《小草》教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？下面是小編精心整理的《小草》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《小草》教學(xué)反思1
《小草之歌》是一首現(xiàn)代詩，本文是一首生動優(yōu)美的詩歌，作者用樸實的語言擬人的手法，把小草平凡普通的生命展現(xiàn)給我們。適合有感情地朗讀。教學(xué)時我抓住詩歌教學(xué)的特點，以讀為本，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生走進文本，進入角色。感受小草平凡而偉大的精神。
認真閱讀了教材之后我按照“四字六步”教學(xué)法進行設(shè)計，設(shè)計教學(xué)過程，進入“磨課”階段。課后問題提出：文章是從哪幾方面贊美小草的？教參中給的答案是索取少、無私奉獻、生命力強三個方面。我一直按照這個思路走，以此為線索，抓住不慚愧，不氣餒，不計較，不灰心讓學(xué)生通過讀感受小草的自信，抓住奉獻一點綠色感受到小草的奉獻精神等。文本表達的應(yīng)該是平凡之中彰顯的偉大最后落腳到生命力頑強。小草雖然渺小、微不足道，但是自信、奉獻、幸福、團結(jié)，有理想，才有了生生不息，才有了“野火燒不盡，?風(fēng)吹又生”的贊嘆。在進行這課教學(xué)時，我按照”四字六步”教學(xué)法進行教學(xué)。課前布置了預(yù)習(xí)，學(xué)生通過讀書、查閱資料自己首先認識了生字詞，不理解的詞語資料解決。同時帶著問題和困惑來和老師同學(xué)共同學(xué)習(xí)一節(jié)課。
在對學(xué)生了解的基礎(chǔ)上，預(yù)設(shè)出學(xué)生的問題和困感，并在此基礎(chǔ)上設(shè)定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀詩歌，體會詩歌的韻律美。
2、理解詩歌內(nèi)容，體會小草平凡之中的偉大精神。
在教學(xué)中通過對文本深入解讀、讓學(xué)生體會小草的平淡卻又偉大的精神。上課尹始我檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，在這個過程中，發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生預(yù)習(xí)走過場，要想讓學(xué)生預(yù)習(xí)并有效果，還是得給學(xué)生充分的時間預(yù)習(xí)。并真正在指導(dǎo)中下功夫。首先學(xué)生要有資料，再有老師手把手的指導(dǎo)。給學(xué)生一節(jié)課的預(yù)習(xí)時間最佳。在確定目標(biāo)前了解學(xué)生的問題和困惑，學(xué)生提出了小草唱了什么歌，小草為什么唱歌等。學(xué)生在有了學(xué)習(xí)提示下開始自學(xué)。在課前學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)，對詩歌有了大致的了解，這時候在自學(xué)提示的指導(dǎo)下進行深入學(xué)習(xí)，這是知識的內(nèi)化時刻，是自我感悟的時刻。在這個過程中可能還有問題和困惑，在接下來的環(huán)節(jié)中可以在小組內(nèi)解決問題或交流自學(xué)收獲。自學(xué)階段讓學(xué)生走進文本，進入角色。教學(xué)時我抓住詩歌教學(xué)的特點，以讀為本。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生走進文本，進入角色，按讀有發(fā)現(xiàn)，讀有感受，讀有情感的層次，深入感悟詩的內(nèi)涵，重視學(xué)生自身的閱讀感受和體驗，引導(dǎo)學(xué)生在讀悟中感受朗讀的快樂，體會語言文字的優(yōu)美，培養(yǎng)學(xué)生的語感。 語文課堂應(yīng)該是有靈性的，我會盡量向著這方面直奔中心抓住小草防洪，固沙，美化三大特點來講解，通過圖片讓學(xué)生了解有小草的地方泥土緊固，不容易被雨水沖走，從而讓學(xué)生體會小草防洪的特點。小草密集的根會牢牢抓住泥土，手拉手等感受到學(xué)生體會到團結(jié)精神。再回到題目，小草唱出了一曲團結(jié)之歌。突出中心，環(huán)環(huán)相扣。揭示文章要表達的中心，小草唱出了自信之歌、奉獻之歌、幸福之歌、團結(jié)之歌、理想之歌。學(xué)生通過課件的展示，深入地朗讀，感受到小草渺小而偉大的特點，最后體會到“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生.”小草頑強的生命力。由于自己對學(xué)生的了解還不夠，他們的知識水平到了什么程度，課堂出現(xiàn)的一些偶發(fā)事件我把握不是很好。在指導(dǎo)朗讀方面也比較籠統(tǒng)，比如小草的自信應(yīng)怎樣讀，頑強精神怎樣表現(xiàn)，如何讀出小草的蓬勃生命力。
在聯(lián)系拓展環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生了解了作者王宜振，這也是一個平凡普通的人，一個平凡普通的作者，他給青少年寫了很多作品。在這里我讓學(xué)生重點讀了《秋天》這首詩歌。學(xué)生有了這節(jié)課的學(xué)習(xí)，接著學(xué)習(xí)這首詩很快抓住了作者的寫作目的，了解秋天的特點，感受到了秋天的奉獻、樂觀的精神。
本課屬于“國培”教材中提到的“文學(xué)類文本”，更應(yīng)側(cè)重于審美教育和情感教育。上完課后，我感觸頗深，確確實實，語文教學(xué)，就應(yīng)以讀為本，創(chuàng)設(shè)情境，這樣才能讓學(xué)生走進文本，進入角色。通過我指導(dǎo)學(xué)生讀，學(xué)生終于把小草那種頑強的精神讀得恰到好處。并從中感受到了詩歌的語言美、韻律美。但是如果讓學(xué)生自己討論一下讀法，再讓學(xué)生讀，就可以更深入感悟詩的內(nèi)涵。另外，我總感覺課堂上自己的激情不夠，不能很好調(diào)動學(xué)生的積極性，致使課堂氣氛不太活躍，學(xué)生的內(nèi)在情感沒有充分的表現(xiàn)。語文課堂應(yīng)該是有靈性的，我會盡量向著這方面努力。但在指導(dǎo)朗讀方面比較籠統(tǒng)，比如小草的自信應(yīng)怎樣讀，頑強精神怎樣表現(xiàn)，如何讀出小草的蓬勃生命力。
如果讓學(xué)生自己討論一下讀法，或我進行范讀，再讓學(xué)生讀，就可以深入感悟詩的內(nèi)涵，感受詩歌的語言美、韻律美了。課堂上適當(dāng)運用信息技術(shù)組合圖畫音效會給我們的課堂教學(xué)帶來意想不到的效果另外，我總感覺課堂上自己的激情不夠，不能調(diào)動學(xué)生的積極性，致使課堂氣氛不太活躍，學(xué)生的內(nèi)在情感沒有充分的表現(xiàn)。在指導(dǎo)朗讀方面也比較籠統(tǒng)，比如小草的自信應(yīng)怎樣讀，頑強精神怎樣表現(xiàn)，如何讀出小草的蓬勃生命力。這要讓學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，才能讀出韻味，讀出節(jié)奏，讀出小草的無限深情，讀出對小草的贊美之情，因此我需要把教學(xué)的重點放在了朗讀上，效果更好些。
《小草》教學(xué)反思2
小草和大樹在文中有著深刻的含義，學(xué)生只有對文中的小草和大樹的含義有了一定的理解之后，才能輕松的理解文章的深刻主題。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生理解詞義以及學(xué)習(xí)課文呢？在學(xué)生對小草和大樹在身份上有了整體認識后，我引導(dǎo)學(xué)生再次認真讀課文，并概括全文內(nèi)容，隨后聚焦“文學(xué)”一詞，再引導(dǎo)學(xué)生從“文學(xué)”方面思考小草和大樹的代指。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前就對文中的小草和大樹有了一個整體的理解，這樣的教學(xué)避免了在課堂上對小草和大樹的內(nèi)在含義的枯燥講解。
第二課時我抓住第一小節(jié)中的“艱辛、壯麗”展開教學(xué)。先請學(xué)生找出夏洛蒂姐妹遭受的不幸——家庭不幸的逆境，遭遇訓(xùn)誡的逆境，出版失敗的逆境，再仔細品讀，感受三姐妹遭受的苦難與失敗，這些“逆境”和第一小節(jié)中仙人掌的生存環(huán)境是一樣都是惡劣的。接著，朗讀三姐妹的偉大成就，讓學(xué)生在思想上形成一個反差，遭受這樣的逆境是如何取得偉大成功的呢？于是再抓關(guān)鍵詞“鋼鐵般的意志”請學(xué)生分別對應(yīng)三處逆境找夏洛蒂姐妹是如何對待的。引導(dǎo)學(xué)生抓住文中描寫夏洛蒂姐妹做法的詞語、句子，體會她們?nèi)忝玫膱远ǖ臎Q心。
《小草》教學(xué)反思3
教學(xué)一開始在學(xué)生初讀課題的基礎(chǔ)上讓他們說說你眼中的“小草”、“大樹”。然質(zhì)疑：那么這篇課文是不是講述了大自然中的“小草和大樹”呢？這樣的設(shè)計學(xué)生的話匣子被打開了，紛紛告訴我這篇課文講述的內(nèi)容。那么課文中的“小草”和“大樹”分別又指什么呢？由于課文中的小草和大樹有著深刻的含義，初讀文章學(xué)生是很難把握的。只有逐步向文本行進，才能有效地解決這一問題！所以第一課時我并沒有過早地進行點撥指導(dǎo)。在第二課時一開始我引導(dǎo)學(xué)生進行對比閱讀，在對比閱讀中碰撞出智慧的火花。文章中的“小草和大樹”出現(xiàn)了3次，一次是在課題，一次在騷塞的回信中，一次是在文末。所以，我先出示了“騷塞的回信”讓學(xué)生通過朗讀，了解騷塞回信的冷酷其實就是社會對于女性的偏見：文學(xué)是婦女不能從事的事業(yè)，即使從事了也不可能取得成功。那么，“小草和大樹”分別指的是誰呢？學(xué)生說：“小草”是夏洛蒂，“大樹”指的是“騷塞”。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟出回信中的“小草”也指的婦女能從事的事業(yè)，“大樹”也指的婦女不能從事的事業(yè)，小草不能變成大樹，小草就是小草，大樹就是大樹，板書：不可能。隨即我再出示句子“硬是用汗水和心血把‘小草’澆灌成‘大樹’”這句話怎么理解？學(xué)生：“夏洛蒂姐妹打破了婦女不可能從事文學(xué)事業(yè)的傳統(tǒng)觀念和陳腐偏見，取得了巨大成功，她們用自己的努力使‘小草’變成了‘大樹’”。 板書：可能。那這里的“小草”和“大樹”有指什么呢？學(xué)生有些為難。我笑著說：“孩子們，等我們學(xué)完課文，你定會豁然開朗的！”接著我便引導(dǎo)學(xué)生向文本的縱深行進。體會夏洛蒂姐妹面對不幸時具有的鋼鐵般的意志。在這學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，再來解決文末那句話里的“小草”和“大樹”有指什么呢？可謂是水到渠成了。
《小草》教學(xué)反思4
美術(shù)活動《春天的小草》的教學(xué)重點是引導(dǎo)幼兒有規(guī)律的從下往上的畫短線，活動前，我們帶小朋友到戶外去觀察過小草。
在整個示范講解過程中，我考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點和個別差異性，采用了分層教學(xué)，示范畫單根的小草和一簇小草，幼兒自主選擇，整節(jié)課幼兒興趣很高。
在幼兒練習(xí)過程中，大部分幼兒能大膽、獨立地進行繪畫，有的幼兒一邊畫一邊還念念有詞，一些能力較弱的幼兒也畫得象模象樣。
講評時，我直接讓幼兒拿著自己的作品到前面聽，間接的引導(dǎo)幼兒在大家面前大膽講述的機會。雖然有些幼兒的作品在我們成人看來，畫得并不算美，但他們覺得很成功，很快樂，這就夠了。
幼兒創(chuàng)作的過程和每一幅作品，都是他們對事物的認識和情感的一種自我表達，因此我們要從孩子的角度去看待孩子的作品，除了技能上的評估以外，更重要的是去了解孩子的內(nèi)心世界，從關(guān)注“畫什么”、“怎么樣畫”等問題，更多地轉(zhuǎn)向關(guān)注幼兒的行為過程、體驗、態(tài)度、情感等問題，傾聽幼兒的談?wù)摗⑴袛嘤變旱男枰桶l(fā)展水平等方面，引導(dǎo)幼兒不斷發(fā)展進步。
《小草》教學(xué)反思5
六年級語文《小草和大樹》教學(xué)反思《小草和大樹》一文介紹了英國著名作家夏洛蒂三姐妹不甘命運的擺布，在經(jīng)歷了屢屢失敗之后，仍不懈努力憑著頑強的意志向著人生理想奮斗，實現(xiàn)人生價值的典型事跡。
在本節(jié)課教學(xué)時，我從“逆境”入手，感受夏洛蒂所遭遇的一系列不幸與打擊，然后感受夏洛蒂堅持不懈、堅強不屈、頑強拼搏取得了成功。重點是讓學(xué)生通過朗讀、思考、探究交流、說話練習(xí)，抓住文本，抓住“語文味”去感悟。如：第2自然段中，寫到夏洛蒂母親早逝，生活貧困，她要維持家庭生計，吃過很多苦。我設(shè)計了說話練習(xí)：炎炎夏日，別的小朋友在——而夏洛蒂在——-；寒冬臘月，別的小朋友在——而夏洛蒂在——；通過說話交流，學(xué)生更深刻的感受到夏洛蒂的家庭不幸，吃了許多苦，卻始終沒放棄學(xué)習(xí)。
當(dāng)然，這節(jié)課存在的問題有很多，我覺得這節(jié)課是我還應(yīng)從以下幾方面多努力：1、對各教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容以及時間的把握上還要再精心推敲；2、走出朗讀的誤區(qū)，語文課堂重視朗讀，但不能做無謂的朗讀，除了要進行朗讀指導(dǎo)，還應(yīng)適當(dāng)?shù)倪M行朗讀示范。
《小草》教學(xué)反思6
今天上午第二節(jié)課，我為我們六年級十多位語文老師上了一節(jié)組內(nèi)研討課。對于這節(jié)課，我的指導(dǎo)思想是簡單、實用，以期能給大家一點啟發(fā)。
上課開始，首先是對上一節(jié)課所學(xué)知識的復(fù)習(xí)。我讓一個學(xué)生將課后的生字組成詞語，領(lǐng)著大家讀一遍。這樣做的用意是：一是鍛煉領(lǐng)讀的同學(xué)；二是通過組詞，讓學(xué)生積累更多的詞語，這其中有許多是課文之外的詞語。接下來是讓學(xué)生齊讀課后第二題中的八個成語。之所以讓學(xué)生讀這八個成語，是因為這些成語有的是難以理解，有的是容易讀錯，有的則是容易寫錯，希望通過讀這些成語，讓學(xué)生對這些成語能有深刻的認識。成語讀完之后，我又讓學(xué)生理解成語中關(guān)鍵字的意思。這八個成語，學(xué)生只要能理解了其中一些關(guān)鍵字的意思，整個成語的意思的迎刃而解了。
復(fù)習(xí)完畢，便轉(zhuǎn)入對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。我讓學(xué)生先瀏覽一下文章的第一自然段，再聯(lián)下面的內(nèi)容，說出文章第一自然段在全文的作用。在這里，遇到了麻煩。有的學(xué)生說是引起下文，有的學(xué)生說是點名中心，還有的學(xué)生說是總結(jié)全文。我的目的是希望學(xué)生說出是“總領(lǐng)全文”，然而卻事與愿違。我又讓學(xué)生對這三種答案進行評析，費了好大的勁兒，花了不少時間，才把學(xué)生拽到我的軌道上來。這樣做的意圖是：一是鍛煉學(xué)生把握全文的.能力；二是為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。學(xué)生明白了文章開頭的總領(lǐng)作用之后，就讓學(xué)生找出總領(lǐng)全文的一句話，又從這句話中找出關(guān)鍵的詞語“逆境成才”。接下來，就是圍繞著這個“逆境成才”來學(xué)習(xí)下文。我讓學(xué)生瀏覽課文的第二自然段，了解夏洛蒂、勃朗特生活在怎樣的逆境中，她又是如何面對的。很快，學(xué)生找到了一些語句，并概括出“生活貧困”，“堅持學(xué)習(xí)、寫作”。接下來繼續(xù)圍繞“逆境”和“成才”來略讀課文的第三自然段。學(xué)生總結(jié)出了“沉重打擊”和“昂起頭來”。用同樣的思路和方法，學(xué)生快速讀完了文章的第四、五兩個自然段，總結(jié)出了“出詩失敗”與“改寫小說”。
一切順利，我讓學(xué)生讀出三姐妹是如何寫小說的，結(jié)局怎樣？學(xué)生很快地讀出了相關(guān)的語句，并用文中的“脫穎而出”概括了最終的結(jié)局。至此，學(xué)生對課文內(nèi)容一是一目了然，對人物的精神品質(zhì)也有了一定認識。下面，我安排了“聽寫語句”訓(xùn)練。共從文中選擇了五句話，讓學(xué)生聽寫，聽寫時，每句話老師只讀兩遍。
安排這一項訓(xùn)練的目的較多，有如下幾點：
一、培養(yǎng)學(xué)生的聽寫能力；
二、訓(xùn)練學(xué)生的注意力；
三、能牢記文中幾個關(guān)鍵性語句；
四、為下面深入研讀、分析文中的人物精神做好準(zhǔn)備。這五句話是：
1、她的而生命艱辛而又壯麗，像一朵傲放于風(fēng)沙中的仙人掌花。
2、盡管成年累月在艱難中謀生，她們卻始終沒有停止過寫作的嘗試，都希望用筆敲開幸運之門。
3、她在一陣錐心的羞慚和痛苦中昂起頭來，把這封浸透冷酷和偏見的信釘?shù)酱差^，讓它隨時刺激、鞭打自己的靈魂。
4、經(jīng)過慎重的反思、權(quán)衡，夏洛蒂勸妹妹們把創(chuàng)作的著眼點轉(zhuǎn)到小說上來。
5、她們的路走對了！她們硬是用鋼鐵般的意志，敲開了文學(xué)圣殿的大門，她們硬是用心血和汗水把“小草”澆灌成“大樹”。
學(xué)生聽寫時是專心致志的，聽寫完畢，我立即讓學(xué)生自己對照課本，修改有錯的地方。學(xué)生完成修改任務(wù)后，我順勢問了一句：“文中那么多的語句，老師為什么選擇這五句話讓大家聽寫了？”學(xué)生立即饒有興致地揣測老師的心思。少頃，學(xué)生就開始回答。有的學(xué)生說這些句子概括了夏洛蒂三姐妹奮斗的一生；有的說這些句子反映了她們很堅強；有的說這些句子和老師黑板上的板書相對應(yīng)，荷，這孩子的觀察力夠厲害的。我進一步提示孩子可以就其中的某一句來說說緣由。這下，學(xué)生顯得輕松了一些，舉手的同學(xué)也多了起來。有同學(xué)說，我從第三句看出夏洛蒂很有頭腦，有思想。我插嘴道，這就是聰明，是啊，一條路行不通的時候，應(yīng)該考慮選擇別的道路，俗話說的好“三百六十行，行行出狀元”，人生的成功之路不止一條，另外也有人說“條條大路通羅馬”，這些都告訴我們，成功的路有許多條，我們應(yīng)該根據(jù)自己的實際情況作出正確的選擇。接下來還有學(xué)生說出比喻句的好處，盡管不完美，但對學(xué)生解決課后的第三題還是很有啟發(fā)的。后來，有位同學(xué)結(jié)合第三句話說出了夏洛蒂的“不屈不撓”。哈哈！終于讓我等來了，我順勢拋出下一個問題：你還能用哪些成語來贊頌夏洛蒂三姐妹呢？“不屈不撓、堅持不懈、堅定不移、矢志不渝、持之以恒、鍥而不舍、百折不撓、頑強不屈、自強不息、堅忍不拔”，這些精彩的成語從學(xué)生口中一個一個蹦出。我安排這一項拓展練習(xí)的目的十分明確，就是要讓學(xué)生在積累一些成語的同時，對夏洛蒂三姐妹的可貴精神有一個更加深刻的認識。
我手中的粉筆剛離開黑板，下課的音樂聲就響了。我毫不猶豫地宣布下課。其實，下面還有兩個任務(wù)：一是讓學(xué)生朗讀課文，對全文有一個全面的把握；二是讓學(xué)生談?wù)勈斋@，或質(zhì)疑問難。我這樣做，也是希望大家都能不拖堂，要知道：沒有解決的問題還有機會解決，拖堂是沒有任何益處的。
縱觀這節(jié)課，學(xué)生“動”得很多，有聽，有讀，有寫，有思，有說，還有辯論。而我的言語很少，除了學(xué)習(xí)開頭第一節(jié)時有強拉硬扯的痕跡，其他地方基本都是讓學(xué)生自主、自由發(fā)揮，我只是適時地插上幾句話，起到一個點撥和深化的作用。
這節(jié)課簡單實在，老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，收獲是實實在在的。
《小草》教學(xué)反思7
課文介紹了英國著名作家夏洛蒂·勃朗特逆境成才的故事，記述了夏洛蒂不甘命運的擺布，不懈努力，實現(xiàn)人生價值的典型事跡。
在課題的引入時，我設(shè)計了兩個問題：這是寫植物的文章嗎？那么針對課題你有什么問題要問嗎？我覺得這兩個問題的設(shè)計還是比較可行的，因為通過第一個問題之后，學(xué)生很容易就會把提問的落腳點放在“既然不是寫植物的，為什么要用它做課題”這個話題上，這樣在初讀課文時他們就會很容易整理文章的脈絡(luò)，抓住重點的線索。
理清課文的脈落以后，再進行精讀訓(xùn)練。在教學(xué)第三自然段時，我讓學(xué)生仔細閱讀課文，把能體現(xiàn)夏洛蒂心情的詞語畫出來，體會夏洛蒂向騷塞請教前后不同的心情。學(xué)生畫出以后，先來看一看夏洛蒂在得到騷塞回信之前的心情。指名學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句子，從朗讀中，大家聽出了什么？聽出了夏洛蒂的惴惴不安、擔(dān)心害怕以及她非常希望得到她崇敬的文學(xué)前輩的指點、提攜的心情。可是，結(jié)果非但沒有得到前輩的指點，還受到了冰冷冷的訓(xùn)誡。在理解的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練讀，把自己當(dāng)作騷塞，讀出冰冷、傲慢的語氣，再讓學(xué)生上臺演讀。引導(dǎo)學(xué)生抓住文中描寫夏洛蒂姐妹的詞語、句子，感受夏洛蒂三姐妹堅定不移的決心。
在實施“學(xué)程導(dǎo)航”的今天，課堂非常倡導(dǎo)“以學(xué)定教”“順學(xué)而導(dǎo)”的方式，在本堂課的教學(xué)中，我也把這一理念融入了課堂，雖然效果不是很好，但是所有的學(xué)生都真正參與了學(xué)習(xí)的過程，做了一回學(xué)習(xí)的主人。
課文的最后，也就是三姐妹取得成功的內(nèi)容，這部分的教學(xué)，通過書中已有的語言文字，再適當(dāng)補充部分內(nèi)容，讓學(xué)生了解三姐妹在文學(xué)史上所取得的偉大成就。接著，就再次引入話題：本課以自然界中“小草”和“大樹”兩種常見的事物作為課題，課文寫的卻是夏洛蒂三姐妹在文學(xué)事業(yè)上成才的故事，樹和人之間有聯(lián)系嗎？引導(dǎo)學(xué)生說出三姐妹成才之前，騷塞把她們看作小草，把自己看成大樹；而三姐妹成才之后，也變成了“大樹”。生活中的小草不可能變成大樹，三姐妹硬是用汗水和心血，把自己由“小草”變成“大樹”，創(chuàng)造了人生的奇跡。從夏洛蒂三姐妹的身上，你得到什么人生啟示？
問題的提出不僅讓整篇文章更趨完整，也呼應(yīng)了一開始的教學(xué)，更讓學(xué)生在夏洛蒂的身上看到了不屈不撓的堅定信念能創(chuàng)造生活奇跡的希望，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、生活熱情，對于他們以后的學(xué)習(xí)、生活會起到一定的促進作用！
《小草》教學(xué)反思8
這節(jié)語文課講的是教科版第六課《小草》的第一課時，本課的教學(xué)目標(biāo)是識字，寫字，能夠正確、流利地朗讀課文。我在設(shè)計這節(jié)課時主要分以下幾個環(huán)節(jié)：
一、聽寫詞語。復(fù)習(xí)上一課生字詞。
二、導(dǎo)入。由學(xué)生們和我共同朗誦《草》這首古詩，從而奠定文章贊美小草的感情基礎(chǔ)，為學(xué)生的情感引路。
三、識字教學(xué)。學(xué)生們先自由讀課文，圈出本課會認的生字，同桌之間互相讀一讀，并交流一下識字方法，然后集中認讀生字。
四、寫字教學(xué)。出示本課會寫的字，教學(xué)方法基本如上，只是在最后要加入學(xué)生動筆寫字環(huán)節(jié)。
五、課堂練習(xí)。本課我只出示了一個形近字組詞的練習(xí)，目的在于區(qū)分、鞏固學(xué)過的生字，讓學(xué)生們加深記憶。
六、小練筆。第一課時的小練筆可以根據(jù)實際情況來設(shè)計，我根據(jù)班級的特點，設(shè)計一個以句子為重點的小練筆，盡量多的采用文章中的詞語造句，盡量使自己所造的句子串聯(lián)成一小段話。
七、總結(jié)。為下節(jié)課做鋪墊。
這就是我對這節(jié)課的整體構(gòu)思，在實際教學(xué)中，我也是按照我設(shè)計的環(huán)節(jié)進行教學(xué)的。課后，聽課領(lǐng)導(dǎo)與我共同交流，為我支出不足，并提出了一些改進的建議。針對這節(jié)課，我也有幾點反思：
一、朗讀方面應(yīng)加強。學(xué)習(xí)新課時，尤其是第一課時，在學(xué)生沒有熟練的理解本課內(nèi)容的情況下，應(yīng)該先由老師進行范讀，或者是由朗讀能力強的同學(xué)領(lǐng)讀。這樣有助于所有的孩子們能夠在第一時間掌握準(zhǔn)確的字詞，合理的斷句。在朗讀的時間分配上，也要有合理的規(guī)劃，時間不能太短，也不宜過長，要講究朗讀的實效性。
二、識字的方法要多樣化。一個生字要如何被記住，關(guān)鍵在于方法是否得當(dāng)。每個孩子的思維方式不一樣，那么在課堂上就要用多種方式方法達到所有同學(xué)都能記住。
三、寫字教學(xué)要抓重點字。在所有要求會寫的生字中，找出重點生字進行著重講解。
四、小組合作要慎重。小組合作是課堂教學(xué)過程中非常重要的一部分，合作的好教學(xué)效果事半功倍，合作的不好教學(xué)效果事倍功半。因此在設(shè)計小組合作時，要考慮好合作的內(nèi)容是否適宜小組，其次要對小組人員的分工進行明確要求，要讓每個孩子都有活干，要讓他們在合作中有所收獲。
《小草》教學(xué)反思9
1、全文共節(jié)，前三小節(jié)轉(zhuǎn)折、條件關(guān)系的句子表明小草雖渺小卻為天地間獻一點綠色，作一絲奉獻，而且向大自然的索取很少。朗讀這三小節(jié)時，前半句的聲調(diào)要抑，讀出小草自責(zé)的心情；后半句的聲調(diào)要揚，表達出小草的奉獻精神。第四到第六小節(jié)描繪了小草在防洪、固沙及美化環(huán)境方面的貢獻。第七小節(jié)描繪了小草蓬勃的生命力，要用堅定的語氣來讀，表現(xiàn)出小草的自豪和生機勃勃。
2、在講授四、五小節(jié)時，學(xué)生對小草“防風(fēng)、固沙”的貢獻認識不足，感受不深。教師應(yīng)該結(jié)合實例，對小草的這些作用適當(dāng)介紹一番。
3、在教學(xué)過程中，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，討論、匯報時，基礎(chǔ)差些的同學(xué)，進入討論角色有一定難度，更不懂什么是自主學(xué)習(xí)，回答問題不全面等等。這方面，在以后的教學(xué)中，要多加培養(yǎng)。應(yīng)將后進生合理分配到各組，實現(xiàn)優(yōu)秀生帶后進生的自學(xué)模式。生讓學(xué)生從不懂向懂一些去轉(zhuǎn)變，然后懂得更多，一步步走向發(fā)展。
4、課堂紀(jì)律的把握，有待以后進一步實踐、總結(jié)、加強、改進。
《小草》教學(xué)反思10
通過三個學(xué)生都熟悉的大人物以及兩個更為熟悉的“小人物”同學(xué)，迅速拉近了師生距離。同時巧妙地暗含著題目中的“小草”和“大樹”，一下子切入了文本，形成了閱讀期待。我在想，如果我來設(shè)計，也許會從王寶強、曹文軒、莫言這三個更具“草根氣息”的大作家入手，出示他們的近照，鏈接他們的帶著濃濃鄉(xiāng)土氣息的青澀照、引人忍俊不禁的小名，也許更能營造出一種輕松的氛圍，尤其對于借班上課這樣特定的情境。
那個名片，如果給學(xué)生幾十秒時間讓其提煉信息，也許會更好，在學(xué)生的頭腦中凸顯一個“大”字，從而和下文的“逆境”形成一個強有力的沖突。
《小草》教學(xué)反思11
《小草》是教科版語文的第六課，這是一篇散文，詞句優(yōu)美，段落清晰，寫作手法鮮明。在進行本課第二課時教學(xué)時，我以小草的歌曲導(dǎo)入，先讓特定學(xué)生清唱，隨之播放音樂，全體學(xué)生就會躍躍欲試跟著一起唱，這就將課堂氣氛先調(diào)動了起來，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。由此導(dǎo)入課題，能讓學(xué)生們先感受到作者對小草的喜愛。
接下來就是對重點詞語、段落的學(xué)習(xí)。由于這篇散文結(jié)構(gòu)簡明，所以，在教學(xué)時只選定一個自然段作為重點，進行寫作分析，感情領(lǐng)悟即可，其它段落的寫作手法如出一轍，在掌握這個自然段重難點的基礎(chǔ)上，理解其它段落就不成問題。因此，我把第二自然段作為重點，3——5自然段讓學(xué)生自學(xué)，這樣既節(jié)省了課堂時間，又鍛煉了學(xué)生們的各種能力。最后，由小草的品質(zhì)引申到身邊的人，讓學(xué)生們拿出筆寫一寫，贊美我們身邊的人。
整節(jié)課的環(huán)節(jié)就是如此，在實際教學(xué)中也如期完成。但也有不盡人意的地方，朗讀的時間過短，就會影響學(xué)生對思想感情的領(lǐng)悟，沒有等學(xué)生的情緒上來，就進行下一環(huán)節(jié)了，這就導(dǎo)致了不完整性。在今后的教學(xué)中，要重點抓學(xué)生的朗讀，感悟，只有在熟練的朗讀基礎(chǔ)上，才能達到感情的升華。
《小草》教學(xué)反思12
本次教學(xué)設(shè)計，我圍繞著學(xué)生在預(yù)習(xí)時提出的問題：“‘小草’指的是誰？‘大樹’指的是誰”？進行了教學(xué)。因為文章中的“小草和大樹”出現(xiàn)了3次，一次是在課題，一次在騷塞的回信中，一次是在文末。所以，我先出示了“騷塞的回信”讓學(xué)生通過朗讀，了解騷塞回信的冷酷其實就是社會對于女性的偏見：文學(xué)是婦女不能從事的事業(yè)，即使從事了也不可能取得成功。那么，“小草和大樹”分別指的是誰呢？學(xué)生說：“小草”是夏洛蒂，“大樹”指的是“騷塞”。我出示句子“硬是用汗水和心血把‘小草’澆灌成‘大樹’”這句話怎么理解？學(xué)生：“夏洛蒂姐妹打破了婦女不可能從事文學(xué)事業(yè)的傳統(tǒng)觀念和陳腐偏見，取得了巨大成功”。成功前的夏洛蒂是“小草”，成功后的夏洛蒂是“大樹”。于是，我滿意地結(jié)束了課程。但后來，我又到鳳凰語文網(wǎng)查了一下，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，文章中的“小草和大樹”出現(xiàn)的3次，含義各不相同。回信中的“小草”指的婦女能從事的事業(yè)，“大樹”指的婦女不能從事的事業(yè)，小草不能變成大樹，小草就是小草，大樹就是大樹，言下之意，文學(xué)是婦女不能從事的事業(yè)，即使從事了也不可能取得成功，言語中充斥著對婦女的蔑視。
文末的“小草”指的傳統(tǒng)觀念中婦女不能從事文學(xué)事業(yè)，“大樹”則是指的夏洛蒂姐妹在文學(xué)事業(yè)上取得巨大成功和影響，小草澆灌成大樹，即指，夏洛蒂姐妹打破了婦女不可能從事文學(xué)事業(yè)的傳統(tǒng)觀念和陳腐偏見，取得了巨大成功。
縱觀全文，題目除了以上兩個意思，還將成功前的夏洛蒂比喻成小草，在接踵而至的艱辛和磨難中，以頑強的生命力，茁壯成長，將成功后的夏洛蒂比喻成大樹，突出她的成就非凡。在自然界中，小草雖然不能變成大樹，但在文學(xué)界里，夏洛蒂姐妹卻創(chuàng)造了這樣的奇跡！
教學(xué)結(jié)束后的今天，反思自己的教學(xué)，深深地感到：“備課應(yīng)該用良心來備，可不能誤了孩子�！�
《小草》教學(xué)反思13
《小草之歌》一文是作者王宜振通過采用擬人的手法，以自述的形式，抓住小草的特點，贊頌了小草的奉獻精神。教學(xué)時我首先引導(dǎo)學(xué)生明確本單元導(dǎo)讀語，明確“抓住重點語句深入理解，體會它所表達的思想感情”是本單元的訓(xùn)練重點后，再抓住詩歌教學(xué)的特點，以讀為本。拋出“一邊讀一邊想：詩歌是從哪幾方面贊美小草的？結(jié)合詩句的內(nèi)容說一說”這一自學(xué)提示后，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生走進文本，進入角色，讓學(xué)生自主探索與合作交流相結(jié)合，按讀有發(fā)現(xiàn)，讀有感受，讀有情感的層次，深入感悟理解詩歌內(nèi)涵。
教學(xué)中我十分重視學(xué)生自身的閱讀感受和體驗，注重感情朗讀，讀中捂情，讀中享美，感受小草的偉大。引導(dǎo)學(xué)生在讀悟中感受朗讀的快樂，體會語言文字的優(yōu)美，培養(yǎng)學(xué)生的語感。在學(xué)習(xí)小草的無私奉獻精神時，抓住“并不。。。。。。并不。。。。。。、只為、只要”等詞語體會到小草雖然很渺小，卻甘愿為天地間奉獻一點綠色，為大自然的需要做一絲奉獻，向大自然索取很少。然后圍繞小草為人類做的貢獻，抓住小草防洪，固沙，美化環(huán)境三大特點來理解，最后通過小草冬春面貌的對比感悟到小草頑強的生命力，再回到題目，突出中心，環(huán)環(huán)相扣。引導(dǎo)學(xué)生說一說在我們周圍有許許多多像小草一樣平凡的人，他們自信、自強、具有無私奉獻的精神，你能舉例說說嗎？學(xué)生列舉了清潔工、交警、建筑工人等像小草一樣具有無私奉獻精神的平凡而偉大的一群人和事，再次讓學(xué)生加深了對小草頑強品質(zhì)和奉獻精神的理解，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所悟。
孩子們在討論交流中暢所欲言，最后他們仿照課文的寫法寫一小節(jié)贊美小草的話，孩子們情緒高漲，表達了對小草的喜愛和贊美之情。這節(jié)課我在激勵性評價中滲透思想教育。
《小草》教學(xué)反思14
9月20日第二節(jié)課我出了組內(nèi)教研《小草》這一課，課后我認真地進行了反思，這節(jié)課講得不成功，存在很多的問題。
1.沒能科學(xué)合理地進行教學(xué)設(shè)計。時間安排不得當(dāng)，每自然段內(nèi)容學(xué)習(xí)方法沒設(shè)計好，有些亂，有的學(xué)生弄不清學(xué)習(xí)內(nèi)容。在自學(xué)3到5自然段的時候，學(xué)生喜歡哪段就學(xué)哪段，學(xué)得有些亂。分小組學(xué)習(xí)有序的就好了，所以說老師沒引導(dǎo)好學(xué)生。
2.教師駕馭課堂能力要加強。本來教案設(shè)計的挺好的，備課時整個課堂程序在心中一遍又一遍的過目，可是實際操作起來差別卻很大，是很不如意的。成功的一節(jié)課與孩子們的密切配合是分不開的，學(xué)生是好學(xué)生，只是我沒有把他們培養(yǎng)好。以至于課堂氣氛不活躍，舉手回答問的的學(xué)生少。
3.遺憾的是課上的閃光處沒能展現(xiàn)出來。本來是可以展現(xiàn)的，由于時間關(guān)系省略了，這是課堂延伸、感情升華之處。我是這樣設(shè)計問題的：請同學(xué)們說出小草的其他優(yōu)秀品質(zhì)；在我們這個社會哪些人像小草；你敬佩小草的什么？作為小學(xué)生的你該怎樣做？第二節(jié)語文課的時候我又進行了補充。我提出了這幾個問題，同學(xué)們的答案各不相同，回答的非常好。所以說每環(huán)節(jié)的安排，時間的處理，教師的語言精煉，問題的設(shè)計都非常關(guān)鍵。
4.我的語速稍快了，提出的問題重復(fù)了，應(yīng)該是慢速清晰的說一次就行了，不要重復(fù)。小草生命了頑強這一特點，可以教育學(xué)生要真愛生命；在學(xué)習(xí)小草積極樂觀這特點時，可以聯(lián)系到學(xué)生自身學(xué)習(xí)，不怕困難，勤學(xué)好問，學(xué)好每一學(xué)科，積極上進快樂的學(xué)習(xí)。
5.分小組學(xué)習(xí)三至五自然段，小黑板出示學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣的學(xué)習(xí)方法很好�？梢耘囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力，以學(xué)生為主體，放手讓學(xué)生大膽的嘗試學(xué)習(xí)。
授課后查找自己的不足之處，趕快改正，才能有所提高。其實我不是為了完成任務(wù)而出課的，目的是要鍛煉自己，提高自己。我虛心向別人請教，多向別人學(xué)習(xí)，多與優(yōu)秀教師探討教學(xué)。我相信通過我的不懈努力，我會提高的，會進步的！
《小草》教學(xué)反思15
《小草和大樹》這篇課文，從課題表面來看，寫的是自然界中常見的兩種事物。初讀課文后，便了解到課文寫的是夏洛蒂勃朗特三姐妹的成材故事！小草和大樹在文中有著深刻的含義，學(xué)生只有對文中的小草和大樹的含義有了一定的理解之后，才能輕松的理解文章的深刻主題。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生理解詞義以及學(xué)習(xí)課文呢？本次教學(xué)設(shè)計，我在教學(xué)時作了如下嘗試：
一﹑整體感知課文
本課以自然界中常見的兩種事物作為課題，比較接近學(xué)生生活，所以，我先讓學(xué)生就課題暢談自然界中這兩種事物的特征。學(xué)生根據(jù)自身的理解從形象方面不難概括：小草很不起眼，而大樹則很高大。隨后，我質(zhì)疑：如果小草和大樹分別表示兩種不同地位、身份的人，那么你們認為，它們分別代表什么樣的人？對于這樣的問題，學(xué)生很容易就概括出：小草象征著低微不起眼的人，大樹則象征著高貴顯赫的人。語文學(xué)習(xí)的外延與生活是相通的，這樣設(shè)計，便于學(xué)生產(chǎn)生興趣，并且為下文學(xué)習(xí)鋪墊。
二、聚焦“文學(xué)”，思索小草和大樹的含義
在學(xué)生對小草和大樹在身份上有了整體認識后，我引導(dǎo)學(xué)生再次認真讀課文，并概括全文內(nèi)容，隨后聚焦“文學(xué)”一詞，隨后我總結(jié)質(zhì)疑：從課題上我們知道，“小草”可以代指身份低微不起眼的人而大樹則可以代指身份高貴顯赫的人。如果從“文學(xué)”這個角度上來看，“小草”和“大樹”分別可以代指什么樣的人呢？這樣的設(shè)計教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前就能夠通過教師的引導(dǎo)，對文中的小草和大樹有了一個整體的理解，這樣的教學(xué)避免了在課堂上對小草和大樹的內(nèi)在含義的枯燥講解。并且通過引導(dǎo)讓學(xué)生自己總結(jié)結(jié)論，也易于調(diào)動學(xué)生的的思考。就內(nèi)容而言，也為下文學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
三、質(zhì)疑：是小草還是大樹？
理解含義后，再提出“她們是小草還是大樹”這樣的問題讓學(xué)生思考，這樣做能養(yǎng)成學(xué)生邊讀書邊思考的好習(xí)慣。并且由這個問題，讓學(xué)生對本文內(nèi)容也有更深印象的理解，為下文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)！
四、“小草”到“大樹”所受挫折
以問題創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生走近人物內(nèi)心。這一部分內(nèi)容，學(xué)生只有真正理解夏洛蒂的內(nèi)心的期待，他們才能真正理解詩人羅伯特騷塞的回信對她的打擊的程度是非常深的。
在學(xué)生對文章內(nèi)容分布有了了解之后，師質(zhì)疑引導(dǎo)：一個人的成功，背后總要經(jīng)歷很多挫折與磨難，三姐妹從文學(xué)界的“小草”變成“大樹”，她們經(jīng)歷了那些挫折與磨難？邊讀課文邊化出相應(yīng)的句子，在旁邊寫上自己的感受。
對于騷塞的回信這部分內(nèi)容，首先我通過創(chuàng)設(shè)情境的方法，引導(dǎo)學(xué)生理解騷塞這封信的真正含義。理解信中騷塞所說話時的那種傲慢與訓(xùn)誡。在理解的基礎(chǔ)之上，指導(dǎo)學(xué)生讀出信中的那種傲慢而又冷冰冰的口吻。
最后，在學(xué)生能夠有感情的讀出這段文字之后，我再創(chuàng)設(shè)情境：夏洛蒂滿懷信心的將信寄了出去，沒有想到卻收到這樣一封回信。此時，夏洛蒂的內(nèi)心會想些什么呢？她會怎樣對待這封信呢？讓學(xué)生就此問題暢談，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)下文，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中描寫夏洛蒂姐妹做法的詞語、句子，體會她們?nèi)忝玫膱远ǖ臎Q心。
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