《加減法的認識》教學反思
身為一名剛到崗的教師,我們要有一流的教學能力,通過教學反思可以有效提升自己的教學能力,那么你有了解過教學反思嗎?以下是小編精心整理的《加減法的認識》教學反思,歡迎閱讀與收藏。
《加減法的認識》教學反思1
教學過程:
一.板書課題
同學們今天我們來學習“0的認識和加減法”。請認真看老師板書課題,下面請跟老師把課題齊讀兩遍。
二.口述目標
這節(jié)課我們要學會的新本領(lǐng)是:1.知道0的含義;2.會正確讀、寫0;3.能正確計算有關(guān)0的加減法。同學們有信心學會新本領(lǐng)嗎?(好)同學們非常自信,老師也相信你們。怎樣才能學會新本領(lǐng)呢?請大家按老師的指導認真看書,自學時,比一比誰的坐姿最端正,誰看書最認真。
三.自學指導(教師邊口述,學生邊自學)
把書翻到第29頁。手指29頁猴子圖和直尺圖,思考:
1.仔細觀察每個盤子里的桃子和盤子下面的數(shù)字,重點看最后一個盤子和下面的數(shù)字,為什么寫0?
2.手指直尺圖,觀察:尺子上有哪幾個數(shù)字?0寫在哪兒?在幾的前面?
3.寫0時注意什么?(把0描紅在書上)
手指小鳥和青蛙圖,思考:
。1)鳥窩里原來有幾只小鳥?飛走幾只?鳥窩里還剩幾只?怎樣列算式?手指書中的算式3-3=0,為什么這樣列?
。2)左邊荷葉上有幾只青蛙?右邊荷葉上有幾只青蛙?一共有幾只青蛙?怎樣列算式?手指書中的算式4+0=4.,為什么這樣列?
。3)下面我們來幫幫小女孩,想一想,5-0=(),你是怎樣計算的?將答案寫在書上。
四.先學(看一看)
1.學生在教師指導下看書自學。師巡視,確保每一位學生都能認真看書。
2.同學們自學的都很認真,下面老師來考考你們,比一比誰能做對檢測題。
3.檢測:(做一做)課本29頁做一做30頁1.2題(小黑板出示,2生板演,其余學生獨立完成)
五.后教:評議
1.學生更正。
誰有不同答案請上來更正。提示:用紅粉筆改,哪個地方錯了先圈起來,不要擦去原來的。
2.討論(議一議)
。1)30頁1題:為什么最后一個魚缸寫0?
教師小結(jié):一個也沒有就用0表示。
(2)2題:為什么0.1.2.3.4.5這樣排列?能不能5.4.3.2.1.0這樣排,為什么?
。3)29頁做一做:認為3-0得數(shù)對的請舉手,你是怎樣算的?依次問0+2、0+0。
(4)1-1對嗎?你還知道幾減幾等于0?
小結(jié):1.任何數(shù)與0相加、減都等于這個數(shù);
2.相同的兩個數(shù)相減都等于0。
3.評議板書與對錯。
4.同桌對改、統(tǒng)計全班正確率、有錯誤的更正。
六.當堂訓練(練一練)
今天大家表現(xiàn)的都很棒,下面我們就用今天所學的知識來做作業(yè)。比一比誰的作業(yè)能得100分,誰的字體最端正。
書上30頁第3.4.5題 選做:31頁第6.7.8題
七.板書設計
0的認識
板書內(nèi)容:在田字格里寫0
剖析:把數(shù)學和兒童的生活實際結(jié)合起來,讓數(shù)學貼近生活,使學生真正體驗到數(shù)學不是枯燥空洞的,不是高深莫測的,數(shù)學就在我們身邊,是實實在在的,從而感受到數(shù)學的趣味和作用。0原本只是一個數(shù)學的符號,似乎與孩子有一定的距離,但我在教學時始終以各種生活化,動態(tài)化的情景來展開學習活動。如“在故事中體驗0”、“在直尺上找0”、“在情景中體會0的計算”讓孩子們感覺0是那么的親切、熟悉,與自己的生活息息相關(guān)。0原本只是一個簡單的數(shù)字,可在這節(jié)課的學習中,學生找到了生活中的0,知道了它既可以表示沒有,也可以表示起點,它的意義變得那么豐富,學生對0的計算也可以用生活中事例來解釋真理。
《加減法的認識》教學反思2
學習內(nèi)容和學生熟悉的生活越貼近,學生學習的積極性就越高,尤其是對一年級的孩子。因此我們教師就應當積極創(chuàng)設與生活實際有關(guān)的情境,讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在自己身邊,數(shù)學并不難,從而激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣。如在教學“0的認識”的 時候,我創(chuàng)設了這樣一個情境:出示課件:一只可愛的小猴子,對學生說:“小猴子的媽媽因為小猴子愛學習又遵守紀律,所以獎勵給它兩個桃子。”說的同時,在小猴子下點擊一個盤子和兩個大桃子。“小朋友看,小猴子多很開心呀!”接著小猴子就開始吃桃了。我先從盤子里取下一個桃子,這時讓學生觀察:你們 發(fā)現(xiàn)了什么?學生發(fā)現(xiàn)盤子里只剩下一個桃子了。我接著問:“可以用數(shù)字幾來表示呢?”學生答:“可以用1來表示!比缓笪矣帜米咭粋桃子,并說:“小猴子又吃了一個桃子,這回該用數(shù)字幾來表示呢?小猴子不知道了,那就讓我們來幫助小猴子解決這個問題,好嗎?” 這樣學生很自然的就說出了“0”。這樣學生學習的興趣很高,同時就體驗到數(shù)學就在我們的身邊。
《加減法的認識》教學反思3
眾所周知,每一個孩子都愛問為什么,每一個孩子都想探究一些秘密,根據(jù)孩子的這種心理,我多次采用"估一估,猜一猜"的形式,讓學生在好奇中思考,在思考中得到逐步提在教學中,我注重對學生進行“用數(shù)學”過程的指導,讓他們明確大括號和問題所表示的意義、重視學生親身經(jīng)歷觀察畫面、理解畫面內(nèi)容、選擇有用條件和恰當?shù)姆椒ㄓ嬎愕倪^程,以此讓學生獲得運用數(shù)學知識解決簡單實際問題的基本方法和途徑。
1.對于大括號的作用的很好體現(xiàn)。在引入大括號時我用課件演示出大括號,讓大家體會大括號表示把兩個或幾個物體合起來,讓學生用手勢來演示,再讓學生來說說你覺得大括號有什么作用,突出大括號的作用,體會大括號的意義。
2.在對進行加法和減法的對比中,我逐個出示,練習,再讓學生觀察對比這兩組題目有什么不同的地方,讓他們自己發(fā)現(xiàn)其中的不同,再通過他們自己的話說說什么情況下用加,什么情況下用減,教師這時做一個總結(jié),這樣教學效果較好。
3.數(shù)學來源于生活,數(shù)學應用于生活。課前我布置學生收集一組生活中表示數(shù)量是8和9的數(shù)據(jù),讓學生感覺到數(shù)學就在我們身邊,與我們的生活密不可分。學生通過自己動手收集信息、處理信息的活動,親身感受到了8、9的基數(shù)和序數(shù)含義,同時培養(yǎng)他們對數(shù)學學習的興趣。學生對8和9已經(jīng)有了一些的認識,已經(jīng)掌握了數(shù)數(shù)的一般方法。因此,在教學主題圖時我讓學生通過觀察,自己找出數(shù)量是8、9的物體,并說明數(shù)量是8的物體用數(shù)字8來表示,數(shù)量是9的物體用數(shù)字9來表示,學生不僅初步了解了數(shù)字8、9的形成過程,而切培養(yǎng)了學生有序觀察的能力。在前面學生已經(jīng)學習了比較大小,已經(jīng)掌握了比較的方法,在比較7、8、9的大小時,我沒有講怎樣進行比較,而是讓學生通過觀察,直接用“>、<”表示他們之間的數(shù)量關(guān)系,有效的培養(yǎng)了學生獨立思考和自主探究的能力。
《加減法的認識》教學反思4
上完這節(jié)課,我感想頗豐,除了對本課教學環(huán)節(jié)活動安排的反思,我反思最多的還是如何讓“生活數(shù)學”走向數(shù)學課堂,避免問題流于形式。
反思一:語言富有童趣
“猜硬幣”“幫助小動物找位置”這兩個活動體現(xiàn)了一種生活的情境,而且“猜”“找”讓人感到了動的過程,學生非常感興趣。因此,今后的教學我要注意結(jié)合兒童的認知特點,興趣愛好,心理特征等個性傾向,在不影響知識的科學性的前提下,對教學語言進行加工、修飾,使其通俗、生動、富有情趣,有利于學生積極主動地探究知識。
反思二:緊密聯(lián)系實際,讓學生感受數(shù)學就在身邊
把數(shù)學和兒童的生活實際結(jié)合起來,讓數(shù)學貼近生活,使學生真正體驗到數(shù)學不是枯燥空洞的,不是高深莫測的,數(shù)學就在我們身邊,是實實在在的,從而感受到數(shù)學的趣味和作用。 0 原本只是一個數(shù)學的符號,似乎與孩子有一定的距離,但我在教學時始終以各種生活化,動態(tài)化的情景來展開學習活動。如“在故事中體驗 0 ”、“在直尺上找 0 ” 、“在情景中體會 0 的計算”讓孩子們感覺 0 是那么的親切、熟悉,與自己的生活息息相關(guān)。 0 原本只是一個簡單的數(shù)字,可在這節(jié)課的學習中,學生找到了生活中的 0 ,知道了它既可以表示沒有,也可以表示起點,它的意義變得那么豐富,學生對 0 的計算也可以用生活中事例來解釋真理。
《加減法的認識》教學反思5
在教學中,我注重對學生進行“用數(shù)學”過程的指導,讓他們明確大括號和問題所表示的意義、重視學生親身經(jīng)歷觀察畫面、理解畫面內(nèi)容、選擇有用條件和恰當?shù)姆椒ㄓ嬎愕倪^程,以此讓學生獲得運用數(shù)學知識解決簡單實際問題的基本方法和途徑。
1.對于大括號的作用的很好體現(xiàn)。在引入大括號時我用課件演示出大括號,讓大家體會大括號表示把兩個或幾個物體合起來,讓學生用手勢來演示,再讓學生來說說你覺得大括號有什么作用,突出大括號的作用,體會大括號的意義。
2.在對進行加法和減法的對比中,我逐個出示,練習,再讓學生觀察對比這兩組題目有什么不同的地方,讓他們自己發(fā)現(xiàn)其中的不同,再通過他們自己的話說說什么情況下用加,什么情況下用減,教師這時做一個總結(jié),這樣教學效果較好。
3.數(shù)學來源于生活,數(shù)學應用于生活。課前我布置學生收集一組生活中表示數(shù)量是8和9的數(shù)據(jù),讓學生感覺到數(shù)學就在我們身邊,與我們的生活密不可分。學生通過自己動手收集信息、處理信息的活動,親身感受到了8、9的基數(shù)和序數(shù)含義,同時培養(yǎng)他們對數(shù)學學習的興趣。學生對8和9已經(jīng)有了一些的認識,已經(jīng)掌握了數(shù)數(shù)的一般方法。因此,在教學主題圖時我讓學生通過觀察,自己找出數(shù)量是8、9的物體,并說明數(shù)量是8的物體用數(shù)字8來表示,數(shù)量是9的物體用數(shù)字9來表示,學生不僅初步了解了數(shù)字8、9的形成過程,而切培養(yǎng)了學生有序觀察的能力。在前面學生已經(jīng)學習了比較大小,已經(jīng)掌握了比較的方法,在比較7、8、9的大小時,我沒有講怎樣進行比較,而是讓學生通過觀察,直接用“、”表示他們之間的數(shù)量關(guān)系,有效的培養(yǎng)了學生獨立思考和自主探究的能力。
《加減法的認識》教學反思6
《6—10的認識和加減法》,通過學習,學生認識了6——10各數(shù)的基數(shù)意義和序數(shù)意義,培養(yǎng)了觀察能力和語言表達能力。
在數(shù)數(shù)過程中進行了講衛(wèi)生、愛勞動、愛集體、分工合作等教育。讓學生根據(jù)一幅圖寫出兩道加法算式和兩道減法算式,能夠準確的進行口算。
在這一單元設置了一次數(shù)學活動,學生親身經(jīng)歷了用加減法解決數(shù)學問題的過程,用數(shù)學知識解答生活中的問題,大大提高了學生的學習興趣。
在連加、連減的教學中,我通過引導學生從經(jīng)歷實際情境中抽象出連加連減計算的數(shù)學問題的過程,直觀的理解連加、連減的意義,掌握了連加連減的計算順序,能正確的計算10以內(nèi)的連加連減,學會了用連加連減解決生活中的簡單問題,進一步學習了加減混合運算。本單元的數(shù)學樂園給了學生充分展示自己的機會,讓學生經(jīng)歷數(shù)學知識的運用過程,感受自己身邊的數(shù)學知識,體會學數(shù)學用數(shù)學的樂趣。
總的說來,在今后的教學中,我還要精心組織課堂教學,上課時認真關(guān)注學生的反應,隨時進行調(diào)整教學狀態(tài),使其更加適應學生的接受能力,做到精講多練。
《加減法的認識》教學反思7
加減法對現(xiàn)在的一年級學生來說也許已經(jīng)不是初步的認識,因為大多數(shù)學生都上過學前班或幼園大班,特別是有的幼兒園為了討家長的歡心都在教學10以內(nèi)的加減法,他們已經(jīng)把計算訓練得很快了。但是我個人認為這其中有些是機械化的,學生不太理解到底什么是加法,什么又是減法。如有些學生會說多了就用加,少了就用減。
作為一個一年級的數(shù)學老師,培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣就顯得尤為重要的。良好的學習興趣能激發(fā)學生的學習熱情,讓學生愿學,愛學,樂學。這節(jié)課是教學減法的初步認識,既是學生學習減法運算的開始,也是減法應用題的啟蒙課。而興趣是學生的最好老師,故一開始我就創(chuàng)設情境,讓學生在有趣的且切合他們的年齡與生活實際的情境中學習。
課一開始我便出示情境圖,用帶著激情,且富有童趣的語言講述:通過畫面與言語的結(jié)合充分地調(diào)動學生的各種感官,讓學生在不知不覺中領(lǐng)悟了減法的意義,也不會給學生一種舊知識重新學習的枯燥感,且無形中培養(yǎng)了學生的學習興趣。
數(shù)學生活化,不僅僅要求教師運用學生已有的生活經(jīng)驗來學習數(shù)學,還要讓學生學會將數(shù)學知識應用到生活中過。這樣培養(yǎng)出來的人才是具有終身發(fā)展能力的人,才是適應新社會的新人類。在教學中我是比較注重這方面的,在這節(jié)課中就有體現(xiàn)。當學生對減法的意義有了初步的理解之后,我便接著問像這種5-2的現(xiàn)象,在我們的生活中出現(xiàn)過嗎?這樣一下子激活了學生的思維,打開了學生的話匣子,讓學生在說中進一步領(lǐng)悟減法的意義。我覺得這樣的課堂輕松,學生無學習的負擔,只有學習的樂趣。
這樣的一節(jié)課上下來,我自我感覺上認為學生的作業(yè)正確率應該是高的,但從作業(yè)反饋情況看每班都還有4、5個學生沒能很好理解。經(jīng)過反復思考之后,我覺得,教學加減法的初步認識的起始課時,就應該滲透數(shù)量關(guān)系,讓學生理解的更深。情境也好,生活實例也好,是在給學生提供了一定的鋪墊而理解的,我們在上課的時候應該在學生舉的例子中接著問每個數(shù)在你的這個例子中指什么,我想這一環(huán)節(jié)的增加定會極大地降低這方面的錯誤率。
《加減法的認識》教學反思8
1、有關(guān)0的加減法,主要根據(jù)0可以表示沒有來進行計算。在教學中我創(chuàng)設了動態(tài)真實的問題情境,刺激學生的思維,發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學問題,學會用數(shù)學的眼光看待事物,課堂呈現(xiàn)出生成發(fā)展態(tài)勢,數(shù)學中再現(xiàn)生活,問題中感悟數(shù)學。
2、在探討0的加減法的規(guī)律給學有余力的學生很好的發(fā)揮空間。時我先設計了幾道同類的算式讓學生做,再引導學生觀察這幾個算式,問:你發(fā)現(xiàn)了什么?學生回答得較好,并且有些學生能按順序把5以內(nèi)的得數(shù)是0的減法算式及相關(guān)算式都講出來。
3、在上這個教學內(nèi)容后,有一深刻的感受,學生的學習習慣對教學效率的影響占的比重實在高。在一(4)班的教學記錄是以上兩點可以說的,但在一(3) 班,根本無法進行0的加減法規(guī)律的教學,一些學生思維渙散,紀律渙散,注意力渙散,你說怎么進行思維的深層次的探索?我得想想辦法。首先,在兩個班要用不同的方法,因為面對的是不同的學生。嘗試以下方法:1、教學設計的不同:三班必須要用上生動有趣的幻燈加上生動明快的語言進行教學,讓圖像、語言等情景引起學生無意注意,從而進行有效教學。四班可以加些動手操作的內(nèi)容,因為習慣已有保障;另外,繼續(xù)做好深層次思維的引導,爭取在掌握基礎知識的基礎上開發(fā)學生思維,多出數(shù)學尖子生;再者,鼓勵引導學生用完整的語言來回答問題,多鼓勵,多引導,爭取能讓每節(jié)課上得有聲有色。2、教學組織方法的不同:采用一種最能激起學生興趣的激勵措施來組織三班的教學,我覺得可以另外設一套激勵措施,如課堂紀律加星制度。在一張長條紙上寫上名字,再在每節(jié)課前貼到黑板右側(cè),每節(jié)課都用正字法打星,每周根據(jù)正字統(tǒng)計數(shù)發(fā)獎,前十名5笑臉,第10到20名3笑臉,20到30名2笑臉,30到40名1笑臉,進步10名以上再加2笑臉。笑臉可以換紅蘋果,紅蘋果可以換綠星卡這些都不變。試試看,希望能夠有效果。努力,少說抱怨的話,智慧地努力工作,要讓大家都認為紀律不好課難上的班數(shù)學也能教好才是有本事。
《加減法的認識》教學反思9
教學《1—5的認識和加減法》這單元時,主要是把認數(shù)與生活相聯(lián)系。本節(jié)課根據(jù)小朋友喜愛小動物的特點,讓學生一起到動物園游一游。學生們一開始便情緒高漲。他們積極思考、踴躍發(fā)言、爭著搶著回答問題,充分體現(xiàn)了“我要學”的愿望。在游覽動物園過程中,我先讓學生說說喜歡的小動物,然后數(shù)一數(shù)喜歡的小動物的個數(shù),最后用相同個數(shù)的小圓片表示出來。通過創(chuàng)設的情景和擺圓片的操作過程,鞏固了學生認識數(shù)1——5這一知識點。
在1—5加減法的口算教學中,引導學生了解算理,就能有效地掌握口算的基本方法,口算方法的靈活運用,有能加強對算理的深刻理解。比如5—2=?從數(shù)的分成上思考,學生在反復說和記憶中,可脫離圖示和手指等形式,學生在頭腦中總直接建立算法模式后,再出示一些類似的題進行口述訓練,強化算理,使學生通過練習達到脫口而出的程度。
另外,在練習的設計上還要突出生活性。根據(jù)一年級小學生的年齡特征和生活經(jīng)驗,從學生平時看得見、摸得著的周圍事物出發(fā),在具體、形象的感知中,使學生真正認識數(shù)學知識?梢宰寣W生進行找“生活中的數(shù)”和“用喜歡的數(shù)說一句話”的練習,這樣既激發(fā)學生的學習興趣,又能讓學生充分調(diào)動已有的生活經(jīng)驗進行學習,通過表述,把知識形象化,一年級的孩子比較好動,所以設計符合學生興趣的練習形式,能有效激發(fā)學生興趣,激發(fā)學生求知欲。擺圓片活動使學生在操作中輕輕松松鞏固了1———5的數(shù)數(shù),發(fā)展了學生的數(shù)感。
《加減法的認識》教學反思10
據(jù)我課前了解,我班20多名學生都已經(jīng)學會了計算5以內(nèi)的加減法,也會根據(jù)具體情境正確地選擇加減法(熟練程度有差異),但是對為什么用加法計算得數(shù)5是怎么來的之類的問題講不出所以然。
1~5的加減法的初步認識教材安排了5課時,包括加法的初步認識和1~5的加法,減法的初步認識和1~5的減法,練習三。剛?cè)雽W的孩子上課習慣尚未形成,自控能力差,需要有趣味性的學習方式。讓一年級的新生投入到數(shù)學活動中的關(guān)鍵是調(diào)動起他們的興趣,創(chuàng)造一個學生樂于參與的活動情境。我利用坐火車旅游形式,將練習題串在一起,變枯燥的練習為生動有趣的數(shù)學活動。讓學生親身體驗問題情境中的問題,增加學生的直接經(jīng)驗。在練習中,通過用手指表示得數(shù),將式子列在自己的紙板上,小組交流,搶答等形式,讓每個學生都動起來,都得到需要的數(shù)學知識。習題的內(nèi)容上選擇有生活味的、學生熟悉的情景,可大大提高他們的興趣。比如點點人數(shù),看看動物園,數(shù)數(shù)小蜜蜂,都使學生積極主動地去注意,去思考,從而讓學生親近數(shù)學,喜歡數(shù)學,提高數(shù)學學習的能力。
《加減法的認識》教學反思11
《0的認識和加減法》是義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學第一冊第三單元“1-5的認識和加減法”。0在生活中應用廣泛,在此之前,學生對“0”已有初步的感知。根據(jù)新課標的要求,結(jié)合學生的實際,我確定了本課的教學重點:理解0的含義,并能正確書寫。難點:學會計算有關(guān)0的加、減法。
為了實現(xiàn)教學目標,有效地突出重點,突破難點,我設想通過多種情景來經(jīng)歷“具體--抽象--具體”的認數(shù)過程,在學生的.知識、技能、心理特點等因素基礎上,營造情境氛圍,架起現(xiàn)實生活與數(shù)學學習之間,具體事物與抽象概念之間的橋梁,讓學生積極參與、體驗0的含義。在已有知識經(jīng)驗的支持下,能主動探索,學習0的有關(guān)加減法。
在本節(jié)課的教學活動中,我與學生共同收獲著成功的喜悅,主要體現(xiàn)在以下幾點:
一、運用多種手段,活躍課堂氣氛,使學生快樂學習。
例如:引導學生理解“0”表示沒有這一含義,首先通過多媒體課件展示“三毛掉毛”這一動畫情境讓學生從視覺上初步感知0的第一個含義,表示什么也沒有;接著,讓學生猜罐子里的硬幣加深對印象;最后,還讓學生舉例說明,用放磁鐵強調(diào)。這樣,學生在快樂、輕松的氛圍中認識了0表示沒有的含義。
二、充分放手,讓學生自主探究,使學生主動學習。
例如:有關(guān)0的加減法,為了讓學生發(fā)現(xiàn)兩個相同的數(shù)相減,結(jié)果等于0;一個數(shù)加0,結(jié)果等于這個數(shù)本身;一個數(shù)減0,結(jié)果也等于這個數(shù)本身的規(guī)律。我先讓學生看圖列出有關(guān)算式,再舉生活中例子讓學生列有關(guān)算式,最后讓學生自己舉出類似的算式,在此基礎上引導學生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。
課堂教學永遠是一門遺憾的藝術(shù),在本節(jié)課的教學實踐中我感覺到的不足,主要表現(xiàn)在:
一、課堂上的組織教學還不夠到位。由于學生首次到學校五樓多媒體教室上課對周邊一切都很好奇,加上多媒體教室相對教室大得多我沒帶擴音器,學生在課堂上表現(xiàn)出紀律較渙散、注意力集中時間較短,減少了課堂教學的有效性。在今后的課堂教學中,我應該做到一手抓組織教學,一手抓學科教學,兩手都不能誤。
二、調(diào)控課堂的能力需要進一步的提高。教學預案在課堂教學實施過程中,會遇到各種各樣的情況,需要教師隨時進行調(diào)整,從而更好地為學生獲取知識服務。但在本節(jié)課的課堂教學過程中,因為考慮到課件的問題,所以在個別環(huán)節(jié)顯得啰嗦。如,“三毛掉毛”環(huán)節(jié),學生說三根毛都掉了,頭上沒有一根頭發(fā),成了光頭,我應該順勢引出:沒有一根頭發(fā)用哪個數(shù)來表示?煽紤]到下一張課件,卻做到一再啰嗦三毛頭上有三根頭發(fā)用幾來表示,二根頭發(fā)用幾表示,一根頭發(fā)用幾來表示,而后才問沒有一根頭發(fā)用幾來表示,致使教學顯得啰嗦。
學無止境,在今后教學中我將把有效組織課堂教學、隨機調(diào)整預案,使教學達到最佳效果,作為努力的一個方向。
《加減法的認識》教學反思12
0的加減法,主要根據(jù)0可以表示“沒有”來進行計算。教材選用學生常見的生活場景,先讓學生看懂圖意,理解題意,聯(lián)系實際分別理解得數(shù)是0減法和一個數(shù)加0的加法計算。反思整個教學過程,我覺得體現(xiàn)先例題再練習的數(shù)學課堂模式,學生在自主探究的過程中感受學習是快樂的,學習是有價值的。
(1)情境的創(chuàng)設。創(chuàng)設動態(tài)真實的問題情境,刺激學生的思維,發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學問題,學會用數(shù)學的眼光看待事物,進而由學生自己創(chuàng)設一系列源自生活的數(shù)學情境,課堂呈現(xiàn)出生成發(fā)展態(tài)勢,數(shù)學中再現(xiàn)生活,問題中感悟數(shù)學。
。2)評價的體現(xiàn)。學生在教師無聲的眼神和手勢的鼓勵下,感受挑戰(zhàn)成功的喜悅,在遷移中輕松地理解和探究新知識,在寬松的課堂中張揚著個性,解答著關(guān)于0的算式,發(fā)現(xiàn)著生活中蘊藏的數(shù)學問題,探究著數(shù)學的奧秘,享受著數(shù)學的價值和學習的快樂。
。3)探究的過程。本課的教學整個教學過程學生都積極地投入每一個環(huán)節(jié)的學習,大膽猜想,敢于提出數(shù)學問題,并能主動探究0的加減法的含義和算理。學生在教師放手的自由課堂中,主動參與,自主探究獲得知識,在獲得數(shù)學知識的過程中,學生的思維能力、情感態(tài)度等方面也得到了進步與發(fā)展。學生經(jīng)歷著富有個性的數(shù)學學習過程,不同的學生在學習中得到不同的發(fā)展——知識技能的提高,信心和自我的肯定。
當然,本節(jié)課存在著很多不足。我認識到以下幾方面需要很大的提高:
1、教學中教師要靈活機智,善于處理偶發(fā)事件。
如我在創(chuàng)設情景“猴媽媽分桃子”讓學生在黑板上演示三只小猴吃桃情況學生不太明白時,我應該趕緊讓三個學生代替三只小猴這樣就更形象。
2、注意知識的提問的方式。
在探討“0的加減法的規(guī)律”時提問:“觀察這幾個算式,你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?”對于一年級的孩子確實太難了,應該換一種方式提問,如改為“觀察這幾個算式,你發(fā)現(xiàn)與以前學的算式有什么不同?”可能要好得多。
3、關(guān)注學生的發(fā)展。
低年級教學要為以后的學習打好基礎。一年級的知識很簡單,很多知識孩子在學前班已學過,只是讓孩子養(yǎng)成好的習慣。教學過程中教師特別要關(guān)注孩子的思維習慣,這方面我以后還要多學習多鉆研。如在教學“0的加減 法”時,應讓孩子完整的說說題意,為以后學習應用題打下基礎。
在這次課中我雖然沒有完全把自己設計的意圖完美展現(xiàn)出來,出現(xiàn)這樣或那樣的不足,我一定在以后的教學工作中揚長避短,不斷總結(jié)自己教學得失,使自己各方面能力一次比一次有進步,一次比一次好。
《加減法的認識》教學反思13
本單元主要由“6、7的認識和加減法”、“8、9的認識和加減法”、“10的認識和加減法”、“連加和連減”、“加減混合”等構(gòu)成,這些內(nèi)容不僅在日常生活中有著廣泛的應用,而且是進一步學習20以內(nèi)數(shù)的認識和加減法計算最直接的基礎。本單元是全冊教材的重點內(nèi)容,在整個小學數(shù)學教學中占有非常重要的地位。
在本單元的教學中,我認為如下幾個方面做得較好;
一、充分發(fā)揮主題圖的作用。教材中的主題圖為數(shù)數(shù)、抽象數(shù)的概念以及數(shù)的組發(fā)揮了很大的作用,在教師的引導下,學生對每一幅圖觀察得非常清楚,描述得很到位,尤其在教學10的組成時,把圖的作用發(fā)揮的淋漓盡致,在觀察主題的過程中,學生的觀察能力,表達能力得到進一步的提高。同時還運用主題圖的畫面對學生進行愛勞動、講衛(wèi)生的教育,使學生在認數(shù)的同時受到思想教育。
二、重視觀察能力和數(shù)學語言表達能力的培養(yǎng)。觀察能力和數(shù)學語言表達能力是數(shù)學學習必備的素養(yǎng)之一。在教學中,我對學生的觀察要求是:做到有條理,最好能多角度。表達要求是:用數(shù)學語言說完整的話。通過這一單元的教學,大部分學生達到了會觀察、能表達。
三、“用數(shù)學”教學扎實有效。本單元開始出現(xiàn)“用數(shù)學”的內(nèi)容,這是學生今后學習“解決問題”做鋪墊,在這一內(nèi)容中,學生開始接觸條件(目前還沒提到這一用語),學會根據(jù)題中提供的信息提出問題,并解決問題。我覺得這一知識點在本單元是學得最扎實的,大部分學生會根據(jù)圖意完整的敘述題意,并根據(jù)問號所在的位置提問題,用正確的方法解決問題。
存在的問題是:
1、一部分學生的計算速度太慢,這對今后的學習有很大的影響。
2、做題時,很多學生不看題,憑感覺做,不知道何為檢查。
3、還有一些學生分不清左和右。
4、關(guān)于序數(shù)和基數(shù)還沒有區(qū)分,如不知道“從左數(shù)第6個”與“左邊的6個”到底有什么區(qū)別。
本次單元測驗,100分5人,90到99分33人,80到89分28人,80分以下10人,從試卷上看,大部分學生10以內(nèi)的加減法掌握較好。存在的主要問題是,相當一部分學生做題速度太慢,在規(guī)定的時間里沒完成,另外,少數(shù)學生看圖列式?jīng)]掌握好。
《加減法的認識》教學反思14
數(shù)字0的認識一課安排在數(shù)字15的認識之后,我想學生既然有了前面的認數(shù)知識的基礎,于是在教學0的認識之前,我先復習15的認識
第一環(huán)節(jié):教學0表示沒有的含義。讓學生明白0的初步意義就是沒有的意思,證明學生對于0并不陌生。我是先在黑板上畫了3個桃子,小猴吃掉1個,還有2個,又吃掉1個,還有1個,再吃掉1個,沒有了,用0表示。學生也很容易接受。我發(fā)現(xiàn)對于一年級小朋友來說能把這幅圖的意思講明白講完整是很重要的。也要教會其他學生學會聽。這些課堂常規(guī)的建立在低年級是非常重要的。同樣的學會坐學會站這些也需要在課堂里慢慢的養(yǎng)成。接下去引導學生結(jié)合生活實際說說0 的用法和含義。在這個小環(huán)節(jié)里我發(fā)現(xiàn)雖然學生會舉出很多的例子,但是貌似和我講的有點換湯不換藥的感覺,比如我舉的是媽媽買來5個蘋果,吃了5個,還剩0 個。叫了好多學生回答也是跟我類似的例子。很難發(fā)現(xiàn)跟我不一樣的例子。
第二環(huán)節(jié):教學0表示起點的含義。我讓學生自己觀察尺,找到0的位置,自己發(fā)現(xiàn)在這里表示一段也沒有,這里還可以表示起點,學生的回答往往是在這里是第一,(他們的意思也就是尺子一開始就是數(shù)字0,從0開始)這個表述是不準確的。需要老師來引導,然后再讓學生們指著尺子齊讀05,再倒數(shù)從50。
第三個環(huán)節(jié):教學0的書寫,這個環(huán)節(jié)注意先老師自己示范,再讓學生自己寫,要提醒孩子寫字的姿勢,F(xiàn)在的孩子寫字姿勢很不雅觀,人坐不直,頭趴很下。很容易造成近視。
四,0的加減法運算;學生的普遍現(xiàn)象就是做做會做,讓其看圖說說,說清楚那三句話的就很少,需要慢慢的練習。算式中各個數(shù)字的意思最好也讓學生說一說。要照顧到全班同學。
最后就是通過練習來加深對這節(jié)課知識的回顧。在這節(jié)課我覺得學生對于說話方面能力的培養(yǎng)還需加強。
《加減法的認識》教學反思15
0的認識及加減法是小學一年級數(shù)學上冊第三單元的最后一個知識點,前面,同學們已經(jīng)認識了數(shù)字1-5以及5以內(nèi)的加減法運算,對加減法的含義有了一定認識,能看圖列加、減法算式,并能運用數(shù)的組成知識做5以內(nèi)的加減法。因此,本節(jié)課的重難點我安排為:認識0的兩種含義,正確書寫0,會做與0有關(guān)的加減法題。
在教學安排上,我先復習舊知,口算5道加減法題,目的是提高學生5以內(nèi)加減法口算的速度。接著以談話方式導入新課,出示小兔拔蘿卜的課件。
一、揭示0的第一層含義:沒有
1、看一看、想一想
師:老師帶來了一位新朋友,看看,它是誰?在干什么?
生:小兔,拔蘿卜。
師:第一幅圖小兔拔了幾個蘿卜?還剩幾個?
生:拔了一個,還剩3個
……
(出示空地)師:第四幅圖小兔拔了幾個蘿卜?還剩幾個?
生:拔了四個,一個也沒有了。
出示小猴吃桃的課件,第一張圖片盤子里有2個桃子,用數(shù)字2表示;第二張圖片盤子為空,一個桃子也沒有,用數(shù)字0表示。
2、聽一聽,猜一猜
我拿出事先準備好(里面放了兩個硬幣)的小茶葉桶,使勁搖,讓學生猜猜里面是什么東西?
生1:是硬幣
生2:是色子
課堂氣氛一下子活躍起來了,同學們眾說紛紜,耳朵、眼睛全都集中到我手中的小茶葉桶上面來了,這時,我揭開謎底--硬幣
再讓學生猜猜有幾個硬幣呀,學生有說1個的,有說2個的,還有說3個、4個的,當他們爭論不休時,我打開桶蓋將硬幣倒在桌上,同學們異口同聲地說:2個。師:用數(shù)字幾表示呀?生:用2表示。
我轉(zhuǎn)過背去,將硬幣取出,再搖,沒有任何聲音。全班同學大聲喊道:沒有硬幣了,0個。
在同學們看一看,想一想,聽一聽、猜一猜的游戲中,對0表示"沒有"的含義已經(jīng)都能接受了,這時板書課題:0的認識。
3、說一說,做一做
。1)出示教科書上第29頁的小鳥圖
師:這兩幅圖是什么意思?用自己的話說一說
生:鳥窩里有3只小鳥,飛走了3只,一只也沒有了。
師:誰會列式?
生:3-3=0
師:誰能說說這里的3、3、0分別表示什么意思?
生:第1個3表示原來的3只小鳥,第2個3表示飛走了3只小鳥,0表示一只也沒有。
。2)引導學生說說生活中與0有關(guān)的事件。
生:媽媽給我買了3個蘋果,我全吃光了,就是0個了。
生:媽媽給我買了5塊手表,都壞掉了,就是0塊了。
師:小朋友,他說的對不對呀?
引起爭論,同桌互相討論,說對的占多數(shù),這時,老師就要指正錯誤了,分析為什么不對。5塊手表都壞了,但是手表還在那,只是不能用了,所以還是5,如果說手表都掉了,那就是0塊了。
針對這一問題我舉例說:桌上有3只蒼蠅,老師用拍子打死了3只,桌上有幾只蒼蠅?
生1:0只
生2:3只
師:還是3只,
蒼蠅死在桌子上,并沒有飛跑呀。
二、學習和0有關(guān)的加減法
1、一個數(shù)加上0還等于它自己;
2、一個數(shù)減去0還等于它自己;
3、一個數(shù)減去它自己等于0
三、揭示0的第二層含義:起點、開始
本環(huán)節(jié),學生在做為尺子標數(shù)字的題目時容易出錯,第一個刻度容易寫成"1",這是由于前面學習數(shù)數(shù)的時候,都是從1開始的,學生形成了一定的思維固勢。我出示課件--長尺子,告訴學生,第1個刻度數(shù)字是0而不是1;運動員跑步比賽的起跑線也是從"0"開始計算距離的。
四、教學生正確書寫"0"
0不能寫成字母"o",在這里我先教筆劃順序,一筆寫成,從上到左,再從下往右,最后拐到上與起筆匯合,要圓滑,不能有棱角。為使學生形象記憶,可以教學生兒歌:數(shù)字0,像雞蛋,上下長,左右扁。
【《加減法的認識》教學反思】相關(guān)文章:
《面積的認識》教學反思10-29
圓的認識教學反思03-16
《認識昆蟲》教學反思12-27
《認識鐘表》教學反思12-12
《認識厘米》教學反思08-28
《10的認識》數(shù)學教學反思11-17
新課標倒數(shù)的認識教學反思10-18
數(shù)學10的認識教學反思08-10
認識水果教學反思范文12-23
《認識日歷》教學反思總結(jié)12-21