺時(shí),大多平面化、概念化、程式化,較少有創(chuàng)新之處,有較大的局限性。為了使學(xué)生擺脫這種單純片面的、主觀的表現(xiàn)方式,通過積極地欣賞古今中外的壺的造型,在嘗試用各種工具、材料來制作壺的過程中,切實(shí)地豐富學(xué)生的視覺、觸覺和審美經(jīng)驗(yàn),從而全面地理解和認(rèn)識(shí)壺文化。

  最后講到評(píng)價(jià)部分,有很多種方法,有教師評(píng)價(jià),學(xué)生自己評(píng)價(jià)等,這次課我是向全班展示再評(píng)價(jià),但是其中還是存在問題,就是我沒有考慮到,應(yīng)該讓所有的學(xué)生都能看見作品,而不單單是只有上臺(tái)評(píng)價(jià)的同學(xué)。只有在這樣的情況下講解,才能是全班的同學(xué)有所提高,每一節(jié)課不是只有一個(gè)學(xué)生,當(dāng)回答問題或者游戲時(shí),展示作品時(shí),我都要讓全班同學(xué)看到、聽到和玩到,這樣才能達(dá)到教學(xué)要求。

  小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作反思 7

  染紙是小學(xué)四年級(jí)的一節(jié)設(shè)計(jì)應(yīng)用課。根據(jù)《課標(biāo)》的要求,結(jié)合美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn),本課主要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解祖國的民間傳統(tǒng)工藝——染紙,并在學(xué)習(xí)其制作的基礎(chǔ)上,對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的審美教育,同時(shí)啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作不同的折法,結(jié)合選擇自己認(rèn)為美的顏色來完成作品。讓學(xué)生通過“嘗試—發(fā)現(xiàn)”的方法學(xué)習(xí)新知。在教給學(xué)生審美的同時(shí),復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí),如點(diǎn)、線、面的圖案組合,對(duì)稱、不對(duì)稱等,而后出示窗花剪紙等實(shí)物,提示學(xué)生可以通過染紙剪紙來美化生活。另外,染紙時(shí)用的紙,只要質(zhì)地柔軟、吸水就可以,作業(yè)時(shí)還要注意掌握浸染的時(shí)間、顏色的搭配等。

  通過本課的教學(xué),我深深感到教學(xué)中教師上課要有激情,要與學(xué)生一起感受、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn),要時(shí)而表露你的疑惑、驚喜,時(shí)而共同分享成功的喜悅,要讓學(xué)生情緒被感染,從而積極投入并參與活動(dòng)中,這就需要教師的一舉一動(dòng)、一個(gè)眼神、一個(gè)手勢、一個(gè)簡單的體態(tài),都能給學(xué)生以啟示。

  評(píng)價(jià)學(xué)生作品采用開放式。以往的`評(píng)價(jià)是以優(yōu)秀作品為主進(jìn)行講評(píng),以一般作品和不合格作品為例講評(píng)不足之處,這種做法其實(shí)在某種情況下打擊了學(xué)生的積極性。本課的講評(píng),讓學(xué)生在開放式的課堂中自由地選、評(píng)、議,讓學(xué)生選出自己喜歡的作品進(jìn)行評(píng)價(jià),有作者自評(píng)、學(xué)生互評(píng),還有教師的點(diǎn)評(píng),學(xué)生通過評(píng)價(jià)進(jìn)一步加深了對(duì)染紙技巧的了解,充分讓學(xué)生參與其中,同時(shí)讓學(xué)生把第二次與第一次的作品相比較,找出成功的經(jīng)驗(yàn),使每一位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。

  本課教學(xué)雖有突破,但也有值得反思的地方:在整個(gè)教學(xué)過程中教師放的還不夠,包辦的太多,生怕學(xué)生出了差錯(cuò),例如折紙可以讓學(xué)生大膽嘗試折法,“嘗試---發(fā)現(xiàn)”教學(xué)的同時(shí),學(xué)生學(xué)得有些拘束,學(xué)生有受教師示范作品的限制,制作時(shí)還沒能完全放開。教學(xué)中要進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,讓每一個(gè)學(xué)生的作品都體現(xiàn)個(gè)性的東西。體驗(yàn)美術(shù)學(xué)習(xí)帶來的快樂。

  小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作反思 8

  1、教學(xué)思想的創(chuàng)新

  教學(xué)思想決定著教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)效果的優(yōu)劣,本課通過一系列的教學(xué)手段(情景設(shè)置法、小組合作法、討論試驗(yàn)法等等),展現(xiàn)了小學(xué)美術(shù)設(shè)計(jì)、運(yùn)用的創(chuàng)新教學(xué)思想。教學(xué)不以灌輸知識(shí)為重,而讓學(xué)生通過觀察、各種實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和創(chuàng)設(shè)情景,找尋方法步驟,培養(yǎng)學(xué)生的探究實(shí)踐能力和想象力。這一案例正體現(xiàn)出“以人為本”的課改理念,符合美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)精神,是新的教學(xué)理念在教育教學(xué)中的具體實(shí)踐。

  2、教學(xué)方式的靈活性

  教學(xué)方式的靈活性,是體現(xiàn)教學(xué)思想和教學(xué)方法的具體化。傳統(tǒng)的教學(xué)形式完全是教師講,學(xué)生聽,被動(dòng)的接受。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性得不到重視;探究能力與想象能力經(jīng)常被忽視。而小學(xué)生有著好動(dòng)、好幻想的特點(diǎn),其內(nèi)心世界和情感都是極其豐富的,本案例根據(jù)學(xué)生的.生理、心理特點(diǎn),設(shè)計(jì)了一系列的活動(dòng)形式:情景導(dǎo)入→實(shí)驗(yàn)創(chuàng)作→自我找尋方法→進(jìn)入具體創(chuàng)作;營造一個(gè)寬松,探究的課堂學(xué)習(xí)氛圍,每一個(gè)環(huán)節(jié)都是在學(xué)生積極主動(dòng)的參與中完成的,充分體現(xiàn)了教師較靈活而精心的教學(xué)設(shè)計(jì)和引導(dǎo)啟發(fā)。在一定意義上說,這節(jié)課的課堂氣氛是十分生動(dòng)活潑的教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容也是相應(yīng)和相互統(tǒng)一的。

  3、教學(xué)評(píng)價(jià)的個(gè)性化

  傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià),往往只看學(xué)生作品的優(yōu)劣,而對(duì)于學(xué)生的作業(yè)過程并不很關(guān)心。學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)也完全是取決于教師對(duì)學(xué)生單一的美術(shù)作業(yè)的肯定與否來進(jìn)行的。因而,壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造空間和情感的發(fā)展,在作業(yè)展評(píng)中讓學(xué)生互評(píng)的形式互相欣賞、交流、評(píng)價(jià),把自己的作品與大家分享,從中體驗(yàn)成功的樂趣。通過交流展示,為學(xué)生營造一個(gè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境,拉近了學(xué)生之間的距離,增強(qiáng)了學(xué)生之間團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)精神,體現(xiàn)出人際間的交流與關(guān)懷、

  小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作反思 9

  在上學(xué)期的美術(shù)教學(xué)過程中,我把不同學(xué)生的情況具體分析、分類,然后進(jìn)行分層教學(xué)的模式去教育他們,鼓勵(lì)每位學(xué)生積極參與課堂小組合作的創(chuàng)作活動(dòng)。運(yùn)用多媒體教學(xué)方法進(jìn)行探索教學(xué),由淺入深地進(jìn)行課堂引入,并結(jié)合空間智能教學(xué),體現(xiàn)學(xué)生多元智能的培養(yǎng)方向。在課后評(píng)價(jià)方面,讓學(xué)生學(xué)會(huì)組織互評(píng)與自我評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié),展示成果,得到學(xué)習(xí)的喜悅成果。每個(gè)學(xué)期承擔(dān)一節(jié)科內(nèi)的實(shí)驗(yàn)課,并接受調(diào)研課的任務(wù),務(wù)求讓自己得到提高。

  在扶優(yōu)培差的工作上,我關(guān)注學(xué)困生的教育工作,同時(shí)也注重優(yōu)秀的學(xué)生栽培工作,利用課堂上和興趣小組的時(shí)間培養(yǎng)他們的專業(yè)特長。實(shí)行以優(yōu)帶差的扶持工作,先進(jìn)生與后進(jìn)生共同合作完成,讓他們能吸取對(duì)方的優(yōu)勢,取長補(bǔ)短。

  我在教學(xué)方面著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力。在課堂當(dāng)中,使用了不同的方法讓學(xué)生去進(jìn)行觀察。

  在常規(guī)課堂教學(xué)中,著重滲透了幾方面的美術(shù)基本知識(shí):

  1、線條畫中的黑白灰:復(fù)習(xí)了黑和白的概念。重點(diǎn)練習(xí)了灰,讓學(xué)生練習(xí)畫上不同的灰?梢杂命c(diǎn),可以用線,來表現(xiàn)。

  2、構(gòu)圖的練習(xí):多講不同類型的構(gòu)圖,讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的構(gòu)圖表現(xiàn)畫面。在課堂中,多做出對(duì)比,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己與別人的閃光點(diǎn)。學(xué)生覺得哪個(gè)構(gòu)圖好,請(qǐng)學(xué)生評(píng)一評(píng)。學(xué)生通過評(píng)價(jià)能把握住構(gòu)圖的美感和完整性。

  3、色彩的配搭:教學(xué)中難免會(huì)遇到學(xué)生不會(huì)上顏色,所以,反復(fù)地讓他們分辨色彩的深與淺對(duì)比,明暗對(duì)比,冷暖對(duì)比,都是作為每節(jié)課必講的內(nèi)容走進(jìn)課堂里。

  4、學(xué)生合作創(chuàng)作:在動(dòng)手做的.課型里,多讓學(xué)生嘗試標(biāo)新立異的做法,鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作。通過分小組合作,鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神,讓學(xué)生在動(dòng)手做的過程中體會(huì)成功,體會(huì)分享的快樂。

  總結(jié)上年度的工作,我既能認(rèn)真完成學(xué)校交給我的任務(wù),又在這一年里向同科教師學(xué)習(xí)了不少寶貴經(jīng)驗(yàn)。但工作之中難免存在不足之處,在以后的教學(xué)工作中,希望能改正不足的地方,在教學(xué)方法上再上一個(gè)新的臺(tái)階。

  小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作反思 10

  每個(gè)人都有自己獨(dú)特的名字,在二年級(jí)的美術(shù)課中,有一課就是讓學(xué)生把美術(shù)與名字結(jié)合起來,設(shè)計(jì)自己獨(dú)特的名字。課本教學(xué)以學(xué)生自己的名字為設(shè)計(jì)題材,是學(xué)生熟悉和喜歡的表現(xiàn)對(duì)象。我在教學(xué)中,通過看一看、想一想、變一變,由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用各種工具材料和不同的表現(xiàn)手法,設(shè)計(jì)、裝飾自己的名字,充分發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力和展現(xiàn)其獨(dú)特的設(shè)計(jì)風(fēng)格,表現(xiàn)出別有新意的名字來,從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的形成和發(fā)展。

  課改教學(xué)就是要讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣,這樣才能更好的進(jìn)行教學(xué),學(xué)生學(xué)生的知識(shí)才更為牢固。美術(shù)課也一樣,讓學(xué)生在廣泛的文化情境中去認(rèn)識(shí)美術(shù),這一點(diǎn)在本課教學(xué)中得以體現(xiàn)。讓學(xué)生把自己的名字變成一幅畫本是學(xué)生感興趣的內(nèi)容,把祖國的漢字文化與現(xiàn)代美術(shù)巧妙結(jié)合,更讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到了美術(shù)與歷史、生活的親密關(guān)系。另外,課堂上孩子們不拘于文字本身的形象,能快樂地進(jìn)行造型,從作業(yè)中可以發(fā)現(xiàn)有些名字畫在紙上并不是一目了然,但在孩子自己眼里,這些畫與自己的名字已經(jīng)完全結(jié)合在一起了。在課堂上采取的評(píng)價(jià)方式并不討論誰好誰差,“欣賞”與“看畫猜名”讓每個(gè)孩子享受成功的喜悅,在無意交談中實(shí)現(xiàn)自評(píng)與互評(píng),促進(jìn)了學(xué)生的'個(gè)體發(fā)展。學(xué)生在課堂中非;钴S,對(duì)美術(shù)課很感興趣,培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,提高了繪畫技能,達(dá)到教育目的。

  本課中,我抓住學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中個(gè)性傾向最活躍的成分就是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)興趣,這是推動(dòng)兒童參加美術(shù)學(xué)習(xí)的心理動(dòng)力,教學(xué)中教師采用不同的情境為學(xué)生提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,因此美術(shù)教學(xué)中繼續(xù)強(qiáng)調(diào)以鼓勵(lì)的教法,使學(xué)生能在美術(shù)活動(dòng)中得到心理上的充分滿足和成就感。這樣他們的潛在的美術(shù)能力才能被開啟出來,學(xué)習(xí)興趣才會(huì)被激發(fā),個(gè)性才能因此得到形成和發(fā)展,繪畫成績才能得到認(rèn)可。

  小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作反思 11

  在南崗區(qū)組織的第二十八屆美術(shù)學(xué)科教學(xué)百花獎(jiǎng),我所執(zhí)教的內(nèi)容是二年級(jí)《刷牙》一課,本課屬于第一學(xué)段“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。刷牙是司空見慣的日常小事,它與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系,因此容易激發(fā)學(xué)生探究的樂趣。

  我這節(jié)課課前做了精心的準(zhǔn)備,課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個(gè)性輔導(dǎo)、多樣評(píng)價(jià)等都做了準(zhǔn)備,課前我準(zhǔn)備了一些有關(guān)刷牙的視頻來吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,課中為了讓課堂更有氛圍,我試著準(zhǔn)備了一些有關(guān)刷牙的兒歌,這些歌曲在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用。音樂是時(shí)間與視覺的藝術(shù),他通過旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、曲調(diào)、音色和音質(zhì)、強(qiáng)度和力度等形式,形成一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一的整體。在指導(dǎo)兒童繪畫創(chuàng)作時(shí),有選擇的.播放一些音樂,用音樂的和諧美和去感染學(xué)生。在其大腦中留下深刻的印象,可以使學(xué)生的繪畫創(chuàng)作增強(qiáng)藝術(shù)效果。

  教師示范是美術(shù)課堂教學(xué)不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。通過示范,學(xué)生得以直觀的了解作業(yè)的整個(gè)過程和每個(gè)值得注意的細(xì)節(jié),示范更會(huì)帶給學(xué)生心理上的愉悅和共鳴,學(xué)生通過對(duì)教師示范的欣賞、觀察和思考,能夠在短時(shí)間內(nèi)有效的掌握基本的方法和技能,從而更充分的表達(dá)自己的創(chuàng)意。但是我在示范的時(shí)候過分注重人物背景的協(xié)調(diào),沒有重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)人物在刷牙的時(shí)候要如何的夸張刷牙的時(shí)候的表情和動(dòng)作,是學(xué)生在作業(yè)的時(shí)候,形式有些單調(diào)。

  教材中的學(xué)習(xí)建議是以刷牙為主題進(jìn)行繪畫創(chuàng)作,然而對(duì)于大多數(shù)二年級(jí)學(xué)生來說,在一節(jié)課的時(shí)間里達(dá)成這樣的目標(biāo)是比較困難的,尤其是人物的動(dòng)作、表情的刻畫以及背景的處理都有相當(dāng)難度。因此我考慮讓學(xué)生以兩人合作撕紙?zhí)懋、剪貼畫、刮畫的形式來完成作業(yè)。撕紙作品造型稚拙、樸素,色彩對(duì)比鮮明,在細(xì)節(jié)處理上的難度較低,符合兒童的審美情趣,容易喚起低年級(jí)學(xué)生的心理共鳴。

  小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作反思 12

  本課所講授的內(nèi)容為剪紙團(tuán)花,是“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域里的一課內(nèi)容。它是由剪紙和折紙相結(jié)合的藝術(shù),有著工具簡單、制作簡便和便于少兒接受的特點(diǎn),對(duì)啟發(fā)少兒的想象力、鍛煉心靈手巧和膽大心細(xì)的品格,有著不可低估和得天獨(dú)厚的作用。團(tuán)花是中國剪紙歷史最悠久、運(yùn)用率最廣泛的一種形式。學(xué)生通過剪團(tuán)花,探究折疊中的小竅門和巧妙的花紋設(shè)計(jì)能剪出奇妙的圖案來,給欣賞者以美的感受,給我們的生活增添了許多樂趣。從而對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)保持一定的興趣和熱情,并且能體會(huì)到祖國優(yōu)秀的民間藝術(shù)的魅力,培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)造美的能力。

  學(xué)習(xí)者是二年級(jí)學(xué)生,通過小學(xué)一年多的學(xué)習(xí),有了一定的'折紙和剪紙的技能。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn),可以采用小組內(nèi)的探究學(xué)習(xí)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考。合理評(píng)價(jià)設(shè)計(jì),鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維。在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。

  教學(xué)方法:本課以學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)為主線,重視探究經(jīng)驗(yàn)。把學(xué)生的個(gè)人知識(shí),直接經(jīng)驗(yàn),生活世界看成重要的學(xué)習(xí)資源。鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)過探究,自己發(fā)現(xiàn)知識(shí),學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過程的始終。

  為了解決本課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)疑問、探索的教學(xué)情境。讓學(xué)生自主探究,合作學(xué)習(xí),使學(xué)生成為活動(dòng)的主體。通過拆折老師分發(fā)的范例。為學(xué)生搭建自主探究的平臺(tái)讓其自己去發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,找到基本的方法。在教師的引導(dǎo)下隨著教學(xué)的逐步深入,學(xué)生掌握了剪折團(tuán)花的技巧,接著我又在“百變團(tuán)花”的“變”上下功夫。通過啟發(fā)、引導(dǎo)及示范,使學(xué)生的思維得到升華,解決了重點(diǎn)突破了難點(diǎn)。實(shí)踐證明,這種學(xué)習(xí)方法是一種很好的尋求知識(shí)的途徑。

  問題與不足

  1、教學(xué)中沒有十分注意學(xué)生的參與面,有些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生沒有積極地參與小組合作學(xué)習(xí)中。

  2、應(yīng)注意語言的兒童化,積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

  3、在講解團(tuán)花的制作過程之前,應(yīng)該讓學(xué)生到前邊演示一下學(xué)生所理解的制作過程。

  小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作反思 13

  你在童年的時(shí)候玩過泥巴嗎?你手中的泥巴會(huì)聽你的話嗎?《塑個(gè)小動(dòng)物》是<美術(shù)>第三冊(cè)第13課的內(nèi)容。為了讓二年級(jí)的學(xué)生更容易理解內(nèi)容,我把課題改為《泥巴真聽話》!一看課題就好象已經(jīng)注入了活動(dòng)的趣味性,不光是孩子們就連我們自己都很想知道泥巴怎么會(huì)聽話呢?因此把泥巴作為本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,不但可以激發(fā)學(xué)生的興趣,滿足孩子們天生愛玩愛動(dòng)的需要,還可以通過游戲的方式使學(xué)生初步掌握泥塑制作的方法,陶冶審美情操,激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的愿望。

  孩子們對(duì)玩沙玩泥都有一份特殊的感情。作為生活在山區(qū)的孩子,泥巴對(duì)他們來說并不陌生,對(duì)泥土的可塑性及用途有一些了解,所以我課前就布置學(xué)生在家親自動(dòng)手用水和泥巴先嘗試玩泥巴的感覺。在教學(xué)中我先利用課件展示各種美觀的泥塑作品,使學(xué)生知道泥塑是由什么做成,并讓學(xué)生在欣賞中開眼界、激情趣,誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。然后教師現(xiàn)場制作泥塑,把一塊普通而又平凡的泥巴變成一個(gè)可愛的小動(dòng)物,以“這泥巴可真聽老師的話”來引出新課。

  首先讓學(xué)生通過摸一摸、揉一揉,親身觸摸泥巴,體驗(yàn)對(duì)泥巴的感覺,然后引導(dǎo)學(xué)生初步了解泥巴的特點(diǎn),并探究出水放多了泥巴會(huì)沾手,水放少了泥巴就太硬的特性。

  讓學(xué)生動(dòng)手制作泥塑,我給學(xué)生出示一些主題:如水果、蔬菜、玩具、點(diǎn)心等,要求學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的`技法大膽想象,明確主題,構(gòu)思制作出新穎而又別致的泥塑作品,教師可巡視指導(dǎo)。最后展示學(xué)生制作的每一幅作品,不管最終的效果如何我都給予鼓勵(lì)。然后讓他們自評(píng)、互評(píng)或師生共同評(píng)價(jià),特別是讓學(xué)生對(duì)自己制作比較精美、有創(chuàng)意的作品談?wù)勚谱鞯倪^程,方法和體會(huì)。目的是鞏固本課所學(xué)的知識(shí),提高學(xué)生的鑒賞能力和口語表達(dá)能力,讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。

  小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作反思 14

  色彩的基本屬性,所謂色彩“三要素”即:色相、明度、純度。它是決定畫面色彩的主要原因。我們平時(shí)看到的色彩世界,正是由于這三要素的變化與組合,形成了五彩斑斕的景象。人們對(duì)色彩的不同感受與認(rèn)識(shí)正是基于對(duì)這三……

  色彩的基本屬性,所謂色彩“三要素”即:色相、明度、純度。它是決定畫面色彩的主要原因。我們平時(shí)看到的色彩世界,正是由于這三要素的變化與組合,形成了五彩斑斕的景象。人們對(duì)色彩的不同感受與認(rèn)識(shí)正是基于對(duì)這三要素的不同認(rèn)識(shí)。

  一、對(duì)色彩混合的認(rèn)識(shí)。

  不同色彩經(jīng)混合后,得出新的色彩,這是非常淺顯的常識(shí),無需讓學(xué)生死記色彩混合后所以規(guī)律,但對(duì)三原色的不同混合所獲得色彩以及色彩混合后大體色彩傾向要讓學(xué)生理解。教學(xué)中,通過對(duì)農(nóng)民畫的了解,學(xué)生感受到農(nóng)民畫色彩在用色上的特點(diǎn),  二、是色彩的對(duì)比與調(diào)和。

  色彩組合所產(chǎn)生的美感,離不開色彩的對(duì)比與調(diào)和。裝飾色彩常常和現(xiàn)實(shí)生活中的色彩不一樣。雖然它源于自然,但不是對(duì)自然色彩的復(fù)制。學(xué)生將學(xué)過的對(duì)比色知識(shí),運(yùn)用到對(duì)裝飾色彩的.理解上,這樣便會(huì)更好的把它們運(yùn)用到自己的繪畫中。要注意培養(yǎng)自身的直覺敏感。然而,確始終以色彩原理為基礎(chǔ)的。

  三、光線對(duì)色彩起著非常重要的作用。

  景物在光線的照射下會(huì)產(chǎn)生多種不同的色彩。小學(xué)美術(shù)以平面色彩為主。但對(duì)學(xué)生的色彩感受要積極的給予肯定。

  四、繪畫學(xué)習(xí)與學(xué)生的情緒也有密切的關(guān)系。

  有人認(rèn)為審美的知覺,就是一種情緒的知覺。對(duì)藝術(shù)作品的理解,往往是從作品具有一定的情緒體驗(yàn)開始的。色彩的體現(xiàn)更有說服力,在作畫過程中,情緒對(duì)學(xué)習(xí)來說也是至關(guān)重要的。藝術(shù)作品如何有感人作用,就在于它的吸引力,如何把作畫者引入,這就要求先調(diào)節(jié)自己的心態(tài),穩(wěn)定情緒。讓我們得去“喜歡”它。

  小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作反思 15

  在我從事教育行業(yè)的幾年時(shí)間里,最經(jīng)常聽到的就是:“當(dāng)一名美術(shù)老師真好!上課不用從頭講到尾,輕松又愉快,輕松的收獲教學(xué)成果,還可以得到全校學(xué)生的愛戴……” 我聽了,笑一笑,心想要是真能讓每一節(jié)美術(shù)課輕松愉快又有良好的效果,這個(gè)美術(shù)老師的造詣可不一般了。要美術(shù)課上好,還真不是那么簡單,課前要精心準(zhǔn)備,課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個(gè)性輔導(dǎo)、多樣評(píng)價(jià)以及課后的.反思等等一樣都不可少,都需要美術(shù)老師下功夫來思考、推敲。

  在我任教的幾年里,學(xué)習(xí)了很多美術(shù)教學(xué)成功案例,觀摩過許多優(yōu)秀美術(shù)老師精彩授課,同時(shí)我也在思考:什么樣的美術(shù)課稱得上好?怎樣上好美術(shù)課呢?在思考的同時(shí),我把自己總結(jié)的教學(xué)理念搬到課堂里,在一次次實(shí)踐的檢驗(yàn)中尋找答案。

  目前,“為畫而學(xué)”的教育觀已經(jīng)越來越受到美術(shù)教育者的非議。因?yàn)槲覀兊慕逃龑?duì)象中絕大多數(shù)人,目前不可能將主要精力放在美術(shù)學(xué)習(xí)上,將來也不一定以美術(shù)專業(yè)作為自己的終生職業(yè)。所以,我們對(duì)學(xué)生實(shí)施的不是專業(yè)美術(shù)教育,我們尋找的途徑,必須是從教育的角度來認(rèn)識(shí)美術(shù)課程,F(xiàn)代兒童教育基質(zhì)中,無不體現(xiàn)著“寓教于樂,寓教于玩”的基本特點(diǎn)。

  然而,兒童的美術(shù)教學(xué)中,并不是以通常意義上的“輕松游戲、淺嘗輒止”,它的“游戲”內(nèi)容更為豐富,規(guī)劃更為寬松,過程更為復(fù)雜,結(jié)局更多變化。它要求學(xué)生真正做到一個(gè)親身體驗(yàn)的參與者,眼、腦、手并用,充分運(yùn)用各種知識(shí),充分展示各種能力,充分挖掘各種潛能。而我們教師就是這項(xiàng)“游戲”活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者。應(yīng)該精心組織,合理安排,循循善誘,耐心引導(dǎo),以充分啟迪學(xué)生的心智,發(fā)散學(xué)生的思維。在低年級(jí)美術(shù)教學(xué)中引入游戲性的教學(xué)方式,能讓學(xué)生真正進(jìn)行最自主的美術(shù)活動(dòng)。

  小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作反思 16

  《點(diǎn)的魅力》本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容意在讓學(xué)生從大自然和生活的萬物中發(fā)現(xiàn)圓點(diǎn)的幾種基本形狀:圓點(diǎn)、圓圈;發(fā)現(xiàn)圓點(diǎn)在紙上不同的位置,給人不同的感覺,產(chǎn)生基本變化。通過對(duì)教材創(chuàng)造性的處理,突出一個(gè)“玩”字,力求在教學(xué)中師生共同創(chuàng)設(shè)輕松和諧的氛圍,既競爭又合作,共同發(fā)現(xiàn)小圓點(diǎn)的魅力,用圓點(diǎn)來創(chuàng)造美。

  在導(dǎo)學(xué)部分,通過認(rèn)識(shí)新朋友———小圓點(diǎn)的自我介紹,抓住了學(xué)生好奇和探究的心理,使他們的'注意力高度集中了起來。老師順勢而導(dǎo),學(xué)生比較自然的就進(jìn)入了學(xué)習(xí)的第一個(gè)環(huán)節(jié)中,出示自學(xué)指導(dǎo),自學(xué)課本中的“只是窗”,了解小圓點(diǎn)在畫面中的不同位置及不同的排列方式帶給人的不同感覺,然后交流學(xué)習(xí)所得,從而對(duì)小圓點(diǎn)的魅力有了一個(gè)初步的感知。為了讓學(xué)生對(duì)小圓點(diǎn)有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和理解,進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié):小組合作探究。通過欣賞小圓點(diǎn)構(gòu)成的美術(shù)作品,學(xué)生共同探究、交流、匯報(bào)并體驗(yàn),讓孩子們對(duì)小圓點(diǎn)有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和理解,并體驗(yàn)從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的一個(gè)過程。這樣,由看到說,由說到做,由簡單到復(fù)雜,學(xué)生容易接受,也體現(xiàn)了“四六”教學(xué)模式中的先做后教。課堂上學(xué)生的求知欲和表現(xiàn)欲得到充分展示。

  從學(xué)生完成的作品情況來分析,大部分的學(xué)生作業(yè)都很投入,但由于小組合作探究占用了課堂大部分的時(shí)間,真正讓學(xué)生作業(yè)的時(shí)間不是很充足,部分孩子雖然還在努力,但也只有在課后繼續(xù)完成了。

  在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)初,并沒有講到小圓點(diǎn)的聚散、規(guī)則以及作品欣賞做到歸類等問題,給這堂美術(shù)課留下了少許遺憾。課雖結(jié)束了,但思考仍在繼續(xù)著:有位老師曾經(jīng)對(duì)我講“一堂課,只要學(xué)生學(xué)得開心、畫的順利,老師教得實(shí)在,就是一堂成功的美術(shù)課!蔽野堰@句話牢牢記在心里,在將來的教學(xué)中我一定會(huì)揚(yáng)長避短,不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。

  小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作反思 17

  《哆來咪》是湘版第五冊(cè)的第一課內(nèi)容,乍一看這課題,孩子們都覺得很奇怪:為什么美術(shù)課的課題是跟音樂有關(guān)的呢?《哆來咪》從介紹戰(zhàn)國編鐘入手,把音樂與美術(shù)有機(jī)聯(lián)系起來,引導(dǎo)學(xué)生從旋律、編鐘大小來感受,體驗(yàn)因形和色漸次變化所產(chǎn)生的一種韻律節(jié)奏的美感。

  本課重點(diǎn)是讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)色彩漸變的規(guī)律,能感受到色彩漸變帶來的魅力,而難點(diǎn)則在于如何把握恰當(dāng)?shù)恼{(diào)配顏色做出漸變效果。在教學(xué)過程中,我著重注意了以下幾點(diǎn):

  一、從水瓶琴實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入,初步感受到漸變色的美,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  二、認(rèn)識(shí)生活中的漸變現(xiàn)象,讓學(xué)生們能夠找出漸變規(guī)律和感受到漸變的魅力。

  三、通過示范漸變色的畫法,引導(dǎo)學(xué)生掌握調(diào)色的方法。隨后將事先準(zhǔn)備好的簡單圖案紙發(fā)給學(xué)生進(jìn)行初步嘗試,5分鐘后,對(duì)學(xué)生嘗試的作業(yè)進(jìn)行具體分析,找出問題所在,解決問題。

  四、感受漸變色物體的立體感、光感、韻律感。通過平涂畫和漸變色畫來繪制效果。

  五、欣賞優(yōu)秀的手繪漸變作業(yè)。

  六、學(xué)生自主設(shè)計(jì)圖案 ,進(jìn)行漸變練習(xí)。

  隨著層層梯進(jìn)的'講解,學(xué)生基本上都能理解漸變的概念,絕大多數(shù)學(xué)生能認(rèn)識(shí)到漸變知識(shí),感受到漸變的魅力,也能掌握漸變的方法。然而,漸變并非只有明度漸變,還有色相漸變、大小漸變、遠(yuǎn)近漸變等等。

  講完明度漸變后,我接著把色相漸變的作品和明度漸變的作品貼在一起,問學(xué)生“這一張也是明度漸變嗎”?大部分學(xué)生都回答是,我意識(shí)到學(xué)生還沒有完全掌握明度漸變的概念,于是,我就用兩種漸變色進(jìn)行對(duì)比,通過對(duì)比、講解,學(xué)生能更好的區(qū)分兩個(gè)概念。

  其實(shí),“漸變”在生活中很常見,只是在這節(jié)課上,第一次將其作為一個(gè)知識(shí)點(diǎn)來系統(tǒng)講解,孩子們對(duì)于新學(xué)習(xí)的知識(shí)感到十分欣喜,都躍躍欲試!你瞧,有多彩的衣裳、不一樣的派大星、漸變的藝術(shù)字……

  小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作反思 18

  《猜猜我是誰》一課選于湘教版美術(shù)二年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。本課是關(guān)于制作與表演綜合的活動(dòng),課程當(dāng)中會(huì)涉及到面具的設(shè)計(jì)、剪紙、拼貼,主要訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及動(dòng)手能力。

  課程一開始,我就戴著面具走進(jìn)教室,因?yàn)槭莿?dòng)手制作的課,對(duì)于好動(dòng)的二年級(jí)而言,開門見山就足以引起學(xué)生的興趣,并由此引出課題《猜猜我是誰》。

  之后,我出示了不同區(qū)域的面具,由學(xué)生進(jìn)行觀察,分組討論,引導(dǎo)他們總結(jié)出面具的異同之處,在他們腦海中初步形成面具的制作要點(diǎn),從而讓他們自由發(fā)揮想象。重點(diǎn)教他們正確尋找眼睛和嘴巴的位置,邊做示范邊提醒學(xué)生剪刀不長眼小心使用,并讓學(xué)生展開想象,不要讓眼睛只局限在圓形,臉型亦是如此。同時(shí)用視頻的方式,讓學(xué)生了解面具裝飾的幾種方法。

  最后,讓學(xué)生欣賞一些面具作品,讓學(xué)生正確運(yùn)用課前讓他們帶的環(huán)保材料,讓自己的面具更具特點(diǎn),為了不讓他們隨地扔紙屑,我讓他們把自己剩下的紙與同學(xué)交換,用于裝飾,也能因此讓面具更多彩。

  因?yàn)槭鞘止ふn,學(xué)生興致都極高,但是,學(xué)生的創(chuàng)作膽量明顯不夠,思路不夠新穎,都被局限了,我反思了下,估計(jì)跟我做的教具有一點(diǎn)關(guān)系,我做的太過精致,限制了學(xué)生的思維。還有很多學(xué)生都是用剪刀剪,其實(shí),最主要的方式是要用手撕。

  一節(jié)課氣氛都很活躍,學(xué)生的激情都很高,但這并不能說這節(jié)課不存在問題。雖過程中再三強(qiáng)調(diào)了怎樣正確尋找眼睛位置,但可能有些言語措辭還不夠到位,讓學(xué)生不能充分理解,還是有一些同學(xué)的`的眼睛間距過大或過小;臉型很多局限于圓形、方形,面具的裝飾也過于單調(diào),之后應(yīng)該多欣賞學(xué)生作品;時(shí)間的把握程度還不夠,沒有留出多余時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)場進(jìn)行表演,這是一個(gè)很大的遺憾。希望以后的課堂中,可以讓他們更多地運(yùn)用環(huán)保材料,將環(huán)保意識(shí)滲透到他們的思想當(dāng)中。

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