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《小數(shù)解決問(wèn)題》教學(xué)反思

時(shí)間:2021-08-19 11:36:34 教學(xué)反思 我要投稿

《小數(shù)解決問(wèn)題》教學(xué)反思

  身為一名剛到崗的教師,我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng),我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢?下面是小編幫大家整理的《小數(shù)解決問(wèn)題》教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《小數(shù)解決問(wèn)題》教學(xué)反思

《小數(shù)解決問(wèn)題》教學(xué)反思1

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能:在實(shí)際應(yīng)用中,會(huì)靈活的選用“去尾法”和“進(jìn)一法”取商的近似值,培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

  過(guò)程與方法:在對(duì)生活實(shí)際問(wèn)題的討論過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、靈活解決實(shí)際問(wèn)題的能力,并學(xué)會(huì)與他人合作,與人交流的能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)學(xué)生對(duì)不同生活情境的分析與思考,體會(huì)近似值的生活意義。

  教學(xué)重點(diǎn):根據(jù)實(shí)際需要取商的近似值。

  教學(xué)難點(diǎn):分析并理解除法應(yīng)用題的解題思路。

  一、復(fù)習(xí)舊知

  1.口算:

  3×4= 3.1×3= 2.8×4= 0.2×12=

  40÷5= 7.2÷8= 5.6÷0.8= 1.2÷0.4=

  二、探究新知

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)例1

  1. 情境圖:小強(qiáng)的媽媽要將2.5千克香油分裝在一些玻璃瓶里,每個(gè) 瓶最多可盛0.4千克。需要準(zhǔn)備幾個(gè)瓶?

  2.(1)讓學(xué)生讀題并思考:這道題的條件和問(wèn)題是什么?怎樣列式?

  (2)引導(dǎo)學(xué)生自主列出算式并計(jì)算:2.5÷0.4=6.25(個(gè))

 。3)師引導(dǎo)學(xué)生思考,瓶子的個(gè)數(shù)都是整數(shù),怎樣取近似值?學(xué)生可能會(huì)想到用“四 舍五入”的方法來(lái)取商的近似值: 即2.5÷0.4≈6(個(gè))

  3.教師啟發(fā)學(xué)生思考:6個(gè)瓶子能裝下2.5千克香油嗎?

 。▽W(xué)生思考后回答:裝不下,因?yàn)?×0.4=2.4(千克),還剩下0.1千克裝不下。 所以需要7個(gè)瓶子。)

  4.小結(jié):雖然6. 25的十分位的“2”比5小,但在這里仍然要向前一位進(jìn)一。這種取 近似值的方法稱(chēng)為“進(jìn)一法”。(板:進(jìn)一法)

  5.練習(xí):出示書(shū)本練習(xí)九第8題。

  (二)學(xué)習(xí)例10(2)

  1.出示例10(2):王阿姨用一根25米長(zhǎng)的紅絲帶包裝禮盒。每個(gè)禮盒要用1.5米長(zhǎng) 的絲帶,這些紅絲帶可以包裝幾個(gè)禮盒?

  2.引導(dǎo)學(xué)生讀題,并分析題意,獨(dú)立嘗試列式解答:

  25÷1.5=16.666…… (個(gè))

  3.讓學(xué)生嘗試分析:包裝17個(gè)禮盒,絲帶夠嗎?

  4.小結(jié):那只能取商的整數(shù)部分,小數(shù)點(diǎn)后的尾數(shù)應(yīng)去掉。這種取近似值的方法 叫“去尾法”。(板書(shū):去尾法)

  5.練習(xí):書(shū)本練習(xí)九第7題。(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)去尾法的結(jié)果比整數(shù)部分少1,進(jìn)一法的結(jié)果比整數(shù)部分多1。)

 。ㄈ┬〗Y(jié):如果求平均數(shù)或者計(jì)算題的近似值,就用“四舍五入”法。如果買(mǎi)東西或做成一個(gè)東西,只能舍去小數(shù)部分,買(mǎi)或做整個(gè)的物品,用“去尾法”。如果要裝東西,比如用油桶裝油,因?yàn)槎嗟挠投家猛皝?lái)裝,所以即使余下的不多,也要多算一個(gè)用“進(jìn)一法”。(板書(shū):根據(jù)實(shí)際情況)

  三、鞏固拓展

  1.出示練習(xí):(1)有20個(gè)蘋(píng)果,每袋最多放9個(gè),需要幾個(gè)袋子?

 。2) 有20個(gè)蘋(píng)果,每袋最多放9個(gè),可以裝滿(mǎn)幾個(gè)袋子?

 、俳M織學(xué)生小組討論,理解題目的內(nèi)容和要求。

  ②指名學(xué)生發(fā)言,找出已知條件。

 、坌〗M合作交流,整理解題思路。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生區(qū)分“去尾法”和“進(jìn)一法”)

  四、課堂小結(jié)

  師:這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么知識(shí)?

  引導(dǎo)總結(jié):在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中,有時(shí)需要使用“去尾法”和“進(jìn)一法”來(lái)求商的近似值才合理。因此,在取近似值時(shí)需根據(jù)實(shí)際情況來(lái)解決問(wèn)題。

  作業(yè):教材第40頁(yè)練習(xí)九第2、5題。

  五、板書(shū)設(shè)計(jì):

  解決問(wèn)題進(jìn)一法根據(jù)實(shí)際情況去尾法

  六、教學(xué)反思:

  本節(jié)課的內(nèi)容與以往所學(xué)習(xí)相比,列式、計(jì)算沒(méi)有新的知識(shí)點(diǎn),只是在對(duì)計(jì)算結(jié)果的處理時(shí)有了“出新”之處,這是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。本課設(shè)計(jì)基于學(xué)生已有的認(rèn)知展開(kāi),注重讓學(xué)生經(jīng)歷思維挑戰(zhàn)的過(guò)程,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

《小數(shù)解決問(wèn)題》教學(xué)反思2

  除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算步驟與整數(shù)除法基本相同,唯一不同的是解決小數(shù)點(diǎn)的'位置問(wèn)題。為了說(shuō)明商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理,計(jì)算中在除過(guò)被除數(shù)的整數(shù)部分后還有余數(shù),要著重說(shuō)明把它化成用較小的計(jì)數(shù)單位表示的數(shù),并與被除數(shù)中原有的同單位的數(shù)合并在一起,再繼續(xù)除。

  因此本節(jié)課,利用學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)。在教學(xué)方法之前為了給學(xué)生探索創(chuàng)造條件,探討后,學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)。對(duì)于正確的方法給予肯定,并且為找尋正確的思路,引導(dǎo)學(xué)生分別用整數(shù)除法的計(jì)算方法和轉(zhuǎn)化為整數(shù)除法的兩種思路進(jìn)行解題。培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的遷移能力,和對(duì)問(wèn)題的轉(zhuǎn)化能力,這也是本節(jié)課設(shè)計(jì)中的一個(gè)難點(diǎn)。讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法,增強(qiáng)數(shù)學(xué)的綜合能力。

《小數(shù)解決問(wèn)題》教學(xué)反思3

  《用小數(shù)除法解決問(wèn)題》是在小數(shù)除法計(jì)算教學(xué)之后的應(yīng)用問(wèn)題類(lèi)型課。縱觀教材,以連除問(wèn)題為切入口展開(kāi)編排,意圖是讓學(xué)生在眾多紛亂的實(shí)際問(wèn)題中,體驗(yàn)解決問(wèn)題的策略,學(xué)會(huì)收集、分析信息、處理信息并選擇合適的解決策略,感受解決問(wèn)題策略的多樣化。

  基于這樣的理解,我在設(shè)計(jì)本堂課時(shí),選擇自學(xué)為主的教學(xué)策略。

  1、凸顯自學(xué)為主、先學(xué)后教的教學(xué)理念。

  培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,要有具體的要求引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué),讓學(xué)生根據(jù)要求,先學(xué)能自學(xué)的內(nèi)容,引發(fā)學(xué)生的思考,讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行課堂學(xué)習(xí),以提高學(xué)習(xí)效率。

  2、以分析問(wèn)題和解決問(wèn)題策略的學(xué)習(xí)為線索,鼓勵(lì)學(xué)生形成一些基本的策略。

  解決問(wèn)題活動(dòng)的價(jià)值不只是獲得具體問(wèn)題的解,更重要的是學(xué)生在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題過(guò)程中獲得的發(fā)展。其中重要的一點(diǎn)在于使學(xué)生學(xué)習(xí)一些分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的基本策略,體驗(yàn)策略的多樣化,并在此基礎(chǔ)上形成自己的解決問(wèn)題的策略。

  課堂上也反映出了一些問(wèn)題,因?yàn)闂l件較多,分析起來(lái)的中間問(wèn)題較多,且例題、做一做及課后練習(xí)的數(shù)量關(guān)系各不相同,只有學(xué)生在正確分析數(shù)量關(guān)系后才能列式解答,所以教師還要尤其關(guān)注學(xué)困生,加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。

《小數(shù)解決問(wèn)題》教學(xué)反思4

  小數(shù)除法解決問(wèn)題采用“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式,縱觀全課,體現(xiàn)以下兩點(diǎn):

  1、凸顯自學(xué)為主、先學(xué)后教的教學(xué)理念。

  學(xué)生的自學(xué)能力的培養(yǎng),是真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,要有具體的要求引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué),讓學(xué)生根據(jù)要求,先學(xué)能自學(xué)的內(nèi)容,引發(fā)學(xué)生的思考,讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行課堂學(xué)習(xí),以提高學(xué)習(xí)效率

  2、以分析問(wèn)題和解決問(wèn)題策略的學(xué)習(xí)為線索,鼓勵(lì)學(xué)生形成一些基本的策略。

  解決問(wèn)題活動(dòng)的價(jià)值不只是獲得具體問(wèn)題的解,更重要的是學(xué)生在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題過(guò)程中獲得的發(fā)展。其中重要的一點(diǎn)在于使學(xué)生學(xué)習(xí)一些分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的基本策略,體驗(yàn)策略的多樣化,并在此基礎(chǔ)上形成自己的解決問(wèn)題的策略。

  上課之后,給我總的感覺(jué)是:

  1、學(xué)生學(xué)會(huì)了一些解決問(wèn)題的策略。

  在解決問(wèn)題的過(guò)程中,學(xué)生學(xué)會(huì)了分析法和綜合法分析問(wèn)題的策略,還能靈活的運(yùn)用多種方法解決問(wèn)題。

  2、能抓住本課課重難點(diǎn)

  教學(xué)中能引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解題意,提取信息,采用多種方法分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。所采用的習(xí)題,貼近生活。

  課堂上也反映出了一些問(wèn)題,教師放的還不夠,可以在練習(xí)課中涉及更多的情景讓學(xué)生自主去分析,開(kāi)闊思維。因?yàn)闂l件較多,分析起來(lái)的中間問(wèn)題較多,且例題、做一做及課后練習(xí)的數(shù)量關(guān)系各不相同,只有學(xué)生在正確分析數(shù)量關(guān)系后才能列式解答,所以教師還要尤其關(guān)注學(xué)困生,加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。

《小數(shù)解決問(wèn)題》教學(xué)反思5

  在全員賽課中,我講了人教版五年級(jí)《小數(shù)除法解決問(wèn)題》這一課,本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了小數(shù)除法的基礎(chǔ)上,結(jié)合實(shí)際生活用“進(jìn)一法”或“去尾法”求商的近似數(shù)。我的教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作探究為主,所以教師主要起引導(dǎo)作用,在課前我設(shè)計(jì)了小數(shù)除法的計(jì)算來(lái)復(fù)習(xí)舊知。這部分實(shí)現(xiàn)的效果和我設(shè)計(jì)的一樣,大部分孩子都能準(zhǔn)確的完成計(jì)算。

  導(dǎo)入部分我用了簡(jiǎn)單的故事對(duì)話激發(fā)學(xué)生的興趣,引出主題。在實(shí)際上課中,由于客觀原因,這部分我認(rèn)為進(jìn)行的有點(diǎn)倉(cāng)促,不過(guò)故事的對(duì)話也起到了激發(fā)學(xué)生興趣的作用,這次的經(jīng)歷也讓我吸取教訓(xùn),課前的準(zhǔn)備工作至關(guān)重要,一節(jié)課的完整也包括課前的準(zhǔn)備,課前準(zhǔn)備的充分度直接影響著課程的完成度。

  課中我采用了學(xué)生先自主學(xué)習(xí),解決自己能力范圍內(nèi)能解決的問(wèn)題,再通過(guò)小組合作,探究自主學(xué)習(xí)時(shí)遺留的問(wèn)題,最后的展示環(huán)節(jié)是通過(guò)集體的力量查漏補(bǔ)缺,形成完成的解題思路。在實(shí)際的上課過(guò)程中,自主學(xué)習(xí)和小組合作進(jìn)行的都很好,各小組都能在組長(zhǎng)的組織下完成探究。這歸功于在平常的教學(xué)中經(jīng)常組織孩子合作討論。

  在展示環(huán)節(jié),孩子的展示在我看來(lái),真的很驚喜,他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和整套的解題思路都讓我感到吃驚,看來(lái)孩子的適應(yīng)和學(xué)習(xí)能力很強(qiáng),這更堅(jiān)定了我走自主學(xué)習(xí)這條路,但是數(shù)學(xué)用語(yǔ)和嚴(yán)謹(jǐn)度上仍存在問(wèn)題,這也是在以后的教學(xué)中我應(yīng)該努力的方向,在課堂上盡多使用規(guī)范的數(shù)學(xué)用語(yǔ),用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度傳授知識(shí)從而讓孩子耳濡目染形成習(xí)慣。

  在點(diǎn)評(píng)質(zhì)疑的時(shí)候,很多孩子能夠通過(guò)認(rèn)真聽(tīng)講發(fā)現(xiàn)展示同學(xué)的問(wèn)題,我在這個(gè)環(huán)節(jié)做的不好,我又站在老師灌輸知識(shí)的思想上進(jìn)行講解,其實(shí)孩子能過(guò)通過(guò)他們的“方式”糾正展示時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題,我只需要適當(dāng)引導(dǎo)即可,我的“灌輸式評(píng)講”把孩子的積極性扼制了,從主動(dòng)思考又回到了聽(tīng)老師說(shuō)。這是我本節(jié)課最大的問(wèn)題,另外我在對(duì)展示中的孩子進(jìn)行點(diǎn)播時(shí),我的用詞上也不夠嚴(yán)謹(jǐn),這是我要提高的方向。數(shù)學(xué)要求嚴(yán)謹(jǐn),一個(gè)數(shù)學(xué)老師的數(shù)學(xué)素養(yǎng)非常重要,所以我以后要多研讀教材,把握教材,多讀一些數(shù)學(xué)方面的書(shū)籍來(lái)提高自己,讓自己更準(zhǔn)確更精準(zhǔn)的向孩子傳播數(shù)學(xué)知識(shí)。

  本節(jié)課在時(shí)間的掌控上我做的也不夠好,達(dá)標(biāo)檢測(cè)進(jìn)行時(shí)下課鈴響了,此時(shí)我的反映也不夠機(jī)智,在評(píng)課時(shí)老師們給了我更好的處理方式,我誠(chéng)懇接受大家的建議,以便在以后的教學(xué)中更好的處理這種課堂問(wèn)題?傊诮逃虒W(xué)的路上我還有很多問(wèn)題與不足,正是因?yàn)檫@些問(wèn)題與不足讓我知道前進(jìn)的方向,從而不斷的努力,力求讓我的課堂更完善更切合學(xué)生的學(xué)習(xí)。

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