英語詞匯教學(xué)反思7篇
作為一名人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編整理的英語詞匯教學(xué)反思，歡迎大家分享。
英語詞匯教學(xué)反思1
讓詞匯教學(xué)充滿滋養(yǎng)的靈氣。 面對(duì)一張張純真爛漫的面孔和一雙靈動(dòng)閃爍的明眸，教師也要懷有一顆孩童般靈巧的心，站在孩子的角度;針對(duì)學(xué)生的年齡，思維特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，用精巧的心思去思考去設(shè)計(jì)。詞匯教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要能夠在現(xiàn)生活點(diǎn)撥情趣，激發(fā)愛心，喚起靈性，讓師生情感實(shí)現(xiàn)對(duì)接，讓心靈息息相通，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得樂趣產(chǎn)生靈感。
有一次，我聽了一位男教師的課，他在教三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)1—12英文數(shù)字時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)活動(dòng)：將1—12數(shù)字排成一排，在其中的三個(gè)數(shù)字上方隨機(jī)的畫上a dog’s head ,a cat’s head ,a pig’s head ,讓學(xué)生連起來讀這12個(gè)數(shù)字，讀到那三個(gè)數(shù)字時(shí)用“汪，喵，呼”擬聲代替，并伴動(dòng)作，兩遍之后更換數(shù)字，因?yàn)橛辛巳齻�(gè)head 于是一長(zhǎng)串枯燥;呆板數(shù)字有了生命，有了靈氣，活動(dòng)開始后，學(xué)生們興致勃勃，爭(zhēng)先恐后地上臺(tái)模仿，樂次不疲，從孩子的笑臉，自然的演示和漸熟的朗讀中看到了“寓教育樂”。
流動(dòng)的水是靈秀的，因?yàn)樗N(yùn)涵著無限的生機(jī)，它能滋生萬物，我們要努力讓小學(xué)英語課堂教學(xué)活動(dòng)成為靈秀的流水，用它去滋潤(rùn)孩子們的心田。
英語詞匯教學(xué)反思2
1.對(duì)不同單詞提出不同的掌握要求，先優(yōu)先學(xué)習(xí)、要求掌握&ldqu;四會(huì)&rdqu;詞，再對(duì)&ldqu;三會(huì)&rdqu;詞提出會(huì)聽、寫的要求。
2. 根據(jù)單詞的詞性進(jìn)行教學(xué)，名詞用形象直觀的方法教，動(dòng)詞用TPR的方法教，形容詞用按類別的方法教，如描述人的，描述天氣的等。
3. 在實(shí)際的情景語境、具體的句篇中呈現(xiàn)單詞。
4. 加大單詞的重現(xiàn)頻率，及時(shí)復(fù)習(xí)，多次滾動(dòng)。
5. 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。如此雙管齊下，師生共同努力，就能取得比較理想的單詞學(xué)習(xí)效果。
具體的教學(xué)策略，我主要分成以下三類：
第一類.形象直觀，從調(diào)動(dòng)人體感官著手，又可細(xì)分為三個(gè)小類別：視、聽、觸。
a.視覺上有實(shí)物、PPT圖片、紙質(zhì)圖片、單詞卡、視頻等，如教具體名詞或動(dòng)詞時(shí)呈現(xiàn)相對(duì)應(yīng)的圖片。在教授第4模塊《野生動(dòng)物》時(shí)，教師可以用動(dòng)物的圖片來呈現(xiàn)和操練動(dòng)物名詞，如blue。
英語詞匯教學(xué)反思3
本節(jié)詞匯教學(xué)探究課是我在詞匯和寫作教學(xué)方面的一次嘗試。
本節(jié)課體現(xiàn)了高中英語教學(xué)大綱所要求的在全面提高學(xué)生的聽、說、讀、寫各方面能力的同時(shí)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的興趣和提高其寫作能力。
為改變學(xué)生懼怕寫作的心理，本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了形式多樣，趣味性較強(qiáng)的課堂活動(dòng)來組織高中英語寫作教學(xué)，激發(fā)并促進(jìn)了學(xué)生寫作的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，充分挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。
學(xué)生課后反映，本節(jié)課是在輕松、愉快且緊張有序的情況下完成各項(xiàng)任務(wù)的。
在老師的指導(dǎo)下，他們學(xué)會(huì)了思考、分析和解決問題，并且培養(yǎng)了其合作的意識(shí)。
同時(shí)加深學(xué)生對(duì)表示地點(diǎn)的英文名詞和描述地點(diǎn)的形容詞的掌握，以及如何在寫作中進(jìn)行運(yùn)用這些詞匯和短語，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。
總之，詞匯教學(xué)是高中英語教學(xué)中的重要內(nèi)容。
高中英語詞匯的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。
教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況積極探索新課程理念下高中詞匯教學(xué)的策略，創(chuàng)造性地選用詞匯教學(xué)的方法，精心設(shè)計(jì)安排教學(xué)活動(dòng)和練習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而最大限度地提高英語詞匯教學(xué)的實(shí)效性。
英語詞匯教學(xué)反思4
1. 授人之魚, 不如授人之漁。
教學(xué)生一些必備的語音知識(shí)。
例如: 音標(biāo)的正確發(fā)音, 音標(biāo)中音節(jié)的劃分, 開音節(jié)和閉音節(jié)等。
這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)單詞的發(fā)音和如何記憶單詞有了一定的了解, 他們?cè)趯W(xué)習(xí)單詞時(shí)心中才不回茫然。
2.充分利用每個(gè)單元后的詞匯。
老師可以利用早讀課或課上的時(shí)間進(jìn)行集體教學(xué)單詞的發(fā)音, 注意多音節(jié)單詞的重音, 提醒學(xué)生那些單詞容易拼錯(cuò)。
讓學(xué)生有一定的時(shí)間去拼讀, 記憶這些單詞。
在上課時(shí), 老師對(duì)這些單詞進(jìn)行聽寫, 批改后, 發(fā)現(xiàn)問題, 再讓學(xué)生板書, 然后學(xué)生再訂正。
通常新學(xué)的單詞在一周里要聽寫三遍, 拼錯(cuò)的再訂正三遍。
這樣一來,學(xué)生通過反復(fù)記憶、反復(fù)糾錯(cuò), 正確的單詞形式才能在大腦皮層下留下深刻的印象。
與此同時(shí)老師還要指導(dǎo)學(xué)生再趁熱打鐵, 練習(xí)使用這些詞匯, 因?yàn)橹挥薪?jīng)過語言的操練, 這些詞匯才能成為活的語言材料。
3. 充分利用每個(gè)單元的Reading&vocabulary。
因?yàn)樵赗eading 中, 學(xué)生可以體會(huì)到如何運(yùn)用單詞, 在具體的語境掌握單詞的使用方法; 在Word study 中, 學(xué)生可以鞏固所學(xué)的單詞并能拓寬所學(xué)單詞的用法。
如果能及時(shí)地默寫優(yōu)美的句子, 則會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
4. 可以運(yùn)用比較, 聯(lián)想和語境的方法進(jìn)行詞匯教學(xué)。
經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐, 我認(rèn)為, 在詞匯教學(xué)中, 運(yùn)用比較, 聯(lián)想和語境學(xué)習(xí)詞匯,可以使學(xué)生產(chǎn)生興趣、加深理解、增強(qiáng)記憶, 從而進(jìn)一步突破高中詞匯教學(xué)瓶頸, 以達(dá)到提高學(xué)生英語運(yùn)用能力的目的。
5. 在語境中強(qiáng)化交際是不可忽視的。
因?yàn)橛⒄Z詞匯和英、美國(guó)家的文化息息相關(guān)。
英語詞匯中有很多用法已約定俗成, 如一些成語 ( idioms) 、比喻(metaphors) 和幽默( humors) 等。
只有依據(jù)特定的文化背景和歷史知識(shí)才能正確理解詞義, 切忌望文生義或逐詞對(duì)譯。
總之, 詞匯教學(xué)要得到老師和學(xué)生們應(yīng)有的重視, 才有可能突破詞匯教學(xué)瓶頸, 我們才能有效的學(xué)習(xí)英語，才能體味英語學(xué)習(xí)的真正魅力。
英語詞匯教學(xué)反思5
談及高中英語詞匯的教學(xué)，我們大多數(shù)英語教師都是在講解課文時(shí)穿插講解新單詞。這種傳統(tǒng)的詞匯講授方法有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞義的記憶與猜測(cè)能力，很適合少數(shù)英語基礎(chǔ)好，已形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生。但對(duì)那些英語基礎(chǔ)差，不會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，這方法是行不通的。因此我們必須轉(zhuǎn)變思想，創(chuàng)新詞匯教學(xué)方法，使得詞匯教學(xué)不至于枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)不至于高耗低效。我們可以嘗試以下方法：
首先，注重培養(yǎng)學(xué)生詞匯記憶興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生記憶詞匯的積極性。教師在講單詞時(shí)要善于引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，把單詞講得生動(dòng)有趣，學(xué)生能輕松地記住所學(xué)的單詞。通常我會(huì)用拆分法，把復(fù)雜的單詞拆成簡(jiǎn)單有趣的幾個(gè)部分幫助學(xué)生記憶。
其次，教師可以巧妙的利用實(shí)物、圖片、掛圖、動(dòng)作、表情、電視及多媒體等生動(dòng)形象且直觀的手段講解單詞，學(xué)生對(duì)單詞記憶深刻。同時(shí)教師畫一些簡(jiǎn)單的卡通畫、簡(jiǎn)筆畫來講解單詞，學(xué)生覺得耳目一新，很樂意去接受新單詞。如與美國(guó)相關(guān)的國(guó)家、城市及建筑物名稱，或與繪畫、建筑藝術(shù)相關(guān)的詞匯（如art, artist等），這種教師的形象性和生動(dòng)性的詞匯講解無疑加深了學(xué)生對(duì)詞匯的表象認(rèn)識(shí)，尤其是多媒體創(chuàng)設(shè)語境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)接受為主動(dòng)吸收。
第三，教師可以充分引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想，在詞匯教學(xué)過程中要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，將復(fù)雜變?yōu)楹?jiǎn)單，把抽象轉(zhuǎn)化為形象，將單一擴(kuò)展為豐富，將零散系統(tǒng)化，遵循聯(lián)想教學(xué)的規(guī)律，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，幫助學(xué)生有效記憶。另外，教師在講解詞匯時(shí)不要照搬教參、資料的例句，要結(jié)合語境來講解和分析詞的意義。由于英語中一詞多義現(xiàn)象的存在，要教會(huì)學(xué)生通過上下文來猜測(cè)詞義及掌握詞匯的用法，這一能力的培養(yǎng)對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力大有裨益。
最后，高中英語詞匯教學(xué)也應(yīng)該注意以下幾個(gè)問題：
1 死記硬背。很多學(xué)生由于基礎(chǔ)的語音知識(shí)缺乏，常常孤立地、機(jī)械地記憶單詞，費(fèi)時(shí)而且效率低。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不注意詞匯在語境中的運(yùn)用，因此詞匯作為孤立存在的個(gè)體，就很容易被忘記。
2、學(xué)用脫節(jié)。很多學(xué)生在記憶了單詞之后不注重及時(shí)的用到寫作中去加深對(duì)它們的理解，所以很容易就被遺忘。
3、遺忘現(xiàn)象嚴(yán)重在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生由于學(xué)習(xí)方法欠缺，記過的單詞第二天、第三天就忘了許多，又不及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，對(duì)學(xué)過的單詞，有時(shí)就不能回 憶其音形義。有的學(xué)生寄希望于考前復(fù)習(xí)時(shí)大量記憶，但收效甚微，因?yàn)檫@個(gè)基本功是靠平時(shí)日積月累形成的，考前即使記了很多，也是不能有效地運(yùn)用的。
4、詞匯記憶無法可依學(xué)生由于學(xué)習(xí)時(shí)間緊，任務(wù)重，對(duì)英語詞匯的學(xué)習(xí)只限于課本，對(duì)教師和教材的依賴性太強(qiáng)，又沒有科學(xué)的方法可以依靠，特別是理科生，很少閱讀課外讀物、查詞典、與同學(xué)交流，單詞的輸入量很小，詞匯知識(shí)和詞匯運(yùn)用能力薄弱。我們可以鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀。
只有重視了詞匯教學(xué)過程中的問題，想方設(shè)法去解決這些問題，勇于探究詞匯教學(xué)的新路子，讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)詞匯的方法，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)才能充滿積極性，才能事半功倍。
各位同行有何高見，希望一起分享�。�
英語詞匯教學(xué)反思6
詞匯是語言的基本要素，是語言大廈的基石，是英語學(xué)習(xí)的前提、基礎(chǔ)與關(guān)鍵。 “沒有語法，能表達(dá)的內(nèi)容很少；沒有詞匯則什么都表達(dá)不了。 ”一語指出了詞匯在英語學(xué)習(xí)中的重要性，可以說學(xué)生詞匯量的多少直接關(guān)系到英語水平的高低。初中階段正處于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的黃金期，初中英語教學(xué)大綱對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)提出了明確的要求：“（1） 了解英語詞匯包括單詞、短語、習(xí)慣用語和固定搭配等形式；（2）理解和領(lǐng)悟詞匯的基本含義以及在特定的語境中的意義；（3） 運(yùn)用詞匯描述事物、 行為和特征，說明概念等；（4）學(xué)會(huì)使用 1500-1600 個(gè)單詞和 200-300 個(gè)習(xí)慣用語或固定搭配。 ”在初中的英語教學(xué)中我們要重視詞匯教學(xué)，幫助學(xué)生積累更多的詞匯量。這在大力提倡聽說技能訓(xùn)練的新課改形勢(shì)下詞匯教學(xué)的基礎(chǔ)地位依舊不可動(dòng)搖。詞匯教學(xué)既是初中英語教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。如何實(shí)現(xiàn)愉悅的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)而富有成效地學(xué)習(xí)詞匯這是廣大英語教師所共同關(guān)注的內(nèi)容�，F(xiàn)代信息技術(shù)手段的運(yùn)用， 給我們的教學(xué)帶來了改革的重要契機(jī)，將其運(yùn)用于詞匯教學(xué)中同樣具有巨大的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，可以激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生的理解與記憶，提高詞匯教學(xué)有效性。 筆者現(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐對(duì)多媒體在初中英語詞匯教學(xué)中的具體運(yùn)用淺談如下幾點(diǎn)體會(huì)。
一、增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)
在以往的單詞教學(xué)中，往往采用教師領(lǐng)讀學(xué)生跟讀的教學(xué)模式， 教學(xué)枯燥無味，學(xué)生參與積極性不高，興趣不濃，只是在機(jī)械地配合著教師的教學(xué)行為。 我們都知道興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要性，沒有興趣的學(xué)習(xí)只會(huì)扼殺學(xué)生追求真理的欲望，只能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的枯燥與繁重，而降低學(xué)生的'學(xué)習(xí)熱情與教學(xué)參與度，整個(gè)教學(xué)中處于消極狀態(tài)，而不利于教學(xué)效果的提高。 興趣是教學(xué)成功的先決條件。 要想讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)單詞，就要努力改變這種枯燥的教學(xué)，要讓單詞教學(xué)富有生機(jī)與活力，激起學(xué)生內(nèi)心濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)始終保持著高漲的學(xué)習(xí)熱情與亢奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣教學(xué)才能取得事半功倍的效果。 多媒體集圖文聲像于一體，這與傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學(xué)模式相比，本身就具有極大的趣味性與吸引力，可以激起學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，使學(xué)生以飽滿的學(xué)習(xí)熱情全身心地投入到教學(xué)中來，這樣的教學(xué)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體參與與主動(dòng)思考，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，既體現(xiàn)了新課改所倡導(dǎo)的以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，同時(shí)又實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在愉悅的狀態(tài)下主動(dòng)而快樂地進(jìn)行單詞的學(xué)習(xí)。
二、增強(qiáng)教學(xué)的形象性，讓學(xué)生深刻理解
學(xué)好英語的關(guān)鍵在于要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語思維，單詞的學(xué)習(xí)同樣如此。在以往的教學(xué)中往往采用翻譯式教學(xué)， 學(xué)生在學(xué)習(xí)與記憶單詞時(shí)也只是機(jī)械地進(jìn)行拼讀式記憶， 而造成單詞的音形義脫節(jié)， 學(xué)生往往會(huì)讀會(huì)寫而不會(huì)用， 其根本原因就在于以母語為中介來進(jìn)行翻譯式學(xué)習(xí)， 這一直是我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最主要的問題。采用多媒體輔助教學(xué)，可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)全英的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，不再是枯燥的記憶， 而是將這些單詞寓于直觀而形象的事物中， 這樣大大增強(qiáng)了教學(xué)的形象性與直觀性， 符合初中生的思維特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律， 更為重要的是可以幫助學(xué)生避開母語的干擾，讓學(xué)生置身于全英的學(xué)習(xí)環(huán)境中，這樣便可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語來進(jìn)行， 將單詞的音形義結(jié)合起來， 這樣更利于達(dá)到學(xué)生對(duì)單詞的真正理解與記憶。 如在學(xué)習(xí)各種球類名稱時(shí)， 我利用多媒體的圖文聲像效果來展現(xiàn)相關(guān)的圖片與場(chǎng)景， 通過直觀的畫面與真實(shí)的場(chǎng)景來激起學(xué)生的形象思維， 這樣學(xué)生不再只是機(jī)械地拼讀單詞與記憶含義，而是將這些單詞與具體的實(shí)物聯(lián)系起來， 看著圖片來學(xué)習(xí)相關(guān)的單詞， 如 basketball，ten-nis，ping-pong ball，baseball 等等 。 如此形象直觀的畫面避開了母語的干擾， 而是讓學(xué)生在實(shí)物與單詞的音形義之間建立直接聯(lián)系，這樣學(xué)生對(duì)這些單詞的掌握不再是機(jī)械地記憶音、形、義，而是能夠?qū)⒂⒄Z單詞與具體的實(shí)物與場(chǎng)景結(jié)合起來， 從而能夠達(dá)到學(xué)生的真正理解與掌握。 在此基礎(chǔ)上再將這些圖片打亂，讓學(xué)生在同桌間展開積極的對(duì)話，這樣的學(xué)習(xí)更能取得事半功倍的效果。
三、增強(qiáng)教學(xué)的交際性，讓學(xué)生靈活運(yùn)用
英語是一門語言， 語言的真正掌握是需要建立在大量聽說訓(xùn)練的基礎(chǔ)之上， 單詞的學(xué)習(xí)也是如此。 要想讓學(xué)生熟練地掌握與運(yùn)用這些單詞，就要避免枯燥地學(xué)，而是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情景， 增強(qiáng)教學(xué)的交際性與實(shí)踐性， 讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中達(dá)到對(duì)知識(shí)真正的理解與熟練地運(yùn)用， 這樣才能幫助學(xué)生積累豐富的詞匯量， 促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫能力的整體提高。 以多媒體為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)具有強(qiáng)大的模擬現(xiàn)實(shí)功能， 可以將傳統(tǒng)教學(xué)手段所不能展現(xiàn)的情景真實(shí)地再現(xiàn)于課堂，讓學(xué)生置身于真實(shí)的交際情景中，激起學(xué)生說的激情， 讓學(xué)生積極而主動(dòng)地參與到對(duì)話訓(xùn)練中來，讓學(xué)生將學(xué)與用結(jié)合起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中運(yùn)用，在運(yùn)用中學(xué)習(xí)，在運(yùn)用中加深理解。這樣可以有效增強(qiáng)學(xué)生的語感，鍛煉學(xué)生的英語思維能力， 對(duì)于學(xué)生詞匯的豐富與積累、英語水平的全面提升具有重要作用。
如在學(xué)習(xí)身體各部位的單詞時(shí)，arm，hand，head，nose 等，我利用多媒體來向?qū)W生形象而直觀地展現(xiàn)患者就醫(yī)的場(chǎng)景， 并配以精彩的對(duì)話。 如 What is wrong？ ———I have a stom-achache.精彩的對(duì)話再加上真實(shí)的畫面，可以喚起學(xué)生的相關(guān)生活體驗(yàn)， 這樣學(xué)生便可以認(rèn)識(shí)到所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 在此基礎(chǔ)上再出示相關(guān)的單詞圖片，讓學(xué)生兩兩一組，一個(gè)扮演醫(yī)生、一個(gè)扮演患者，在醫(yī)生與病人之間展開積極的對(duì)話。 從而使學(xué)生置身于真實(shí)的交流情景之中，激活學(xué)生的交際欲望，使得學(xué)生展開積極的對(duì)話交流，在交流中掌握單詞、鞏固語法、增強(qiáng)語感，提高能力。
總之，詞匯是英語教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵。 多媒體在詞匯教學(xué)中具有重要的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性、形象性與交際性，使得原本枯燥無味、機(jī)械記憶的詞匯學(xué)習(xí)更加富有活力， 學(xué)生參與的積極性更高，教學(xué)氛圍更活躍。但是同時(shí)也要客觀地認(rèn)識(shí)到多媒體依舊存在一定的局限性， 我們不能只看到其優(yōu)勢(shì)而忽視其不足， 而是全面認(rèn)識(shí)、科學(xué)運(yùn)用，要實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)手段與其他教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合， 這樣才能發(fā)揮各種教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)， 使之更好地為詞匯教學(xué)服務(wù)。 讓學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)保持高漲的學(xué)習(xí)熱情與最佳的思維狀態(tài)，讓學(xué)生主動(dòng)參與、積極思維，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中快樂學(xué)習(xí)，在真實(shí)的交際情景中靈活運(yùn)用， 掌握詞匯學(xué)習(xí)的方法，積累豐富的詞匯量，為學(xué)生聽說讀寫能力的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
英語詞匯教學(xué)反思7
教師在平時(shí)上課時(shí)，就有意先讀一些詞匯，或讀課文，讓學(xué)生先不要去看書，跟老師讀這些詞，然后再讓學(xué)生拼寫，和學(xué)生討論如何去拼寫，看這些詞是由哪些字母組成的。個(gè)性是一些規(guī)律性的東西，需要反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練。對(duì)于一些沒有規(guī)律的單詞構(gòu)成，進(jìn)行比較，以促進(jìn)記憶。老師還能夠先寫出單詞或句子，讓學(xué)生根據(jù)已有的拼讀知識(shí)試著去讀出這些單詞或句子。
拼讀訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，如前所述，教師首先要了解學(xué)生的拼讀潛力，從最基礎(chǔ)開始，循序漸進(jìn)，掌握有規(guī)律的單詞讀音，比較無規(guī)律的單詞讀音，從而到達(dá)記憶詞匯，培養(yǎng)讀寫潛力的目的。這就要求教師對(duì)每個(gè)年級(jí)，每個(gè)學(xué)期課本中所出現(xiàn)的詞匯，做到心中有數(shù)。根據(jù)單詞拼讀難易程度、讀音和字母組合進(jìn)行歸類:
1、我們把詞匯根據(jù)其拼讀的難易程度可分為一類、二類、三類。
第一類是最容易拼讀的詞匯:a and ask at back bag bed bigblack box bus but by cake can car cat class dad desk這些詞匯，教師就能夠讓學(xué)生先聽，然后試著去拼寫。本文由一齊去留學(xué)修改整理。[由www.duanmeiwen.com整理]
第二類是規(guī)律性的由字母組合構(gòu)成的詞匯:car star all walkwhich who that this slow know play gay這些詞匯就需要教師加以歸類和總結(jié)，告訴學(xué)生一般發(fā)音規(guī)律，以及例外的讀音狀況。如ow字母組合讀/ou/音，但在cow中讀/au/音。
第三類的詞匯就是一些無規(guī)律的詞匯:half one uncle在這些詞匯中，個(gè)別字母的讀音須引起同學(xué)們的注意。
2、根據(jù)讀音來分類(如把有/ei/的單詞歸類): a ageaustralia away baby cake day eig ht eighteen eighty erasergame grade great hey late make name ok plane play same saystay t able take they today way weekday。透過這種方式的分類，能夠使學(xué)生意識(shí)到字母與讀音的關(guān)系，他們自我就會(huì)認(rèn)識(shí)到，a，ai，ay通常在單詞中讀/ei/音。
3、按照字母組合進(jìn)行分類(如把字母組合al歸類):all ballfootball half small wall透過該項(xiàng)分類，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到同一字母組合不一樣的讀音;并且認(rèn)識(shí)到在一般狀況讀什么音，有時(shí)候讀什么音。
在詞匯教學(xué)中，要避免過分強(qiáng)調(diào)記憶詞義，個(gè)性要避免強(qiáng)調(diào)記憶其所對(duì)應(yīng)的漢語好處。這是因?yàn)�，要掌握一個(gè)詞，并不僅僅僅是要掌握其好處。詞義只是一個(gè)方面。除了好處之外，還就應(yīng)掌握該詞的讀音，拼寫，詞性，搭配等。
我們?cè)趯W(xué)習(xí)漢語的時(shí)候，也有這樣的經(jīng)歷:學(xué)習(xí)一個(gè)字或一個(gè)詞，也不可能把該字或詞的幾個(gè)方面同時(shí)全部掌握，往往是聽明白了，但不明白怎樣寫;或者是會(huì)寫，但不會(huì)讀;或者是會(huì)讀會(huì)寫，但不知好處。隨著多聽多見，并且透過使用，才得以完全掌握�？傊覀儗W(xué)習(xí)語言，無論是母語，還是外語，在學(xué)習(xí)詞匯時(shí)，就應(yīng)是一個(gè)逐步的過程，不能一下子把讀音，拼寫，詞性，好處，句法功能等等全部掌握。因此在學(xué)習(xí)英語單詞的時(shí)候，也不能過分強(qiáng)調(diào)詞義的記憶，個(gè)性是相對(duì)應(yīng)的漢語好處的記憶，以避免學(xué)生產(chǎn)生一種心理定勢(shì)，認(rèn)為只要明白詞義，就掌握了單詞。一旦學(xué)生在聽或閱讀時(shí)，遇見一些詞而不知漢語好處時(shí)，便無所適從，并從心理上產(chǎn)生過度焦慮情緒，從而影響了學(xué)生如學(xué)習(xí)母語那樣掌握詞匯的正常過程。在初中階段，個(gè)性是低年級(jí)，幫忙學(xué)生避免用漢語詞匯的好處來記憶英語單詞的詞義是可能的，也是十分重要的。初中一年級(jí)的主要詞匯大多接近生活。下方是初中一年級(jí)課本所出現(xiàn)的有關(guān)詞匯的統(tǒng)計(jì)表:詞匯總量名詞動(dòng)詞形容詞副詞其它詞388 181 70 48 24 65。此刻我們就以詞匯量占總詞匯量最多的名詞和動(dòng)詞為例加以說明。名詞中，大多數(shù)的詞(約94%)是表示具體的時(shí)光、地點(diǎn)、人物、事物的詞(只有下方的詞表示抽象
的好處:age breakfast close colordiffer ence duty exercise family goodness home lunch secret);動(dòng)詞中，只有下列詞是比較抽象的行為的詞: can could excuse findforget guess help love must please study thank want worrywould;其它詞如ask jump watch go等都是一些表示具體行為的詞(約79%)。因此我們完全能夠透過實(shí)物、情景的教學(xué)方式來完成詞匯的教學(xué)而沒有必要過分地死記硬背所對(duì)應(yīng)的漢語好處。英語的詞匯教學(xué)有很多方法，但我們認(rèn)為在初中階段，個(gè)性是在低年級(jí)，就應(yīng)堅(jiān)持聽說領(lǐng)先原則;加強(qiáng)讀音規(guī)則教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的拼寫潛力;透過實(shí)物、情景教學(xué)的方式講解詞義，幫忙學(xué)生擺脫在記憶詞義時(shí)，對(duì)漢語好處的過分依靠，使他們把英語單詞和其所指的事物、情景聯(lián)系起來，以加深記憶。這樣，學(xué)生就能夠從英語單詞的語音、拼寫、好處等幾個(gè)方面用心地吸收詞匯，從而到達(dá)掌握詞匯的目的。
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