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《100以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

時(shí)間:2021-08-21 11:41:29 教學(xué)反思 我要投稿

《100以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

  作為一位優(yōu)秀的老師,我們的工作之一就是教學(xué),對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那么問(wèn)題來(lái)了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)?下面是小編收集整理的《100以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

《100以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

《100以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思1

  100以內(nèi)的數(shù)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了0-20數(shù)的基礎(chǔ)進(jìn)一步教學(xué)的。本課的教學(xué)目標(biāo)是:學(xué)生能夠正確地?cái)?shù)出100以內(nèi)的物體個(gè)數(shù),知道這些數(shù)組成;繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)數(shù)的興趣和估算意識(shí),拓寬學(xué)生的思維,為以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定基礎(chǔ)。

  一年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)了幼兒園的學(xué)習(xí),已經(jīng)能數(shù)出100以內(nèi)的數(shù),但孩子們的數(shù)感不強(qiáng),只是單純的數(shù)數(shù),還沒(méi)有在頭腦中形成100以內(nèi)數(shù)的概念。所以在教學(xué)中我注意培養(yǎng)學(xué)生們的估算意識(shí)和數(shù)數(shù)能力,利用猜猜教室里有多少位學(xué)生及百羊圖,學(xué)生在具體情境中猜數(shù)、點(diǎn)數(shù)(手口一致)感知100有多少,親身體驗(yàn)出了100是比以前數(shù)過(guò)的數(shù)大得多。

  在教學(xué)數(shù)的組成時(shí)由于課前復(fù)習(xí)了20以內(nèi)數(shù)的組成及小棒的擺法,學(xué)生很順利地?cái)[出38根小棒,對(duì)數(shù)的組成也非常得心應(yīng)手,由此往后擺到40根小棒,學(xué)生捆了4捆,很好的突破了教學(xué)中幾十九后面的數(shù)是幾的難點(diǎn)。

  反思本課的不足有以下幾點(diǎn):1、由于數(shù)數(shù)大部分同學(xué)都會(huì)所以學(xué)生非常活躍,但課堂秩序有點(diǎn)混亂,不利于后進(jìn)生的關(guān)注,今后還需在保護(hù)學(xué)生積極性的同時(shí)規(guī)范學(xué)生的課堂紀(jì)律。2、本課沒(méi)有很好的拓展學(xué)生的知識(shí),在課后的5個(gè)5個(gè)數(shù)數(shù)及倒著數(shù)數(shù)的練習(xí)題中有一部分同學(xué)出錯(cuò)很多。

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  一、通過(guò)各種途徑培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

  針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知特點(diǎn),我通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí),在充分動(dòng)手操作的認(rèn)知過(guò)程中,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。先讓學(xué)生猜猜方盤(pán)里的糖果有多少個(gè)再確認(rèn),有利于提高學(xué)生對(duì)100的感知能力,培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。

  二、注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

  通過(guò)提出問(wèn)題,誰(shuí)能數(shù)100個(gè)糖果,還能數(shù)100個(gè)什么物品?學(xué)生說(shuō)很多,有的說(shuō)100個(gè)人、100條魚(yú)、100頭牛、100間房子等等,這些都是學(xué)生在生活中的中的積累,把這種積累經(jīng)驗(yàn)釋放一下,交流一下,很有價(jià)值,也體現(xiàn)了100這個(gè)數(shù)的廣泛應(yīng)用。當(dāng)然,學(xué)生說(shuō)的這些都是生活中的事物,我們拿來(lái)所用,其實(shí)我們?nèi)松砩暇湍苷业?00,手指頭人人都有,把它們結(jié)合起來(lái),我覺(jué)得會(huì)很親切、自然,也很有趣味。再通過(guò)問(wèn)學(xué)生怎么讓大家看到100個(gè)手指頭?這樣用手指頭當(dāng)學(xué)具,使學(xué)生非常親切地感受到數(shù)就在我們身邊,甚至就在我們身上,自然地將數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來(lái)。

  三、充分讓學(xué)生動(dòng)手操作體會(huì)數(shù)是數(shù)出來(lái)的。

  在教學(xué)中,我力求讓學(xué)生多次經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過(guò)程,看老師數(shù)糖果,數(shù)100個(gè)手

  指頭等,數(shù)數(shù)是一個(gè)過(guò)程,也是一個(gè)體驗(yàn),是別人不能代替的,學(xué)生必須要親自去數(shù),所以這一過(guò)程很重要。我為學(xué)生每桌準(zhǔn)備一袋紅豆,讓他們共同合作,親自經(jīng)歷這一過(guò)程。這樣讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作數(shù)出物體的個(gè)數(shù),體現(xiàn)數(shù)是數(shù)出來(lái)的。

  整堂課氣氛活躍,我與學(xué)生融為一體,較好地完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù),但是也存在一些不足的地方,迫使我今后應(yīng)繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程、新理念,不斷提高自己的教育教學(xué)水平。

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  100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)是很重要的認(rèn)數(shù)教學(xué)的內(nèi)容,不僅是學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ),也是認(rèn)識(shí)更大的自然數(shù)的基礎(chǔ)。

  學(xué)生在平日的生活中對(duì)100以內(nèi)的數(shù)有很多的接觸。通過(guò)課前調(diào)查發(fā)現(xiàn)通常的孩子都能數(shù)到100,但是在數(shù)法上不是很標(biāo)準(zhǔn),很多孩子習(xí)慣了簡(jiǎn)單的口語(yǔ)式數(shù)數(shù),把幾十幾數(shù)成幾幾(如三十四數(shù)成三四等)。另外,拐彎處的數(shù)數(shù)也是一個(gè)難點(diǎn),尤其在幾十九后面接著是幾十,還是有些孩子不太熟練。

  因此,我精心設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué),整堂課下來(lái),感覺(jué)在以下幾個(gè)方面做的比較好。

  1、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。我在教材提供素材的基礎(chǔ)上,從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),擴(kuò)大了取材的范圍,準(zhǔn)備了書(shū)本以外而又是學(xué)生熟悉的一些材料:玉米、小棒、花生、回形針、三角形片、瓜子、大米等。為學(xué)生提供了更廣泛的思考空間,同時(shí)讓學(xué)生估計(jì)這些物品的數(shù)量,使學(xué)生自覺(jué)產(chǎn)生更想知道其有多少的問(wèn)題,從而引出課題。

  2、以自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式,最大限度提高學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的程度。學(xué)生不是一張白紙,即使一年級(jí)的學(xué)生也有一定的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的積累,特別是一百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)這一內(nèi)容,學(xué)生在生活中或多或少的接觸過(guò)。因此,我在進(jìn)行教學(xué)時(shí),不是讓學(xué)生被動(dòng)地吸取、模仿、記憶和反復(fù)練習(xí),而是創(chuàng)設(shè)了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)情境。通過(guò)把學(xué)生分成若干小組學(xué)習(xí),讓學(xué)生共同數(shù)出100粒瓜子,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并感受100有多少。然后通過(guò)各種形式讓學(xué)生數(shù)一百以內(nèi)的數(shù),并進(jìn)行猜數(shù)游戲。最后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中哪些地方有一百以內(nèi)的數(shù),充分鞏固了學(xué)生對(duì)一百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。在這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)中,沒(méi)有教師生硬的講解,而是讓學(xué)生在動(dòng)手操作中不知不覺(jué)地掌握知識(shí)。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

  3、力圖體現(xiàn)一百以內(nèi)的數(shù)在生活中的意義,讓學(xué)生體會(huì)到我們的生活中處處有數(shù)學(xué),養(yǎng)成有條有理的習(xí)慣。我們教師不僅僅是教書(shū),更重要的是育人。作為一名教師應(yīng)該善于在教學(xué)中挖掘各種素材對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容,我在學(xué)生學(xué)習(xí)完后,讓學(xué)生從自己身邊尋找數(shù)。例:我們教室有多少?gòu)埖首,多少(gòu)堊雷拥取?/p>

  總之,這節(jié)課我以學(xué)生為主體,以學(xué)生的參與為中心,以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo),并收到了預(yù)期的教學(xué)效果。

《100以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思4

  100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)有著一個(gè)非常重要的地位,就是要為學(xué)習(xí)萬(wàn)理大的數(shù)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。在學(xué)生的認(rèn)識(shí)還很有限的基礎(chǔ)上,如何讓學(xué)生能盡快地建立起大數(shù)的概念和意識(shí),在這里顯得格外重要。

  1、在整節(jié)課中,我充分利用了小方塊來(lái)幫助學(xué)生建立數(shù)的表象。通過(guò)讓學(xué)生來(lái)估計(jì)小方塊的數(shù)量,到具體地?cái)?shù)出,10個(gè)一列(10個(gè)一是10),100個(gè)一片(10個(gè)十是100),充分感知個(gè)、十、百之間的關(guān)系,為學(xué)生建立了形象的感性認(rèn)識(shí)。并借助計(jì)數(shù)器的進(jìn)行抽象,直至最后數(shù)的概念的概括,讓學(xué)生經(jīng)歷從“數(shù)小方塊”到“用計(jì)數(shù)器數(shù)”這個(gè)知識(shí)的抽象概括過(guò)程,體會(huì)十進(jìn)制計(jì)數(shù)的原理,理解十個(gè)十是一百是,認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“百”,在展現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)數(shù)感。指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手撥計(jì)數(shù)器上的珠子演示數(shù),讀數(shù),進(jìn)行多樣性的練習(xí),突破了拐彎數(shù)的難點(diǎn)。

  2、讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)。本節(jié)課我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),抓住學(xué)生喜歡玩游戲這點(diǎn),來(lái)以游戲的方式貫穿始終,從開(kāi)始的“猜一猜,數(shù)一數(shù),看誰(shuí)猜得對(duì)”到最后的“填數(shù)游戲”,從新課的導(dǎo)入到最后的結(jié)課,學(xué)生一直興趣盎然,樂(lè)此不疲。

  3、能根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)造性地使用教材。本節(jié)課我沒(méi)有用教材上的小木塊來(lái)進(jìn)行教學(xué),而是利用學(xué)生熟悉的小棒來(lái)完成了例1的教學(xué)。這樣做一是比較直觀,形象,學(xué)生能在實(shí)際操作中接受新知;二是小棒是學(xué)生熟悉的學(xué)具,學(xué)生容易和前面的舊知建立起聯(lián)系,數(shù)感更好建立一些。注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)感的建立。每次出示小棒時(shí),都要讓學(xué)生來(lái)估一估,然后再數(shù),通過(guò)數(shù)的結(jié)果來(lái)較正自己估數(shù)的能力。

  總的來(lái)說(shuō),我覺(jué)得培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感非常重要。因此,在教學(xué)中需要從課內(nèi)擴(kuò)展到課外,校內(nèi)延伸到實(shí)際生活。結(jié)合生活中的具體實(shí)例去教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí),讓學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)就在身邊,生活中充滿了數(shù)學(xué),從而能以積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)、體驗(yàn)數(shù)感。

《100以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思5

  孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)本節(jié)課之前,已經(jīng)認(rèn)識(shí)了20以內(nèi)的數(shù),知道了10個(gè)一是1個(gè)十,2個(gè)十是20,20以內(nèi)的數(shù)的組成,這對(duì)于本節(jié)課學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)100以內(nèi)數(shù)的組成,知道幾個(gè)十和幾個(gè)一合起來(lái)是幾十幾,幾個(gè)十是幾十,10個(gè)十是一百等等知識(shí),奠定了良好的基礎(chǔ)。

  本節(jié)課我通過(guò)復(fù)習(xí)導(dǎo)入,一來(lái)是想要復(fù)習(xí)舊知;二來(lái)是想要通過(guò)舊知,讓學(xué)生把舊知遷移到新知上來(lái);三來(lái)是想要把新舊知識(shí)結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生對(duì)知識(shí)具有一個(gè)系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)。

  雖然有這種想法,但是在具體操作的時(shí)候,卻沒(méi)有完全達(dá)到我想要的效果。當(dāng)我在復(fù)習(xí)20以內(nèi)的數(shù)的組成時(shí),一步一步的扶著學(xué)生走,按照自己的思維,精細(xì)的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),想要做到一環(huán)扣一環(huán),結(jié)果課堂上沒(méi)有了學(xué)生的思維,而完全變成為自己而服務(wù)。

  在讓學(xué)生根據(jù)二十、三十、四十、七十,找一找有什么規(guī)律時(shí),有的學(xué)生很茫然,有的學(xué)生找出的規(guī)律是按照順序排列什么的,不是我所想要的規(guī)律,這說(shuō)明,他們對(duì)于我想讓他們體驗(yàn)的規(guī)律,他們沒(méi)有體驗(yàn)夠,或者我問(wèn)問(wèn)題的方式不對(duì),應(yīng)該先指出,像二十,三十,四十,這些數(shù),是整十?dāng)?shù),請(qǐng)你說(shuō)說(shuō),還有沒(méi)有別的整十?dāng)?shù)了,比如八十,你知道八十是怎么來(lái)的嗎?

  另外,本節(jié)課還需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)數(shù),但是課堂上對(duì)于孩子們這方面的鍛煉比較少,學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)比較少,對(duì)于數(shù)的感受,數(shù)的順序的感受不夠,這從之后的練習(xí)中,可以看出來(lái)。

《100以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思6

  本單元的教學(xué)內(nèi)容是100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí),包括數(shù)數(shù)、數(shù)的組成、數(shù)位的含義、數(shù)的順序和比較大小以及整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法。通過(guò)本單元的.教學(xué),要求學(xué)生能夠正確數(shù)出100以內(nèi)數(shù)的個(gè)數(shù),知道這些數(shù)是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成,知道100以內(nèi)數(shù)的順序,會(huì)比較100以內(nèi)數(shù)的大小,同時(shí)在理解數(shù)位的意義的基礎(chǔ)上,能夠正確讀寫(xiě)100以內(nèi)的數(shù),會(huì)計(jì)算整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法。

  在教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)數(shù)數(shù)、理解數(shù)的組成、比較數(shù)的大小以及計(jì)算整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法學(xué)生掌握比較好,尤其是數(shù)數(shù),大部分學(xué)生不僅會(huì)一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)、兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù)、五個(gè)五個(gè)地?cái)?shù)、十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù),還會(huì)三個(gè)三個(gè)地?cái)?shù),順著數(shù)倒著數(shù)基本沒(méi)問(wèn)題。根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn),學(xué)生數(shù)到幾十九,接下去就不知道該數(shù)幾十,三個(gè)三個(gè)的倒著數(shù)基本不會(huì)。在比較大小方面,學(xué)生不僅會(huì)比較,更重要的的他們能說(shuō)出比較的方法,而且這些方法都是在老師的引導(dǎo)下由學(xué)生歸納總結(jié)出來(lái)的。關(guān)于整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法,百分之九十的學(xué)生計(jì)算的正確率和速度達(dá)到了要求,而且不僅能會(huì)算,還能與老師、同學(xué)和家長(zhǎng)交流算法。

  不足之處:學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和估測(cè)能力與標(biāo)準(zhǔn)還有一段距離,另外,在具體的情景中用“多得多”、“少得多”、“多一些”、“少一些”描述數(shù)之間的大小關(guān)系也讓一部分學(xué)生感到很困難。

  本次單元測(cè)驗(yàn):100分的有12人,90到99分有35人,80到89分有13人,80分以下16人?荚嚂r(shí)間40分鐘。從卷面情況看,存在問(wèn)問(wèn)題是:一是學(xué)生做題態(tài)度差,一些學(xué)生不檢查就吵著要我改,還有些題沒(méi)做都沒(méi)發(fā)現(xiàn);二是做題習(xí)慣不好,沒(méi)讀清楚題的要求就做;三是還有一些學(xué)生速度沒(méi)達(dá)到要求,試卷沒(méi)在規(guī)定的時(shí)間完成。

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  本單元的教學(xué)內(nèi)容是100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí),包括數(shù)數(shù)、數(shù)的組成、數(shù)的讀寫(xiě)、數(shù)位的含義、數(shù)的順序

  和比較大小以及整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法。本單元知識(shí)是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。通過(guò)本單元的教學(xué),要求學(xué)生能夠正確數(shù)出

  100以內(nèi)數(shù)的個(gè)數(shù),知道這些數(shù)是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成,知道100以內(nèi)數(shù)的順序,會(huì)比較

  100以內(nèi)數(shù)的大小,同時(shí)在理解數(shù)位的意義的基礎(chǔ)上,能夠正確讀寫(xiě)100以內(nèi)的數(shù),會(huì)計(jì)算

  整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法。

  在教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)數(shù)數(shù)、理解數(shù)的組成、比較數(shù)的大小以及計(jì)算整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減

  法學(xué)生掌握比較好,尤其是數(shù)數(shù),大部分學(xué)生不僅會(huì)一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)、兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù)、五個(gè)五

  個(gè)地?cái)?shù)、十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù),還會(huì)三個(gè)三個(gè)地?cái)?shù),順著數(shù)倒著數(shù)基本沒(méi)問(wèn)題。根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn),

  學(xué)生數(shù)到幾十九,接下去就不知道該數(shù)幾十,三個(gè)三個(gè)的倒著數(shù)基本不會(huì)。大多數(shù)學(xué)生喜歡用圈十法做題。在比較大小方面,

  學(xué)生不僅會(huì)比較,更重要的的他們能說(shuō)出比較的方法,而且這些方法都是在老師的引導(dǎo)下由

  學(xué)生歸納總結(jié)出來(lái)的。關(guān)于整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法,百分之九十的學(xué)生計(jì)算的正確率

  和速度達(dá)到了要求,而且不僅能會(huì)算,還能與老師、同學(xué)和家長(zhǎng)交流算法。

  不足之處:在數(shù)的讀寫(xiě)上,個(gè)別學(xué)生分不清讀數(shù)和寫(xiě)數(shù)的書(shū)寫(xiě)。學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和估測(cè)能力與標(biāo)準(zhǔn)還有一段距離,另外,在具體的情景中用“多

  得多”、“少得多”、“多一些”、“少一些”描述數(shù)之間的大小關(guān)系也讓一部分學(xué)生感到很困難。

《100以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思8

  學(xué)生上學(xué)期已經(jīng)認(rèn)識(shí)了20以內(nèi)的數(shù),知道把10根小棒捆成一捆表示一個(gè)十,2個(gè)十是20,也知道把1捆和幾根合起來(lái)表示十幾,在此基礎(chǔ)上,學(xué)生進(jìn)行100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí),重點(diǎn)是理解100以內(nèi)數(shù)的組成,難點(diǎn)是理解幾十九添上1是幾十。

  導(dǎo)入部分,我采用“圖圖的困惑”來(lái)吸引學(xué)生的注意力:擺23枝鉛筆,怎樣擺可以讓爸爸一眼就看出是23枝?很顯然,學(xué)生之前已經(jīng)擁有了100以內(nèi)數(shù)的數(shù)數(shù)經(jīng) 驗(yàn),問(wèn)題剛一提出來(lái),不少孩子已經(jīng)舉起小手躍躍欲試了。 為了讓學(xué)生更好地感受二十三的組成,我還是組織學(xué)生進(jìn)行了擺小棒的操作活動(dòng),在實(shí)踐操作的基礎(chǔ)上, 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出 “2個(gè)十和3個(gè)一合起來(lái)是二十三”。反思這一環(huán)節(jié),我給學(xué)生準(zhǔn)備的是2捆帶10根小棒,聯(lián)系20以內(nèi)的認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn),學(xué)生很容易就想到先擺2 捆、再擺3根的擺法,也許我可以考慮進(jìn)一步加大這一環(huán)節(jié)的開(kāi)放性,直接給學(xué)生一把小棒,讓學(xué)生自主地?cái)?shù)出10根捆成一捆,這樣就可以對(duì)20以內(nèi)數(shù)進(jìn)行一個(gè) 簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí),也可以為下面的滿10根即捆成一捆的操作活動(dòng)做好鋪墊。

  認(rèn)識(shí)二十三以后,我又讓學(xué)生擺出了二十四和二十九,并讓學(xué)生結(jié)合操作 說(shuō)一說(shuō)這兩個(gè)數(shù)的組成。我感覺(jué)這一環(huán)節(jié)的處理不夠流暢,可以讓學(xué)生結(jié)合二十三添上一是二十四來(lái)進(jìn)一步推想二十四添上一是——二十五,二十五添上一是——二 十六等等,這樣學(xué)生對(duì)二十幾的認(rèn)識(shí)就不是僅停留在二十三、二十四、二十九這三個(gè)獨(dú)立的數(shù)上,還可以感受到這些數(shù)的順序。另外,單靠這幾個(gè)數(shù)我們還不足以得 出“幾個(gè)十和幾個(gè)一合起來(lái)是幾十幾”的總結(jié),不妨再加入五十六、八十五、七十三等更多的數(shù),讓學(xué)生在較多實(shí)例的基礎(chǔ)上進(jìn)行相關(guān)的概括和總結(jié)。

  在學(xué)生擺出二十九根小棒后,我進(jìn)一步提問(wèn):二十九再添上一是多少呢?在學(xué)生動(dòng)手操作之前,我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的推想,然后再動(dòng)手將10根捆成一捆,由此得出 “3個(gè)十就是三十”。在學(xué)生認(rèn)識(shí)三十以后,我引導(dǎo)學(xué)生推想:三十九添上一是多少?四十九添上一是多少?五十九添上一是多少?學(xué)生回答后,我再輔以課件的動(dòng) 畫(huà)演示,讓學(xué)生直觀地感受二十九和幾十的關(guān)系,“滿十進(jìn)一”的計(jì)數(shù)原理也得以逐步明確!熬攀盘砩弦皇且话佟鄙婕暗揭话俚恼J(rèn)識(shí),我借助課件讓學(xué)生直觀感 受這兩個(gè)數(shù)的關(guān)系,并把10捆小棒捆成一大捆,告訴學(xué)生這一大捆就是1個(gè)百,至此,新的計(jì)數(shù)單位“百”以大捆小棒的直觀印象為學(xué)生所直觀認(rèn)知。而在把一大 捆小棒拆成一捆一捆的時(shí)候,學(xué)生也能直觀地理解“十”和“百”的關(guān)系。

  課堂練習(xí)中,我選擇“從八十?dāng)?shù)到一百,可以怎樣數(shù)”這樣的開(kāi)放題來(lái) 展開(kāi)數(shù)數(shù)練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)、兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù)、五個(gè)五個(gè)地?cái)?shù)、十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù),怎么方便就怎么數(shù),并在數(shù)櫻桃和數(shù)香蕉的具體情境中進(jìn)行具體數(shù)數(shù)方法的 鞏固。在數(shù)小球的練習(xí)中,我先讓學(xué)生估一估,然后圈出10個(gè),讓學(xué)生再次進(jìn)行估計(jì)。顯然,有了“十個(gè)是多少”的表象支撐,學(xué)生第二次估計(jì)時(shí)更準(zhǔn)確了。兩次 估計(jì)后,學(xué)生進(jìn)行數(shù)滿十個(gè)圈一圈的的活動(dòng),以此驗(yàn)證估計(jì)的準(zhǔn)確性。

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