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當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)反思

時間:2021-10-08 14:19:53 教學(xué)反思 我要投稿

當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)反思

  身為一位優(yōu)秀的老師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗,那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編為大家收集的當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。

當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)反思

  在音樂課堂教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn),同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情不高,往往注意力不集中,導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想。于是我通過對教學(xué)《龜兔賽跑》這一案例進(jìn)行反思,具體地分析探索教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、集體協(xié)作等方面的反思及調(diào)整的過程與方法。

  一、講究音樂與實際生活相結(jié)合,進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的反思

  在以往的課堂教學(xué)中往往容易從完成教學(xué)任務(wù)的角度去思考和實施教學(xué)內(nèi)容,但這樣卻忽略了學(xué)生的主體地位,沒有換位思考。所以在課堂教學(xué)上要充分尊重學(xué)生的主體地位,真正做到以學(xué)生為本。教學(xué)內(nèi)容不僅具有音樂性、審美性,更應(yīng)讓內(nèi)容貼近實際,使學(xué)生能從身邊的實際中感受到音樂的魅力,然后再根據(jù)學(xué)生的審美需求,考慮學(xué)生的學(xué)力水平,充分地把現(xiàn)有教材中的內(nèi)容重組或調(diào)整,利用生活中學(xué)生能認(rèn)知或接觸到的實際例子,把教材中枯燥的`內(nèi)容融入生活情趣,才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,才能有效地激發(fā)學(xué)生的審美情感與審美愉悅,讓教學(xué)內(nèi)容真正使學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。在教學(xué)《龜兔賽跑》時,我安排了欣賞三段不同的音樂:第一段是兔子、小雞和小貓;第二組是烏龜、鴨子和小羊;第三組是大象、小熊和老牛。第一步讓學(xué)生聆聽音樂并思考:這段旋律表現(xiàn)了哪一組小動物呢?第二步問為什么你會認(rèn)為這是這組小動物呢?此時學(xué)生會根據(jù)他平時積累的經(jīng)驗告訴我們:大象的腿很粗,它走起路來很笨重,所以它的音樂聽上去很強(qiáng)也很沉重,而烏龜呢,它爬得慢,但身體沒有大象那么龐大,所以音樂聽上去很平穩(wěn)。而小兔子是一蹦一跳的,所以音樂聽上去很輕松,也很活潑。第三步讓學(xué)生聆聽音樂模擬這一組動物走路的情景。這樣才能激起學(xué)生對音樂的內(nèi)化,體會音樂藝術(shù)的美感。

  二、堅持以學(xué)生為本,充分尊重學(xué)生的主體地位,反思教學(xué)目標(biāo)

  整個社會從21世紀(jì)初就在提倡“以人為本”,那么在教學(xué)當(dāng)中也是必須要堅持以學(xué)生為本,充分尊重學(xué)生的主體地位,因為學(xué)生的需求、愛好、能力、基礎(chǔ)和興趣都是多樣化的。音樂課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)結(jié)合實際,教師應(yīng)切實做到以人為本的科學(xué)教育觀,在教學(xué)中以學(xué)生為主體,遵循學(xué)生的現(xiàn)實發(fā)展水平和能力,根據(jù)學(xué)生在每個階段的學(xué)習(xí)實際情況,認(rèn)真把握好課程標(biāo)準(zhǔn),靈活設(shè)計課堂教學(xué)的音樂審美、情感態(tài)度和知識技能目標(biāo),提高教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的合適度,增強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的有效性,真正起到教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向、調(diào)控、評價作用,成為課堂教學(xué)成功的保證。在設(shè)計《龜兔賽跑》這一課時定下了三個教學(xué)目標(biāo):1、欣賞,目的是使學(xué)生在欣賞的過程中能簡單的感受到節(jié)奏、旋律、速度所表現(xiàn)的不同,進(jìn)而想象對應(yīng)的音樂形象。2、編故事,通過創(chuàng)作編寫故事,給學(xué)生強(qiáng)烈的畫面感,更好地激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。3、二次表演,通過前面的欣賞和創(chuàng)作的故事后,學(xué)生的腦海中都有了大概的畫面感,也激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表現(xiàn)欲。通過反思,圍繞著學(xué)生年齡特征和音樂感知等特點(diǎn),重新設(shè)立教學(xué)目標(biāo):“通過對教具的直觀介紹及有關(guān)樂曲欣賞,充分體驗學(xué)生豐富的表現(xiàn)力,同時形象感受和理解作品所表現(xiàn)的音樂形象及情緒。”課堂上,通過討論欣賞、比較欣賞、選擇欣賞等多種教學(xué)策略進(jìn)行反思。

  三、充分了解學(xué)生的認(rèn)知心理,緊緊圍繞學(xué)生的主體性來實施教學(xué)

  從小學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā),小學(xué)生的學(xué)習(xí)依賴心理強(qiáng),這就要求在具體教學(xué)過程中,時刻圍繞學(xué)生的主體性來實施教學(xué)。盡可能的讓他們主動去理解節(jié)奏、感受旋律的不同和美感,主動的掌握知識要點(diǎn)。多以朋友的身份融入學(xué)生,能多一些換位思考,真正的站在學(xué)生的角度去看待問題,思考教學(xué),拒絕填鴨式教學(xué),拒絕完成任務(wù)式教學(xué)。在不同的教學(xué)階段,根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知心理、對音樂的興趣愛好與情感反應(yīng)等,合理安排課堂教學(xué)策略,盡可能的使學(xué)生積極主動的,全身心的感知并參與音樂實踐活動。

  四、圍繞主體,多反思多學(xué)習(xí)多創(chuàng)新

  多年的教學(xué)實踐證明:反思性教學(xué)是行之有效的教學(xué)方法,能更好的因材施教。那么在小學(xué)音樂教學(xué)方面若要做好反思性教學(xué),則須始終堅持以學(xué)生為主體,圍繞這個主體,從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知心理出發(fā),充分結(jié)合學(xué)生的生活實際,通過對音樂課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、集體協(xié)作等多角度、多形式進(jìn)行科學(xué)反思。反思不是閉門造車,反思也不是單純的面壁思過,反思是為了更好的指導(dǎo)教學(xué),需要更好的總結(jié),向優(yōu)秀的同仁學(xué)習(xí),在教學(xué)中多創(chuàng)新,更好地適應(yīng)教學(xué)的需要。比如從成功的課例中我們應(yīng)該反思:“這次成功的原因是什么?”“對應(yīng)的理論依據(jù)又是什么?”“是不是在教學(xué)的設(shè)計與過程中哪個環(huán)節(jié)有特色,讓學(xué)生感興趣?”“下次如何做得更好?”等等,從中提煉方法和技巧,總結(jié)出規(guī)律和經(jīng)驗,進(jìn)一步指導(dǎo)教學(xué)。從失敗的課例中我們應(yīng)該反思:“為什么這次會失敗?”“是不是在教學(xué)設(shè)計不合理,還是教學(xué)方法不恰當(dāng)?”“教育理念或教育思想有沒有問題?”“是不是有哪位同仁在這一課教得很好,值得學(xué)習(xí)?”等等,從中吸取教訓(xùn),向教學(xué)優(yōu)秀的同仁學(xué)習(xí),從而更好地促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的選擇、組合、調(diào)整;教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計、達(dá)成;教學(xué)策略的合理、優(yōu)化,才能使課后的反思性教學(xué)隨筆真正起到反思、調(diào)整、改進(jìn)后續(xù)教學(xué)的積極作用,切實提高課堂教學(xué)的效能,不斷提高學(xué)生的音樂感受力和音樂審美能力。

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