望廬山瀑布教學(xué)反思
作為一名人民教師,我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?下面是小編為大家整理的望廬山瀑布教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。
望廬山瀑布教學(xué)反思1
廬山,我國(guó)江西省的一座名山,自古就以“奇秀甲天下”,唐朝大詩(shī)人李白在50多歲時(shí)來(lái)到這里,寫(xiě)下了一首千古絕唱——《望廬山瀑布》:在陽(yáng)光的照射下,廬山的香爐峰升起紫色的云霧。一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來(lái),好像一條大河掛在山前。那長(zhǎng)長(zhǎng)的瀑布飛快地傾瀉而下,真讓人以為那是銀河從九重天外落了下來(lái)。多么壯觀的景象啊!詩(shī)人李白運(yùn)用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法,再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗,盡情抒發(fā)了對(duì)大自然的贊美之情。
人生識(shí)字憂(yōu)患始。對(duì)于詩(shī)人來(lái)說(shuō),短短的十?dāng)?shù)個(gè)字中,包含了太多喜怒哀樂(lè),情感糾葛。而我們這些后來(lái)人,只能在不斷地研讀中揣摩詩(shī)人或復(fù)雜、或激昂的情感,走進(jìn)詩(shī)人,走進(jìn)詩(shī)歌盛行的時(shí)代。
我在仔細(xì)研讀了教材之后,將目標(biāo)設(shè)定為:1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。2、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī),感悟詩(shī)人對(duì)大自然美景的贊美之情。3、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。積累古詩(shī)中的名句。教學(xué)難點(diǎn)定為體會(huì)作者的思想感情。
那么,根據(jù)唐詩(shī)音韻和諧、用詞精煉的特點(diǎn),我采用“分步朗讀、逐漸深入”的方法,由淺入深,從易到難,分散難點(diǎn),各個(gè)擊破,從而達(dá)到本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
一讀、讀準(zhǔn)字音
本詩(shī)生字不多,但應(yīng)提醒學(xué)生要讀準(zhǔn)字音、還要讀準(zhǔn)押韻的字。本詩(shī)押韻的字是“煙”“川”“天”,它們都是前鼻音,不要讀成后鼻音。另外,“落”字讀Luò,“銀河”的銀讀yín。第三步就是要讀出古詩(shī)特有的節(jié)奏。這樣的安排,符合兒童好表現(xiàn)的特點(diǎn),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,創(chuàng)設(shè)了民主、輕松、互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。
二讀、理解詞句
學(xué)生從上幼兒園起日積月累地背誦了許多古詩(shī),關(guān)于詩(shī)意的理解卻顯得模糊而淺顯!锻麖]山瀑布》這首詩(shī),讓學(xué)生在想象中完成對(duì)詩(shī)歌的理解此刻尤其重要。因此我鼓勵(lì)學(xué)生提出自己不理解的地方,也鼓勵(lì)其他學(xué)生給予解答,當(dāng)遇到困難時(shí),再由我這個(gè)教師適時(shí)引導(dǎo)、指點(diǎn),就這樣,在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的過(guò)程中,學(xué)生很好地體會(huì)了“掛”字的妙不可言、“飛流直下”的氣勢(shì)磅礴,“銀河落九天”的驚天動(dòng)地。在交流中激活學(xué)生的聯(lián)想,在質(zhì)疑中展開(kāi)想象的翅膀,在互幫互助中想象畫(huà)面,領(lǐng)略文字的獨(dú)特魅力,感悟古詩(shī)的經(jīng)典意境。
三讀、體會(huì)情感
在學(xué)生讀懂了詩(shī)句的基礎(chǔ)上,就要指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)的情感。自由讀,在讀中揣摩怎樣處理好重音、速度和停頓,怎樣表現(xiàn)詩(shī)句的情感;教師引導(dǎo)讀,在理解中體會(huì)詩(shī)的意境、感受詩(shī)人的情感、交流自己的感受。另外多媒體課件的出示,使學(xué)生雖身在教室,卻有如身臨其境、觀看瀑布的飛流直下壯觀場(chǎng)景,聆聽(tīng)瀑布所發(fā)出的隆隆巨響,真切地體會(huì)瀑布的雄偉氣勢(shì),以致脫口而出“山河壯美”的感嘆!
廬山,一座千年屹立的山峰,因?yàn)槔畎椎牡絹?lái)而名垂千古;李白,一位視權(quán)貴如糞土的詩(shī)人,寄情山水而感嘆:“疑是銀河落九天”。但是,這份情,要通過(guò)誦讀表達(dá)出來(lái),對(duì)于二年級(jí)的小孩子是有難度的。如何引領(lǐng)孩子們?nèi)肭槿刖车睦首x,一直都困擾著我。
望廬山瀑布教學(xué)反思2
《望廬山瀑布》是二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第17課古詩(shī)兩首中的第一首古詩(shī),本單元主要是以描寫(xiě)祖國(guó)壯麗河山為主題的一組課文。《望廬山瀑布》意在讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上了解瀑布的壯觀景象。詩(shī)人李白運(yùn)用極其夸張的浪漫主義手法,再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗,盡情抒發(fā)了對(duì)大自然的贊美之情。我在仔細(xì)研讀了教材之后,將目標(biāo)設(shè)定為:
1、學(xué)會(huì)4個(gè)生字。
2、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī),感悟詩(shī)人對(duì)大自然美景的贊美之情。
3、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。積累古詩(shī)中的名句。
二年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)仍然在識(shí)字、寫(xiě)字上,而在體會(huì)作者的思想感情上則為難點(diǎn)。
當(dāng)課剛開(kāi)始的時(shí)候,我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有趣的情景介紹了李白:李白是浪漫主義詩(shī)人,被稱(chēng)為“詩(shī)仙”。他很愛(ài)旅游,游遍了祖國(guó)的山山水水,他還有個(gè)習(xí)慣,就是喜歡把游的地方用詩(shī)歌的形式記錄下來(lái)。一日,李白背著行囊來(lái)到一個(gè)地方,只一會(huì)兒工夫,他就決定留在這個(gè)地方隱居不走了,是什么吸引了李白呢?接著就出示詩(shī)題《望廬山瀑布》這首詩(shī)讓學(xué)生進(jìn)行初讀。唐詩(shī)是中華文明的瑰寶,廬山是馳名中外的勝地。對(duì)于這篇音韻和諧、用詞精練、意境簡(jiǎn)言難表的古詩(shī)來(lái)說(shuō),如果充分放手讓學(xué)生自讀自悟,那么學(xué)生在感悟上還是有一定難度。因此,我先“扶”著學(xué)生從關(guān)鍵字詞入手理解,再“放手”讓學(xué)生整體感悟,以此收到事半功倍的效果。我從“疑”字入手,著重讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的如癡如醉的情感,從側(cè)面感受到瀑布的形態(tài)美,并且使他們真正溶進(jìn)古詩(shī)中,溶進(jìn)意境中,感受到詩(shī)人激越的創(chuàng)作情緒。然后讓學(xué)生通過(guò)朗讀體現(xiàn)自己的情感、感悟,最后發(fā)展到激情吟誦,達(dá)到熟讀成誦的傳統(tǒng)要求,用“誦”這種亙古不變的藝術(shù)形式再現(xiàn)詩(shī)人若干年前的“情”。
古詩(shī)的最美處,就是它的格律。格律,賦予了古詩(shī)頗深的文化內(nèi)涵,低年級(jí)學(xué)生讀古詩(shī),我認(rèn)為教師要舍得花大力氣去教他們誦讀,讓他們享受古詩(shī)的格律美,讓他們初步觸摸到古詩(shī)的精髓。教學(xué)時(shí),我沒(méi)有要求學(xué)生一步到位讀到什么程度,而是在他們的感悟中逐漸提高要求。首先讀準(zhǔn)、讀通。其次,讓學(xué)生掌握節(jié)奏,抓住重音,在詩(shī)畫(huà)結(jié)合理解了詩(shī)意后,我告訴學(xué)生你現(xiàn)在就是大詩(shī)人李白,站在廬山瀑布的腳下,遙望瀑布,你會(huì)發(fā)出怎樣的.感慨呢?讓學(xué)生上臺(tái)站在畫(huà)面前放聲誦讀,已經(jīng)非常有氣勢(shì),但我還不滿(mǎn)意,為了讓學(xué)生更深的感悟到詩(shī)的意境,我進(jìn)行了范讀,抓住古詩(shī)中的名句讀出了輕重緩急,讓學(xué)生找到與他們的區(qū)別,再練再讀,很多學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了我的朗讀水平,走進(jìn)了詩(shī)中。我認(rèn)為在本堂課中,創(chuàng)設(shè)詩(shī)意的、充滿(mǎn)朗讀的課堂就是我眼中的善美課堂!
望廬山瀑布教學(xué)反思3
《望廬山瀑布》這首古詩(shī),我仔細(xì)研讀了教材,查閱了大量資料,把深入感受廬山瀑布的壯美這條明線(xiàn)和初步感受詩(shī)人豪放、夸張、灑脫的詩(shī)風(fēng)這條暗線(xiàn)相結(jié)合,讓這兩條線(xiàn)索貫穿始終。一節(jié)課上完,受益頗多,感慨頗多。我覺(jué)得做得比較好的有以下兩點(diǎn):
1、魯迅先生說(shuō)過(guò):“意美以感心,音美以感耳,形美以感目。”運(yùn)用多媒體,可以創(chuàng)造悅耳、悅目、悅心的情境,激發(fā)學(xué)生審美的情感。一開(kāi)始教學(xué)古詩(shī),我便設(shè)問(wèn):知道廬山在哪嗎?之后馬上放廬山的風(fēng)景圖還配上優(yōu)美的音樂(lè),一下便把孩子們帶入了景色迷人的廬山,頓時(shí)沉浸在美的意境之中。在教師啟發(fā)的情感體驗(yàn)下談?wù)劊浩俨冀o你留下了怎樣的印象?學(xué)生處于高度興奮狀態(tài),必將爭(zhēng)先發(fā)言。教師趁勢(shì)激起學(xué)生課文的欲望:唐代大詩(shī)人李白游了廬山瀑布后詩(shī)性大發(fā)寫(xiě)下了千古名詩(shī)《望廬山瀑布》,同學(xué)們想不想學(xué)?帶領(lǐng)學(xué)生以飽滿(mǎn)的情緒,進(jìn)入了學(xué)習(xí)古詩(shī)的最佳狀態(tài)。這為整節(jié)課做了很好的鋪墊。這也就是“良好的開(kāi)端是成功的一半”,接下來(lái)是朗讀和領(lǐng)悟詩(shī)情。
2、欣賞意境是學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高,也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提,是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵。我先緊扣詞句品意境,讓學(xué)生自由讀全詩(shī),說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)用得好。這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫(huà)面?
生:先產(chǎn)生再升起,把煙云冉冉上升的景象寫(xiě)活了。
紫煙:則可調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的情感體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活實(shí)踐,悟出那是香爐峰上的水氣蒸騰而上,在太陽(yáng)光映照下,顯示出迷人的顏色。
掛:瀑布本是流動(dòng)的,作者卻巧妙地將動(dòng)態(tài)定格,化動(dòng)為靜,維紗維肖地寫(xiě)出遙望中的瀑布的美麗壯觀。
飛、落:寫(xiě)出了瀑布凌空而出,噴涌而下。
通過(guò)品味,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人正是通過(guò)寫(xiě)自己所看到的,所聯(lián)想的,表現(xiàn)了瀑布磅礴的氣勢(shì)再反復(fù)誦讀體會(huì)情感。結(jié)合學(xué)生的回答引導(dǎo)學(xué)生感悟古詩(shī)精湛的語(yǔ)言藝術(shù),指導(dǎo)反復(fù)誦讀,欣賞意境美,引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解,理解中讀,相輔相成。
做得不夠的地方有許多:
1、把三、四句詩(shī)給分開(kāi)品析了。潛心再讀詩(shī)文,“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”這兩句其實(shí)是一個(gè)整體,要讓學(xué)生充分感受到瀑布從高處落下,流得快、直、美。而我在學(xué)生理解后,沒(méi)有把兩句詩(shī)整合起來(lái)品析,破壞了瀑布流態(tài)的整體之美。
2、時(shí)間安排不合理,前松后緊。在“細(xì)品詩(shī)句,領(lǐng)悟詩(shī)情”環(huán)節(jié)花了太多時(shí)間,個(gè)別讀太多。本來(lái)設(shè)計(jì)的學(xué)生練字也無(wú)法進(jìn)行,總覺(jué)得結(jié)束得太匆忙。
3、對(duì)課堂的生成處理的不夠嫻熟,對(duì)學(xué)生的發(fā)言沒(méi)做到中肯的、帶鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。
遺憾的地方還很多?偠灾矣X(jué)得一堂成功、有效的課既離不開(kāi)教師精心的“預(yù)設(shè)”,也不能沒(méi)有學(xué)生精彩的“生成”,讓預(yù)設(shè)與生成相統(tǒng)一,關(guān)注學(xué)生在課堂中處處閃現(xiàn)的生成點(diǎn),學(xué)習(xí)處理好生成點(diǎn)中的智慧火花,學(xué)習(xí)處理課堂教學(xué)中生成與預(yù)設(shè)之間的關(guān)系,是我以后前進(jìn)的方向。
望廬山瀑布教學(xué)反思4
4月7日,全縣西片古詩(shī)教學(xué)研討會(huì)在采花小學(xué)舉行。當(dāng)我上完《望廬山瀑布》一課后,長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了一口氣。感受頗深:要想上好一節(jié)課,真的要花很多的時(shí)間與精力。真是臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功呀。從最開(kāi)始的備課,到最后的授課,這過(guò)程中有很多值得反思和思考的。
一、目標(biāo)的確定要準(zhǔn)確
《望廬山瀑布》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第五單元的一首古詩(shī)。這首詩(shī)歌是唐朝大詩(shī)人李白寫(xiě)的。詩(shī)歌很美,詩(shī)歌里蘊(yùn)藏的畫(huà)面更美。他運(yùn)用了極其夸張的手法,再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗,盡情抒發(fā)了對(duì)大自然的贊美之情。
這是李白的名篇之一,讀起來(lái)朗朗上口,但對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),要深入地體會(huì)作者所要表達(dá)的意境,難度很大。畢竟,二年級(jí)學(xué)生的閱歷,感悟能力,知識(shí)水平還是很有限的。因此,目標(biāo)的確定要準(zhǔn)確。我也花了很大的功夫。第一次試講是在我自己班上上的,學(xué)生很熟悉老師的教法,也很靈活,回答問(wèn)題也很積極,課中表現(xiàn)都很出色,感悟的也很深刻,只是花的時(shí)間很長(zhǎng),導(dǎo)致后面的寫(xiě)字任務(wù)沒(méi)有完成。試講完之后,自我感覺(jué)不好。明顯的感受到,學(xué)生要深入地體會(huì)要的是時(shí)間,教師也時(shí)有越俎代庖的現(xiàn)象。我們學(xué)校語(yǔ)文組的老師也提出了意見(jiàn),一致認(rèn)為:二年級(jí)的詩(shī)歌只要求理解大意,重點(diǎn)是背誦。我吸取了教訓(xùn),將目標(biāo)降低了要求。重點(diǎn)放在朗讀上了。目標(biāo)中感悟詩(shī)意前加上了一個(gè)詞“粗淺的”。是的,作為教師,不管上那一課,首先一定要把目標(biāo)確定好,不要隨意的拔高或降低要求。
二、導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)要精彩
一堂好的課,在一開(kāi)始的時(shí)候就要將學(xué)生深深地吸引住,讓學(xué)生想,樂(lè)學(xué)。在第一次備課中,我只在想,怎么讓學(xué)生多積累點(diǎn)知識(shí),多了解一些大詩(shī)人的常識(shí),沒(méi)考慮到學(xué)生的興趣。所以,在開(kāi)課時(shí)繁瑣的向?qū)W生介紹李白的出生、經(jīng)歷、字號(hào)、詩(shī)集等等。這真是徒勞無(wú)功,事半功倍呀!學(xué)生一點(diǎn)興趣都沒(méi)有,認(rèn)真的學(xué)生還跟著讀一讀,不愛(ài)學(xué)的學(xué)生簡(jiǎn)直不知道老師在做什么。就連我的激情范讀都沒(méi)能與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。這樣的導(dǎo)入是失敗的,得改!在所有老師的幫助下,在激烈的討論中得出了結(jié)論:開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,直奔主題,直接出示瀑布的畫(huà)面,從視覺(jué)上清晰的感受瀑布的壯觀,一下子吸引住學(xué)生的眼球。在后來(lái)的教學(xué)中確實(shí)證明了這一點(diǎn):好的開(kāi)頭時(shí)成功的一半!
三、內(nèi)容的安排要靈活
低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)主要是以識(shí)字、寫(xiě)字為重點(diǎn)。一般有專(zhuān)門(mén)的識(shí)字,寫(xiě)字環(huán)節(jié)。在開(kāi)始的試講中,我也是先單獨(dú)識(shí)字,然后學(xué)文。結(jié)果是效果不好,時(shí)間也不夠。怎么辦呢?就連睡覺(jué)的時(shí)候我都在思考。經(jīng)過(guò)反復(fù)地斟酌,我認(rèn)為在文中識(shí)字比較好,一邊學(xué)古詩(shī),一邊認(rèn)生字。因?yàn)楸菊n要認(rèn)的生字只有4個(gè),很少。這樣做既節(jié)省了時(shí)間,又聯(lián)系詩(shī)句理解了生字的意思,效果會(huì)好一些。如:學(xué)習(xí)第四行古詩(shī)的時(shí)候,首先就出示“疑”,教大家認(rèn)、讀然后“找朋友”明白其意思:以為,懷疑?吹竭@么雄偉的瀑布從山頂上瀉下來(lái),作者以為是什么呢?學(xué)生讀詩(shī)句,很快就會(huì)明白整句詩(shī)歌的意思了。這樣既學(xué)了詩(shī)句,又結(jié)合課文學(xué)習(xí)了生字,一舉兩得,何樂(lè)而不為呢?
四、朗讀的指導(dǎo)要細(xì)致
小學(xué)的整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)都應(yīng)當(dāng)以朗讀為主,不管是那種類(lèi)型的文章,都必須在讀中去感悟,理解,體會(huì)。低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)就更應(yīng)當(dāng)以朗讀指導(dǎo)為主了。教師的范讀,能讓學(xué)生從整體上感知整篇文章的感情基調(diào),要有一石激起千層浪的效果。開(kāi)課后,我為學(xué)生范讀了一遍課文。雖然,我在上課時(shí)課件出了一點(diǎn)小問(wèn)題,沒(méi)有播放出配置的一點(diǎn)古箏的音樂(lè),但并不影響我的范讀。我看見(jiàn)學(xué)生情不自禁的跟著我一起朗讀古詩(shī),心里真的很高興。
課中,通過(guò)學(xué)生多種形式的讀自由讀,齊讀,小組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家讀等,悟出了詩(shī)歌中所蘊(yùn)藏的優(yōu)美的畫(huà)面時(shí),教師一定要做具體的指導(dǎo)。那些字該重讀,詩(shī)歌的節(jié)奏時(shí)怎樣的,古人讀詩(shī),吟詩(shī)時(shí)搖頭晃腦,聲斷氣不斷的樣子······這些朗讀的技巧,教師都要做細(xì)致的指導(dǎo)。讓學(xué)生從小就養(yǎng)成好的讀書(shū)習(xí)慣,不唱讀,不拖讀。由此而感受到朗讀詩(shī)歌的樂(lè)趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)背誦古詩(shī)的興趣,從而積累古詩(shī)中的名句,做好長(zhǎng)遠(yuǎn)的打算,奠定基礎(chǔ)。今后在寫(xiě)作中能信手拈來(lái)。正所謂:熟讀唐詩(shī)八十首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。
要上好一節(jié)課,真的不簡(jiǎn)單。必須經(jīng)過(guò)反復(fù)的思考,反復(fù)的修改,反復(fù)的試講,才能達(dá)到預(yù)期的效果。
望廬山瀑布教學(xué)反思5
廬山瀑布,多么壯觀的景象啊!詩(shī)人李白運(yùn)用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法,再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗,盡情抒發(fā)了對(duì)大自然的贊美之情。
一開(kāi)始教學(xué)古詩(shī),我便設(shè)問(wèn):知道廬山在哪嗎?之后馬上放廬山的風(fēng)景圖還配上優(yōu)美的音樂(lè)和自己的解說(shuō)詞,一下便把孩子們帶入了景色迷人的廬山。當(dāng)播放結(jié)束時(shí),孩子們還是那如癡如醉的神態(tài),我心中一陣暗喜:接下來(lái)的朗讀和領(lǐng)悟詩(shī)情不會(huì)有問(wèn)題了。的確,后面的朗讀真的不錯(cuò)。之后,我們真的看到了搖頭晃腦的小詩(shī)人抑揚(yáng)頓挫的誦詩(shī)聲。
領(lǐng)悟詩(shī)情這塊,我覺(jué)得這首詩(shī)有一定的難度,孩子們似乎受到了圖片的影響,逐句逐句地對(duì)詩(shī)去進(jìn)行解釋。我想今后還得想些辦法,好好引導(dǎo)孩子們?nèi)ヮI(lǐng)悟詩(shī)的大意即可。
這節(jié)課我做的不夠的地方有許多:
一、把三四兩句詩(shī)給分開(kāi)品析了;丶覞撔脑僮x詩(shī)文,“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”這兩句其實(shí)是一個(gè)整體,要讓學(xué)生充分感受到瀑布從高處落下,流得快、直、美。而我在學(xué)生理解后,沒(méi)有把兩句詩(shī)整合起來(lái)品析,破壞了瀑布流態(tài)的整體之美。
二、時(shí)間安排不合理,前松后緊。在“細(xì)品詩(shī)句,領(lǐng)悟詩(shī)情”環(huán)節(jié)花了太多時(shí)間,個(gè)別讀太多。以至“聯(lián)類(lèi)比照,感悟詩(shī)風(fēng)”這環(huán)節(jié)匆匆?guī)н^(guò),原來(lái)預(yù)設(shè)時(shí)自認(rèn)為的亮點(diǎn)就這樣以遺憾告終,寫(xiě)字教學(xué)也無(wú)法進(jìn)行,作業(yè)也忘布置了。真是有“虎頭蛇尾”之感。
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