朱德的扁擔(dān)教學(xué)反思(精選20篇)
作為一位剛到崗的教師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編為大家收集的朱德的扁擔(dān)教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。
朱德的扁擔(dān)教學(xué)反思 1
成功之處:
《朱德的扁擔(dān)》是一篇紀(jì)念抗戰(zhàn)時期,贊揚人物品質(zhì)的文章。為了讓學(xué)生能產(chǎn)生情感共鳴,了解當(dāng)時的歷史背景十分重要,我首先進(jìn)行了情景創(chuàng)設(shè),然后層層推進(jìn)讓學(xué)生帶著濃厚的興趣進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。在小組學(xué)習(xí)討論交流時,我以讀為基礎(chǔ),充分體現(xiàn)語文人文性與工具性的統(tǒng)一。在進(jìn)行人文性熏陶的同時,我還特別注重引導(dǎo)孩子在整體感悟的基礎(chǔ)上,聯(lián)系理解重點詞句,積累好的詞句、進(jìn)行說寫訓(xùn)練,初步感受作者組織語言、運用詞語的方法,促進(jìn)由讀到寫的'遷移,為他們今后的語言發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
不足之處:
要關(guān)注課堂的生成。在課堂上,隨時會有學(xué)生靈光的閃現(xiàn),如何抓住學(xué)生的這些語言,將它們與理解文本很好地結(jié)合,這也是我在今后的教學(xué)中,需要仔細(xì)研究和學(xué)習(xí)的。
朱德的扁擔(dān)教學(xué)反思 2
《朱德的扁擔(dān)》這篇課文向我們介紹了朱德與戰(zhàn)士們一起挑糧的革命故事,讓學(xué)生感悟朱德以身作則和戰(zhàn)士們同甘共苦的高尚品質(zhì)。
課文所記敘的故事與學(xué)生的生活實際相距甚遠(yuǎn),體會革命領(lǐng)袖以身作則、與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì),則成為課文的'重難點。教學(xué)中,我把課文的重點落在了第三自然段。通過圖文結(jié)合讓學(xué)生真正理解,作為革命領(lǐng)袖,要以身作則、與戰(zhàn)士們同甘共苦的風(fēng)范。在指導(dǎo)學(xué)生看圖時,提出了這樣一個問題:請你看圖,用自己的話說說圖中的內(nèi)容。
大部分孩子都能回答,或文中語句、或自己組織語言。我繼而又問,為了解決糧食問題,作為革命領(lǐng)袖,為何要親自和戰(zhàn)士們一道呢?孩子們帶著這個問題讀書思考,最后講了許多。于是我送給他們“同甘共苦”一詞,班上所有小朋友都投來讀懂的目光。再細(xì)讀,品悟,從而加深了對“同甘共苦”一詞的理解。
為了再現(xiàn)人物鮮活豐滿的形象,又從人物的行動入手,抓住“藏”和“做”,使學(xué)生帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考參與課堂活動,通過有效的引導(dǎo),使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出了豐富性、多變性和復(fù)雜性。
很多情況下,由于孩子們的詞匯量有限,一些無法用言語來表達(dá)的情感,可以通過朗讀來感悟,此時,人物的形象便深深地烙在了學(xué)生的心靈深處。
朱德的扁擔(dān)教學(xué)反思 3
《朱德的扁擔(dān)》這篇課文旨在通過發(fā)生在朱德同志身上的一件小事,讓學(xué)生感悟朱德同志以身作則,和戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品質(zhì)。為了堅守井岡山根據(jù)地,粉碎敵人圍攻,朱德同志和紅軍戰(zhàn)士一起挑糧的生動故事,表現(xiàn)了革命領(lǐng)袖以身作則,與戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品質(zhì),同時表現(xiàn)出廣大戰(zhàn)士對朱德同志的敬愛之情。
一、教學(xué)效果:課文所記敘的故事與學(xué)生的生活實際相距甚遠(yuǎn),體會革命領(lǐng)袖以身作則、與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì),則成為課文的重難點。教學(xué)中,我把課文的重點落在了第三自然段。通過圖文結(jié)合讓學(xué)生真正理解,作為革命領(lǐng)袖,要以身作則、與戰(zhàn)士們同甘共苦的風(fēng)范。在指導(dǎo)學(xué)生看圖時,提出了這樣一個問題:“請你看圖,用自己的話說說圖中的內(nèi)容!痹捯魟偮,小手林立,大部分孩子都能回答,或文中語句、或自己組織語言。我繼而又問:“為了解決糧食問題,作為革命領(lǐng)袖,為何要親自和戰(zhàn)士們一道呢?”一個極其普通的孩子卻大膽地回答道:“他想讓戰(zhàn)士們更有精神去打敗敵人,所以自己親自去,想和他們共同……”此時,他已經(jīng)無法用言語表達(dá)心中的感受,或許是不知道用什么樣的詞語來表達(dá)。我欣喜地送給他一個贊賞的笑容,其實能說出這樣就已經(jīng)很不容易了。于是我立刻送給他“同甘共苦”一詞,班上所有小朋友都投來讀懂的'目光。再細(xì)讀,品悟,從而加深了對“同甘共苦”一詞的理解。
二、成功之處:通過讀圖回答問題的方式激發(fā)學(xué)生興趣,同時在與學(xué)生互動的過程中給予學(xué)生積極、這年的鼓勵,使學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自信心。
三、不足之處:本文的時代背景比較遠(yuǎn)了,學(xué)生在學(xué)習(xí)此類課文的時候,有一定的時代距離感,因此學(xué)習(xí)起來比較困難,積極性不高。教師在課堂上也有不容易把控的感覺。
四、改進(jìn)措施:課文第一自然段我介紹了一些補充材料,讓學(xué)生了解當(dāng)時的歷史背景,并通過“紅軍在山上,山下不遠(yuǎn)處就是敵人”中的“不遠(yuǎn)處”來體會當(dāng)時環(huán)境的危險。
朱德的扁擔(dān)教學(xué)反思 4
《朱德的扁擔(dān)》講的是為了堅守井岡山根據(jù)地,粉碎敵人圍攻,朱德同志和戰(zhàn)士們一起到山高路陡、距離遙遠(yuǎn)的茅坪挑糧食的故事,表現(xiàn)了革命領(lǐng)袖以身作則、與戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品質(zhì),也表現(xiàn)了戰(zhàn)士們對領(lǐng)袖的關(guān)心和敬愛。為了讓孩子們徹底感受到朱德同志的這種品質(zhì),我采用了觀察插圖與分析人物行動的方法:
一、仔細(xì)觀察插圖,感受朱德的品質(zhì)
在弄清了為什么要去挑糧、朱德同志的身份的基礎(chǔ)上,讓孩子們認(rèn)真觀察文中插圖,說說自己看到了什么?
起初,孩子們都沒有仔細(xì)觀察,只說看到了朱德同志也和其他戰(zhàn)士一起挑糧。我提醒孩子們要仔細(xì)觀察圖的每一個地方,每一個細(xì)節(jié)都不要放過,經(jīng)過提醒,孩子們的觀察細(xì)致多了。
有的說看到了朱德挑著糧食走在了最前面;有的說朱德的籮筐里滿滿的,一定很沉;有的說朱德穿著草鞋,戴著斗笠,和戰(zhàn)士們沒有任何區(qū)別;有的說周圍雜草叢生、山高路陡,但是朱德同志始終微笑著,他一定感覺和戰(zhàn)士們在一起很開心……說了很多。
從圖中,孩子們看到了朱德同志作為一個將領(lǐng),始終和戰(zhàn)士們在一起,沒有上下之分,他們感受到了一個親切的朱德,一個嚴(yán)格要求自己的朱德,一個沒有架子的朱德,一個以身作則、與戰(zhàn)士同甘共苦的朱德。
不需要太多的言語,從圖中,孩子們就能基本感受到朱德的高貴品質(zhì)。
二、認(rèn)真分析朱德的行動,體會朱德的品質(zhì)
在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時,我始終引領(lǐng)孩子分析朱德的'行動來體會朱德的品質(zhì)。
我先讓孩子們數(shù)一下第三小節(jié)共有幾句話,孩子們數(shù)出了7句,然后我們就一句句來分析。重點分析朱德的穿著、戰(zhàn)士們與朱德的舉動。
其中,戰(zhàn)士們與朱德的舉動是重中之重,我問孩子們戰(zhàn)士們?yōu)榱梭w諒朱德同志,想出了什么辦法?
大家一起分析出了:勸、藏,我又問孩子們:當(dāng)戰(zhàn)士們勸朱德不要去挑糧食時,朱德有怎樣的行動?當(dāng)戰(zhàn)士們藏了朱德的扁擔(dān)之后,朱德同志又有怎樣的行動?
孩子們從文中的“不肯”與“連夜又趕做了一根扁擔(dān),并寫上了?朱德記?三個字”體會到了朱德的高貴品質(zhì)。
為了讓孩子們更深地體會朱德的高貴品質(zhì),我們還即興編排了課本劇,從孩子們的對話中,我也感受到了孩子們對人物形象的理解。
朱德的扁擔(dān)教學(xué)反思 5
《朱德的扁擔(dān)》這一文講的是為了堅守井岡山根據(jù)地,粉碎敵人圍攻,朱德同志和戰(zhàn)士們一起到山高路陡、距離遙遠(yuǎn)的茅坪挑糧食的故事,表現(xiàn)了革命領(lǐng)袖以身作則、與戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品質(zhì),也表現(xiàn)了戰(zhàn)士們對領(lǐng)袖的關(guān)心和敬愛。
這篇課文敘述的故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時期,學(xué)生只有在了解了當(dāng)時的時代背景才能更好地理解課文。學(xué)生對于扁擔(dān)充滿了好奇,因此我著眼于扁擔(dān)的特別之處,引導(dǎo)學(xué)生層層剝筍,進(jìn)而了解紅軍戰(zhàn)士不畏困難、朱德同志勇挑重?fù)?dān)的革命精神。再者,由于孩子對老一輩革命家的豐功偉績知之甚少,因而在教學(xué)本課時,我補充了朱德是新中國的十大元帥之一的有關(guān)知識,還告訴學(xué)生十大元帥是:林彪、朱德、陳毅、彭德懷、劉伯承、賀龍、徐向前、聶榮臻、羅榮桓、葉劍英。我一邊介紹一邊在心里感觸“書到用時方恨少” 呀!如果平時能多引導(dǎo)學(xué)生多讀一些歷史、革命題材的書籍,現(xiàn)在上起課來就輕松多了,這是我今后應(yīng)該加強引導(dǎo)的方面之一。在品讀課文,理解課文時,我主要引導(dǎo)他們抓住事物之間的聯(lián)系來感悟文章內(nèi)容。課文第一自然段學(xué)生對“井岡山”等詞語感到陌生,我又稍加介紹了一些補充材料,讓學(xué)生了解當(dāng)時的歷史背景,并通過“紅軍在山上,山下不遠(yuǎn)處就是敵人!敝械摹安贿h(yuǎn)處”來體會當(dāng)時環(huán)境的危險。由此引導(dǎo)學(xué)生理解什么叫“會師”,學(xué)生在自己的“半知”和教師的講解中理解了。第二自然段介紹去挑糧的.原因是我訓(xùn)練學(xué)生說話的重點。讓學(xué)生用“因為……所以……”來了解儲備糧食的原因和挑糧的原因,并通過反問“去挑糧容易嗎?”讓學(xué)生理解“山高路陡”等詞語的意思,聯(lián)系前面的文字感悟挑糧的艱辛,為后面學(xué)生感悟朱德和戰(zhàn)士們同甘共苦埋下伏筆。第三自然段是教學(xué)的重點,我先提問“朱德是怎樣挑糧的?”讓學(xué)生邊讀邊劃出相關(guān)的句子,再邊看圖邊用自己的話說說,先說穿著,再說動作由此產(chǎn)生對朱德的敬佩之情。同時也抓住“一道”、“一塊兒”這兩個詞語,體會朱德吃苦耐勞的優(yōu)良革命品質(zhì)。接著,我讓學(xué)生想想:戰(zhàn)士們會怎樣勸朱德?戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆乇鈸?dān)?藏好了心里會怎么想?朱德發(fā)現(xiàn)扁擔(dān)沒有了會想些什么?他為什么不去找而是“連夜又趕做一根扁擔(dān)?”以此引導(dǎo)學(xué)生展開想象,他們在這里說得很合理到位,通過想象中他們對朱德與大家同甘共苦的精神有了更好的體會。
所以,教學(xué)中應(yīng)時時關(guān)注學(xué)生的動態(tài),讓知識轉(zhuǎn)為己有,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí),使學(xué)生真正學(xué)到知識,掌握學(xué)習(xí)方法。
朱德的扁擔(dān)教學(xué)反思 6
《朱德的扁擔(dān)》是二年級的第六單元的第二課,這篇文章主要寫了朱德和戰(zhàn)士們一起挑糧,因為戰(zhàn)士們心疼朱德,把他的扁擔(dān)藏了起來,后來朱德連夜趕做了一根扁擔(dān)并寫上“朱德記”三個字,大家就不好意思再藏朱德的扁擔(dān)。
第一課時教學(xué),我從字到詞再到句子,重點指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通句子、理順課文內(nèi)容。上完課之后感覺整節(jié)課有太多的遺憾!
一、課堂組織存在問題,因為過分強調(diào)孩子的課堂習(xí)慣,導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容沒有完成。時間安排不合理,生字教學(xué)拖得時間很長,導(dǎo)致第一課時指導(dǎo)朗讀時間不夠,指導(dǎo)不到位。
二、因為是二年級的學(xué)生,針對低年級學(xué)生課堂上缺乏趣味性,教學(xué)時沒有從孩子的興趣出發(fā),應(yīng)該嘗試一下激勵性的語言和小物品(小貼畫),首先吸引孩子的注意力,這樣開展教學(xué)才能效果加倍!
三、針對課件問題,因為是二年級的學(xué)生課件應(yīng)該注音,還有字體應(yīng)該是正楷,做課件的時候原本是沒有問題的'時候,但是沒有打包處理,后來字體和拼音的位置都發(fā)生變化,有點遺憾。
四、整個教學(xué)環(huán)節(jié)過于陳舊,沒有創(chuàng)新,以后應(yīng)該多看一點教育理論方面的書籍,多參加各式各樣的教研活動,與時俱進(jìn)。
教研教學(xué)的路程應(yīng)該是學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)的過程,以后會繼續(xù)努力再努力,爭取有更大的進(jìn)步。
朱德的扁擔(dān)教學(xué)反思 7
我成為教師,正式走上講臺將近3個月了,這期間不時的觀摩老教師的講課,我也自己講課,但面對上級突如其來的聽課,我還是很緊張的。
周二早上我還是一如既往的來到班級,組織學(xué)生打掃衛(wèi)生、進(jìn)行早讀。一會兒,主任來了,找到我說領(lǐng)導(dǎo)來聽課了,我真的既興奮又緊張,興奮是上級對于新教師的重視,緊張是太突然了。我告訴自己鎮(zhèn)定,漸漸穩(wěn)下心神。這次我講的是語文《朱德的扁擔(dān)》第一課時,二年級主要是字、詞教學(xué)和簡單的造句、看圖寫話。在講課過程中,我剛開始緊張,看到領(lǐng)導(dǎo)坐在下面看著,不過,等到慢慢進(jìn)入狀態(tài)之后,緊張感就在逐漸降低了,很快一節(jié)課就結(jié)束了。
隨后是評課,我能感到心在砰砰快速跳動,我要去聽領(lǐng)導(dǎo)怎么說這節(jié)課。其實,是我想多了,領(lǐng)導(dǎo)很平易近人,像是在和我交流,娓娓道來,這節(jié)課這樣講會不會更好,你這幾個環(huán)節(jié)調(diào)換順序是不是更合理。是的,我有好多問題需要改正,這節(jié)課是第一課時,特別是在識字里,目前的要求是隨文識字,在此我讓學(xué)生把字全都書空,這是沒必要的,時間上花費的較多,老師可以通過朗讀,學(xué)生邊聽邊把生字所在的詞標(biāo)出來這樣把字回歸到課文里,更容易使學(xué)生學(xué)會運用、幫助理解。另外給學(xué)生把每個字的重點講解出來、書寫時需要注意的是哪些方面就行,沒必要全都講,學(xué)生抓不住重點,還容易分心,就得不償失了。重點的是要學(xué)生自己動手書寫,書寫的時候教師要指導(dǎo),可以利用條件把個別學(xué)生的書寫在多媒體上展示,幫助其他學(xué)生學(xué)習(xí)、借鑒。在識字環(huán)節(jié)主要是先讓學(xué)生觀察,然后教授,最后練習(xí),這是一般的寫字教學(xué)。還有對學(xué)生的評價語,要準(zhǔn)確具體來衡量,促進(jìn)其改正行為,起到榜樣的作用。另外教師的一言一行受到學(xué)生的.關(guān)注,在課堂上教師的每一句話都要有作用,教師不僅要教學(xué)還要育人,通過平時的點點滴滴潛移默化的影響學(xué)生,說話要注意,充滿正能量,不能說的過于隨意,畢竟學(xué)生與教師之間是有距離的,我的語言以后要多加注意…。
通過這次講課,我知道了自己還有好多需要改正的地方,從教學(xué)方面的積累與創(chuàng)新到個人素養(yǎng)的提升,都需要我去逐漸的學(xué)習(xí)與改正,教師這條路很長,我將不余遺力奮往直前。
朱德的扁擔(dān)教學(xué)反思 8
毛濃華 《朱德的扁擔(dān)》這篇課文記敘了朱德同志與戰(zhàn)士們一起挑糧的事情,贊揚了他以身作則,與群眾同甘共苦的高尚品質(zhì)。 如何更好地突破這個重點呢?我一改傳統(tǒng)的逐段分析的教學(xué)模式,代之以抓住重點詞句,讓學(xué)生在讀中理解,再思中感悟,在辯中明白,由淺入深,層層遞進(jìn),最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。人物的行動入手,抓住“藏”和“找”,使他們帶著情感進(jìn)入主客觀高度融合的審美境界。帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感、興致參與課堂活動,使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出了它的豐富性、多變性和復(fù)雜性。當(dāng)學(xué)生回旋于情感的浪尖,心潮澎湃,有一種渴望表達(dá)的沖動時,心靈的'閘門就已經(jīng)開啟了,人物的個性得到鮮明地再現(xiàn)。
教學(xué)是一種藝術(shù),讓教學(xué)充滿生命的氣息,出現(xiàn)不曾預(yù)約的精彩。
朱德的扁擔(dān)教學(xué)反思 9
這一課相較于《要好好學(xué)字》更加難理解,出現(xiàn)了許多遠(yuǎn)離孩子生活的詞語,如“同志”“圍攻”“堅守”“會師”“儲備”“越發(fā)”等等。部分詞語放入課文反復(fù)朗讀,能感受到它的意思;有些詞語,通過背景的介紹也懂了;“同志”一詞,我是這樣幫助孩子們理解的:小朋友們在學(xué)校里一起學(xué)習(xí),所以你們是“同學(xué)”,那些八路軍戰(zhàn)士們,有相同的志向,為共同的理想而在一起工作,他們就是“同志”。
在疏通了課文的字詞后,對課文的教學(xué)思路是:朱德的扁擔(dān)用來作什么用的?為什么去挑糧?去挑糧,就得面對這樣危險重重,十分難走的路,戰(zhàn)士們和朱德都是什么態(tài)度?他們怎么做的?具體誦讀的段落是第三自然段。先看圖,再找到描述畫面的`句子,朗讀感受這是( )的朱德?當(dāng)同志們藏掉朱德的扁擔(dān)后,朱德又是怎么做的?你又看到一位( )的朱德?在這樣的看圖,找句子,朗讀感受的過程中,孩子們還是能比較容易的感受到朱德不怕苦、不怕累,作為軍長,他能工作在最艱苦、最危險的地方,是值得尊敬的。這個時候,給出“朱德與戰(zhàn)士們同甘共苦”就水到渠成了。
朱德的扁擔(dān)教學(xué)反思 10
《朱德的扁擔(dān)》全文沒有一句對話,但通過人物的行動和心理,讓我們看到了一位革命偉人的鮮活形象。在第一課時的教學(xué)中,我著重使學(xué)生通過質(zhì)疑,讓他們找到自己不懂的地方提出來。對于那些淺顯的問題,力爭當(dāng)堂解決,為精讀課文內(nèi)容再次去深入理解課文主題掃清障礙。
在教學(xué)中我先范讀了課文,讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容,并提出要求:仔細(xì)聽,想想哪些地方不懂。也許是我的朗讀聲情并茂,孩子們都一個個聽得特別認(rèn)真。然后我再請學(xué)生自由朗讀課文,其中有不懂的地方做上標(biāo)記(比如打上小問號)。孩子們邊讀邊做記號,我在教室里巡視,發(fā)現(xiàn)孩子們的書上小問號滿滿的,提的問題真是五花八門。比如詞語:一、詞語類。不理解的`詞語有:井岡山、會師、堅守、粉碎、圍攻、儲備、茅坪、山高路陡、草鞋、斗笠、翻山越嶺、不料、連夜、敬愛。二、句子。1、為什么朱德同志和毛澤東同志會師了?2、紅軍為什么要儲備糧食呢?3、為什么大家要爭著去挑糧?4、大家為什么要藏扁擔(dān)呢?5、為什么大家藏起了扁擔(dān)后,朱德還要做一根扁擔(dān)呢?為什么要寫上‘朱德記’三個字呢?6、為什么大家不好意思再藏朱德的扁擔(dān)了呢?
孩子們的這些問題我給予了表揚,雖然像“井岡山”、“茅坪”這種詞語對我們大人來說根本不成為問題,但在孩子的眼里這些依舊是很大的問題。所以我重視孩子們提出的問題。因為鼓勵孩子們發(fā)現(xiàn)問題,培養(yǎng)質(zhì)疑能力,這是我語文教學(xué)的目標(biāo)之一。
對于這些問題,我進(jìn)行了梳理,采取了不同的方式予以解決。首先是看圖理解。比如“草鞋”、“斗笠”等詞語通過觀看課件中的圖片,孩子們一下子就會理解。而“會師”、“粉碎”、“堅守”等這些詞語學(xué)生根本不懂,我只好結(jié)合課文故事的背景去講解,希望孩子們能真正地明白。其次是把詞語放在語言環(huán)境中去理解,通過朗讀課文,聯(lián)系上下文來理解。比如“儲備”、“山高路陡”、“翻山越嶺”等。而“大家為什么要藏扁擔(dān)呢?為什么大家藏起了扁擔(dān)后,朱德還要做一根扁擔(dān)呢?為什么要寫上‘朱德記’三個字呢?為什么大家不好意思再藏朱德的扁擔(dān)了呢?”這類問題學(xué)生通過認(rèn)真讀課文都能弄懂,雖然沒能深刻地感悟出課文的主題,但也能用自己的語言表達(dá)自己的理解。
朱德的扁擔(dān)教學(xué)反思 11
在教《朱德的扁擔(dān)》這一課時,正好是督導(dǎo)聽課的時候,雖然事先經(jīng)過了準(zhǔn)備,但是還是有很多問題存在著。
一,基礎(chǔ)。在讀到“斗笠”,有學(xué)生讀成了du笠,當(dāng)時我只是糾正了讀音,而沒有引申出去講下它是多音字.
在理解“陡”時,我利用了簡筆畫讓他們理解,但是還應(yīng)該在邊畫邊說。另外,課文還應(yīng)該讓他們多讀,讀透徹。
二,組織。課堂紀(jì)錄掌握的不好,小孩子一放開后,有點收不住。在開火車的時候要明確要求,對于這個要訓(xùn)練到位,這就要平時多多練習(xí),要仔細(xì)傾聽小孩子的發(fā)音。
三,在課上我提的問題過于繁雜,太多,小孩子跟不上,在以后的提問題時要注意問題的目的要明確。
四,在聽課的錢老師的指導(dǎo)下,明白了,課堂不是以回答問題為主,而是要學(xué)生自己讀,反復(fù)讀,深入讀。要讀好每一小節(jié),老師的`作用是起引讀的作用,讓學(xué)生節(jié)節(jié)讀好。另外在讀書時也要目標(biāo)明確,不要繞圈子。
朱德的扁擔(dān)教學(xué)反思 12
《朱德的扁擔(dān)》這篇課文旨在通過發(fā)生在朱德同志身上的一件小事,讓學(xué)生感悟朱德同志以身作則,和戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品質(zhì)。因為文章篇幅較長,課文講述的內(nèi)容與學(xué)生生活的經(jīng)歷相差甚遠(yuǎn),學(xué)生學(xué)起來比較吃力,教師教學(xué)也不容易把握分寸,教學(xué)起來比較辛苦。因此,我在課前做了大量的準(zhǔn)備工作。學(xué)生對于不常見的扁擔(dān)一定充滿了好奇,因此我著眼于扁擔(dān)的特別之處,引導(dǎo)學(xué)生層層剝筍,進(jìn)而了解紅軍戰(zhàn)士不畏困難、朱德同志勇挑重?fù)?dān)的`革命精神。再者,由于孩子對老一輩革命家的豐功偉績知之甚少,因而在教學(xué)本課時,我讓學(xué)生做好了課前預(yù)習(xí),告訴了學(xué)生朱德是新中國的十大元帥之一的有關(guān)知識,還讓學(xué)生查閱十大元帥的資料。上課時,我讓大家把查閱到的十大元帥的資料進(jìn)行交流。課文的第三自然段是教學(xué)的重點,為了解決這個重點,在教學(xué)時我先提問“朱德是怎樣挑糧的?”讓學(xué)生邊讀邊劃出相關(guān)的句子,再邊看圖邊用自己的話說說,先說穿著,再說動作由此產(chǎn)生對朱德的敬佩之情。同時也抓住“一道”、“一塊兒”這兩個詞語,體會朱德吃苦耐勞的優(yōu)良革命品質(zhì)。接著,我讓學(xué)生想想:戰(zhàn)士們會怎樣勸朱德?戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆乇鈸?dān)?藏好了心里會怎么想?朱德發(fā)現(xiàn)扁擔(dān)沒有了會想些什么?他為什么不去找而是“連夜又趕做一根扁擔(dān)?”以此引導(dǎo)學(xué)生展開想象,我先讓他們在小組互相說,然后在全班交流。
總之,在解決教學(xué)難點的過程中,始終從重點內(nèi)容入手,一開始從課文中的遣詞中明白了挑糧的艱難,需要的是年輕力壯的戰(zhàn)士才能勝任。朱德年紀(jì)大了,工作繁忙可是依然堅持要去,從而體味革命領(lǐng)袖以身作則,與群眾同甘共苦的高尚品質(zhì),培養(yǎng)敬愛革命領(lǐng)袖的思想感情。
朱德的扁擔(dān)教學(xué)反思 13
一、學(xué)語文,要扎扎實實。
語文就是語文,不能承載太多的東西讓學(xué)生在閱讀中尋找自己,讓學(xué)生在每一節(jié)語文課上都能學(xué)到一點就夠了。教學(xué)是,我先從整體入手,通過初讀感知文意,通過在讀感知人物特點;然后從細(xì)節(jié)入手,通過課文的重點詞句品析,逐步走進(jìn)人物內(nèi)心,感受人格魅力。
新課標(biāo)非常重視學(xué)生的語文實踐,提倡在生活中學(xué)語文、活用語文。上課是,我努力尋找文本與生活的結(jié)合點,讓學(xué)生在真實的場景中進(jìn)行讀、寫的.訓(xùn)練,達(dá)到內(nèi)化語言、學(xué)以致用。
二、學(xué)語文,要輕輕松松。
在開課設(shè)計時,我以扁擔(dān)挑籮筐的形式出示課文內(nèi)容,形式的簡單轉(zhuǎn)換傳遞的是新奇,換來的是學(xué)生高漲的參與熱情。整堂課沒有了學(xué)習(xí)歷史人物的枯燥乏味,而是學(xué)生們都充滿了好奇心,一步一步地進(jìn)入課文的中心內(nèi)容。
朱德的扁擔(dān)教學(xué)反思 14
學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力不是與生俱來的,而是需要我們教師在課堂上為其逐步培養(yǎng)的。在教學(xué)《朱德的扁擔(dān)》這一課時,我通過“多讀課文”的方法,引導(dǎo)孩子自己感悟,取得了良好的`教學(xué)效果。
《朱德的扁擔(dān)》這篇課文旨在通過發(fā)生在朱德同志身上的一件小事,讓學(xué)生感悟朱德同志以身作則,和戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品質(zhì)。而這對于二年級的孩子來說,難度似乎大了一點。因此,我在課前做了大量的準(zhǔn)備工作,介紹朱德這個人物以及他在課文中所處的環(huán)境,在此基礎(chǔ)上再接著講讀重點段落(第三段)。表現(xiàn)朱德高貴品質(zhì)的兩個關(guān)鍵成語我是通過引導(dǎo),讓學(xué)生自己感受,自己提問來突破這個重難點的。
在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主意識,目的是讓學(xué)生不同的個體真正走進(jìn)文本,獲得與眾不同的感悟,促進(jìn)語文能力的發(fā)展和思維能力的訓(xùn)練,從而實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。
朱德的扁擔(dān)教學(xué)反思 15
在教《朱德的扁擔(dān)》這一課時,雖然事先經(jīng)過了準(zhǔn)備,但還是有喜有憂。
喜一、這一課,我也從題目入手:這是一根怎樣的扁擔(dān)?朱德拿這根扁擔(dān)干什么?朱德為什么在扁擔(dān)上刻了“朱德的扁擔(dān),不許亂拿”八個字?” 層層遞進(jìn),把難點一步步的剝離,突破。
喜二、在解決教學(xué)難點的過程中,始終從重點內(nèi)容入手,一開始從課文中的遣詞中明白了挑糧的艱難,需要的是年輕力壯的`戰(zhàn)士才能勝任。朱德年紀(jì)大了,工作繁忙可是依然堅持要去,從而體味革命領(lǐng)袖以身作則,與群眾同甘共苦的高尚品質(zhì),培養(yǎng)敬愛革命領(lǐng)袖的思想感情。
憂一、基礎(chǔ)。在指導(dǎo)會寫的字“扁擔(dān)”時,僅僅是借助課件讀寫說,而沒有示范寫。主要是我寫字太慢,怕耽誤太多的時間。
憂二、組織。課堂紀(jì)律不是很好,尤其是在講讀第二自然段時,由于時間過長(本節(jié)課上了50分鐘)需要老師不時地用眼色來維持課堂紀(jì)律,這就要求平時嚴(yán)格要求學(xué)生學(xué)會傾聽。
朱德的扁擔(dān)教學(xué)反思 16
《朱德的扁擔(dān)》講述的是朱德同志和戰(zhàn)士們?yōu)榱藞允鼐畬礁锩鶕?jù)地,一起到山高路陡、距離遙遠(yuǎn)的茅坪挑糧的故事。文章以“朱德的扁擔(dān)”為題,與細(xì)微處見精神,語言簡潔平時,娓娓道來,既展現(xiàn)了一位以身作則、吃苦在前的紅軍指揮官形象,也表現(xiàn)了戰(zhàn)士們對朱德同志的關(guān)心、敬愛之情。
教學(xué)之前,我給學(xué)生們布置了查閱資料的作業(yè),以便于孩子開門更好的理解本課內(nèi)容。學(xué)生對于刻了字的扁擔(dān)一定充滿了好奇,因此著眼于這根扁擔(dān)的特別之處,引導(dǎo)學(xué)生層層剝筍,進(jìn)而了解紅軍戰(zhàn)士不畏困難和朱德同志勇挑重?fù)?dān)的革命精神。再者,由于學(xué)生對老一輩革命家的豐功偉績知之甚少,因而在教學(xué)本課時,讓學(xué)生做好了課前預(yù)習(xí),向家長了解,或在家長的`幫助下搜集關(guān)于朱德同志的資料,初步認(rèn)識朱德,課中適時介紹朱德并交代當(dāng)時的背景,補充講解當(dāng)時井岡山的軍事形勢,雖寥寥數(shù)語但可以為理解課文內(nèi)容提供幫助。
在整體感知課文后,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑:讀了課文,你有什么不懂的地方?一石激起千層浪,學(xué)生提的問題很多,有詞語類:會師、草鞋、斗笠、山高路陡、井岡山根據(jù)地、儲備等;有問題類:大家為什么要把朱德的扁擔(dān)給藏起來呢?朱德同志為什么又找來了一根扁擔(dān)?朱德同志為什么要在自己的扁擔(dān)上寫上“朱德的扁擔(dān)”五個字?等等。引發(fā)學(xué)生在讀中思,讀中悟。
在第2自然段的教學(xué)中抓住關(guān)鍵句“從井岡山到茅坪,來回有五六十里,山高路陡,非常難走”來學(xué)習(xí),通過聯(lián)系生活經(jīng)驗,結(jié)合圖畫體會“挑糧路”之長、之險,“可是每次挑糧,大家都爭著去”這句話中的“爭”字表現(xiàn)了戰(zhàn)士們不畏困難、不怕吃苦、爭相挑糧的高漲熱情,進(jìn)而體會戰(zhàn)士們不怕困難、爭相挑糧的精神。
本課教學(xué)中,只學(xué)了前兩個自然段,我主要引導(dǎo)學(xué)生以督促2悟,并進(jìn)行隨文識字,大多數(shù)同學(xué)對這兩個段落里的字詞掌握較好。
朱德的扁擔(dān)教學(xué)反思 17
《朱德的扁擔(dān)》這篇課文講的是為了堅守井岡山根據(jù)地,粉粹敵人圍攻,朱德同志和紅軍戰(zhàn)士一起挑糧的生動故事,表現(xiàn)了革命領(lǐng)袖以身作則,與戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品質(zhì),同時表現(xiàn)出廣大戰(zhàn)士對朱德同志的敬愛之情。
從課文的第二自然段的“可是每次挑糧,大家都爭著去。”這句話寫出了戰(zhàn)士們爭相挑糧的高漲熱情。“可是”承接從井岡山到茅坪去挑糧路程長路難走的困難,是說雖然種種困難,但是戰(zhàn)士們都爭著去挑。“爭”字表現(xiàn)了戰(zhàn)士們不畏困難不怕吃苦勇挑重?fù)?dān)的革命精神。
課文通過人物的行動和心理,真實生動地反映了革命隊伍中官兵互敬互愛同甘共苦的感人場面。課文以“朱德的扁擔(dān)”為題,以小見大,于細(xì)微處見精神,讓我們看到了一位革命偉人的鮮活形象。課文最后三句提到“扁擔(dān)”,與題目呼應(yīng),既點明了課題,又深化了內(nèi)涵。
由于孩子對朱德知之甚少,因而在教學(xué)本課時,我主要引導(dǎo)他們抓住事物之間的聯(lián)系來感悟文章內(nèi)容。課文第一自然段我介紹了一些補充材料,讓學(xué)生了解當(dāng)時的歷史背景,并通過“紅軍在山上,山下不遠(yuǎn)處就是敵人!敝械摹安贿h(yuǎn)處”來體會當(dāng)時環(huán)境的危險。第二自然段中介紹挑糧的原因是我訓(xùn)練學(xué)生說話的重點。讓學(xué)生用“因為……所以……”來了解儲備糧食的原因和挑糧的'原因,并通過反問“去挑糧容易嗎?”讓學(xué)生理解“山高路陡”等詞語的意思,聯(lián)系前面的文字感悟挑糧的艱辛,為后面學(xué)生感悟朱德和戰(zhàn)士們同甘共苦埋下伏筆。
第三自然段是重點,“一道”、“一塊兒”兩個詞語其實很能體現(xiàn)朱德吃苦耐勞的優(yōu)良革命品質(zhì)?梢灾饕プ×讼胂缶毩(xí),讓大家想想:戰(zhàn)士們會怎樣勸朱德?戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆乇鈸?dān)?藏好了心里會怎么想?朱德發(fā)現(xiàn)扁擔(dān)沒有了會想些什么?他為什么不去找而是“連夜又趕做一根扁擔(dān)?”在想象中加深他們對朱德與大家同甘共苦的精神。
朱德的扁擔(dān)教學(xué)反思 18
《朱德的扁擔(dān)》這篇課文講的是為了堅守井岡山根據(jù)地,粉粹敵人圍攻,朱德同志和紅軍戰(zhàn)士一起挑糧的生動故事,表現(xiàn)了革命領(lǐng)袖以身作則,與戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品質(zhì)。全文共三個自然段:第一自然段簡要揭示當(dāng)時的背景和形勢。第二自然段敘述了紅軍戰(zhàn)士們爭著到茅坪去挑糧。第三自然段是全文的重點段,講了朱德加入了挑糧的隊伍,戰(zhàn)士們怕他累著,藏了他的扁擔(dān),但他又連夜做了一根,并寫上了“朱德記”三個字。
全文沒有一句對話,但通過人物的行動和心理,讓我們看到了一位革命偉人的鮮活形象。課文以“朱德的扁擔(dān)”為題,以小見大,于細(xì)微處見精神,不僅讓我們看到了一位可以以身作則、與戰(zhàn)士們同甘共苦的紅軍指揮官的形象,而且通過細(xì)膩的心理描寫,表現(xiàn)出革命戰(zhàn)士對朱德同志的敬愛之情。
一、教學(xué)效果
在教學(xué)的過程中,我努力創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生置身于故事所在的背景中,使學(xué)生把自己當(dāng)作是故事中的一員,參與當(dāng)時的艱辛,這樣不但有助于教學(xué)的開展,而且也可以讓學(xué)生更加感同身受,激發(fā)學(xué)生對革命領(lǐng)導(dǎo)人的尊敬與熱愛。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力不是與生俱來的,需要我們在課堂上逐步培養(yǎng)。教學(xué)這一課時,我通過“多讀課文”的方法,引導(dǎo)孩子自己感悟。以抓住重點詞句,讓學(xué)生在讀中理解,再思中感悟,由淺入深,層層遞進(jìn),最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
二、成功之處
1、講授本課,我從題目入手,采用層層問題展開教學(xué):這是一根怎樣的扁擔(dān)?朱德拿這根扁擔(dān)干什么?朱德為什么在扁擔(dān)上刻了“朱德的扁擔(dān)”?把難點一步步地剝離,一個一個突破。
2、我從重點內(nèi)容入手,一開始就讓孩子們明白挑糧的不容易,尤其走山路,需要的是年輕力壯的戰(zhàn)士才能勝任。朱德年紀(jì)大了,工作繁忙可是依然堅持要去,從而讓學(xué)生體會了革命領(lǐng)袖以身作則、與群眾同甘共苦的高尚品質(zhì),培養(yǎng)了敬愛革命領(lǐng)袖的思想感情。
三、不足之處
1、在指導(dǎo)書寫時,僅僅是借助課件,而沒有進(jìn)行示范寫,學(xué)生印象不夠深刻,效果不好。
2、由于文章篇幅較長,課文講述的內(nèi)容與學(xué)生生活的'經(jīng)歷相差甚遠(yuǎn),學(xué)生學(xué)起來比較吃力,教學(xué)中沒有把握好分寸,應(yīng)多利用一些現(xiàn)代化的工具資料,幫助學(xué)生理解,這樣教學(xué)起來就不會那么辛苦。因此,課前要做大量的準(zhǔn)備工作。
四、改進(jìn)措施
“教學(xué)有方,但教無定方!痹诮窈蟮慕虒W(xué)中,我要選擇合適的閱讀教學(xué)方法提高學(xué)生閱讀能力。作為一個語文教師,我要會選教法,能讓學(xué)生在引導(dǎo)下盡可能用最少的時間,捕捉到最多的信息。當(dāng)然,還應(yīng)重視語文的熏陶感染作用,讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。
朱德的扁擔(dān)教學(xué)反思 19
《朱德的扁擔(dān)》這篇課文講述的是朱德同志和戰(zhàn)士們?yōu)榱藞允鼐畬礁锩鶕?jù)地,一起到山高路陡、距離遙遠(yuǎn)的茅坪挑糧的故事。課文共四個自然段,以“朱德的扁擔(dān)”為題,語言簡潔平實,娓娓道來,向我們展現(xiàn)了一位以身作則、吃苦在前的紅軍指揮官形象。同時,通過對課文的學(xué)習(xí)理解,激發(fā)學(xué)生對革命先輩的敬愛、對祖國的熱愛之情。
課文講述的事件距離學(xué)生的生活比較遠(yuǎn),學(xué)生理解起來有一定的難度,根據(jù)課文特點與學(xué)情分析,我在教學(xué)中采取直觀感知、創(chuàng)設(shè)情境的方式,了解故事背景、理解重點詞意,激發(fā)學(xué)生們的好奇心與求知欲。在了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀,體會文章表達(dá)的思想感情。通過“開國大典”圖片及偉人的介紹,深化學(xué)生愛國主義情感。本課的學(xué)習(xí)不僅是對革命精神的頌揚,更是一次愛國主義的洗禮與教育。
交流資料,初識偉人。在導(dǎo)入環(huán)節(jié),我出示“開國大典”的圖片,配以簡介,再讓學(xué)生交流課下搜集的朱德同志的資料,初步“認(rèn)識”偉人。這樣的設(shè)計可以讓學(xué)生更直觀地了解朱德同志的`身份及政治地位,為學(xué)習(xí)課文、感悟人物品質(zhì)奠定基礎(chǔ)。
直觀感知,深化理解。圖片相較于文字,更直觀、更具有沖擊力。對于低年級階段的學(xué)生來說,將多媒體資源配之簡要說明更便于他們進(jìn)行理解感受,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。在對“扁擔(dān)”、“草鞋”、“斗笠”等詞語進(jìn)行理解時,出示相關(guān)實物圖片,配以教師的語言補充,能讓學(xué)生對這個物品的外形及作用產(chǎn)生直觀感受。結(jié)合井岡山的地貌圖片,再講解挑糧路---“山高路陡”的特點,更具說服力,也更利于學(xué)生理解挑糧的艱辛。
指導(dǎo)朗讀,體會情感。朗讀是語文的基本功,本課的教學(xué)過程中,貫穿每個自然段的練讀及有感情朗讀,旨在體會文章表達(dá)的情感。整篇課文沒有一句對話描寫,則是通過對人物動作、心理進(jìn)行充分的描寫刻畫,傳達(dá)情感。本文長句子較多,我先示范讀,再讓學(xué)生自主練習(xí),在朗讀時注意句中的停頓。在講讀故事的過程中,著重指出如“五六十里”、“山高路陡”、“藏”等句中的關(guān)鍵詞語,結(jié)合對詞語的理解,體會感情,感受形象。
小組學(xué)習(xí),合作探究。本節(jié)課設(shè)計了兩次小組合作學(xué)習(xí),探討了“戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆刂斓碌谋鈸?dān)”及“大家因為什么越發(fā)敬愛朱德同志,而不藏他的扁擔(dān)”兩個問題。利用這兩次小組合作學(xué)習(xí),理清故事發(fā)展的脈絡(luò),從“藏扁擔(dān)”、“找扁擔(dān)”、“不藏扁擔(dān)”中,體會朱德同志以身作則、和戰(zhàn)士們同甘共苦的精神,以及戰(zhàn)士們對朱德同志的關(guān)心與敬愛之情。
升華認(rèn)識,傳承精神。在學(xué)習(xí)完課文后,推薦學(xué)生閱讀《朱德的故事》這本書,號召學(xué)生傳承朱德同志的偉大精神,做社會主義新時代優(yōu)秀的接班人。課程的尾聲與開頭導(dǎo)入首尾呼應(yīng),偉人精神的頌揚到愛國主義教育的情感升華,在完成教學(xué)目標(biāo)的同時,也帶給學(xué)生一次愛國教育的洗禮。
朱德的扁擔(dān)教學(xué)反思 20
語文教材是語文課程的集中體現(xiàn),是一種靜態(tài)的文本。但其意義不僅僅是向?qū)W生展示了語言符號,而是在其精當(dāng)、精彩、精妙的語言文字背后,隱藏著作者深邃的思想、精辟的見解,豐富的感情。因此我們的語文課堂,不能僅僅懸浮于文本的表層,不能用簡單的“是什么”、“怎么樣”來機械地處理文本。我們要把握文本中或泄世奔騰或脈脈隱含的感情脈搏,深入理解語言文字所依托的生命意義,使學(xué)生能在激蕩的感情中受到感染,使他們能在
或高昂或深沉的情緒中對人生有所頓悟。
《朱德的扁擔(dān)》一課,我就充分注意去挖掘文本價值,激活學(xué)生的獨特體驗。如:第二自然段中第三句話,“從井岡山到茅坪,來回有五六十里,山高路陡,非常難走!边@句話可以看出路程之遙遠(yuǎn),其挑糧之艱難?墒,我們這些孩子根本無法體會到這一點,就算我講解了很艱難,學(xué)生在學(xué)習(xí)下一自然段時,就無法感受朱德與紅軍戰(zhàn)士同甘共苦的感情了!因此在教學(xué)時,我先問學(xué)生:“你知道五六十里到底有多遠(yuǎn)嗎?”學(xué)生根本沒這個概念!因此,我舉出身邊的列子,有吉首到乾州來回那么遠(yuǎn),學(xué)生馬上說:“哇!那么遠(yuǎn)啊!我們坐車還要好長時間呢!”我又問:“那你們走過這么遠(yuǎn)的路了嗎? ”生:沒有,這么遠(yuǎn),我們走得話,到那兒的話可能要天黑了。 我接著說:“那戰(zhàn)士們要挑著糧食來走這么遠(yuǎn)的路,而且山高路陡,那是什么感受呢?”學(xué)生馬上回答:“累唄!”聽到這樣的話語,我突然覺得現(xiàn)在的孩子真的沒吃過苦,干脆讓這些小皇帝們來試試!于是,我提議來個親身體驗,我要請一個學(xué)生來表演。學(xué)生們十分踴躍的就舉了手,我挑了個身材挺健壯的吳長松,給他身上背上兩個書包,誰知他對大家說一點也不重,那這樣,我又給他加了個書包。于是他開始圍著教室奔走,我要求走20圈。大家很開心的看著,他也很高興的快走,前幾圈都挺順利的,剛到9圈,他速度就明顯的放慢了,我說:“運糧可不能耽擱,山上的戰(zhàn)士們還等著呢?”于是吳長松又開始加快速度,到13圈,突然摔倒了,大家哈哈大笑起來,叫他起來,他繼續(xù)背著書包走,終于走完了20圈。這時,我問大家:“你們看我們的同學(xué)背著書包在教室里走了20圈,現(xiàn)在你們來觀察一下”大家發(fā)言可積極了,有的說:“他的呼吸都不穩(wěn)了”“他頭上出汗了”我叫一名同學(xué)摸摸吳長松的背,那個同學(xué)說:“背上都濕了,還很熱”,我請表演的吳長松說感受,他說:“我覺得真累,手都酸了,腳都疼了!”
這時,我對同學(xué)們說:“同學(xué)們,你們覺得吳長松背得很輕松嗎?戰(zhàn)士們肩上的糧食更多,走的路更遠(yuǎn),遇到的困難更多,你能想到他們會遇到什么困難嗎?”馬上,有學(xué)生就說:“他們走的山路會很高,路會很窄,要是下雨的話,就更滑,更危險了!眳情L松很積極的舉手,他說:“他們走那么遠(yuǎn),草鞋會磨破,腳會打起泡的!”還有學(xué)生說:“路上有許多送動的石頭,會絆腳的,一不小心就會摔交的” 我連忙說:“你們說得真是太好了,老師都仿佛看到了他們在這樣的`路上艱難的走著!
學(xué)生通過親身體驗,通過教師對文本的挖掘,激活了他們對文本的獨特感受,也讓這代的小皇帝們體驗到戰(zhàn)士們那辛苦的路程。這段雖不是重點段,但從這里所讓學(xué)生理解的感受是很難得的。所以,一篇課文,老師要善于挖掘文本價值,激活學(xué)生獨特的體驗,這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,碰撞出智慧的火花,提高教學(xué)的效果。
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