《夏天里的成長》教學反思（精選14篇）
隨著社會一步步向前發(fā)展，課堂教學是重要的任務(wù)之一，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。那么問題來了，反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家整理的《夏天里的成長》教學反思，歡迎大家分享。
《夏天里的成長》教學反思 1
《夏天里的成長》是一篇精讀課文。這篇文章是一篇說理性小散文。作者用簡潔樸素、清新優(yōu)美的語言描繪了在夏天里萬物都在生長的自然現(xiàn)象。開篇以“夏天是萬物迅速生長的季節(jié)”這一中心句引領(lǐng)全文，結(jié)尾點明中心，收束全文。啟迪我們：“人也是一樣，要趕時候，趕熱天，盡量的用力的長�！蓖ㄟ^教學，我收獲頗豐，分享如下：
一、教學效果
本課圍繞著教學目標，我取得了以下效果：
1.我為文本創(chuàng)設(shè)了應(yīng)有的教學情境。本文語言淺顯、通俗易懂。例如，課文中講到了竹子高粱，講到了小貓小狗，講到了小學生和中學生，這都與學生的生活關(guān)系比較緊密，而且都是學生比較感興趣的事物，應(yīng)該能夠很容易吸引學生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。因此，教學時我積極創(chuàng)設(shè)了情境，把學生帶入文本之中，學生有了學習的積極性，對學習的渴望會更強烈。
2.學生是活生生的人。他們是有著自己獨特的情感的，這種情感被稱之為個性。那么，在教學過程中，我會讓每個學生的個性都有所彰顯，關(guān)注學生的個性發(fā)展。在教學中，對于學生個性化的回答，我會及時分析引導，既保證激發(fā)學生學習的積極性，又要抽絲剝繭，引導學生真正理解文本的內(nèi)涵。
3.我通過把握重點的'方式，讓學生們齊讀第四自然段，讓學生們通過讀，體會人要成長的道理。學生們通過讀這些淺顯的語言和通俗易懂的諺語——因為之前教學中充分理解了諺語的意思，從而理解了最后一句話的含義，突破了本課的難點。
二、成功之處
1.教學過程中，我引導學生進行了自主探究、合作交流，學生通過默讀課文，體會夏天是萬物迅速生長的季節(jié)，邊讀邊用筆畫畫、寫寫，看看作者描寫了夏天誰在成長，它們有什么特點。這一環(huán)節(jié)的教學培養(yǎng)了學生獨立學習、自主感悟的能力。
2.通過設(shè)計問題“夏天還有哪些生物生長迅速，你能仿照課文的句子說一說嗎？”引導學生抓住文中列舉的幾種事物和表示時間的詞語體會夏天動植物成長迅速的特點，最終使學生明白因為文中選取了具有代表性的事物，并抓住事物的特點進行描寫，給人留下了深刻的印象。
三、不足之處
雖然這一課對于課文的分析比較多，課堂氣氛活躍，但我覺得還有一個不足是沒有進行拓展。對于本課的詩的題材，我們可以讓學生試著寫寫，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，使學生對文本的感知上升到新的層面。
四、改進措施
如果重上這節(jié)課的話，我會在之前成功的基礎(chǔ)上，最后設(shè)計一個環(huán)節(jié)：拓展寫詩的環(huán)節(jié)，給學生列出大概的要求，仿照文本，讓學生自己練習寫詩，增強學生的書面表達能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。
《夏天里的成長》教學反思 2
《夏天里的成長》是一篇通過描寫夏天里萬物都在成長的自然現(xiàn)象，說明人要把握時間，“盡量地用力地長”的哲理散文。課文的中心句是第一句，即課文的第一自然段。全文都是圍繞這句話來寫的。所以可以用這句話來概括課文的主要內(nèi)容。課文的最后一句話是作者的寫作目的，揭示了全文的主題。
本文的教學重點是：
1、通過閱讀，理解為什么說“夏天是萬物長大的時期”。
2、了解作者寫作的順序，學習運用淺顯的語言表達情感的方法。
教學難點：
體會作者的表達特點，明白最后一句話的含義。
教學效果：
圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：
1、教學中，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性，使語文教學在師生平等對話的過程中進行。激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生自主學習的習慣，為學生創(chuàng)造了良好的自主學習氛圍。同學們自由讀課文，進一步感知作者具體描寫了哪些事物在夏天里成長。課件出示：飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長。請同學們自由讀課文的第二自然段，看看作者描寫了哪些事物在夏天里飛快地長，跳躍地長，活生生地看得見地長。在交流的過程中，由于文本解讀的選擇權(quán)在學生那一邊，所以我制作的`課件是隨機開放的，學生交流到哪部分，就出現(xiàn)哪部分的文字或圖片，供交流時用。
2、重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向作用，把培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，當作語文教學的重要內(nèi)容，并把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學工作中去。
3、較好地處理了基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。在教學中，注重了語言的積累、感悟和運用，注重了基本技能的訓練，給學生打下了扎實的語文基礎(chǔ)。在教學中，遵循了學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，適當選擇教學策略，促進了學生語文素養(yǎng)的整體提高。
成功之處：
在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：學生是活生生的人。他們是有著自己獨特的情感的，這種情感被稱之為個性。在教學過程中，我注重讓每個學生的個性都有所彰顯，關(guān)注了學生的發(fā)展。
不足之處：
沒有為文本創(chuàng)設(shè)應(yīng)有的教學情境。本文的語言淺顯，通俗易懂。例如課文中講到了竹子高粱，講到了小貓小狗，講到了小學生和中學生，這都與學生的生活關(guān)系比較緊密，而且學生比較感興趣的事物，應(yīng)該能夠很容易吸引學生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴的�？墒墙虒W時，我卻沒能很好地把學生帶入文本之中。
改進措施：
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先出示夏天景色圖片，讓學生暢談對夏天的感悟。研讀文本，感受成長，自讀交流。接下來，讓我們借助語言文字，走進夏天，認真讀，仔細想。結(jié)合這個句子，邊讀邊用筆畫畫、寫寫，看看作者描寫了夏天誰在成長，它們有什么特點呢？然后在小組內(nèi)和小伙伴交流一下。重點理解農(nóng)作物夏天不長或長得太慢，秋天就沒有收成的希望這句話。體會其中蘊含的道理：人也是一樣，要趕時候，趕熱天，盡量地用力量地長。讀了這句話，你感受到了什么？明白了什么？最后學習本文的寫作特點：使用的語言都是我們熟悉的語言，淺顯易懂，這種表達雖沒有華麗的詞匯，卻用得恰到好處，讓人感到親切、自然、樸實。課下練筆：選取一處景物，抓住景物的特點進行寫作。
《夏天里的成長》教學反思 3
在整個教學過程中，我先以問題談話導入，由自己喜歡的季節(jié)作為話題引出課題，創(chuàng)設(shè)了親近學生生活實際的教學情景，有效地激發(fā)了學生學習的興趣。
文本內(nèi)容淺顯易懂，理解起來并不難，從自由朗讀到默讀兩遍過來，就能整體感知課文內(nèi)容。在對三個自然段的研讀中，也是邊讀邊悟，在掌握知識和培養(yǎng)能力的同時，也都在呈現(xiàn)作者的寫作特點，為下一步寫作指導交流做鋪墊，這樣一環(huán)扣一環(huán)，最終突破重難點。
但本節(jié)課并不是一節(jié)完美的課，它是一篇統(tǒng)編人教版的新課文，沒有參考書可供參考，從網(wǎng)上找教學設(shè)計，它是出現(xiàn)在長春版三年級的一篇課文，現(xiàn)在出現(xiàn)在六年級上冊的習作單元，不知道專家設(shè)定本課的'課時數(shù)和每一課時的目標。教學目標如何把握，重、難點如何突出，甚是困惑。所以，在講授這一課時，課程目標第三個方面，情感態(tài)度與價值觀就不太好把握，讓學生交流的少，蜻蜓點水一帶而過，原因就是怕體現(xiàn)不出習作課的特點；還有一點就是沒有重點指導感情朗讀，學生呈現(xiàn)出來的讀書方式就是快讀。
也許有遺憾，但也確實不乏閃光點：注重感悟、積累和運用；突出了學生的主體性，讓學生做到了五個“參與”，即全員參與、全程參與、主動參與、創(chuàng)造參與和差異參與；抓住語言文字訓練點，進行扎扎實實語言文字訓練，提高了聽說讀寫的能力。
《夏天里的成長》教學反思 4
《夏天里的成長》一文寫出了許多生物和非生物都在夏天里成長的具體實例，最后點明主題：人要抓住成長的機會，盡力盡快成長。
我根據(jù)教材的編排意圖和課文的特點，按照學生的認知規(guī)律組織教學，基本上完成了教學目標。但是也發(fā)現(xiàn)了自己在教學中存在著很多不足：
一、為文本創(chuàng)設(shè)應(yīng)有的教學情境這一點不很到位。
本文的語言淺顯，通俗易懂。例如課文中講到了竹子高粱，講到了小貓小狗，講到了小學生和中學生，這都與學生的生活關(guān)系比較緊密，而且學生比較感興趣的事物，應(yīng)該能夠很容易吸引學生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴的。可是教學時，我卻沒能很好地把學生帶入文本之中。
二、學生是活生生的人。
他們是有著自己獨特的情感的，如果在教學過程中，我不能讓每個學生的個性都有所彰顯，那么，就無從談到關(guān)注了學生的'發(fā)展。課堂上出現(xiàn)的冷場現(xiàn)象意味著教育者自己所存在的問題。今后我要在教學方式、方法上更好地改進。
《夏天里的成長》教學反思 5
這是第五單元的第一篇主題課文，是一篇充滿童趣，符合學生生活實際的課文。本單元的重點是體會文章圍繞中心意思來寫的方法，同時從不同方面或選取不同的事物來表達中心意思。
學習本課時，首先讓學生默讀課文，找出中心句，并說說課文是怎樣圍繞這句話來寫的。
然后，引導學生默讀課文，口頭交流展示，課文從三個方面描寫了萬物迅速生長的情況，并對這三方面分別進行歸納與總結(jié)。
最后解決課文的重難點，那就是理解文章的'最后一句話：人也是一樣，要趕時間，趕熱天，盡量地用力地長。在理解這句話的時候，學生有一定困難，我便引導學生，讓學生理解，“趕時候，趕熱天”指的是什么時候？經(jīng)過引導，孩子們能夠體會出來，這個時候指的就是孩子們最重要的青少年時代，從而體會了孩子們要珍惜時間，抓緊時間，在最美好的黃金時間里，認真讀書，努力學習。
通過本課的學習，孩子們對本課“圍繞中心意思描寫”的方法能夠理解，也能體會文章總分總的結(jié)構(gòu)方式，課堂效果良好，課后作業(yè)完成較好！
《夏天里的成長》教學反思 6
在教學設(shè)計上，小丁老師根據(jù)課文特點緊扣本單元“體會文章是怎樣圍繞中心意思來寫的”這一單元要求，牢牢把握住“中心句”來確定教學目標，在教學的過程中通過抓住關(guān)鍵詞句等方法讓學生體會課文“圍繞中心，從不同方面描寫”的寫法。本堂課是這篇課文的第一課時，主要任務(wù)是整體感知課文并學習課文的一、二兩段。
導入方式是談話導入，以秋天的碩果累累很快帶入夏天快速的成長，趣味性不夠強，但是對于家常課來說能讓學生較快進入課文學習。
導入進入課題后，小丁老師便讓學生自由通讀課文，找出文章中心句，理清文章的脈絡(luò)，知道課文是從哪幾個方面來圍繞中心意思寫的。這個問題有利于學生整體把握課文，為之后的學習做鋪墊。但是在這一塊中的生字詞部分，她列在課件上的字詞較為隨意和散亂，沒有什么規(guī)律性。所以這里如果能選擇有必要和有特點的生字，并把它們分分類（比如輕聲字、多音字等），學生的學習和記憶效果可能會更好。
之后便開始學習第一個內(nèi)容“動植物的生長”。小丁老師請同學們默讀第二段，找出段落的中心句和具體的事物，并找找關(guān)鍵詞體會作者是如何寫出它們生長的快速的，并以表格為抓手，讓思路變得更清晰。最后在交流的過程中將這些描寫性的關(guān)鍵詞分分類，并用句式的練習讓學生體會到動植物的“生長之快、變化之大”，進一步體會課文“圍繞中心，從不同方面描寫”的寫法。
第二自然段每一句話都是使用了不同的句式，因此小丁老師抓住了這一點對學生進行語言文字的訓練，讓學生觀察這四句話的特點并說說好處。不過這對學生來說有些困難，如果能在課件上做上句式比較會更加直觀，讓學生更快發(fā)現(xiàn)這些句式的優(yōu)點。最后她留出五分鐘左右的時間讓學生以小練筆仿寫的`形式及時地學以致用，這是我覺得這個教學設(shè)計上比較出彩的一點，讓學生有動筆的機會來寫一寫，真正地將所學實踐起來。
總體來說，教學設(shè)計上的問題不是很大，整體思路也比較清晰。
不過在真正的課堂上，面對預設(shè)之外的學生，也發(fā)現(xiàn)了不少問題：
1、課堂上無意識地講話過多，較為啰嗦，比如一些口頭禪（如“對不對”）。
2、課堂的評價語較為單一，偶爾會復述學生的回答，不能很好給以強調(diào)和反饋。
3、很多時候都在力求完成教學任務(wù)，走完教學程序，死守著心里的那個答案，沒有耐心和用心去充分傾聽孩子們的回答，因此也不能很好地從他們的回答中加以引導，讓他們獲得更好的進步。
4、提出的問題有時比較泛，不夠準確和具體，學生偶爾會云里霧里，找不到正確的方向，導致課堂停滯。
5、指生找到中心句之后，可以讓學生們齊讀，把所有學生的注意力都吸引到這句話上面來。而指導朗讀時要指出哪個字詞要重讀，哪些地方要讀的快一些。這樣比較直觀清楚，進步也會比較明顯。
6、第二段中動植物生長得出的特點是“生長之快、變化之大”，而“變化之大”我并沒有強調(diào)，而是最后提了一下，學生可能并沒有分理解，如果能隨著文本反復強調(diào)會更好。
7、第二段中最后的句式練習“……的生長是飛快的/跳躍的/活生生的/看得見的長，因為……”只讓幾個學生站起來說了，但是不一定所有同學都會說。所以應(yīng)該給出半分鐘左右的時間讓全體學生自己來說一說，這樣能夠照顧到每個同學的發(fā)展。
總體來說，這堂課大部分學生都能夠真正進入課堂，有所收獲。而小丁老師也得到了許多寶貴的實踐經(jīng)驗，找出了問題所在，這就是所謂的“教學相長”。相信未來的課堂里，她一定能取長補短，做一名更專業(yè)的語文老師。
《夏天里的成長》教學反思 7
明確了重難點，再看單元目標。這篇課文是部編版六年級上冊第五單元習作單元第一篇課文，全文從把不同方面圍繞著中心句展開教學。在解構(gòu)文章時，先要對文章進行整體感知，即文章圍繞著中心句“夏天是萬物迅速生長的季節(jié)”具體講了動植物的生長、事物的生長和人的成長。一般而言，許多老師都會把這生長的三方面當作并列分類，即認為動植物、事物和人的生長是屬于同一等級的，但是事實上縱觀全文，細細推敲，可以很明顯的看出文章是層層遞進的關(guān)系，作者從動植物的長寫到事物的長，寫出了看得見的長（看的見的長在文章第二段“夏天的長是活生生看得見的長”有提到，如果不對教材進行研讀，很容易停留在“同層級”教學中）到看不見的長（山、河、地、鐵軌和瀑布的長），也就是在第二自然段與第三自然之間存在著一個過渡句，筆者認為作者意在告訴孩子們夏天萬物生長是需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、觀察，細心思索萬物的生長，你最終才會有一個由淺入深的發(fā)現(xiàn)人生道理的過程。最后，由動植物、事物的長，抽象出青少年成長的道理“人也是一樣，要趕時候，趕熱天，盡量的用力的長�！奔瓷钊氲轿恼碌谒淖匀�，緊扣住文章難點之一“讓學生領(lǐng)悟珍惜時間、抓住機會、努力學習的人生道理。”這樣由整體感知，初步引出寫法：從不同方面表達中心。也為難點的突破鋪墊。
初讀感知完，筆者通過簡潔的過渡語將學生引入文章重點段落第二段學習動植物在夏天的迅速生長。以“你認為哪一種動植物的生長最迅速”為引線，始終圍繞著這個問題讓學生自由談感受，尊重學生個性化閱讀，通過形式豐富的教學手段和創(chuàng)設(shè)情境，讓學生感受瓜藤、竹子高粱、瓜藤等生長的迅速，并始終回扣第二段的段落中心句“夏天的長是飛快地長、跳躍地長，活生生看得見地長�！币龑W生在各種形式地教學中體會、感受和領(lǐng)悟“從不同方面表達中心”的寫法。達到重難點突破。教學完第二段，筆者又引導學生發(fā)現(xiàn)第二段的'中心句正是文章中心句“夏天是萬物迅速生長的季節(jié)”的體現(xiàn)，讓學生由篇到段，再由段到篇進行感受，為最后的習作練筆提供鋪墊和指導。當然，在具體的課堂實踐中存在以下問題：
1、要更注重課堂生成，尊重學生的個性化解讀，不必拘泥在教案的流程中循規(guī)蹈矩地走教案；
2、當精讀小結(jié)完后，筆者發(fā)現(xiàn)自己少貼了一個板書，又返回去多提醒了學生，相當于環(huán)節(jié)的設(shè)置上又回到了精讀第二段，顯得有些凌亂，也不利于下一個自由環(huán)節(jié)的引入。
3、在學生談“竹子高粱長得最快”時，筆者沒有回扣中心，環(huán)節(jié)漏了。在公開課上由于過度緊張，對待此，筆者認為應(yīng)當多開公開課，新教師要想獲得成長，得到老教師的傳授，必須要有“自討苦吃”的精神。
這堂課美中不足之處在于最后一個環(huán)節(jié)，小練筆的展示和講評。由扶到放，立足單元習作目標，引導學生寫作時學會列提綱。筆者透過板書采用潛移默化的方式引導學生運用思維導圖來梳理。但是，在巡視小練筆的過程中發(fā)現(xiàn)我班學生大部分在圍繞著給定的中心寫小練筆的大綱，而不是梳理思維導圖，筆者一下子手足無措，這與我之前磨課的五個班級相差太大。（其實我大可不必緊張，因為我可以順勢表揚運用思維導圖的方式來梳理文章，這就體現(xiàn)了經(jīng)驗不足的缺陷）當時，為了能在時間允許的范圍內(nèi)展示這節(jié)課的教學效果，筆者挑選了運用思維導圖能梳理不同方面的學生的作業(yè)。但不足之處就在于我展示學生作品質(zhì)量的先后順序以及評價的到位之處。我只引導學生可以從一個方面的不同角度寫，也可以從不同方面的多個角度寫，比較空泛。比如一個學生他以樹形思維導圖方式寫“精彩的運動會”，寫了跳高、跳遠、壘球等，這些角度都是從“運動會項目”這個方面來寫，那么教師在肯定學生能抓住寫法梳理的同時，要立足發(fā)展，引導學生發(fā)散思維：除了抓住這個項目方面，還能抓住哪些方面來寫？讓學生說，充分發(fā)揮學生的自主性，讓小練筆更扎實，更有效。
《夏天里的成長》教學反思 8
本單元的訓練重點是體會文章是怎樣圍繞中心意思寫的，從哪些不同方面寫的。在整個教學過程中，我先以問題談話導入，由自己喜歡的季節(jié)作為話題引出課題，創(chuàng)設(shè)了親近學生生活實際的教學情景，有效地激發(fā)了學生學習的興趣。文本內(nèi)容淺顯易懂，理解起來并不難，我先讓學生默讀課文整體感知課文內(nèi)容，找出文章的中心句。再對后三個自然段的.研讀中，體會作者的寫法。注重感悟、積累和運用；突出了學生的主體性，讓學生做到了五個“參與”，即全員參與、全程參與、主動參與、創(chuàng)造參與和差異參與；抓住語言文字訓練點，進行扎扎實實語言文字訓練，提高了聽說讀寫的能力。這樣一環(huán)扣一環(huán)，最終突破重難點。
不足之處，情感態(tài)度與價值觀不太好把握，讓學生交流的少，蜻蜓點水一帶而過。還有一點就是沒有重點指導感情朗讀，學生呈現(xiàn)出來的讀書方式就是快讀。
《夏天里的成長》教學反思 9
我發(fā)現(xiàn)了自己在教學中存在著很多不足：
首先沒有為文本創(chuàng)設(shè)應(yīng)有的教學情境。本文的語言淺顯，通俗易懂。例如課文中講到了竹子高粱，講到了小貓小狗，講到了小學生和中學生，這都與學生的生活關(guān)系比較緊密，而且學生比較感興趣的事物，應(yīng)該能夠很容易吸引學生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴的�？墒墙虒W時，我卻沒能很好地把學生帶入文本之中。所以，我的學生們有時很沉默
其次學生是活生生的`人。他們是有著自己獨特的情感的，這種情感被稱之為個性。那么，如果在教學過程中，我不能讓每個學生的個性都有所彰顯，那么，就無從談到關(guān)注了學生的發(fā)展。學生的冷漠的眼睛與無關(guān)緊要的表情，都意味著教育者自己所存在的嚴重的問題。孩子是無辜的吧！如果學生身上出現(xiàn)了這樣的那樣的問題，一定是老師在教學方式、方法上出現(xiàn)了不足。我堅定不移地相信這點。
《夏天里的成長》教學反思 10
《夏天里的成長》是部編小學語文六年級上冊第五單元的一篇課文。
這一課是一篇說理性小散文，作者用簡潔樸素、清新優(yōu)美的語言描繪在夏天里萬物都在生長的自然現(xiàn)象。
啟迪我們：“人要把握時間，盡量地用力地長�！痹防蠋煹倪@節(jié)課上得很成功。以學生為本，抓住課文的重點和難點，通過各種形式的.朗讀，使學生在讀中感悟，在讀中理解，在理解的基礎(chǔ)上感受夏天的成長。首先，苑老師教態(tài)自然，很有親和力，教學語言優(yōu)美、生動，引人入勝。其次，教學目標明確，重難點突出，緊扣“夏天是萬物生長的季節(jié)”這一中心。
最突出的是讀中感悟，苑老師通過讓學生以各種形式朗讀，引發(fā)學生質(zhì)疑，啟迪學生思考，加深感悟。從朗讀中感受夏天的美，從而培養(yǎng)其熱愛大自然的感情。引出“人也是一樣，要趕時候，趕熱天，盡量地用力量地長”，這一句中“熱天”的意思是不是天熱的季節(jié)，從而引發(fā)了學生們積極思考和熱烈的討論，深入理解文章中心，認識到“熱天”不是指季節(jié)，而是指利于學習知識，利于成長的時間、環(huán)境等，主要指青少年時期，從而讓學生懂得一定要珍惜時光，積極努力，成為更好的自己。我想這也和苑老師平時帶領(lǐng)學生晨讀和做讀書筆記而分不開。學生在讀寫的過程中，學會了思考和感悟，進而才有了這一課堂亮點。語文課程是一門語言運用的綜合和實踐課程。
石老師準備充分，恰到好處地教導學生品原句，好在哪里，為什么好等；接著給范句，用以打開學生思路，為學生多視角說話埋下伏筆；根據(jù)學生層次水平，先讓學生補充句子；再讓學生自由發(fā)言，及時深化感悟；精彩的語句讓學生領(lǐng)讀，幫助學生們積累了更多的優(yōu)美語句，可謂事半功倍。
《夏天里的成長》教學反思 11
夏天是應(yīng)該屬于陽剛粗獷的個性的，無論在什么天氣，到處都透著爽朗語豪邁的，正如燃燒了的日頭，淋漓的揮汗如雨。讓我們想起了飛蛾撲火瞬間的生命升華，永恒的生命燃燒。
在這個不寧靜的夏天里。幼兒部的老師有著火一樣的熱情，有著水一樣的清澈。
星期五的下午雖然所有的小朋友都離開了幼兒園，但是全體教職工還在緊張的討論著藝術(shù)節(jié)和六一家長開放日大大小小的事情。每一個小小的道具的`制作、每一個動作的編排，每一個人都會謀劃策；經(jīng)過協(xié)商討論后選出最佳的方案。每一個人都不敢有一絲的松懈，每一個人的神經(jīng)都是繃緊的。會議結(jié)束后，為了能讓小朋友在藝術(shù)節(jié)開幕式上一展風采，表現(xiàn)出幼兒園積極向上的風貌。全體教職工都自愿的留下來制作道具。大家分工合作，有的剪、有的編等等。當一根根色彩鮮艷的皺紋大鞭子展現(xiàn)在我們面前的時候，每一個人都是那么的高興，每一個人都笑的那么的爽朗，每一個都是那么的盡心盡力。星期天的晚上，所有的老師不由自主的都來到了幼兒園加班。因為她們知道還有事情沒有做完，他們的這顆心還放不下來。
團結(jié)就是力量。我們幼兒部的老師就像一張張柔柔弱弱的皺紋紙，一張皺紋紙的時候很容易就被撕爛；但是當我們擰成一股繩的時候就怎么撕也撕不爛。我相信在這樣的一支團隊的共同努力下，幼兒部的明天一定會更加美好！
《夏天里的成長》教學反思 12
炎熱的夏天來到了，為了讓幼兒讓孩子知道夏天的天氣變化，天的花、夏天的小動物，利用兒歌呈現(xiàn)出來，說以設(shè)計這節(jié)活動課。
在活動開始部分我以談話的方式讓幼兒說出夏天到來人們生活的變化，因為正值夏天，小朋友很容易就說出來，再通過課文中的插圖，讓幼兒觀察圖畫引入課文內(nèi)容，為幼兒朗讀和理解兒歌的內(nèi)容做了鋪墊。
在教學幼兒朗讀兒歌時，我先以范讀一遍，幼兒聆聽，讓幼兒對兒歌有初步的印象，緊接著再教授幼兒兩遍，就放手讓學生大膽去獨自朗讀兒歌。由于兒歌簡短，多數(shù)幼兒能夠把兒歌讀出來。在通過各種方式的讀，幼兒逐漸中讀中感悟，結(jié)合圖片更容易了解兒歌內(nèi)容，像我設(shè)計的問題：詩人為什么說“荷葉兒，撐綠傘”？幼兒很快就能回答出：因為長大的荷葉像一把傘。同時，由于這一環(huán)節(jié)，幼兒通過多種方式的'讀兒歌，再讓幼兒去背誦的時候，大多數(shù)幼兒很快的把這個目標達成。
在教學幼兒看圖說話訓練時，我主要先讓幼兒觀察圖片，在以同伴說一說，最后再展示個別幼兒回答。這一環(huán)節(jié)不僅可以訓練幼兒語言表達能力還提高幼兒與同伴交流的能力。除此之外，還設(shè)計拓展延伸的問題：你還知道夏天給我們的生活帶來了什么變化嗎？讓學生更多的了解夏天到來，不僅僅只是課文中插圖里所表現(xiàn)出來的，在我們生活中還有很多現(xiàn)象，我們只要用心去觀察就會發(fā)現(xiàn)更多。這樣調(diào)動幼兒的好奇心，培養(yǎng)幼兒觀察能力和求知探索的精神。
最后一個環(huán)節(jié)我主要通過簡單的游戲方法，讓幼兒在游戲中學會認識了生字和新詞，同時再運用同樣的方法復習前面學過的生字。不僅學到了新知，還鞏固了前面學過的生字。這堂課，由于正值夏天學生很快的掌握了本課的學習內(nèi)容，但在這堂課中也有一些不足的地方。比如：這次上課前，我就顯得有些緊張，腦子里總是在想下一步的環(huán)節(jié)該說些什么話，以致于對幼兒回答不上來的問題，有些緊張，急于要幫助他們引到自己的設(shè)計思路上，顯得老師的話過多，課堂語言不夠精煉，這不但是幼兒教師上課的忌諱，也是我語言教學活動常犯的毛病。其實，我應(yīng)該相信我們的孩子，用更明確的提示引導他們、幫助他們。另一個感覺不足的地方，就是我在掌握課堂時間上，還不能做到運用自如。我將把本次活動中的不足，作為今后教學中努力改進的方向，希望自己的教學能力日益提高。
《夏天里的成長》教學反思 13
主題是結(jié)合季節(jié)展開的，活動形式豐富多彩。由于本周高溫天氣較多，所以孩子們顯得比較興奮、煩燥，但參加活動的熱情也如溫度一般直線上升，幼兒掌握情況較好。
亮點：
一、在活動中：
太陽傘、扇子、拖鞋開展過程中，教師和幼兒共同收集物品，進行展示、設(shè)計。孩子們的主動性被充分的發(fā)揮了出來，他們有許多表達的機會，而且也有表現(xiàn)的機會，因此孩子們的自信心很足。
原因：
1、孩子有較豐富的直接感受，因此他們就會表達。
2、收集的'物品是常用的生活用品，生活中經(jīng)常能看到和接觸到的。
3、孩子也有這方面的能力來設(shè)計和制作，他們就有了感受。
4、教材采取了豐富多樣的教學方法，能較好的調(diào)動孩子的積極性。
二、幼兒喜歡制作活動，在認識西瓜的活動中，孩子們參與意識高，討論、設(shè)想積極。
在品嘗了西瓜以后，我們還充分利用了西瓜皮。老師把西瓜皮先去皮，再切成小塊，放入鹽、味精、麻油等調(diào)味品進行攪拌，出來的味道是意外的好，不少幼兒是第一次吃到這個，十分開心。
原因：
1、這種活動幼兒平時參加機會少，偶爾動手制作感覺很好。
2、教師給于了孩子各種嘗試的空間，真正讓他們做活動的主人，并真正發(fā)揮了師生互動、生生互動的教學理念。
這次活動開展的時機真好是夏季，與生活貼近，教學內(nèi)容又能讓幼兒真實的感覺和體驗得到。
《夏天里的成長》教學反思 14
夏季衛(wèi)生對于每個家庭和個人都十分重要，在夏季衛(wèi)生這一活動中孩子們通過觀看圖片聯(lián)想生活實際經(jīng)驗一起說一說，大家一起討論如如何保證夏季衛(wèi)生。
一、了解夏季蚊蠅的危害
視頻圖片一張張生活中蚊蠅造成的傷害圖片，孩子們看到以后，有的嘴巴咧著一副極其厭惡的樣子，有的瞪大眼睛仿佛探究的樣子，有的捂著嘴巴很惡心的樣子等等，他們是如此的不討厭蚊蠅，加上最近一些孩子有被蚊子咬過有疼痛的感覺經(jīng)驗，特別有位小朋友蚊蟲叮過以后出現(xiàn)大面積的皮疹，說起來是深惡痛絕，了解到消滅蚊蠅的.重要。
二、夏天衛(wèi)生注意事項
在分享了蚊蠅的危害之后，大家一邊看書、看視頻還把自己在家和家長一起消滅蚊蠅的經(jīng)驗與大家分享，知道了夏天不光要防蚊蠅，還要注意個人衛(wèi)生做到勤洗澡，勤換衣服，勤剪指甲，不吃生水，不在強烈的陽光下長時間活動，注意防蚊蠅蟲的叮咬等。
集體活動中討論大家積極踴躍，盡情地與同伴一起分享各自的生活經(jīng)驗，不僅幫助了別人，同時自己有收獲，集思廣益，事半功倍，生活更加美好。
【《夏天里的成長》教學反思】相關(guān)文章：
《在夏天里成長》教學反思02-25
《夏天里的成長》教學反思（精選10篇）04-11
夏天里的成長教學反思（精選17篇）06-12
《夏天里的成長》教學反思（通用12篇）02-24
夏天里的成長教學設(shè)計05-31
夏天里的成長教學設(shè)計5篇06-01
《夏天里的成長》教案02-15
夏天里的成長作文12-23