“我換牙了”教學反思
作為一名優(yōu)秀的教師,我們要有一流的課堂教學能力,我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中,我們該怎么去寫教學反思呢?下面是小編整理的“我換牙了”教學反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
“我換牙了”教學反思1
本課是人教版《品德與生活》一年級下冊第三單元《健康生活每一天》的第一個主題《我換牙了》第二課時的內容。讓孩子健康地生活,是每位家長的良好愿望。本節(jié)課主要是借兒童換牙期,對他們進行保護牙齒的教育,幫助兒童學習刷牙的正確方法,了解牙齒保健的常識,并初步養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣,幫助有牙病的孩子消除看牙的緊張心理。
《我換牙了》是針對正處在換牙時期的學生而設計的。換牙是孩子必須經(jīng)歷的一個過程,但是他們關于牙齒的保健常識卻知之甚少。況且每個家長的態(tài)度和具體做法有很大差異,會直接影響孩子牙齒的生長,所以必須盡快讓學生掌握正確的刷牙方法,了解牙齒的保健常識。另外,學生在換牙時期,會遇到各種各樣的牙病,可是又往往怕去看牙醫(yī),這就需要給予正確的引導,讓他們努力克服牙齒檢查與治療帶來的恐懼心理,愿意接受牙齒檢查或治療。
一年級的孩子大部分正在或已經(jīng)經(jīng)歷換牙階段,在上《我換牙了》一課中,正好抓住時機讓孩子暢所欲言。讓品德課回歸生活,基于這樣的理念,這一課我從三個方面來設計對學生進行保護牙齒的教育。第一環(huán)節(jié)是為什么保護牙齒。教師從學生的實際出發(fā),請同學結合自己的生活經(jīng)驗,談談健康牙齒在我們生活中起什么重要作用?又結合當前學生換牙期間少了牙齒對自己的生活帶來的不便,明確牙齒對我們的重要作用,從而認識到我們應該保護牙齒。 第二環(huán)節(jié)是怎樣保護牙齒。保護牙齒的方法有很多,如每天刷牙有助于保護牙齒的清潔,多吃綠葉蔬菜可以鍛煉牙齒的咀嚼能力,不用牙齒咬鉛筆等堅硬的東西,有助于牙齒長得整齊。其中刷牙是一項既有效又易于操作的好辦法?稍趯嶋H生活中,能掌握正確刷牙方法的人并不多,何況是小學生?所以在這一環(huán)節(jié)中,重點學習正確的刷牙方法。在學習刷牙的過程中,本課又分為三個步驟:
1、評析。 請同學到前邊用牙模型表演自己平時刷牙的方法與過程,同學評析他們的刷牙方法正確與否。
2、學習正確的刷牙方法?措娔X演示以后,小組同學在牙模型上練習,大家互相幫助,互相學習。
3、實踐練習。請同學們拿出自帶的牙具進行練習活動,從而解決在刷牙中出現(xiàn)的問題。第三個環(huán)節(jié),堅持保護牙齒。學生懂得為什么要保護牙齒,知道怎樣保護牙齒,還要能夠做到堅持保護牙齒。這一環(huán)節(jié)先通過正面教育,使學生明白為什么要每天早晚刷牙。再通過反面教育,鄒紫娟得了牙病,原因是因為不堅持刷牙。不堅持刷牙,為什么就會牙疼呢?隨后,我指導他們在這個特殊期時該如何做,幫助他們解決煩惱。在刷牙方法上,我先讓學生拿出課前準備的牙刷跟著老師來刷刷牙,在教給了正確的方法以后,就指名上臺來示范刷牙,請其他孩子觀察并給予及時的糾正。這樣,學生既學到了最基本的生理常識,也認識到堅持每天刷牙的必要性。最后,還開展了競賽活動,以達到鞏固知識的效果。但課堂上,有一些學生沒有帶牙刷,所以不能及時給予糾正。
總之,本節(jié)課的教學從課改的新思想進行研究。
一、生活性。本課教學從生活中來,到生活中去。在生活中學習,在學習中生活,緊緊圍繞學生生活來展開教學,以密切聯(lián)系學生生活的主題內容為載體,引導學生在生活中發(fā)展。
二、開放性。本課教學內容從教科書擴展到多方面的對學生有意義的題材。如:每個牙齒的作用、為什么要早晚刷牙等。
三、活動性。本課教學設計了學生的實踐活動,使學生更多的通過實際參與,來發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,而非僅僅依靠聽講來學習。
“我換牙了”教學反思2
這節(jié)課,目的在于使學生經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)收集和整理的過程,學會用分一分、排一排、數(shù)一數(shù)的方法進行統(tǒng)計,初步認識象形統(tǒng)計圖和簡單的統(tǒng)計表。讓學生經(jīng)歷自己提出問題,自己解決問題這一過程,初步感受到數(shù)學源于生活,獲得成功解決數(shù)學問題的喜悅,對數(shù)學產(chǎn)生親切感;初步培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力、合作交流能力和用數(shù)學的意識。
在教學中我先讓學生用自己的方法摸索統(tǒng)計學生的換牙情況,初步收集數(shù)據(jù),再引導學生探索更好的方法,然后出示圖和表格為學生提供方法,最后把準備好的統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表由學生自主進行統(tǒng)計,充分發(fā)揮學生學習的自主性。
在練習課的時候,我還設計了與生活息息相關的習題,如:你最愛吃哪一種水果,學生很感興趣,先讓學生自由發(fā)言,然后小組統(tǒng)計。作為小組合作,我也是初次嘗試。在小組長帶領下,大家一起討論最喜歡哪一種水果,并動手在紙上記錄下來,然后看哪一組完成得既快又好,再匯報交流。整個過程是在融洽的學習氛圍中進行的。學生初步體會到了小組合作的快樂。
這節(jié)課我特別注意設計一些與日常生活聯(lián)系比較緊密的活動,讓學生把所學的統(tǒng)計知識和方法運用到實踐生活中去。例如,最后讓學生統(tǒng)計每組獲得智慧星的顆數(shù),看哪個小組獲得的最多。在這樣的過程中,學生不僅能積極主動地運用知識,鍛煉了實踐能力,而且也實實在在地感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)了自覺應用數(shù)學的意識。
通過本次教學也看到了自己的不足,在實施教學中的教學技巧,有待提高,如何更好的把握好合作探究環(huán)節(jié),如何做好練習還應再繼續(xù)努力。只要更好的提高教學效率,才能更好的駕馭好課堂!
總之,通過執(zhí)教本節(jié)課,我在對待如何上好新授課的態(tài)度上更重視了,感覺到只有更加用心,才能無愧于自己的內心!
“我換牙了”教學反思3
這節(jié)課我主要是將激發(fā)學生的學習興趣與引導學生自主探索貫穿于教學活動中。具體體現(xiàn)在:
1、創(chuàng)造性地使用教材,關注了內容呈現(xiàn)上的情境化。李醫(yī)生要了解咱們班同學的換牙情況,應該怎樣的告訴他,在學生想辦法解決問題的過程中,完成了統(tǒng)計圖表的學習。這樣的情境,一是能夠很好的體現(xiàn)統(tǒng)計學習的必要性(數(shù)學學科角度看),二是能夠很好的照顧學生的年齡特點(學生角度看)。
2、重視知識形成與發(fā)展過程。課的展開階段,首先通過小組討論,激發(fā)學生的參與動機,然后指導學生主動探究,分類整理再合作交流,從而為學生創(chuàng)設一個寬松和諧的學習環(huán)境,使動手實踐、自主探索、合作交流真正成為學生學習的重要方式?偨Y階段,注意拓展知識,回歸生活,充分體現(xiàn)數(shù)學生活化。
3、注重激發(fā)學生的學習興趣。引導學生經(jīng)歷統(tǒng)計的發(fā)生、發(fā)展過程,強化了學習統(tǒng)計過程中的體驗與感受,培養(yǎng)了學生分析問題,解決問題的能力。
4、注重過程的激勵性評價,促使學生得到全面而富有個性化地發(fā)展。
總之,本節(jié)課的教學設計,充分體現(xiàn)了教材的編寫意圖,在學生輕松、愉快地經(jīng)歷統(tǒng)計過程的同時,不斷地引導學生進入創(chuàng)新思維的廣闊天空。但也存在不足之處,課堂上沒有充分挖掘學生的潛能,讓學生主動參與到課堂中,提出的問題,表達不清,學生沒能做出明確的答復。
今后我要針對我今天在課堂上出現(xiàn)的`不足之處,請教有經(jīng)驗的老師幫忙,取人之長,補己之短,提高自己的課堂教學能力。
“我換牙了”教學反思4
這課教學中,我從三方面對學生進行保護牙齒的教育。
第一環(huán)節(jié)是為什么保護牙齒。
從學生的實際出發(fā),請同學結合自己的生活經(jīng)驗,談談健康牙齒在我們生活中起什么重要作用?又結合當前學生換牙期間少了牙齒對自己的生活帶來的不便,明確牙齒對我們的重要作用,從而認識到我們應該保護牙齒。
第二環(huán)節(jié)是怎樣保護牙齒。
保護牙齒的方法有很多,如每天刷牙有助于保護牙齒的清潔,多吃綠葉蔬菜可以鍛煉牙齒的咀嚼能力,不用牙齒咬鉛筆等堅硬的東西,有助于牙齒長得整齊。其中刷牙是一項既有效又易于操作的好辦法?稍趯嶋H生活中,能掌握正確刷牙方法的人并不多,何況是小學生?所以在這一環(huán)節(jié)中,重點學習正確的刷牙方法。在學習刷牙的過程中,又分為三個步驟:
1、評析。請同學到前邊用牙模型表演自己平時刷牙的方法與過程,同學評析他們的刷牙方法正確與否。
2、學習正確的刷牙方法。結合教材,大家互相幫助,互相學習。
3、實踐練習。請同學們拿出自帶的牙具進行練習活動,從而解決在刷牙中出現(xiàn)的問題。
第三個環(huán)節(jié),堅持保護牙齒。
學生懂得為什么要保護牙齒,知道怎樣保護牙齒,還要能夠做到堅持保護牙齒。這一環(huán)節(jié)先通過正面教育,使學生明白為什么要每天早晚刷牙。再通過反面教育,蘭蘭得了牙病,原因是因為不堅持刷牙。不堅持刷牙,為什么就會牙疼呢?本課利用一個動畫向學生講明了這個道理。這樣,學生既學到了最基本的生理常識,也認識到堅持每天刷牙的必要性。最后老師向同學們提供了一個促使自己堅持刷牙的方法————刷牙記錄卡,使課堂教學充分向課外延伸。
“我換牙了”教學反思5
青島版一年級教材第九單元第一課時為統(tǒng)計類知識配備的情景圖是“我換牙了”。雖然學生正值換牙期,選材貼近學生的自身實際,但是還有一部分學生不知道掉了幾個牙,而且情境圖中只體現(xiàn)了換2顆牙、3顆牙、4顆牙的小朋友,與學生的實際情況不太相符,所以我在教學前我先讓學生搞清楚自己換了幾顆牙,如果自己不明確,要回家問家長。在充分了解學生換牙情況下,設計并繪制了比課本更為詳細的表格,把換五顆牙、六顆牙、不換牙的、以及換6顆以上的都考慮進去。這就給學生提供了一個各抒己見的平臺。
注重激發(fā)學生的學習興趣。引導學生經(jīng)歷統(tǒng)計的發(fā)生、發(fā)展過程,強化了學習統(tǒng)計過程中的體驗與感受,培養(yǎng)了學生分析問題,解決問題的能力。
注重過程的激勵性評價,促使學生得到全面而富有個性化地發(fā)展。
本節(jié)課的教學設計,充分體現(xiàn)了教材的編寫意圖,在學生輕松、愉快地經(jīng)歷統(tǒng)計過程的同時,不斷地引導學生進入創(chuàng)新思維的廣闊天空。感覺不足之處是:
1、在實施教學中的教學技巧,有待提高,如何更好的把握好合作探究環(huán)節(jié),如何做好練習還應再繼續(xù)努力。只要更好的提高教學效率,才能更好的駕馭好課堂!
2、本課中的預設確實不夠到位,在繪制豎式條形統(tǒng)計圖的時候,部分學生問是從上還是從下開始統(tǒng)計。對于這個問題是教學前沒有預設到的,所以,我便直接告訴學生從下面往上統(tǒng)計。今后備課還要細心,要預設更多的問題!
“我換牙了”教學反思6
本課教學從三方面對學生進行保護牙齒的教育。
第一環(huán)節(jié)是為什么保護牙齒。教師從學生的實際出發(fā),請同學結合自己的生活經(jīng)驗,談談健康牙齒在我們生活中起什么重要作用?又結合當前學生換牙期間少了牙齒對自己的生... 本課教學從三方面對學生進行保護牙齒的教育。
第一環(huán)節(jié)是為什么保護牙齒。教師從學生的實際出發(fā),請同學結合自己的生活經(jīng)驗,談談健康牙齒在我們生活中起什么重要作用?又結合當前學生換牙期間少了牙齒對自己的生活帶來的不便,明確牙齒對我們的重要作用,從而認識到我們應該保護牙齒。
第二環(huán)節(jié)是怎樣保護牙齒。保護牙齒的方法有很多,如每天刷牙有助于保護牙齒的清潔,多吃綠葉蔬菜可以鍛煉牙齒的咀嚼能力,不用牙齒咬鉛筆等堅硬的東西,有助于牙齒長得整齊。其中刷牙是一項既有效又易于操作的好辦法?稍趯嶋H生活中,能掌握正確刷牙方法的人并不多,何況是小學生?所以在這一環(huán)節(jié)中,重點學習正確的刷牙方法。
第三個環(huán)節(jié),堅持保護牙齒。學生懂得為什么要保護牙齒,知道怎樣保護牙齒,還要能夠做到堅持保護牙齒。這一環(huán)節(jié)先通過正面教育,使學生明白為什么要每天早晚刷牙。再通過反面教育,蘭蘭得了牙病,原因是因為不堅持刷牙。不堅持刷牙,為什么就會牙疼呢?本課利用一個動畫向學生講明了這個道理。這樣,學生既學到了最基本的生理常識,也認識到堅持每天刷牙的必要性。最后老師向同學們提供了一個促使自己堅持刷牙的方法——刷牙記錄卡,還向同學們提供一個了解保護牙齒信息的網(wǎng)址。一張記錄卡、一個網(wǎng)址使課堂教學充分向課外延伸。
總之,本節(jié)課的教學從課改的新思想進行研究。一、生活性。本課教學從生活中來,到生活中去。在生活中學習,在學習中生活,緊緊圍繞學生生活來展開教學,以密切聯(lián)系學生生活的主題內容為載體,引導學生在生活中發(fā)展。二、開放性。本課教學內容從教科書擴展到多方面的對學生有意義的題材。如:每個牙齒的作用、為什么要早晚刷牙等。三、活動性。本課教學設計了學生的實踐活動,使學生更多的通過實際參與,來發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,而非僅僅依靠聽講來學習。
“我換牙了”教學反思7
本節(jié)課主要是借兒童換牙期,對他們進行保護牙齒的教育,幫助兒童學習刷牙的正確方法,了解牙齒保健的常識,并初步養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣,幫助有牙病的孩子消除看牙的緊張心理。 這節(jié)課,我始終遵循“激趣引題—經(jīng)驗交流—拓展延伸”這條主線,精心設計教學過程,靈活的采用情境激趣、圖文結合、聯(lián)系實際等多種教學方法,注重了趣味性,生活性,實踐性,達到了學生學會自我教育、養(yǎng)成良好生活習慣的目的。
在教學活動中,我充分運用多媒體、牙齒模具等資源,設計了一系列生活化的活動—“互相笑一笑”、“談?chuàng)Q牙的感受”、“說換牙時的難忘事”等滿足了兒童的需要,并運用有關動畫片有機地切入到教學活動中,讓學生在愉快的氛圍中主動參與,快樂學習。同時,我在教學活動中給學生提供了充分的觀察、探究、討論和交流的時間。在看完動畫后,從學生的實際出發(fā),辨析芳芳和奶奶換牙的區(qū)別,引導學生關注自己的牙齒,正確看待換牙現(xiàn)象,并初步弄清恒牙與乳牙的區(qū)別。 在教學活動中我始終以學生學習的引導者,指導者,合作者的角色出現(xiàn),注重教會學生自主、合作、探究的學習方式。
教學過程呈開放性,讓學生充分參與活動,重視學生親身體驗,體現(xiàn)了《品德與生活》的生活化。
“我換牙了”教學反思8
一、學情分析
一年級的孩子更多關注的是事物的新奇性和趣味性,因此這節(jié)課的教學特別重視與學生生活實際相結合,重視學生的操作活動,重視對過程的經(jīng)歷和體驗,積累統(tǒng)計活動的經(jīng)驗。
二、教學目標
1、借助“我換牙了”這一真實生動的生活情境,在直觀的操作和感知的活動中,經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集,整理,描述,分析的全過程,培養(yǎng)學生初步的統(tǒng)計意識。
2、認識象形統(tǒng)計圖和簡單的統(tǒng)計表,并能根據(jù)圖表中的數(shù)據(jù),回答一些簡單的問題,初步感受統(tǒng)計的必要性。
3、在統(tǒng)計活動中,培養(yǎng)學生初步的提出問題和解決問題的能力。 教學重點:使學生經(jīng)歷統(tǒng)計全過程,體會統(tǒng)計的必要性。
三、兩方面的思考
。ㄒ唬呀y(tǒng)計活動與解決實際問題緊密結合起來,感受統(tǒng)計的必要性。
在義務教育階段,學生學習統(tǒng)計的核心目標是發(fā)展“統(tǒng)計觀念”,它具體體現(xiàn)在:能認識到統(tǒng)計對決策的作用,能從統(tǒng)計的角度思考有關的實際問題;能通過收集、描述、分析數(shù)據(jù)的過程做出合理的決策等等。這節(jié)課是統(tǒng)計的起始課,我們要借助真實、有趣的情境,讓孩子一開始就接觸到需要經(jīng)過統(tǒng)計才能解決的實際問題,激發(fā)參與統(tǒng)計活動的興趣,并在活動中發(fā)現(xiàn)和感受到統(tǒng)計的必要性。 因此在充分利用好教材為我們提供的素材的同時,我也嘗試根據(jù)學生的實際情況調整教材內容。這節(jié)課我從整體上創(chuàng)設了一個完整的情境,自始自終圍繞著“我換牙了”這樣一個學生非常感興趣的話題展開學習活動。因為活動的目的很明確,所以數(shù)據(jù)收集整理好之后,學生很自然的就會對統(tǒng)計的結果進行表達與交流,進而解決前面提出的怎樣回答全班同學的換牙情況這樣的問題。使學生真切地體會到了我們?yōu)槭裁匆M行統(tǒng)計,不是單純?yōu)榱藢W習知識,更重要的是通過它來解決我們在生活中實際遇到的具體的問題。讓學生初步感受統(tǒng)計這種解決問題的策略和方法在我們日常生活中的重要作用。
。ǘ、為學生提供探索、交流的空間,初步體驗統(tǒng)計全過程。
這節(jié)課從整體上預設了四個活動:前三個活動都是圍繞“我換牙了”這個話題在課堂上進行的。課上開展的三個活動實際上就是教學上的三個層次。其中“怎樣回答我們班同學的換牙情況”是這節(jié)課的主體活動,它包括了一般統(tǒng)計過程中的幾個重要環(huán)節(jié):提出問題、收集數(shù)據(jù),整理、描述數(shù)據(jù),以及分析數(shù)據(jù)進而做出決策。第二個活動是整理獎品,這時學生雖然有了一點整理數(shù)據(jù)、制成統(tǒng)計圖表的感性經(jīng)驗,但因為全班共同完成的,因此獨立完成對多數(shù)孩子來說還是有一定困難的。因此先讓學生幾個人共同完成統(tǒng)計圖表,并相互交流從圖表中發(fā)現(xiàn)了哪些信息,給學生一個積累實踐經(jīng)驗、進一步體驗和感受分類整理過程的機會。 在第二個活動,在放手讓學生獨立完成圖表,回答一些簡單的問題。每一個環(huán)節(jié)都有不同的側重點,想通過這兩個不同層次的活動讓學生對統(tǒng)計的過程以及象形統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表有一個初步的了解和認識,培養(yǎng)初步的統(tǒng)計意識。 在統(tǒng)計教學中有一點特別值得我們注意,那就是統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表都是整理和描述數(shù)據(jù)的手段,是比較和分析數(shù)據(jù)的信息資源,但并不是統(tǒng)計的目的,統(tǒng)計的真正目的是根據(jù)結果做出相應的預測或決策,解決面臨的實際問題,這是統(tǒng)計活動最重要的一個組成部分。所以教學中我也比較重視結合具體的實際問題促進學生對統(tǒng)計圖表進行分析、解釋和應用。
四、幾點不足
1.新授和練習顯得沒有層次。練習的時候應該放手讓學生去做,但考慮到學生不認識字,也是圖省事吧,就領著學生做了。
2.新課講完時間還有剩余,把前面的練習打緊后,可以放手分組讓學生調查喜歡的小動物情況,低估了學生的能力,這個統(tǒng)計沒有做。
3.從這節(jié)課中讓我想到了,做為一個教師,在備課要做到仔細再仔細、認真再認真地去挖掘教材的真正內涵與領略課標的要求,這樣才能上好一節(jié)完整的課,而不至于撿了芝麻丟西瓜。
五、一點思考
怎樣能將課堂上生成的東西把握好。
“我換牙了”教學反思9
我換牙了是本冊書關于統(tǒng)計的內容。統(tǒng)計是一種數(shù)學思想,也是認識客觀事物、描述生活現(xiàn)象、解決實際問題常用的一種辦法。本單元是學生在具有一定的認數(shù)、計算以及把一些物體簡單分類的經(jīng)驗的基礎上,對學生進行統(tǒng)計初步知識的教學。這是學生第一次正式接觸統(tǒng)計知識,對學生形成初步的數(shù)據(jù)分析意識非常重要,也是以后繼續(xù)學習的基礎。收集數(shù)據(jù)和整理數(shù)據(jù)是統(tǒng)計的關鍵步驟,數(shù)據(jù)整理的對錯直接影響到后續(xù)數(shù)據(jù)的分析。所以,本單元的教學重點是讓學生經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)收集和整理的過程,學會初步的收集數(shù)據(jù)和整理數(shù)據(jù)的方法。教學的難點是分析數(shù)據(jù),感受數(shù)據(jù)的蘊含的信息。
教學中發(fā)現(xiàn)課本上關于我換牙了的情境圖與實際生活中的具體情況不符,為此在課下先向學生了解他們的換牙情況,然后根據(jù)學生的具體情況再設計教學。我設計了收集學生換4、5、6、7顆牙的人數(shù),至于沒有換牙的或換其他顆牙數(shù)的情況不列入統(tǒng)計范圍。
一個班60個人要是統(tǒng)計所有人的換牙情況一是占用時間多二是不便畫統(tǒng)計圖,為此,統(tǒng)計了兩個大組學生的換牙情況。你有什么辦法統(tǒng)計?在學生思考后總結出,可以通過畫○、打√、畫△等方式記錄。我和學生各自用自己的方法收集數(shù)據(jù),他們在親身經(jīng)歷中知道了收集數(shù)據(jù)的方法是多種的,一個符號可以代表一個人、一棵樹、一個蘋果等等。
在繪制統(tǒng)計圖的時候,學生的手不夠靈活,一開始就畫斜線他們手忙腳亂,于是第一節(jié)課讓他們先知道要從下往上一格一格的數(shù),一格代表“1”,在格子里畫○或△。第二節(jié)課再教他們畫斜線問題就簡單多了。當學生出現(xiàn)從上往下涂的時候要讓他們知道從下往上是1、2、3、4……數(shù)越大豎條也越長。
收集數(shù)據(jù)看似簡單,但數(shù)錯的情況卻非常多,要讓學生說一說怎么數(shù)才能保證數(shù)對,數(shù)錯了的要說說為什么數(shù)錯了等等。在大家相互交流中掌握收集數(shù)據(jù)的正確方法。
“你發(fā)現(xiàn)了什么?”、“你知道了什么?”這類問題容易和提問題混淆。教學中必須讓學生明白自己的發(fā)現(xiàn)是告訴別人自己知道的信息,這樣就容易區(qū)分了。
在收集數(shù)據(jù)和整理數(shù)據(jù)的過程中,學生借助原有的知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗,用自己喜歡的方式記錄統(tǒng)計的結果,然后在與同伴交流的過程中去體會、比較、選擇優(yōu)化。學生在過程中體驗,在體驗中積累,形成初步的統(tǒng)計活動經(jīng)驗,從而積累數(shù)學活動經(jīng)驗,滲透培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析的初步意識。
“我換牙了”教學反思10
青島版一年級教材第九單元第一課時為統(tǒng)計類知識配備的情景圖是“我換牙了”。雖然學生正值換牙期,選材貼近學生的自身實際,但是還有一部分學生不知道掉了幾個牙,而且情境圖中只體現(xiàn)了換2顆牙、3顆牙、4顆牙的小朋友,與學生的實際情況不太相符,所以我在教學前我先讓學生搞清楚自己換了幾顆牙,如果自己不明確,要回家問家長。在充分了解學生換牙情況下,設計并繪制了比課本更為詳細的表格,把換五顆牙、六顆牙、不換牙的、以及換6顆以上的都考慮進去。這就給學生提供了一個各抒己見的平臺。
在教學中我先讓學生自己摸索調查統(tǒng)計的方法,再出示表格,充分發(fā)揮學生學習的自主性。雖然課前做了充分的準備,但課上得并沒有想象中的好,畢竟是一年級的小學生第一次接觸統(tǒng)計圖表,在調查數(shù)據(jù)、記錄數(shù)據(jù)時學生都缺乏經(jīng)驗,記錄結果不盡人意,時間感覺不夠用。但我認為雖然在時間上有些緊張,但是學生發(fā)揮了主觀能動性,親身經(jīng)歷了數(shù)據(jù)的調查和收集整理過程,對統(tǒng)計圖表的認識還是比較深刻的。
我還設計了與生活息息相關的練習,如:我和學生一起統(tǒng)計了學生愛看的動畫片、喜歡的小動物和喜歡喝的各種口味的牛奶等等,由于這些統(tǒng)計都比較貼近學生的生活,讓學生很感興趣,學生參與的熱情高漲,使之自然而然地去用所學到的知識來解決問題。
“我換牙了”教學反思11
對于一年級的學生來說,這是他們第一次接觸統(tǒng)計。我換牙了這一素材的選取突出現(xiàn)實性。一年級的小學生正值換牙期,這是發(fā)生在每個小學生身上而且是學生很關心的事情,但是學生的換牙時間和同一時間換牙的顆數(shù)是不一樣的。到底會出現(xiàn)哪些情況呢?這就激發(fā)了學生的統(tǒng)計欲望。整堂課,我分四大環(huán)節(jié)進行,孩子們基本上是按照我的預設,通過動腦、動手,親身經(jīng)歷了統(tǒng)計的全過程。 首先是讓學生體會統(tǒng)計的必要性。孩子們通過交流,發(fā)現(xiàn)同是一年級的學生,換牙的情況各不相同,怎樣才能知道換幾顆牙的有幾個人呢?怎樣又能讓人清楚明白地看到每種情況的人數(shù)呢?要想解決這個問題,就必須進行調查統(tǒng)計,從而體現(xiàn)了統(tǒng)計的必要性。 第二步:讓學生親身經(jīng)歷統(tǒng)計的過程。無論是統(tǒng)計方法的得出,還是選擇方法、進行數(shù)據(jù)的收集與整理,都是學生親力親為。通過一系列的活動,讓學生學生參與到收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析問題的全過程,對統(tǒng)計的全過程有了親身的體驗,感受到了統(tǒng)計產(chǎn)生的過程和必要性。 第三步:切實感受統(tǒng)計的意義和作用。計圖、統(tǒng)計表的呈現(xiàn),讓學生震撼于統(tǒng)計的魅力;一系列的問題與發(fā)現(xiàn),讓學生切實感受到統(tǒng)計的樂趣。通過對統(tǒng)計圖、統(tǒng)計表各自的優(yōu)點分析,進一步讓學生理解了統(tǒng)計的意義和作用:不僅能清楚地看到每種情況的人數(shù),還能知道哪種情況的人數(shù)最多,哪種情況的人數(shù)最少。 第四步:統(tǒng)計的應用。通過自主練習的2道題和最后設計的課后小調查,讓學生切實地感受到統(tǒng)計跟我們的生活是密切相關的,并且能夠運用本節(jié)課學到的知識解決實際問題。讓學生體驗到數(shù)學的生活化和成功的快樂。
課上,孩子們基本上是按照預定目標進行的,但也出現(xiàn)了我課前沒有預計到的問題:在全班整理好統(tǒng)計圖后,一個學生提出了這樣一個問題:老師,為什么換0顆牙的人數(shù)最多。是啊,為什么換0顆牙(沒換牙)的人數(shù)最多?進行統(tǒng)計之前,誰也沒想到?jīng)]換牙的人數(shù)會最多。按照我在山東地區(qū)的幾次試講情況來看,每一次對6歲孩子換牙情況統(tǒng)計的結果都是換2顆牙的人數(shù)最多,沒換牙的人數(shù)最少,那么這次為什么跟前幾次不一樣了呢?是飲食的原因?還是地域的原因?還是其他什么原因?課后張丹老師的點評中提到了這個問題,讓我感覺豁然開朗。學生的這個問題,恰到好處地體現(xiàn)了統(tǒng)計的目的和意義。從統(tǒng)計中,我們發(fā)現(xiàn)了沒換牙的人數(shù)最多,為什么會出現(xiàn)這種情況?我們是不是該針對這種情況展開專題研究?其實我們統(tǒng)計,得出數(shù)據(jù)后,就是為了從得到的結果中發(fā)現(xiàn)問題,然后有針對性地進行調查研究。從這一點上,我也深深地體會到:孩子們的發(fā)現(xiàn),孩子們的問題,往往是最原始、最有魅力的,他們的探究、發(fā)現(xiàn),恰恰體現(xiàn)了知識的發(fā)展、形成過程,我為這些孩子們喝彩!
“我換牙了”教學反思12
青島版一年級教材為統(tǒng)計類知識配備的情景圖是“我換牙了”。我個人認為比較抽象。大部分學生只知道掉了幾個牙,而不知道換了幾顆牙,作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村使用教材有些受條件限制,很難找到很合適的教學用課件或教具。而且情境圖中只體現(xiàn)了換2顆牙、3顆牙、4顆牙的小朋友,與學生的實際情況不太相符,于是,我便利用學生的親身經(jīng)歷,我換牙了。學生每個人都經(jīng)歷換牙,也知道自己換了幾顆牙,統(tǒng)計同學換了幾顆牙,就容易多了。因此,課堂上學生能較快地完成。
另外,在教學中還出現(xiàn)了一個問題:在繪制豎式條形統(tǒng)計圖的時候,部分學生問是從上還是從下開始統(tǒng)計。對于這個問題是教學前沒有預設到的,所以,我便直接告訴學生從下面往上統(tǒng)計。今后備課還要細心,要預設更多的問題。
最后一個問題是在教學中沒有涉及到從統(tǒng)計圖到統(tǒng)計表的轉化問題,而是根據(jù)情境圖,直接將統(tǒng)計表作為統(tǒng)計的一種方法來呈現(xiàn)的。而在有的練習題當中是沒有情境圖的,所以應該把這個問題補充進去,使學生明白統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表之間存在的關聯(lián)。
在教學中我先讓學生用自己的方法摸索統(tǒng)計學生的換牙情況,初步收集數(shù)據(jù),再引導學生探索更好的方法,然后出示圖和表格為學生提供方法,最后把準備好的統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表由學生自主進行統(tǒng)計,充分發(fā)揮學生學習的自主性。
在練習課的時候,我還設計了與生活息息相關的習題,如:我和學生一起統(tǒng)計了學生愛吃的水果種類,還統(tǒng)計了學生喜歡的小動物,由于這些統(tǒng)計都比較貼近學生的生活,讓學生很感興趣,學生參與的熱情高漲,使之自然而然地去用所學到的知識來解決問題。
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