進(jìn)位加法教學(xué)反思范文
作為一位優(yōu)秀的老師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編為大家收集的進(jìn)位加法教學(xué)反思范文,希望能夠幫助到大家。
進(jìn)位加法教學(xué)反思范文1
兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法,是在學(xué)生掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法口算和兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法筆算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)的重點(diǎn)是,讓學(xué)生能夠正確筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法。
在教學(xué)過程中出現(xiàn)了一些問題,引起了我的思考。
一、回顧舊知,導(dǎo)入新課
課前先讓學(xué)生進(jìn)行了口算練習(xí),包括兩數(shù)個(gè)位相加是10的,以及兩數(shù)個(gè)位相加是十幾的。通過口算,學(xué)生復(fù)習(xí)了兩位數(shù)加一位數(shù)的口算方法,為學(xué)習(xí)新知做好準(zhǔn)備。復(fù)習(xí)之后,創(chuàng)設(shè)了收集郵票的情境,從貼近生活的事件入手,吸引了學(xué)生的目光,增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、注重引導(dǎo),體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性
本課的學(xué)習(xí)注重讓學(xué)生在自主探究中,掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的算理。教師在教學(xué)過程中僅起到引導(dǎo)作用。如放手讓學(xué)生獨(dú)立完成試一試,之后再問:先算什么?個(gè)位滿10要怎么辦?向哪一位進(jìn)1?進(jìn)1在豎式上怎么表示?再算什么?5怎么來的?例題與試一試完成之后,讓學(xué)生比較兩道題的計(jì)算過程,師生共同總結(jié)筆算加法的注意點(diǎn)。
三、重視語言表達(dá),鞏固算理
為了能夠鞏固學(xué)生對(duì)算法的理解,要通過大量的練習(xí)。除了筆頭計(jì)算,還要重視學(xué)生用語言來表達(dá)計(jì)算過程。從例題34+16就開始訓(xùn)練學(xué)生的述說?梢赃@么說:先算個(gè)位,4+6=10,向十位進(jìn)1,個(gè)位寫0,再算十位,3+1=4,4+1=5,十位寫5。語言表達(dá)的過程也是對(duì)算理的再一次鞏固,同時(shí)邊說邊寫,還能起到調(diào)節(jié)作用,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍。
進(jìn)位加法教學(xué)反思范文2
開學(xué)已經(jīng)一周,學(xué)生已經(jīng)知道了兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法的豎式及兩位數(shù)加一位數(shù)的口算加法。因此我設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí),結(jié)合數(shù)學(xué)20xx版《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》我覺得學(xué)生完全可以根據(jù)已有的知識(shí),通過自主探究和小組合作的方式,得出兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法。學(xué)生用小棒、計(jì)數(shù)器、湊十法都在我的預(yù)料之中,但是用豎式計(jì)算出現(xiàn)的幾種情況,尤其是進(jìn)位1寫的位置多樣,我真沒有預(yù)料到。
在上課之前我已經(jīng)給學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行了預(yù)習(xí),預(yù)習(xí)的方式為我在黑板上寫出幾個(gè)問題,結(jié)合問題去預(yù)習(xí)新課!這節(jié)課我課前預(yù)習(xí)的問題預(yù)設(shè)為:
1、結(jié)合問題該如何列式?
2、用什么方法解決問題?
3、若列豎式該如何列豎式?應(yīng)注意什么?
4、列完豎式后,個(gè)位相加滿十,怎么辦?
為了更好的讓學(xué)生知道進(jìn)位加法的計(jì)算方法,我首先先讓孩子們自己去獨(dú)立思考后,然后在小組交流算法,最后全班小組匯報(bào)的方式去上好這節(jié)課。匯報(bào)時(shí)學(xué)生的方法是多樣的,有擺小棒法,計(jì)數(shù)器,有數(shù)數(shù)湊十法和列豎式的方法去解決同一個(gè)問題,充分的體現(xiàn)了算法的多樣化。說完之后,對(duì)比不同的方法,從而優(yōu)化出最優(yōu)方法——列豎式。于是,我接著引導(dǎo)豎式如何去列?著重問為什么?讓學(xué)生能用自己的話說出兩位數(shù)加兩位數(shù)的計(jì)算算理,進(jìn)而總結(jié)兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法。多找學(xué)生說算理,培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力和表達(dá)能力。
在上完本節(jié)課后,仔細(xì)想想,覺得本節(jié)課的成功之處在于學(xué)生能熟練的說出計(jì)算的算理及方法。不足之處在于時(shí)間分配不太合理,對(duì)于課堂檢測(cè)環(huán)節(jié)時(shí)間太少,以至于學(xué)生在寫進(jìn)位1的時(shí)候,寫法成多樣化,但都是錯(cuò)誤的趨勢(shì)。因此,我覺得在以后的教學(xué)中,更應(yīng)該注重教學(xué)時(shí)間的分配問題,爭(zhēng)取在同樣的時(shí)間里,創(chuàng)造和諧,有趣,生動(dòng),活潑的高效課堂。
作為剛剛邁入教育界的我,結(jié)合數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),學(xué)習(xí)課標(biāo),用課標(biāo),寫好每一節(jié)的反思與思考以及其他教師的建議是提升自我素質(zhì)的良好方法。
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在兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法教學(xué)中,我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì),力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)良好的情境,讓學(xué)生始終在情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。縱觀這一節(jié)課,在教與學(xué)的過程中,突出了一下幾個(gè)特點(diǎn)
一、 創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境,讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
根據(jù)學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知規(guī)律和生活實(shí)際,選取學(xué)生感興趣的,貼近生活的內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)參觀水族館的這樣一個(gè)情境。
二、引導(dǎo)學(xué)生由學(xué)數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)向做數(shù)學(xué)。
在教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒、撥計(jì)數(shù)器,通過學(xué)生的動(dòng)手操作、自主探究和合作交流,感受到知識(shí)的生成過程,從而把“學(xué)數(shù)學(xué)”變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”。
三、學(xué)生容易出錯(cuò)的地方
1.個(gè)位滿十進(jìn)一,有的學(xué)生雖然進(jìn)一了,但是十位相加時(shí)忘了加上進(jìn)的一。
2.學(xué)生20以內(nèi)的加法口算要經(jīng)常練習(xí),這是基礎(chǔ)。
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學(xué)習(xí)完了進(jìn)位加,反思整個(gè)教學(xué)過程,我認(rèn)為教學(xué)成功的地方主要體現(xiàn)在較好地貫徹了課改的新思想,表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。
1.密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
計(jì)算在生活中很有用,但單純的計(jì)算又是比較枯燥乏味的。為此,我把計(jì)算教學(xué)融入到學(xué)生熟悉的校園生活情景中,讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中掌握列豎式計(jì)算的方法。首先根據(jù)課本主題圖創(chuàng)設(shè)學(xué)生郊游乘車活動(dòng),提出“四個(gè)班只有兩輛車怎么辦?”“你認(rèn)為哪兩個(gè)班可以合坐一輛車?”,從而引出本課的教學(xué)內(nèi)容,并把這個(gè)情境貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。對(duì)此學(xué)生非常感興趣,學(xué)習(xí)的積極性也很高。在掌握了計(jì)算方法之后,還為學(xué)生設(shè)計(jì)了為皮卡丘買商品的活動(dòng)。這樣不僅較好地使學(xué)生鞏固了所學(xué)知識(shí),體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué),提高了解決問題的能力,還使學(xué)生在解決實(shí)際問題中獲得成功的喜悅,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
2.較好地突出學(xué)生的主體地位。
列豎式計(jì)算對(duì)學(xué)生來說只是變換了一種書寫的方法,不會(huì)太難。因此我放手讓學(xué)生自己去獨(dú)立嘗試。對(duì)于有困難的學(xué)生就請(qǐng)自學(xué)課本或請(qǐng)教旁邊的同學(xué),培養(yǎng)他們自主探索獲取知識(shí)的能力。在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn),學(xué)生通過獨(dú)立嘗試和小組討論學(xué)習(xí)后,無需教師多講一句,就能把兩位數(shù)的筆算方法說出來。如列豎式時(shí)個(gè)位要對(duì)齊個(gè)位,十位要對(duì)齊十位,從個(gè)位算起,個(gè)位滿十要向前一位進(jìn)1,等等。所以我想,教師只要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧、民主、可以充分發(fā)展的環(huán)境,學(xué)生的潛能是無限的。
這節(jié)課也存在著不足的地方。例如,在學(xué)生匯報(bào)不進(jìn)位加的計(jì)算方法時(shí),有幾個(gè)學(xué)生提出也可以從十位加起,這時(shí)有學(xué)生反駁說如果要進(jìn)位的話,你先算十位再算個(gè)位,當(dāng)個(gè)位向十位進(jìn)1后,就要把十位擦掉重新寫,這樣比較麻煩,所以不能從十位算起。學(xué)生說得非常好,但我沒有抓住機(jī)會(huì)因勢(shì)利導(dǎo)讓學(xué)生想想試試,而是繼續(xù)按教案進(jìn)行教學(xué),這說明我駕馭課堂的能力還有待提高,還不能把課改的理念完全落實(shí)在課堂教學(xué)中。有個(gè)別學(xué)生還沒有很好地掌握進(jìn)位寫幾進(jìn)幾的方法,需要課下在進(jìn)一步的輔導(dǎo)。
進(jìn)位加法教學(xué)反思范文5
今天教學(xué)了《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》的例5,這是“用數(shù)學(xué)”的內(nèi)容,教材為我們提供了開放的問題情境——運(yùn)動(dòng)場(chǎng)中啦啦隊(duì)表演圖,看著這一幅圖可以從不同的角度去觀察,能夠列出不同的算式,為了讓孩子們的思維不受局限,我在本課為孩子們創(chuàng)設(shè)了比較大的空間:
空間一:自主探尋解決問題的方法
課始。出示主題圖后,我先給了孩子們觀察圖的時(shí)間,但沒有讓他們說看到了什么,而是直接將要解決的問題提了出來“一共有多少人?”那么啦啦隊(duì)一共有多少人呢?你能幫著解決這個(gè)問題嗎?引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考,充分發(fā)揮孩子們的主體作用。孩子們很快就想到了答案,有的算式列成了“8+7=15”,有的列成了“9+6=15”,列出算式后,我還重點(diǎn)讓列式的孩子給同學(xué)們講了為什么這樣列,孩子們講的非常完整“第一排有7個(gè)小朋友,第二排有8個(gè)小朋友,兩排一共有15個(gè)小朋友”,“我看到男生有9個(gè)人,女生有6個(gè)人,男生和女生一共有15個(gè)人”。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生體驗(yàn)到了用不同的方法解決同一個(gè)問題,使學(xué)生學(xué)會(huì)了從不同的角度分析思考問題,尋求不同的解決問題的方法。
空間二:找不同,進(jìn)一步體會(huì)加法含義
在學(xué)生列出了兩個(gè)不同的算式后,我提出了一個(gè)問題:“這兩種解答方法有什么相同和不同的地方?”通過這一問題的思考,孩子們感受到了這兩種解答方法是從不同的角度觀察圖得到的,列式不同,但解答的方法是相同的,都是用加法求出一共有多少人,進(jìn)一步體會(huì)了加法的含義。
這一例題的解決讓學(xué)生切實(shí)經(jīng)歷了提出問題、解決問題的全過程,并體驗(yàn)到了成功的快樂。
進(jìn)位加法教學(xué)反思范文6
本課時(shí)是二年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容,教材提供了教學(xué)的基本內(nèi)容、基本思路。要想使教學(xué)內(nèi)容變的更加豐富,更能激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望,教師就要在尊重教材的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)與當(dāng)前要討論問題的實(shí)際距離,對(duì)原有教材進(jìn)行開發(fā),創(chuàng)造性的使用教材,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)實(shí)踐與創(chuàng)新的機(jī)會(huì),使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂,實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的再創(chuàng)造。
因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)過兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法的豎式及兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法。所以設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí),我特別注意以下兩點(diǎn):
一、根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),選用學(xué)生感興趣的素材。一開始,我就創(chuàng)設(shè)同學(xué)們一起觀賞魚的情境,這不僅是舊知的復(fù)習(xí)和回顧,而且極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在探究新知的過程中,我讓學(xué)生充分利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)個(gè)位上的數(shù)相加滿10了,怎么辦呢?然后引導(dǎo)學(xué)生自主探究算理、通過擺小正方體,滿了十個(gè)先把他們擺一起,找到計(jì)算這道題的關(guān)鍵。最后通過目標(biāo)明確、形式多樣、層層遞進(jìn)的練習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)豎式計(jì)算進(jìn)位加的方法。
二、用好學(xué)生的“錯(cuò)誤”資源。教學(xué)中我善于發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤背后隱含的教育價(jià)值,引領(lǐng)學(xué)生從錯(cuò)中求知,從錯(cuò)中探究,充分利用這一“錯(cuò)誤”資源。練習(xí)中,我把學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤一一展現(xiàn)出來,讓學(xué)生自己來發(fā)現(xiàn)、改正。我想,這樣的課堂才更真實(shí)。
進(jìn)位加法教學(xué)反思范文7
“三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法"是人教版三年級(jí)上冊(cè)第二單元第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容.本節(jié)課是學(xué)生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上教學(xué)的,是以后學(xué)習(xí)多位數(shù)進(jìn)位加法的基礎(chǔ),又為后面的加減法驗(yàn)算打下基礎(chǔ),為此,我確定了本節(jié)課的重點(diǎn)是連續(xù)進(jìn)位加法的方法,會(huì)正確計(jì)算。難點(diǎn)是理解連續(xù)進(jìn)位加法的算理,由于學(xué)習(xí)例1時(shí)學(xué)生已知道計(jì)算的法則,在教學(xué)設(shè)計(jì)上,我力圖體現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)的形式,但在實(shí)際教學(xué)中還存在不少的問題。
在上本節(jié)課中,我首先用談話的方式復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課,目的是讓學(xué)生新舊知識(shí)聯(lián)系起來。為后面學(xué)習(xí)新課做準(zhǔn)備。
由于,三年級(jí)學(xué)生年齡小進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),秩序較亂,部分學(xué)生在討論時(shí)深入不夠,甚至有一部分學(xué)生根本沒有參與到小組合作制作之中,只認(rèn)為討論時(shí)組長(zhǎng)一個(gè)人的事,與自己無關(guān),自己可以不聽。
本節(jié)課我堅(jiān)持以"學(xué)生獨(dú)立思考,自主探究,合作交流既先學(xué)后教"的課堂模式,但在集體交流反饋的過程中為突破教學(xué)難點(diǎn),學(xué)生估算錯(cuò)誤等問題的解決用時(shí)過長(zhǎng),造成整堂課前松后緊,任務(wù)沒完成.導(dǎo)致計(jì)算課程中以前怎么錯(cuò),現(xiàn)在怎么錯(cuò)。
總之,在今后的教學(xué)過程中,我將繼續(xù)鉆研教材,扎實(shí)備課,認(rèn)真反思上過的每一堂課,尋找每一堂課的得與失,爭(zhēng)取一節(jié)課比一節(jié)課上得更精彩。
進(jìn)位加法教學(xué)反思范文8
《三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法》是人教版三年級(jí)上冊(cè)第二單元第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。本課是在學(xué)生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)和三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法,整百整十加整百整十的進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué),是以后學(xué)習(xí)多位數(shù)進(jìn)位加法的基礎(chǔ),又為后面的加減法驗(yàn)算奠定基礎(chǔ)。為此,我確定了本課的重點(diǎn)是掌握計(jì)算三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法的方法,會(huì)正確計(jì)算。難點(diǎn)是理解三位數(shù)加三位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加法的算理。由于學(xué)習(xí)例1時(shí)學(xué)生已知道計(jì)算的法則,在本課著重解決百位上的數(shù)怎么算和培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)。
在本節(jié)課中,我先復(fù)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法的計(jì)算,引導(dǎo)學(xué)生將新舊知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系,溝通和運(yùn)用遷移的方法,教學(xué)三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法,大膽放手讓學(xué)生自己去探索,交流。在教學(xué)中,運(yùn)用遷移是經(jīng)常采用的有效教學(xué)方法,它使學(xué)生在已有的知識(shí)技能基礎(chǔ)上對(duì)新知識(shí)、新技能的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進(jìn)影響。從而,學(xué)生在捕捉聯(lián)系和發(fā)現(xiàn)竅門的“頓悟”過程中經(jīng)歷了知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的遷移與同化,使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得以拓展。這樣的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生既獲得了知識(shí),又發(fā)展了思維,培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí),自主探索的精神,同時(shí)也體驗(yàn)了成功,體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的快樂。
另外,根據(jù)低、中年級(jí)學(xué)生好動(dòng),好玩,好奇心強(qiáng),注意力不穩(wěn)定的特點(diǎn),鞏固練習(xí)時(shí)設(shè)計(jì)了"奪紅旗"比賽、“爭(zhēng)當(dāng)小醫(yī)生”等游戲,從而活躍了課堂的氣氛,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,寓教于樂,提高學(xué)生的計(jì)算速度和正確率。根據(jù)例題教學(xué)后,有的學(xué)生能融會(huì)貫通,有的學(xué)生基本學(xué)會(huì)的情況,還設(shè)計(jì)了必做題與選做題兩種題型,因人而異,速度快的學(xué)生兩項(xiàng)都做,速度慢的學(xué)生可以只做必做題。
在教學(xué)時(shí),我針對(duì)計(jì)算難點(diǎn),容易混淆的地方,特別作了個(gè)詳細(xì)的對(duì)比并進(jìn)行了重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。對(duì)計(jì)算的注意點(diǎn),一節(jié)課從頭到尾都在反復(fù)強(qiáng)調(diào)。但課堂練習(xí)交上來一看,我就有點(diǎn)發(fā)愁了,計(jì)算錯(cuò)誤五花八門,而且計(jì)算速度很慢,很多孩子20以內(nèi)的加減法還不夠熟練,也有個(gè)別孩子得不停地掰著手指。頓時(shí)讓我大失所望,到底是什么原因,使我的計(jì)算教學(xué)這么失敗呢?認(rèn)真地回憶、細(xì)細(xì)地分析,我想可能應(yīng)該歸因于以下三方面:
第一,練習(xí)的量不夠。計(jì)算畢竟是一種技能,要提高學(xué)生的計(jì)算水平,我覺得還是應(yīng)該通過大量的練習(xí)來實(shí)現(xiàn)。教材上的練習(xí)少,再加上配套的作業(yè)題難度偏大,在課堂上得由老師扶著做,在家里得由家長(zhǎng)扶著做,學(xué)生自主思考的時(shí)間就太有限了,因此,每天光課本和配套練習(xí)的作業(yè)都讓師生筋疲力盡,課外也就沒有時(shí)間好好地補(bǔ)充一些練習(xí),這樣,僅僅靠課本和作業(yè)本上少得可憐的幾道練習(xí)題,是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此,學(xué)生的計(jì)算不熟練,導(dǎo)致了在計(jì)算時(shí)不可避免地出現(xiàn)了這樣或那樣的錯(cuò)誤。
第二,缺少良好的計(jì)算習(xí)慣。我們天天要求自己要“授之以漁”,而實(shí)際上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)還是很不夠的。特別是在讀題的問題上。有的孩子對(duì)解決問題的題目只馬馬虎虎讀一遍就匆匆動(dòng)筆,導(dǎo)致方法錯(cuò)誤。有的孩子拿到題目就列豎式,導(dǎo)致抄錯(cuò)數(shù)字的現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重。另外,在家里孩子題目做錯(cuò)了,都是家長(zhǎng)檢查的錯(cuò)誤,孩子們也養(yǎng)成了“做完就放到邊上等待家長(zhǎng)檢查”、“錯(cuò)了可以隨時(shí)改正”的壞習(xí)慣,從來不自己檢查,使得大部分學(xué)生在獨(dú)立計(jì)算后不檢查,錯(cuò)誤百出。
第三,對(duì)學(xué)困生的指導(dǎo)還不夠。孩子們畢竟是有差異的,課堂上老師講的方法、同學(xué)講的方法,其實(shí)有些孩子是聽得一知半解的,但在課堂上能運(yùn)用最多只能算一種正遷移,一種短時(shí)記憶。于是,例題后的幾道對(duì)應(yīng)練習(xí),他們勉強(qiáng)還能應(yīng)付過去,而在獨(dú)立練習(xí)中,各種題目混為一體,量又相對(duì)較多,他們就亂了手腳。雖然孩子們做題時(shí)經(jīng)常在強(qiáng)調(diào)“相同數(shù)位要對(duì)齊,連續(xù)進(jìn)位加法不要忘了加進(jìn)來的1”等要點(diǎn)。但在實(shí)際練習(xí)中,部分學(xué)困生往往不能與強(qiáng)調(diào)的要點(diǎn)聯(lián)系起來,一不注意就問題百出?磥,為學(xué)生開小灶是不可避免的,有時(shí)教師的提醒還是會(huì)起到一定的作用的。
本節(jié)課我堅(jiān)持以學(xué)生獨(dú)立思考,自主探究,合作交流即先學(xué)后教的課堂模式,但在集體交流反饋的過程中為突破教學(xué)難點(diǎn)、學(xué)生估算錯(cuò)誤等問題的解決用時(shí)過長(zhǎng),造成整堂課前松后緊,節(jié)奏慢的局面。而且部分學(xué)生認(rèn)為問題簡(jiǎn)單,自己都會(huì),就沒有用心的聽講,導(dǎo)致計(jì)算過程中以前怎么錯(cuò)的現(xiàn)在還是這么錯(cuò)的,特別是在對(duì)向前進(jìn)“1”的處理,不是多加一次,就是忘記加了。在以后的教學(xué)過程中,我將繼續(xù)鉆研教材,扎實(shí)備課,認(rèn)真反思上過的每一堂課,尋找每堂課的得與失,爭(zhēng)取一節(jié)課比一節(jié)課上的好。
進(jìn)位加法教學(xué)反思范文9
每當(dāng)被問起最喜歡上什么課時(shí),很多孩子都會(huì)回答我:“體育課!”所以我常常羨慕起體育老師:讓孩子喜歡自己所教的學(xué)科,想必是每個(gè)教師的心愿吧!究其原因,有以下幾點(diǎn):
1、體育課場(chǎng)地大,有相對(duì)自由的活動(dòng)空間。
2、每個(gè)孩子都能參與到課堂中去,而不只是作為一個(gè)旁觀者。
3、有例如:毽子、短繩、跑步、做操等多種項(xiàng)目供孩子自由選擇。
4、通過競(jìng)賽等形式體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作精神,及時(shí)讓孩子感受到成功的喜悅。
細(xì)看來,除了第一條無法毗及外,其余3條均是數(shù)學(xué)課能夠達(dá)到的。所以,在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)我就參與性,選擇性,合作性這幾方面花了心思進(jìn)行設(shè)計(jì),同時(shí)以學(xué)生感興趣的卡通人物kitty貓為情境主線,在民主,愉快的氣氛中進(jìn)行師生互動(dòng)交流,孩子因此感受到了成為課堂的小主人的樂趣。
參與性:上課的開始我首先提出質(zhì)疑:8+5應(yīng)該怎樣算,你有什么好辦法?用學(xué)具分別表示8和5,然后動(dòng)手?jǐn)[一擺。在這里,每個(gè)學(xué)生都得到了動(dòng)手操作學(xué)具和發(fā)表自己想法的機(jī)會(huì)。在匯報(bào)時(shí)我盡量讓學(xué)生敘述、補(bǔ)充,使他們體驗(yàn)了自己獲得成功的快樂。
選擇性:學(xué)生在進(jìn)行“湊十法”的演算時(shí),同時(shí)找到了拆大數(shù)和拆小數(shù)兩種方法,基于這種情況,為鼓勵(lì)學(xué)生的積極思維,我忽略了課本上“看大數(shù),拆小數(shù)”的計(jì)算方法,而是對(duì)兩種拆數(shù)方法都給予了肯定。并請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算,從而體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。而對(duì)于這樣選擇式的教學(xué),我在練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)也多次采用,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,獲得了不錯(cuò)的效果。
合作性:合作如何有價(jià)值有成效?合作了是否還需要獨(dú)立思考?我個(gè)人認(rèn)為:合作是在對(duì)老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)獨(dú)立完成有困難或依*個(gè)人力量能夠完成但效率遠(yuǎn)低于集體完成的情況下所進(jìn)行的課堂活動(dòng)。這節(jié)課,探究進(jìn)位加法的算理是一個(gè)難點(diǎn),我覺得學(xué)生有必要通過討論來互相交流想法,獲得新知。為了避免一些學(xué)生只當(dāng)聽眾,我要求每個(gè)人先自己動(dòng)手,在思考出一種方法后,再與小組的其他成員進(jìn)行交流,這樣既給了他們獨(dú)立思考的時(shí)間又分享了其他同學(xué)的經(jīng)驗(yàn),獲益斐淺。在游戲進(jìn)行中,有的小組分工明確,有的小組合作意識(shí)不強(qiáng),所以兩極分化明顯,這樣的差距也使學(xué)生懂得了合作的重要性。
這節(jié)課總體來說達(dá)到了既定的教學(xué)目標(biāo),形式多樣的練習(xí)題以及雙語課的語言氛圍使得課堂氣氛較好。但同時(shí)也有很多遺憾之處。如在探究過程中教師的參與性沒有充分發(fā)揮,對(duì)學(xué)生的巡視走馬觀花,而未深入地與學(xué)生進(jìn)行交流共同參與到他們的探究中。對(duì)于進(jìn)位加法的算理,未給與充足的時(shí)間給學(xué)生落實(shí),講透,使得在時(shí)間控制上有些偏差。在游戲時(shí)我原本設(shè)計(jì)先給學(xué)生時(shí)間進(jìn)行小組分工,但教學(xué)時(shí)有所遺漏,使得學(xué)生在游戲過程中,自己職責(zé)不明,未達(dá)到預(yù)期的競(jìng)爭(zhēng)場(chǎng)面。
比賽已經(jīng)落下了帷幕,但是作為教師如何將先進(jìn)的教學(xué)理念帶進(jìn)課堂,讓學(xué)生真正意義上的得到發(fā)展,是我們需要不斷探究和努力的方向!耙詫W(xué)生發(fā)展為本”,“從學(xué)生實(shí)際出發(fā)”,作為新世紀(jì)的教師,我將不斷努力和探索,以取得更大的進(jìn)步。
進(jìn)位加法教學(xué)反思范文10
今天,王主任和尚校長(zhǎng)早早的來到了二年三班的教師。第一次被領(lǐng)導(dǎo)聽課,雖然早在這節(jié)課前就用丁老師的班講過兩講,但心情很是很緊張。在此先感謝丁老師對(duì)我的幫助,以及主任和校長(zhǎng)指出了教學(xué)中存在的問題,我定會(huì)吸取改正,努力變得更好。
在聽課前,和丁老師就教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),重難點(diǎn)的化解已經(jīng)有了反復(fù)的討論和改正,丁老師也對(duì)我上課中出現(xiàn)的.問題提出了建議:
、偕险n語言重復(fù)、啰嗦:
課前創(chuàng)設(shè)了闖關(guān)的小游戲,意在復(fù)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位?墒敲砍鲆坏李}我都要重復(fù)一遍答案,生怕孩子們聽不見,聽不清,也怕課堂氣氛尷尬。后來在聽聽課堂錄音,就感覺自己想好笑的話嘮。之后的二講就讓孩子們每回答一道題后同意的說對(duì)。這樣哪怕不是回答問題的同學(xué)也會(huì)認(rèn)真的聽別人的答案,話嘮也不用重復(fù)啰嗦了。
②其他同學(xué)發(fā)言,應(yīng)保持安靜,適時(shí)地提問點(diǎn)撥:
在四班上課時(shí),我對(duì)學(xué)生擺小棒、寫豎式時(shí)都過度提問、插話。導(dǎo)致學(xué)生成為了我教學(xué)的工具,沒有讓他們成為課堂真正的主人。
今天我來到二年三班,孩子們也格外懂事、聽話。班級(jí)的搗蛋鬼顧恒爾和公子蘅和端正的做好了。這兩個(gè)孩子平常是班級(jí)里的小淘氣,很聰明但卻坐不住。這次主人和校長(zhǎng)兩人在后面坐鎮(zhèn),我也放心多了。上課的流程很順利,因?yàn)楹⒆觽冇羞^學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的經(jīng)驗(yàn)和不進(jìn)位加法列豎式的基礎(chǔ),開展教學(xué)并不難。重要的是讓孩子們積極參與到小組討論中來。
課后,王主任和尚校長(zhǎng)對(duì)我上的課提出了表揚(yáng)也有批評(píng):
①教態(tài)很好,能關(guān)注孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)
、谡Z言不夠親切:上課時(shí)語言有一些嚴(yán)肅,針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),語言應(yīng)更幽默、可愛。
③環(huán)節(jié)設(shè)置有遺漏:列豎式環(huán)節(jié)應(yīng)結(jié)合擺小棒講解,因?yàn)閿[小棒就是為了列豎式而服務(wù),便于學(xué)生理解“個(gè)位滿十,向十位進(jìn)一”就是“擺小棒滿十根捆成一捆”的過程。環(huán)節(jié)的設(shè)置應(yīng)環(huán)環(huán)緊扣,有所聯(lián)系。
、苌险n語言不夠精煉:唐海俊上講臺(tái)當(dāng)小老師的時(shí)候講解的非常好,但是我還是沒有控制住,不停地打斷孩子的思路,進(jìn)行我所謂的“點(diǎn)撥”。而這些點(diǎn)撥完全可以由學(xué)生以提問的形式進(jìn)行總結(jié)、提煉。
、菰u(píng)價(jià)不夠有針對(duì)性、不具體:趙麒皓在我要進(jìn)行總結(jié)時(shí)又舉起來手,老師被聽課的時(shí)候會(huì)有這樣的小心思,害怕問題學(xué)生提出跑題的問題,可是趙麒皓就在校長(zhǎng)身邊,我是叫他也怕,不叫他也怕。當(dāng)他起來時(shí)我以為他是要就剛才的方法說口算思路,結(jié)果他又提出了不同的口算方法,并在黑板上板演講解。實(shí)際上這種方法真的很好又很新穎,可是我卻為了趕進(jìn)度沒有給他針對(duì)性的評(píng)價(jià),好在孩子下課時(shí)還和我親切的提問,沒有打消孩子學(xué)習(xí)的積極性。其實(shí)當(dāng)趙麒皓板演后,可以這樣評(píng)價(jià):“這種方法真好啊,和別人都不一樣的口算方法……”相信,這種鼓勵(lì)一定會(huì)讓他以及其他人更努力更積極的思考問題。
、扌〗M討論時(shí)間稍長(zhǎng)、應(yīng)讓每個(gè)學(xué)生尤其是差生學(xué)有所得:
本節(jié)課的小組討論大約用了10分鐘左右,一是每小組停留的時(shí)間太長(zhǎng),這也是因?yàn)槲也环判,不能放手讓學(xué)生自己去做;二是小組長(zhǎng)沒有真正發(fā)揮組織引導(dǎo)的作用,導(dǎo)致用時(shí)過長(zhǎng)。這后果就是課上鞏固練習(xí)的時(shí)間過短,沒能讓課堂發(fā)揮最佳效果,知識(shí)點(diǎn)也未能及時(shí)鞏固。
進(jìn)位加法教學(xué)反思范文11
在本節(jié)課的教學(xué)中,我根據(jù)教材的特點(diǎn)和一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),安排了許多活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生積極參與。使學(xué)生在多種形式的教學(xué)活中,加深100以內(nèi)的進(jìn)位加法的理解,同時(shí)感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用意義,知識(shí)性、趣味性、活動(dòng)性于一體,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,讓課堂充滿了愉快的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生不僅獲得了知識(shí),更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。反思整個(gè)教學(xué)過程,我有如下的體會(huì):
1、用故事導(dǎo)入新課激起學(xué)習(xí)的興趣
興趣是兒童主動(dòng)探索知識(shí)的心理基礎(chǔ),更是注意力的重要源泉。在故事的講述中設(shè)置許多問題,誘發(fā)出探索性思維活動(dòng)。有趣的故事,結(jié)合課文內(nèi)容能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,點(diǎn)燃學(xué)生探索的熱情,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)獲取。
2、探究與合作相結(jié)合
“授人以魚,不如授人以漁”.教師在教學(xué)過程中不是日復(fù)一日不斷的教給學(xué)生新知識(shí),而是為了教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,使學(xué)生懂得用已學(xué)的方法去學(xué)習(xí)新知識(shí)、解決新問題。在新教材中,像58+6=?應(yīng)該怎樣算,你有什么好辦法?讓學(xué)生用學(xué)具分別表示58和6,然后動(dòng)手?jǐn)[一擺。在這里,每個(gè)學(xué)生都得到了動(dòng)手操作學(xué)具和發(fā)表自己想法的機(jī)會(huì)。為鼓勵(lì)學(xué)生的積極思維,讓學(xué)生自己說說是怎樣想的?對(duì)不同的方法都給予了肯定。并請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算,從而體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。然后我簡(jiǎn)單的說了進(jìn)位現(xiàn)象及進(jìn)位點(diǎn)之后我放手讓學(xué)生嘗試先練習(xí),試著自己解決兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位的計(jì)算。學(xué)生計(jì)算的勁頭很高,問他們有問題嗎?都一致?lián)u頭說沒有
計(jì)算結(jié)果很快交上來了,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤比較多?偨Y(jié)錯(cuò)誤類型有:題目數(shù)字抄錯(cuò)導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤;該進(jìn)位的沒有進(jìn)位橫式得數(shù)漏寫。
我想學(xué)生是會(huì)計(jì)算的,只是很容易出錯(cuò)誤。我沒有過多的批評(píng),讓孩子一一訂正之后,總結(jié)了幾種主要的錯(cuò)誤情況,讓他們分別對(duì)號(hào)入座,并且一起總結(jié)出了檢查的三步驟:
一、讀兩遍題目,橫式一遍,以防抄錯(cuò)題;
二、檢查橫式的得數(shù)有沒有漏寫;
也許是剛剛經(jīng)歷了錯(cuò)誤,所以印象特別深刻吧,練習(xí)時(shí)學(xué)生的正確率大大提高了。
3、玩中求知,體驗(yàn)生活數(shù)學(xué)。
練習(xí)時(shí),為了避免學(xué)生單調(diào)計(jì)算的枯燥性,我設(shè)計(jì)了“找朋友比賽性的練習(xí),有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
這節(jié)課總體來說達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),多樣化的練習(xí)題使得課堂氣氛較好。但同時(shí)也有很多遺憾之處。如對(duì)學(xué)生的巡視不夠徹底,學(xué)生說算理的過程不夠完整。
進(jìn)位加法教學(xué)反思范文12
《兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法》這一教學(xué)內(nèi)容選自小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊(cè)加法和減法(二)這一單元本單元是本學(xué)期的重點(diǎn)單元之一,約占教學(xué)總時(shí)間的30%,因此,高質(zhì)量、高效率地完成本單元的教學(xué)工作將有利于順利達(dá)成學(xué)段和學(xué)期育人目標(biāo)。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的退位減法、兩位數(shù)減一位數(shù)和兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。它是以后學(xué)習(xí)多位數(shù)減法的重要基礎(chǔ)。教材遵循了由具體到抽象的原則,有利于學(xué)生抽象思維的培養(yǎng),為進(jìn)一步提高計(jì)算速度、培養(yǎng)計(jì)算能力、解決實(shí)際問題打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,選用學(xué)生春游乘車的場(chǎng)景作為題材,從而提出哪兩個(gè)班可以合乘一輛車的數(shù)學(xué)問題,列出加法算式。然后用學(xué)生自主探索的形式呈現(xiàn)學(xué)生的思考,在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生列豎式計(jì)算不進(jìn)位加。并安排學(xué)生討論列豎式計(jì)算加法要注意什么,以歸納豎式加法計(jì)算的要點(diǎn)。
著名教育家布魯納曾說過:學(xué)習(xí)的最好刺激,乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。數(shù)學(xué),源于生活,尤其是小學(xué)數(shù)學(xué),幾乎都能在生活中找到。課堂教學(xué)生活化是新課程提倡的一個(gè)突出的特點(diǎn)。而生活中的數(shù)學(xué),更是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的最佳途徑。精選學(xué)生身邊的生活問題,作為學(xué)習(xí)的素材,必能喚起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感,激發(fā)起學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。本節(jié)課圍繞學(xué)校春游租車這一主線展開,本節(jié)課我充分的挖掘利用這一情境圖,讓它貫穿于教學(xué)全過程。
新課開始我就借助學(xué)生參觀博物館的情境圖提供的資源,讓學(xué)生做一次組織者,來設(shè)計(jì)安排乘車的事件,誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的用途,使計(jì)算從枯燥變成豐富生動(dòng)的具體內(nèi)容,體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》中讓學(xué)生能用生活經(jīng)驗(yàn),對(duì)有關(guān)的數(shù)學(xué)信息做出解釋,初步學(xué)會(huì)用具體的數(shù)據(jù)來描述現(xiàn)實(shí)的簡(jiǎn)單現(xiàn)象的精神。另外,先讓學(xué)生猜想嘗試安排乘車班級(jí),再要求學(xué)生驗(yàn)證自己的安排是否合理的過程,也體現(xiàn)了課標(biāo)中讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、猜想、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng),發(fā)展合情的推理能力的理念。
這一情景十分貼近學(xué)生的生活實(shí)際的,富于濃厚的生活氣息,能使學(xué)生輕松自然地探究生活中的數(shù)學(xué)問題,去積極發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題,爭(zhēng)著解決生活中的數(shù)學(xué)問題。從而讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在身邊,數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,提高學(xué)習(xí)興趣。
新課中提出:數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,教師只要幫助學(xué)生在自主探索和合作交流中真正理解掌握知識(shí)。在設(shè)計(jì)36+30這一環(huán)節(jié)時(shí),考慮到這是前面學(xué)過的口算內(nèi)容,學(xué)生已經(jīng)充分明白相同單位相加的算理。因此,這一部分教學(xué)沒有追求算法多樣化,只是把前面學(xué)習(xí)的計(jì)算方法進(jìn)行復(fù)習(xí)。
35+34是本課的新知識(shí)。兩位數(shù)加兩位數(shù)這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的內(nèi)容,如果只要求正確計(jì)算得數(shù)并不難,但是要求學(xué)生又快又準(zhǔn)地用最恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ?jì)算卻不是件容易的事。因此我覺得本節(jié)課的難點(diǎn)是:在算法多樣化的基礎(chǔ)上優(yōu)化算法。這里設(shè)計(jì)學(xué)生動(dòng)手操作,自主探索得出兩位數(shù)加兩位數(shù)的不同計(jì)算方法,體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》中鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,提倡算法多樣化的理念,這部分內(nèi)容屬于更新的知識(shí),有多種方法可探究。學(xué)生可利用前面學(xué)過的計(jì)算方法,如:口算、擺小棒、撥計(jì)數(shù)器的方法得到算式的結(jié)果。除了我們學(xué)過的計(jì)算方法外,還有同學(xué)想到了以前媽媽教過他的用豎式解決的方法。算法多樣化不是一題多解,而是尊重學(xué)生個(gè)性差異的體現(xiàn)。我們的學(xué)生由于
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數(shù)學(xué)又應(yīng)用于生活。讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)解決問題,將學(xué)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)有機(jī)聯(lián)系起來,讓他們利用自己掌握的知識(shí),通過交流合作,發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行解決。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,創(chuàng)設(shè)和媽媽一起去玩具店買玩具的具體情境,媽媽只準(zhǔn)許你買兩件玩具該怎樣設(shè)計(jì)購(gòu)物方案呢?請(qǐng)你們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)購(gòu)物方案,并計(jì)算出一共需要花多少錢?這個(gè)實(shí)際問題,將教學(xué)內(nèi)容更好的融入了學(xué)生熟悉的生活中,讓學(xué)生利用已掌握的知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問題,從而體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值。
總之,在教學(xué)過程中,依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及他們的知識(shí)現(xiàn)狀,我采用了探究法、討論法,練習(xí)法、直觀演示法等多種方法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。由于學(xué)生生活背景和思考角度不同,所使用的方法必然是多樣的,我尊重學(xué)生的想法,鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考,提倡算法多樣化。
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是在師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)中把握知識(shí)技能,學(xué)會(huì)思考問題的。所以在教學(xué)中我組織學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,進(jìn)行小組交流、集體交流,讓學(xué)生的思維在相互碰撞中把握知識(shí)獲得技能。
整節(jié)課教師的教適應(yīng)了學(xué)生的學(xué),給學(xué)生創(chuàng)造了有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的環(huán)境,充分關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)和知識(shí)背景,關(guān)注學(xué)生的自主探索和合作交流。充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)以學(xué)生發(fā)展為本,以學(xué)生為主體,以思維為主線的思想,促使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí),在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等面都得到方發(fā)展。
回顧本節(jié)課還存在許多不足的地方,如:書寫細(xì)節(jié)上還要多注意,給學(xué)生以更良好的示范。內(nèi)容上還可安排的更緊湊些,題量可在多些。我會(huì)在今后的教學(xué)中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn),不斷改進(jìn)自己的教學(xué)。
進(jìn)位加法教學(xué)反思范文13
回顧本節(jié)課的教學(xué),全體學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲,積極參與學(xué)習(xí)過程,思維活躍,收到了良好的教學(xué)效果。
創(chuàng)設(shè)學(xué)生關(guān)注的情境。
情境創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的功能,必須從學(xué)生感興趣的或是與學(xué)生息息相關(guān)的事物入手,才能達(dá)到預(yù)期的效果。本節(jié)課的情境設(shè)計(jì)緊扣教學(xué)主題,富有數(shù)學(xué)味。這個(gè)情境看似簡(jiǎn)單,但不會(huì)給學(xué)生一覽無余的感覺,因?yàn)槊靠脴渖隙加袃煞N顏色的蘋果,簡(jiǎn)潔中蘊(yùn)涵著層次性。新課標(biāo)指出要培養(yǎng)學(xué)生在具體情境中獲取信息的能力。以兩棵樹為基準(zhǔn),大多數(shù)學(xué)生能很快列出8+5=13的算式,直奔本節(jié)課的主題,顯示出該情境的直觀性,滿足大多數(shù)學(xué)生成功的愿望。以蘋果的顏色為基準(zhǔn),部分學(xué)生通過觀察與思考得出7+6=13的算式,這樣給信息獲取能力較強(qiáng)的學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì),顯示出該情境的層次性,讓不同層次的學(xué)生有不同的發(fā)現(xiàn)。同時(shí)該情境把8、7、6加幾的進(jìn)位加法的例題和協(xié)地統(tǒng)一起來,極少其他非數(shù)學(xué)因素的干擾,使教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接非常自然,在教學(xué)中發(fā)揮了高效性。
進(jìn)一步用“湊十法”口算8、7、6加幾的進(jìn)位加法,我以此為支點(diǎn),在教學(xué)中進(jìn)行生成點(diǎn)的選擇。當(dāng)讓學(xué)生說說兩棵樹一共有13個(gè)蘋果用算式怎樣表示時(shí),居然有學(xué)生列出了10+3=13的算式。
進(jìn)位加法教學(xué)反思范文14
今天在二(10)班上了新課時(shí),非常榮幸的得到了以孫曉燕校長(zhǎng)為領(lǐng)銜的數(shù)學(xué)課組的指導(dǎo),聽罷孫校長(zhǎng)的評(píng)課,結(jié)合自己的教學(xué)感受,不禁唏噓不已,感觸良多,故寫下本篇反思,以促進(jìn)步!
新課《不進(jìn)位加法》 的教學(xué)重難點(diǎn)在于學(xué)生掌握豎式的算理與規(guī)范的書寫格式,教具的準(zhǔn)備上,用到了計(jì)數(shù)器、小棒、課件,雖然作了比較充分的準(zhǔn)備,但一節(jié)課下來,教學(xué)效果并不理想,教學(xué)目標(biāo)沒有很好地落實(shí)到位,具體這節(jié)課的不足有:
一、教學(xué)重點(diǎn)的把握
本節(jié)課我是將不進(jìn)位加法(兩位數(shù)加一位數(shù))和不進(jìn)位加法(兩位數(shù)加兩位數(shù))內(nèi)容一起完成的,是在觀摩老教師的課后自己進(jìn)行的嘗試,為了完成這一設(shè)定的內(nèi)容,我基本沒讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí),而教材設(shè)計(jì)中,這部分是分成兩個(gè)課時(shí)去上的。孫校長(zhǎng)指出,作為新教師,應(yīng)該注重教學(xué)規(guī)范,比較嚴(yán)格地按照教輔說明來上,不能看著老教師課上的快,就跟著快。我想這的確是我在今后教學(xué)中應(yīng)該注意的。
另外,課堂上應(yīng)注意【精講巧練】,把練習(xí)的機(jī)會(huì)還給學(xué)生,練習(xí)時(shí)間大于講解時(shí)間,正如名言一樣“我聽過的,我就忘了;我做過的,我就記住了;我教過的,我就理解了!”
二、口算鋪墊的開展
課堂一開始,我設(shè)計(jì)了十道口算題,主要是一年級(jí)已經(jīng)學(xué)過的整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十?dāng)?shù),通過PPT形式呈現(xiàn),請(qǐng)舉手的同學(xué)發(fā)言。為了讓學(xué)生說類似“25加30等于55”而不是直接冒答案“55”,我?guī)状翁崾尽巴暾恼f”,在評(píng)課中孫校長(zhǎng)提出可以采用開火車的形式,并在做提前明確要求“看算式說得數(shù)”,還可以以如“轉(zhuǎn)盤、卡片”等更【有趣形式】展開教學(xué),另外口算的練習(xí)數(shù)量可加多一些。
三、課堂節(jié)奏的調(diào)節(jié)
在第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)“不進(jìn)位加法(兩位數(shù)加一位數(shù))”的教學(xué)既用了小棒,又用了計(jì)數(shù)器,比較費(fèi)時(shí),其實(shí)只用一個(gè)方法讓學(xué)生理解算理即可,但這部分內(nèi)容我已用時(shí)大約25min,課堂節(jié)奏拖沓,學(xué)生到后面的學(xué)習(xí)都比較煩躁,孫校長(zhǎng)提出,課堂教學(xué)應(yīng)注意【勞逸結(jié)合】,學(xué)生的注意力大約15-20min,過了這段時(shí)間,就容易走神,這時(shí)候,請(qǐng)孩子們靜靜休息,或者玩一些比較輕松的數(shù)學(xué)游戲如“我拍3,我拍7(10的組成)”將會(huì)提升教學(xué)的效果。
四、課堂常規(guī)的處理
低年級(jí)學(xué)生更需要【明確規(guī)定】,運(yùn)用豐富手段進(jìn)行教學(xué)激勵(lì)。如請(qǐng)學(xué)生做題時(shí),提出指令“左手拿筆,右手拿尺子”;學(xué)生發(fā)言精彩、課堂表現(xiàn)突出,要不吝于發(fā)小紅花等;上次聽課,張老師也指出我的課堂調(diào)控能力比較欠缺,加強(qiáng)課堂常規(guī)的訓(xùn)練,對(duì)我來說,的確刻不容緩!
五、教學(xué)內(nèi)容的深化
本節(jié)課,我認(rèn)為自己在上課時(shí),沒有深化【豎式的算理】,寫在十位表示幾個(gè)十,寫在個(gè)位表示幾個(gè)一。另外一個(gè)班的課,我決定還要增加練習(xí)鋪墊如:下面的數(shù)由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成(73、26、31、4、40),以便學(xué)生對(duì)豎式書寫注意的地方“個(gè)位與個(gè)位對(duì)齊,數(shù)位要對(duì)齊”有更深的理解!
進(jìn)位加法教學(xué)反思范文15
——興趣最好的老師
張利琴
興趣是最好的老師。一年級(jí)的孩子好動(dòng),貪玩,注意力集中的時(shí)間不長(zhǎng),所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)習(xí)的好壞有直接的影響。所以,我們必須根據(jù)學(xué)生的生理、心理、年齡特點(diǎn),采用多種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
一、利用直觀教具、操作學(xué)具、多媒體等手段來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
低年級(jí)的學(xué)生抽象思維能力較差,可是他們好動(dòng)、好奇心強(qiáng),對(duì)新奇動(dòng)人的事物比較敏感。在教學(xué)進(jìn)位加法時(shí),為了讓孩子們理解“個(gè)位上的數(shù)相加滿十,向十位進(jìn)一”的算理,我讓孩子們通過擺小棒,動(dòng)畫展示的方式來加以理解。如計(jì)算“8+27”,學(xué)生先不管27里面的2捆小棒,從7根小棒里拿出2根小棒和旁邊的8根小棒合起來湊成10根,捆成一捆,再把剩下的5根零散的小棒和3捆小棒合起來就是35根小棒。新捆成的1捆小棒就是1個(gè)十,就是豎式計(jì)算里進(jìn)位的“1”……;最后利用多媒體課件再把這一過程動(dòng)態(tài)的展示給學(xué)生看,進(jìn)一步讓學(xué)生理解“個(gè)位上的數(shù)相加滿十,向十位進(jìn)一”的算理。
二、利用數(shù)學(xué)游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)低年級(jí)的孩子時(shí),選擇一些符合教學(xué)內(nèi)容的游戲也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生能在輕松、愉快的氣氛中鞏固學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)。如學(xué)習(xí)進(jìn)位加法的方法后,通過數(shù)學(xué)醫(yī)院,踩氣球,比比誰最棒等小游戲,把機(jī)械的計(jì)算變得生動(dòng)有趣,學(xué)習(xí)算得認(rèn)真,也很高興,在不同的游戲中鞏固了算法。
三、采用啟發(fā)式教學(xué)來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
低年級(jí)學(xué)生自我控制的能力較差,注意力不能持久。根據(jù)這一特點(diǎn),我在教學(xué)過程中及時(shí)、巧妙地提出一些富有啟發(fā)性的問題,讓學(xué)生進(jìn)行思考回答,從而集中注意力。如學(xué)習(xí)進(jìn)位加法時(shí),問“你想把誰湊成十?”“先算的是哪一位上的數(shù)相加呢?”“紅色的小‘1’是從哪里來的?”“是哪一位的數(shù)向哪一位進(jìn)一呢?”……這一連串針對(duì)性的問題,幫助學(xué)生更好的掌握了進(jìn)位加法的算法。同時(shí),對(duì)學(xué)生準(zhǔn)確回答的問題加以肯定,對(duì)不懂回答問題的學(xué)生給予啟發(fā)引導(dǎo)并加以鼓勵(lì),從而調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性。如“你是把8湊成10,再加上其它的數(shù)。”“你是利用8把7湊成了10”!澳闶窍燃觽(gè)位上的數(shù),再用得數(shù)加十位上的數(shù)”……
四、用形象生動(dòng)的語言來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容比較抽象、枯燥、無味,它沒有形象生動(dòng)的語言及生動(dòng)的故事情節(jié),不易引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。特別是學(xué)習(xí)計(jì)算,孩子們更是覺得枯燥。因此,在教學(xué)100以內(nèi)的進(jìn)位加法時(shí),為更好的讓學(xué)生掌握“相同個(gè)位對(duì)齊”、“從個(gè)位加起”、“個(gè)位上的數(shù)相加滿十,向十位進(jìn)一”等計(jì)算法則,我?guī)Ыo孩子們一首兒歌!皟晌粩(shù)加一位數(shù)呀,進(jìn)位加,進(jìn)位加,相同數(shù)位對(duì)齊,要從個(gè)位加起,滿十進(jìn)一,滿十進(jìn)一”(曲調(diào):兩只老虎),在歡快的兒歌聲中,孩子們輕松的記住了這些計(jì)算法則,真正的掌握了怎樣計(jì)算進(jìn)位加法,保證了計(jì)算的準(zhǔn)確性;把枯燥的數(shù)學(xué)計(jì)算變得生動(dòng),激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
總之,低年級(jí)學(xué)生容易產(chǎn)生“喜新厭舊”的情緒,可以采用靈活多變的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的興趣。這樣的教學(xué),給學(xué)生以新異感,能對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。如:通過講故事、猜謎語、問題情境等引入新課,用電化教學(xué)、直觀教具、數(shù)學(xué)游戲、課堂質(zhì)疑、多樣化的練習(xí)等方法,把學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與有趣的生活聯(lián)系起來,使學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生厭煩感,從而提高對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,更輕松的收獲更多的知識(shí)。
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