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高二數(shù)學(xué)教學(xué)反思

時(shí)間:2021-08-05 13:04:20 教學(xué)反思 我要投稿

高二數(shù)學(xué)教學(xué)反思(匯編15篇)

  作為一位到崗不久的教師,我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧,如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編整理的高二數(shù)學(xué)教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

高二數(shù)學(xué)教學(xué)反思(匯編15篇)

高二數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

  時(shí)光荏苒,歲月如梭。轉(zhuǎn)眼間高二下學(xué)期已經(jīng)過(guò)半,為了更好的搞好以后的教學(xué),進(jìn)一步提高業(yè)務(wù)水平,現(xiàn)對(duì)近久的教學(xué)工作總結(jié)如下:

  一、認(rèn)真?zhèn)湔n

  作為一名教師,要想上好一節(jié)課,必須首先備好課,這是上好每一節(jié)新課的前提條件。備課既包括備教學(xué)內(nèi)容,也包括備學(xué)生,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況準(zhǔn)備教學(xué)的內(nèi)容。為此,我們必須翻閱多種教學(xué)參考書和輔導(dǎo)資料,從中汲取養(yǎng)分,以期把每節(jié)新課備得更加完美,為上好一節(jié)課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  二、超前聽課

  作為一名青年教師,為了講好每一節(jié)課,我爭(zhēng)取多聽高二數(shù)學(xué)組其他老師的課,取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短,形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。每學(xué)期我都堅(jiān)持聽課,從有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師那里學(xué)到了很多有益的東西,大大的縮短了工作適應(yīng)期,使自己在教學(xué)上信心十足。

  三、及時(shí)總結(jié)

  教學(xué)中的總結(jié)鞏固是相當(dāng)重要的,否則學(xué)了后面忘記前面,沒有什么實(shí)際效果。每節(jié)課前盡可能留兩三分鐘把前一節(jié)課的內(nèi)容復(fù)習(xí)一下,再?gòu)?qiáng)調(diào)一下重難點(diǎn)。一個(gè)單元結(jié)束后,進(jìn)行單元總結(jié),用一節(jié)課的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生梳理一遍知識(shí)結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)問(wèn)題等,這樣做可以幫助學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí),鞏固所學(xué)知識(shí)。

  四、精講精練

  如果只學(xué)知識(shí),不加以應(yīng)用,就只能是紙上談兵。如果只是盲目地做題,也是不可取的。所以教師應(yīng)做到課上精講,重審題解題的角度和方法技巧的指導(dǎo)。同時(shí)讓學(xué)生課下精練,從學(xué)生的作業(yè)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,查漏補(bǔ)缺,強(qiáng)化薄弱環(huán)節(jié)。以上就是我高二年級(jí)下學(xué)期的教學(xué)心得。今后我會(huì)更加努力,把自己的教學(xué)工作做到更好。

高二數(shù)學(xué)教學(xué)反思2

  教學(xué)反思是教師對(duì)自身教學(xué)工作的檢查與評(píng)定,是教師整理教學(xué)效果與反饋信息,適時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),常常反思,對(duì)數(shù)學(xué)教師提高自身教學(xué)水平,優(yōu)化課堂教學(xué)是行之有效的辦法。我所帶班級(jí)一文一理,兩個(gè)班差距較大。理科班的邏輯推理能力運(yùn)算能力明顯優(yōu)于文科。在教文科普通班的時(shí)候,感覺到由于學(xué)生的基礎(chǔ)差,對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣,但學(xué)生的形象思維能力還是較強(qiáng),記憶方面大多以機(jī)械,形象記憶為主,特別是一些女同學(xué),筆記記得整整齊齊,但理解不深,不會(huì)變通,尤其是遇到?jīng)]有見過(guò)的新題型,常常摸不著方向,無(wú)從下手,她們思維的廣闊性,靈活性,創(chuàng)造性不夠,對(duì)于邏輯思維要求較高的數(shù)學(xué)學(xué)科,許多同學(xué)有畏難情緒。要改變這種狀況,就必須針精心設(shè)計(jì)思維情境,激發(fā)它們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,鼓起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的勇氣。

  一,反思教學(xué)中的設(shè)計(jì):成功的教學(xué),體現(xiàn)在教師以自己創(chuàng)造性教學(xué)思維,從不同的角度和深度去把握教材內(nèi)容,設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。

  比如:已知橢圓,它的某一條弦被點(diǎn)M(1,1)平分,求AB所在直線方程。

  在講解此題時(shí),先用傳統(tǒng)方法聯(lián)立方程組用韋達(dá)定理解決,后又用了點(diǎn)差法,學(xué)生的臉上露出了喜悅的表情,于是我趁機(jī)啟發(fā):A,B兩點(diǎn)有那些特征?學(xué)生:A,B兩點(diǎn)關(guān)于點(diǎn)M對(duì)稱。老師:說(shuō)得好,那么,關(guān)于M對(duì)稱的兩點(diǎn)A,B坐標(biāo),怎樣設(shè)最好呢?學(xué)生:由中點(diǎn)公式,可以設(shè),那么就為。老師:A,B兩點(diǎn)還有什么特征?學(xué)生:A,B兩點(diǎn)都在橢圓上,即(1)(2)老師:能消去這兩個(gè)式子中的二次項(xiàng)嗎?學(xué)生;能。(1)―(2):老師:請(qǐng)仔細(xì)觀察這個(gè)式子,它能告訴我們什么?一番思索后,有學(xué)生舉手說(shuō):都適合方程。老師:好得很,想一想,我們是不是已經(jīng)求得AB的方程,它就是即。學(xué)生驚喜的表情讓我看到了收獲。。課后我總結(jié)出以下兩點(diǎn)成功地體會(huì):(1)抓住知識(shí)本質(zhì)特征,設(shè)計(jì)一些誘發(fā)性的練習(xí)能誘導(dǎo)學(xué)生積極思維,鞏固以學(xué)的知識(shí)。(2)問(wèn)題的設(shè)計(jì)不應(yīng)該脫離學(xué)生的實(shí)際情況,由淺入深,能讓學(xué)生舉一反三,能讓學(xué)生動(dòng)腦思考,激發(fā)起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的渴望。

  二,反思學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的困惑。

  學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困惑,往往是一節(jié)課的難點(diǎn)。有一次我在課堂上講這樣一道題:是雙曲線的焦點(diǎn),在雙曲線上若到的距離為9,求到的距離,某學(xué)生解答如下:實(shí)軸長(zhǎng)為8,由即或,該學(xué)生解答是否正確,不正確,將正確的結(jié)果填在空格處。當(dāng)我提問(wèn)學(xué)生時(shí),有一些學(xué)生回答是或,分析錯(cuò)誤的原因,是只關(guān)注雙曲線的定義而忽略。于是,我以后講解數(shù)學(xué)的定義,公式和法則時(shí)都會(huì)著重提醒學(xué)生注意其適用條件或注意的地方,這些解決困惑的方法在教學(xué)后記中記錄下來(lái),不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

  三,反思在教學(xué)中的失誤。

  教學(xué)中的疏漏與失誤在所難免,如教學(xué)內(nèi)容按排欠妥,教學(xué)方法設(shè)計(jì)不當(dāng),這些問(wèn)題需要教師拿出勇氣去面對(duì),有一次,我在講授函數(shù)的值域時(shí),有這樣一道題:若函數(shù)的值域?yàn),求的取值范圍?/p>

  當(dāng)時(shí)我認(rèn)為這道題并不難,事實(shí)上,要使它的值域?yàn),只要真?shù)取到全體正實(shí)數(shù)即可,因而只須的即可。

  然而學(xué)生很茫然,我請(qǐng)一學(xué)生談?wù),原?lái)學(xué)生認(rèn)為恒大于0,所以他們認(rèn)為其才對(duì)。針對(duì)這種情況,我趕緊補(bǔ)充兩個(gè)問(wèn)題:(1)的值域是什么?(2)的值域是什么?有了這兩個(gè)問(wèn)題的鋪墊,原問(wèn)題的解決就顯得簡(jiǎn)單多了。

  從此我在講解例題時(shí)盡量做到適當(dāng)“低起步,小步走‘對(duì)學(xué)生感覺有困難的例題在講解時(shí)巧設(shè)坡度。由淺入深,面對(duì)數(shù)學(xué)上的失誤之處,不僅要將問(wèn)題記下來(lái),并且要在主觀上找原因,使之成為工作中的前車之鑒。

  四,反思在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生思維特點(diǎn)。

  以貼近生活的實(shí)例,以問(wèn)題形式,層層遞進(jìn)激發(fā)學(xué)生思維。激發(fā)學(xué)生,學(xué)數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué)。例如在講折疊問(wèn)題時(shí),做如下設(shè)計(jì):

  引例:如圖,把長(zhǎng)和寬分別為和1的矩形ABCD沿對(duì)角線AC折疊成直二面角

 、偾箜旤c(diǎn)B和D的距離

 、谇驜C和面ADC所成角

  圖(1)

  圖(2)

  問(wèn)題1:圖(2)中已知條件有那些?

  問(wèn)題2:從圖(1)到圖(2),不變的量(角度、長(zhǎng)度)有那些?不變的位置關(guān)系呢?

  問(wèn)題3:以上不變的量在翻折

  后的圖(2)中有何共性?構(gòu)成不變量的點(diǎn)、線是否共面?

  問(wèn)題4:如何作出圖(2)中二面角的平面角?

  問(wèn)題5:將圖(2)展成平面圖形(1),二面角平面角的兩條射線有何位置關(guān)系?

  問(wèn)題6:你還有其他方法求BD長(zhǎng)嗎?

  問(wèn)題7:在翻折過(guò)程中BD的范圍是

  通過(guò)問(wèn)題設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生思考,激發(fā)學(xué)生積極性和主動(dòng)性。在探索中體驗(yàn)到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。

  五,反思教學(xué)再設(shè)計(jì)。

  教完每節(jié)課后,我時(shí)時(shí)對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思,根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)體會(huì)和學(xué)生中反饋的信息,考慮下次課的教學(xué)設(shè)計(jì),并及時(shí)修訂教案,在平時(shí)教學(xué)中不斷積累。

高二數(shù)學(xué)教學(xué)反思3

  對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考,用數(shù)學(xué)的眼光去看世界去了解世界。而對(duì)于數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō),他還要從“教”的角度去看數(shù)學(xué)去挖掘數(shù)學(xué),他不僅要能“做”、“會(huì)理解”,還應(yīng)當(dāng)能夠教會(huì)別人去“做”、去“理解”,因此教師對(duì)教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的、關(guān)系、辨證等方面去展開。

  以函數(shù)為例:

  ●從邏輯的角度看,函數(shù)概念主要包含定義域、值域、對(duì)應(yīng)法則三要素,以及函數(shù)的單調(diào)性、奇偶性、周期性、對(duì)稱性等性質(zhì)和一些具體的特殊函數(shù),如:指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)等這些內(nèi)容是函數(shù)教學(xué)的基礎(chǔ),但不是函數(shù)的全部。

  ●從關(guān)系的角度來(lái)看,不僅函數(shù)的主要內(nèi)容之間存在著種種實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系,函數(shù)與其他中學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容也有著密切的聯(lián)系。

  方程的根可以作為函數(shù)的圖象與軸交點(diǎn)的橫坐標(biāo);不等式的解就是函數(shù)的圖象在軸上方的那一部分所對(duì)應(yīng)的橫坐標(biāo)的集合;數(shù)列也就是定義在自然數(shù)集合上的函數(shù);同樣的幾何內(nèi)容也與函數(shù)有著密切的聯(lián)系。

  教師在教學(xué)生是不能把他們看著“空的容器”,按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”這樣常常會(huì)進(jìn)入誤區(qū),因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好、社會(huì)生活閱歷等方面存在很大的差異,這些差異使得他們對(duì)同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺通常是不一樣的。

  要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材,一個(gè)比較有效的方式就是在教學(xué)過(guò)程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問(wèn)題“擠”出來(lái),使他們解決問(wèn)題的思維過(guò)程暴露出來(lái)。

高二數(shù)學(xué)教學(xué)反思4

  在十幾年的數(shù)學(xué)教學(xué)生涯中,我一直在苦苦思索一個(gè)問(wèn)題:很多數(shù)學(xué)學(xué)科的高材生,在實(shí)際生活中需要用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題的時(shí)候,不能夠做到靈活運(yùn)用,甚至連機(jī)械的照搬都難以實(shí)現(xiàn)。近年來(lái)隨著不斷地交流與學(xué)習(xí),對(duì)此有所感悟。新課標(biāo)指出,數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。課堂是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的主陣地,也是學(xué)生獲得技能的主要途徑。因此,教學(xué)質(zhì)量的高低,主要取決于課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞。為了進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量,減少失誤和紕漏,反思成為教學(xué)工作的重要組成部分。在多年的教學(xué)實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中最需要對(duì)以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思。

  首先,對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行反思是前提

  傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)只片面注重知識(shí)的傳授,新課程標(biāo)準(zhǔn)提出新的教學(xué)理念,要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),我們數(shù)學(xué)教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更重要的是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)及小組合作學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),讓學(xué)生親身經(jīng)歷、感受和理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展提高的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高和創(chuàng)新思維能力,重視學(xué)生的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。我們必須在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念指導(dǎo)下,更新教育觀念,真正做到變注入式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué),由學(xué)生被動(dòng)聽課變?yōu)橹鲃?dòng)參與,變單純傳授知識(shí)為知識(shí)和能力并重。在教學(xué)中讓學(xué)生自己觀察和主動(dòng)思考,讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表述,最終高學(xué)生自己得出結(jié)論。正確認(rèn)識(shí)自我,不斷提高自身的綜合素質(zhì),逐步把學(xué)生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的人。

  其次,對(duì)教師作用和學(xué)生地位變化進(jìn)行反思是關(guān)鍵

  根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,首先需要我們教師及時(shí)轉(zhuǎn)變角色,確認(rèn)自己新的教學(xué)身份。教師要由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,在教學(xué)中要積極轉(zhuǎn)換角色,轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式。教師的重要任務(wù)之一是為學(xué)生提供合作交流的平臺(tái),而這種合作交流的平臺(tái)就是最重要的學(xué)習(xí)資源。另外,教師還應(yīng)走下“師道尊嚴(yán)”的神壇,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。教師走入學(xué)生之中,組織學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為方式包括:認(rèn)真觀察、注意傾聽、認(rèn)真交流等等,通過(guò)獲取的信息,教師應(yīng)不斷調(diào)整教學(xué)方式,因材施教。

  我們教師開展教學(xué)活動(dòng)的重要基礎(chǔ)就是準(zhǔn)確把握新課程特點(diǎn)。新課標(biāo)倡導(dǎo)教師靈活使用教材,而不是簡(jiǎn)單的“照本宣科”。教師要?jiǎng)?chuàng)造性的用教材,要在使用教材的過(guò)程中融入自己的科學(xué)精神和智慧,要對(duì)已有的教材知識(shí)進(jìn)行重組和整合,選取更好的內(nèi)容對(duì)教材進(jìn)行深加工,設(shè)計(jì)出活生生的、豐富多彩的個(gè)體教案來(lái),充分有效地將教材的知識(shí)激活,形成有個(gè)性的教材。例如新教材為了給學(xué)生更多的發(fā)揮的空間,設(shè)置了“觀察”、“思考”、“探究”、“討論”等環(huán)節(jié),教師應(yīng)對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)的進(jìn)行仔細(xì)、科學(xué)的研究,結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)出課堂教學(xué)的內(nèi)容與形式。

  按照新課標(biāo)的要求,教師應(yīng)營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)環(huán)境,這樣更有利于學(xué)生在愉悅中開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師應(yīng)賦予學(xué)生較多自由思維和表達(dá)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中敢于標(biāo)新立異。教師與學(xué)生之間應(yīng)建立起和諧的師生關(guān)系,教師應(yīng)詳細(xì)了解學(xué)生個(gè)體和群體的發(fā)展?fàn)顩r和方向,作為開展教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),并且有意識(shí)地加以引導(dǎo),不能強(qiáng)求一致,千篇一律,甚至于對(duì)個(gè)性差異視而不見。這些都是課堂教學(xué)中存在的急待解決的問(wèn)題。

  我們教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教師要隨時(shí)了解學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容的掌握情況,如:在講完一個(gè)概念后,讓學(xué)生復(fù)述;講完一個(gè)例題后,將解答擦掉,請(qǐng)中等水平學(xué)生上臺(tái)板演。有時(shí),對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生,可以對(duì)他們多提問(wèn),讓他們有較多的鍛煉機(jī)會(huì)。同時(shí)教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn),及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì),培養(yǎng)他們的自信心,讓他們能熱愛數(shù)學(xué),這樣才能最終學(xué)好數(shù)學(xué)。

  第三,對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思是切入點(diǎn)

  傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)偏重于發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力,而新課標(biāo)則提出了“數(shù)學(xué)在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和創(chuàng)造力等方面有著獨(dú)特的作用”。因此新式的課堂教學(xué)應(yīng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程由“接受—記憶—模仿和練習(xí)”轉(zhuǎn)化為“探索—研究—?jiǎng)?chuàng)新”,從而實(shí)現(xiàn)由傳授知識(shí)的教學(xué)觀向培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的教育觀轉(zhuǎn)變,逐步培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—提出問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題—再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”的能力。教師要在反思自己教學(xué)行為的同時(shí),觀察并反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,檢查、審視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)到了什么,遇到了什么,形成了怎樣的能力,發(fā)現(xiàn)并解決了什么問(wèn)題,這種反思有利于學(xué)生觀察能力、自學(xué)能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰、思維能力和創(chuàng)新能力的提高。

  數(shù)學(xué)課堂教學(xué)由復(fù)習(xí)、引入、傳授、反饋、深化、小結(jié)、作業(yè)布置等過(guò)程構(gòu)成,如何恰當(dāng)?shù)匕迅鞑糠诌M(jìn)行搭配與排列,設(shè)計(jì)合理的課堂教學(xué)層次,充分利用課堂時(shí)間,是上好一節(jié)數(shù)學(xué)課的最重要的因素。

  設(shè)計(jì)課堂層次時(shí),首先必須重視認(rèn)知過(guò)程的完整性,要回歸認(rèn)識(shí)的最初,也就是要遵循人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。由于人們認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程,因此,要努力做到使教學(xué)層次的展開符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,使教師的教與學(xué)生的學(xué)兩方面的活動(dòng)和諧統(tǒng)一。在組織課堂教學(xué)時(shí),當(dāng)學(xué)生初步獲取教師所傳授的知識(shí)后,應(yīng)安排動(dòng)腦動(dòng)手獨(dú)立思考與練習(xí),教師及時(shí)捕捉反饋信息,并有意識(shí)地讓它們產(chǎn)生“碰撞”與“交流”。這樣,學(xué)生們對(duì)某一概念的理解,對(duì)某一例題的推演,就會(huì)有一個(gè)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí),并由認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的過(guò)程,從而對(duì)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)加深,能力也得到提高。

  另外,設(shè)計(jì)課堂教學(xué)層次還必須注意緊扣教學(xué)目的與要求,充分熟悉教材,理解教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、基本要求與能力要求,從多方面圍繞教學(xué)目的來(lái)組織課堂教學(xué)。嚴(yán)格控制教學(xué)內(nèi)容,不增加難度,不降低要求,力求把教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)上。當(dāng)課堂容量較大時(shí),要保證講清重點(diǎn),解決難點(diǎn),其他的可以指明思路,找出關(guān)鍵,有的甚至可以點(diǎn)而不講,但要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)完成。當(dāng)課堂容量不大時(shí),可以安排學(xué)生分析評(píng)論,并做一些深化練習(xí),進(jìn)行比較、提高。這樣,課堂結(jié)構(gòu)緊湊,時(shí)間得到充分利用,有利于課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

  第四,對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行反思是核心

  所謂教學(xué)方法,就是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí),提高技能的一種手段。要提高課堂教學(xué)質(zhì)量,必須有良好的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容的安排多以知識(shí)的邏輯為主線,忽視了教育的邏輯和接受的邏輯,即教材中的章節(jié)理所當(dāng)然地成為教學(xué)的單元,教材內(nèi)容先后順序無(wú)一變動(dòng)地成為教學(xué)內(nèi)容的安排順序。授課方式基本上是注入式,就是所謂的“滿堂灌”,灌知識(shí),灌方法,很少有師生互動(dòng)的環(huán)節(jié),更談不上激活體悟、啟迪智慧、開拓潛能等等的試驗(yàn)。我們不能不反思,這樣的教學(xué)方式是否符合現(xiàn)代教育思想?新課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們,在教學(xué)活動(dòng)中,教師必須在“講”上下工夫,狠抓“練習(xí)”這一環(huán)節(jié),注重啟發(fā)式、探索式,講授時(shí)做到深入淺出,語(yǔ)言規(guī)范簡(jiǎn)潔,練習(xí)時(shí)做到難易適中,適時(shí)啟發(fā)反饋,力求使同學(xué)在認(rèn)識(shí)與實(shí)踐中逐步加深對(duì)知識(shí)的理解,并形成技能技巧,以達(dá)到吸收消化的目的。具體到一堂課,需要選用哪種教學(xué)方法,則必須根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)考慮。一般而言,每節(jié)數(shù)學(xué)課都要求在掌握知識(shí)的同時(shí)形成能力,因此,通常所采用的都是講授與練習(xí)相配合的方法。有些問(wèn)題要數(shù)形結(jié)合求解,此時(shí)可聯(lián)系圖形,用談話式“依形探數(shù)”或“用數(shù)定形”,以便使問(wèn)題直觀易懂,學(xué)生吸收自然好。對(duì)于一些綜合題,可結(jié)合分析,采用點(diǎn)撥講授法,要挖盡條件,點(diǎn)其竅門,減緩坡度,以提高學(xué)生的分析解題能力,也便于學(xué)生吸收。

  需要指出的是,設(shè)置問(wèn)題時(shí)要盡量呈梯狀具體安排,環(huán)環(huán)相扣,而且要多范圍,最后也要有“從中你有什么收獲”這樣的總結(jié)性問(wèn)題,切忌蜻蜓點(diǎn)水,面面具到卻不深不透。達(dá)不到掌握方法提高能力的效果。

  最后,還要對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思

  教學(xué)過(guò)程反思包括課前預(yù)習(xí)中的反思、課堂中問(wèn)題反思、課后作業(yè)反思。

  一、課前預(yù)習(xí)中的反思

  課前預(yù)習(xí)中的反思主要是:1、對(duì)新的課程改革,如何突破習(xí)以為常的教育教學(xué)方法,應(yīng)以新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念為指導(dǎo),改進(jìn)教法,優(yōu)化教法。2、教學(xué)情境設(shè)計(jì)是否符合實(shí)際(學(xué)生的實(shí)際、教材的實(shí)際、生活生產(chǎn)的實(shí)際等),是否有利于引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、歸納、總結(jié)、解決問(wèn)題。3、對(duì)所選材料要“審問(wèn)之,慎思之,明辯之”,取其長(zhǎng)處,去其糟粕,避免差錯(cuò)。

  二、課中反思

  課中反思是一種難度較高的瞬間反思,它是在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)、主動(dòng)地調(diào)整教學(xué)方案、教學(xué)策略,從而使課堂教學(xué)達(dá)到高效和高質(zhì)。具體要反思:教學(xué)行為是否明確;教學(xué)活動(dòng)是否圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行;能否在教學(xué)活動(dòng)中充分地讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流;能否及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和課堂出現(xiàn)的問(wèn)題,并及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)行為等。

  三、課后反思

  教后知不足,即使是成功的課堂教學(xué),也難免有疏漏、失誤之處,一節(jié)課留下些許遺憾在所難免。課后可在新知導(dǎo)語(yǔ)、課堂氛圍、學(xué)生思維、板書設(shè)計(jì),課件應(yīng)用等方面做出反思。課后反思可作為以后教學(xué)的借鑒和參考。

  總之,課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙方活動(dòng)。要提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量,必須樹立教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體的辯證觀點(diǎn),形成充滿激情的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,變被動(dòng)為主動(dòng),變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)。這樣就一定能達(dá)到傳授知識(shí),培養(yǎng)能力的課堂教學(xué)目的,收到事半功倍的效果。

高二數(shù)學(xué)教學(xué)反思5

  數(shù)學(xué)這門基礎(chǔ)學(xué)科,自小學(xué)、初中、高中直至大學(xué)伴隨著每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng),學(xué)生對(duì)它投入了大量的時(shí)間與精力,然而每個(gè)人并不一定都是成功者?忌细咧械膶W(xué)生應(yīng)該說(shuō)基礎(chǔ)是好的,然而進(jìn)入高中后,由于對(duì)知識(shí)的難度、廣度、深度的要求更高,有一部分學(xué)生不適應(yīng)這樣的變化,由于學(xué)習(xí)能力的差異而出現(xiàn)了成績(jī)分化,有一部分學(xué)生由眾多初中學(xué)習(xí)的成功者淪為高中學(xué)習(xí)的失敗者,多次階段性評(píng)估考試不及格,有的難以提高,直至在高考中再次體現(xiàn)出來(lái),甚至有的家長(zhǎng)會(huì)不斷提出這樣的困惑:"我的××以前初中怎么好,現(xiàn)在怎么了?"

  尤其對(duì)高一學(xué)生來(lái)講,環(huán)境可以說(shuō)是全新的,新教材、新同學(xué)、新教師、新集體……學(xué)生有一個(gè)由陌生到熟悉的適應(yīng)過(guò)程。另外,經(jīng)過(guò)緊張的中考復(fù)習(xí),考取了自己理想的高中,必有些學(xué)生產(chǎn)生"松口氣"想法,入學(xué)后無(wú)緊迫感。也有些學(xué)生有畏懼心理,他們?cè)谌雽W(xué)前,就耳聞高中數(shù)學(xué)很難學(xué),高中數(shù)學(xué)課一開始也確是些難理解的抽象概念,如映射、集合、異面直線等,使他們從開始就處于怵頭無(wú)趣的被動(dòng)局面。以上這些因素都嚴(yán)重影響高一新生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。那么怎樣才能學(xué)好高中數(shù)學(xué)呢?

  一、認(rèn)清學(xué)習(xí)能力狀態(tài)

  1、心理素質(zhì)。由于學(xué)生在初中特定環(huán)境下所具有的榮譽(yù)感與成功感能否帶到高中學(xué)習(xí),這就要看他(或她)是否具備面對(duì)挫折、冷靜分析問(wèn)題、找出克服困難走出困境的辦法。會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生因?qū)W習(xí)得法而成績(jī)好,成績(jī)好又可以激發(fā)興趣,增強(qiáng)信心,更加想學(xué),知識(shí)與能力進(jìn)一步發(fā)展形成了良性循環(huán),不會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生開始學(xué)習(xí)不得法而成績(jī)不好,如能及時(shí)總結(jié)教訓(xùn),改變學(xué)法,變不會(huì)學(xué)習(xí)為會(huì)學(xué)習(xí),經(jīng)過(guò)一番努力還是可以趕上去的,如果任其發(fā)展,不思改進(jìn),不作努力,缺乏毅力與信心,成績(jī)就會(huì)越來(lái)越差,能力越得不到發(fā)展,形成惡性循環(huán)。因此高中學(xué)習(xí)是對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的考驗(yàn)。

  2、學(xué)習(xí)方式、習(xí)慣的反思與認(rèn)識(shí)

 。1)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。許多同學(xué)進(jìn)入高中后還象初中那樣有很強(qiáng)的依賴心理,跟隨老師慣性運(yùn)轉(zhuǎn),沒有掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,表現(xiàn)在不訂計(jì)劃,坐等上課,課前不作預(yù)習(xí),對(duì)老師要上課的內(nèi)容不了解,上課忙于記筆記,忽略了真正聽課的任務(wù),顧此失彼,被動(dòng)學(xué)習(xí)。

 。2)學(xué)習(xí)的條理性。老師上課一般都要講清知識(shí)的來(lái)龍去脈,剖析概念的內(nèi)涵外延,分析重點(diǎn)難點(diǎn),突出思想方法,而一部分同學(xué)上課沒能專心聽課,對(duì)要點(diǎn)沒聽到或聽不全,筆記記了一大本,問(wèn)題也有一大堆,課后又不能及時(shí)鞏固、總結(jié)、尋找知識(shí)間的聯(lián)系,只是忙于趕做作業(yè),亂套題型,對(duì)概念、法則、公式、定理一知半解,機(jī)械模仿,死記硬背,也有的晚上加班加點(diǎn),白天無(wú)精打采,或是上課根本不聽,自己另搞一套,結(jié)果是事倍功半,收效甚微。

 。3)忽視基礎(chǔ)。有些"自我感覺良好"的學(xué)生,常輕視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練,經(jīng)常是知道怎么做就算了,而不去認(rèn)真演算書寫,但對(duì)難題很感興趣,以顯示自己的"水平",好高騖遠(yuǎn),重"量"輕"質(zhì)",陷入題海,到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯(cuò)就是中途"卡殼"。

 。4)學(xué)生在練習(xí)、作業(yè)上的不良習(xí)慣。主要有對(duì)答案、不相信自己的結(jié)論,缺乏對(duì)問(wèn)題解決的信心和決心;討論問(wèn)題不獨(dú)立思考,養(yǎng)成一種依賴心理素質(zhì);慢騰騰作業(yè),不講速度,訓(xùn)練不出思維的敏捷性;心思不集中,作業(yè)、練習(xí)效率不高。

  3、知識(shí)的銜接能力。

  初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容通俗具體,多為常量,題型少而簡(jiǎn)單;而高中數(shù)學(xué)內(nèi)容抽象,多研究變量、字母,不僅注重計(jì)算,而且還注重理論分析,這與初中相比增加了難度。

  另一方面,高中數(shù)學(xué)與初中相比,知識(shí)的深度、廣度和能力的要求都是一次質(zhì)的飛躍,這就要求學(xué)生必須掌握基礎(chǔ)知識(shí)與技能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。由于初中教材知識(shí)起點(diǎn)低,對(duì)學(xué)生能力的要求亦低,由于近幾年教材內(nèi)容的調(diào)整,雖然初高中教材都降低了難度,但相比之下,初中降低的幅度大,有的內(nèi)容為應(yīng)付中考而不講或講得較淺(如二次函數(shù)及其應(yīng)用),這部分內(nèi)容不列入高中教材但需要經(jīng)常提到或應(yīng)用它來(lái)解決其它數(shù)學(xué)問(wèn)題,而高中由于受高考的限制,教師都不敢降低難度,造成了高中數(shù)學(xué)實(shí)際難度沒有降低。因此,從一定意義上講,調(diào)整后的教材不僅沒有縮小初高中教材內(nèi)容的難度差距,反而加大了。如不采取補(bǔ)救措施,查缺補(bǔ)漏,學(xué)生的成績(jī)的分化是不可避免的。這涉及到初高中知識(shí)、能力的銜接問(wèn)題。

  二、努力提高自己的能力

  1、改進(jìn)學(xué)法、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生有不同的學(xué)法,應(yīng)盡量學(xué)習(xí)比較成功的同學(xué)的學(xué)習(xí)方法。改進(jìn)學(xué)法是一個(gè)長(zhǎng)期性的系統(tǒng)積累過(guò)程,一個(gè)人不斷接受新知識(shí),不斷遭遇挫折產(chǎn)生疑問(wèn),不斷地總結(jié),才有不斷地提高。"不會(huì)總結(jié)的同學(xué),他的能力就不會(huì)提高,挫折經(jīng)驗(yàn)是成功的基石。"自然界適者生存的生物進(jìn)化過(guò)程便是最好的例證。學(xué)習(xí)要經(jīng)常總結(jié)規(guī)律,目的就是為了更一步的發(fā)展。通過(guò)與老師、同學(xué)平時(shí)的接觸交流,逐步總結(jié)出一般性的學(xué)習(xí)步驟,它包括:制定計(jì)劃、課前自學(xué)、專心上課、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)幾個(gè)方面,簡(jiǎn)單概括為四個(gè)環(huán)節(jié)(預(yù)習(xí)、上課、整理、作業(yè))和一個(gè)步驟(復(fù)習(xí)總結(jié))。每一個(gè)環(huán)節(jié)都有較深刻的內(nèi)容,帶有較強(qiáng)的目的性、針對(duì)性,要落實(shí)到位。

  在課堂教學(xué)中培養(yǎng)聽課習(xí)慣。聽是主要的,聽能使注意力集中,把老師講的關(guān)鍵性部分聽懂、聽會(huì),聽的時(shí)候注意思考、分析問(wèn)題,但是光聽不記,或光記不聽必然顧此失彼,課堂效益低下,因此應(yīng)適當(dāng)?shù)毓P記,領(lǐng)會(huì)課上老師的主要精神與意圖,五官能協(xié)調(diào)活動(dòng)是最好的習(xí)慣。在課堂、課外練習(xí)中培養(yǎng)作業(yè)習(xí)慣,在作業(yè)中不但做得整齊、清潔,培養(yǎng)一種美感,還要有條理,這是培養(yǎng)邏輯能力,必須獨(dú)立完成?梢耘囵B(yǎng)一種獨(dú)立思考和解題正確的責(zé)任感。在作業(yè)時(shí)要提倡效率,應(yīng)該十分鐘完成的作業(yè),不拖到半小時(shí)完成,疲疲憊憊的作業(yè)習(xí)慣使思維松散、精力不集中,這對(duì)培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力是有害而無(wú)益的,抓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣必須從高一年級(jí)抓起,無(wú)論從年齡增長(zhǎng)的心理特征上講,還是從學(xué)習(xí)的不同階段的要求上講都應(yīng)該進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo)。

高二數(shù)學(xué)教學(xué)反思6

  問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟,問(wèn)題意識(shí)是創(chuàng)造性思維能力的核心。怎樣的問(wèn)題才叫做“好”,羅強(qiáng)老師給出了精湛的描述:初始性、情境性、全息性、結(jié)構(gòu)性。

  我想,一個(gè)好的問(wèn)題如同一個(gè)生動(dòng)活潑、引人入勝的故事,吸引著學(xué)生興趣盎然的步入數(shù)學(xué)殿堂;一個(gè)好的問(wèn)題猶如一顆優(yōu)質(zhì)的種子,讓數(shù)學(xué)知識(shí)在此生根發(fā)芽,成為枝繁葉茂的參天大樹;一個(gè)好的問(wèn)題能讓學(xué)生的思維插上翅膀,在數(shù)學(xué)的天空自由翱翔……

  數(shù)列整個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容中,處于一個(gè)知識(shí)匯合點(diǎn)的地位,很多知識(shí)都與數(shù)列有著密切聯(lián)系,過(guò)去學(xué)過(guò)的數(shù)、式、方程、函數(shù)、簡(jiǎn)易邏輯等知識(shí)在這一章均得到了較為充分的應(yīng)用,尤其是加深了學(xué)生對(duì)函數(shù)概念的認(rèn)識(shí),并從函數(shù)的觀點(diǎn)出發(fā)來(lái)研究數(shù)列問(wèn)題,使對(duì)數(shù)列的認(rèn)識(shí)更深入一步;而學(xué)習(xí)數(shù)列又為后面學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)歸納法等內(nèi)容作了鋪墊。同時(shí)數(shù)列還有著非常廣泛的實(shí)際應(yīng)用,是反映自然規(guī)律的基本數(shù)學(xué)模型。有助于培養(yǎng)學(xué)生的建模能力,發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。數(shù)列還是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的好題材,自始至終貫穿著觀察、分析、歸納、類比、遞推、運(yùn)算、概括、猜想應(yīng)用等能力的培養(yǎng),不僅如此,數(shù)列還是對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算、推理等基本訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練的重要題材。因此學(xué)好數(shù)列有助于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。

  [方法簡(jiǎn)述]

  本節(jié)課是《數(shù)列》第一節(jié),是一章的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。但由于是入門的第一節(jié),概念多,知識(shí)點(diǎn)多,學(xué)生常感到瑣碎。教學(xué)中我主要采用“問(wèn)題導(dǎo)引,自主探究”式教學(xué)方法:首先創(chuàng)設(shè)情景,抓住知識(shí)的切入點(diǎn),學(xué)生情感和思維的興奮點(diǎn);再通過(guò)探究性問(wèn)題的設(shè)置來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考,使非本質(zhì)特征被一一地剝離,讓本質(zhì)特征更好地被揭示在學(xué)生一步步的探索過(guò)程中,并在思考中體會(huì)數(shù)學(xué)概念形成過(guò)程中所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)方法;繼而通過(guò)層層深入的例題配置,鞏固加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

  高二學(xué)生已經(jīng)具有了一定的觀察、歸納能力和一定的學(xué)習(xí)能力,因此本節(jié)課一問(wèn)題為載體,以學(xué)生活動(dòng)為主線,有意識(shí)的留給學(xué)生適度的思考空間,讓學(xué)生在觀察中分析,在類比中發(fā)現(xiàn),在思索中概括,在探究中獲取新知,幫助學(xué)生逐步形成積極探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式。

  [目標(biāo)定位]

  學(xué)習(xí)是人對(duì)知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程,只有學(xué)生通過(guò)自己去發(fā)現(xiàn)、思考、揭示數(shù)學(xué)規(guī)律,才能更有效的促進(jìn)素質(zhì)和能力的提高。在教學(xué)中,通過(guò)學(xué)生的探索,形成并掌握數(shù)列的概念、表示法、分類;體會(huì)數(shù)列是一類特殊的函數(shù),能用函數(shù)觀點(diǎn)理解數(shù)列相關(guān)知識(shí);理解數(shù)列的通項(xiàng)公式,會(huì)根據(jù)數(shù)列的前幾項(xiàng)寫出某些簡(jiǎn)單數(shù)列的通項(xiàng)公式;在探究過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、類比、歸納、概括能力,提高學(xué)生直覺思維能力;滲透從特殊到一般、類比與轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想;培養(yǎng)學(xué)生積極參與、大膽探索、敢于創(chuàng)新的思維品質(zhì)以及合作意識(shí)。通過(guò)讓學(xué)生體驗(yàn)成功,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和熱愛生活的情感。

  [教學(xué)設(shè)計(jì)]

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引入概念

  法1:上課伊始,老師借助多媒體講述故事:有一個(gè)叫杰米的人,有一天他碰到一件奇怪的事,一個(gè)叫韋伯的人對(duì)他說(shuō):我想和你訂個(gè)合同,我將在整整一個(gè)月內(nèi)每天給你十萬(wàn)元,而你第一天只需給我一分錢,以后每天給我的錢是前一天的兩倍.杰米說(shuō):真的?你說(shuō)話算術(shù)!合同生效了,第一天杰米支出1分錢,收入10萬(wàn)元;第二天,杰米支出2分錢,收入10萬(wàn)元;第三天,杰米支出4分錢,收入10萬(wàn)元,到了第十天,杰米共支出10元2角3分,收入100萬(wàn)元,到了第二十天,杰米共支出1048575元(1萬(wàn)多),收入200萬(wàn)元,杰米想要是合同定兩個(gè)月,三個(gè)月該多好!可從第21天開始,情況發(fā)生了變化:第21天杰米支出1萬(wàn)多,收入10萬(wàn)元.到第28天,杰米支出134萬(wàn)多,收入10萬(wàn)元,結(jié)果杰米在31天得到310萬(wàn)元的同時(shí),共付給韋伯2147483647分,也就是2000多萬(wàn)元,杰米破產(chǎn)了!

  為什么杰米會(huì)破產(chǎn)?很顯然的原因:沒有學(xué)好數(shù)學(xué),尤其沒有學(xué)好我們即將學(xué)習(xí)的在實(shí)際生活中有著廣泛應(yīng)用的這一章——《數(shù)列》

  法2:以草花撲克牌引發(fā)學(xué)生探討興趣,草花實(shí)際上就是三葉草,代表著祈求、希望、愛情,如果你能找到四葉草,相傳你就找到了『幸!。

  從而引出斐波那契數(shù)列,讓學(xué)生再找出生活中常見的數(shù)列。

  設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)多媒體動(dòng)態(tài)演示故事,使學(xué)生注意力迅速集中到所學(xué)內(nèi)容上來(lái),并設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)列的愿望。

  二、觀察歸納,形成概念

  教師提出問(wèn)題1:什么是數(shù)列?

  為了方便學(xué)生的理解,再借助多媒體進(jìn)行幾項(xiàng)活動(dòng):

  切一刀可將一個(gè)比薩餅分成2部分;切兩刀最多可將比薩餅分成4部分;切三刀最多可將比薩餅分成7部分;…繼續(xù)切下去,比薩餅最多被分成的部分可得到一列數(shù)

 、2,4,7,11,…

 、軓1984年到2004年我國(guó)體育健兒參加6次按奧運(yùn)會(huì)獲得的金牌數(shù):15,5,16,16,28,32.

 、輬(chǎng)地上堆放了一批鋼管,從下往上數(shù)有4,5,6,7,8,9,10

 、迗(chǎng)地上堆放了一批鋼管,從上往下數(shù)有10,9,8,7,6,5,4.

 、邔懗鼍_到1,0.1,0.01,0.001,…的不足近似值排成一列數(shù):3,3.1,3.14,3.141,…

  設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考的能力。借助多媒體增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí).

  教師提出:以上7列數(shù)有些什么特征?學(xué)生會(huì)很快發(fā)現(xiàn):有一定的規(guī)律。緊接著教師提出:是有一定規(guī)律,這些規(guī)律具體的應(yīng)該怎么說(shuō)?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):次序!

  教師指出:為研究方便,我們把數(shù)列中的每一個(gè)數(shù)叫做這個(gè)數(shù)列的項(xiàng),各項(xiàng)依次叫做第1項(xiàng)(首項(xiàng)),第2項(xiàng),第3項(xiàng),…(總之,這一項(xiàng)拍在數(shù)列中第幾位就叫做數(shù)列的第幾項(xiàng))

  再讓學(xué)生每一個(gè)人舉出一個(gè)數(shù)列的例子,寫在草稿紙上,同桌交流。

  設(shè)計(jì)意圖:概念是邏輯分析的對(duì)象,具有豐富意義和內(nèi)涵,同時(shí)又具有直觀生動(dòng)的背景,因此概念課應(yīng)讓學(xué)生從概念的原型或?qū)嵗霭l(fā),經(jīng)歷概念的抽象過(guò)程,領(lǐng)悟直觀和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)年P(guān)系。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由感性升華到理性。

  三、問(wèn)題導(dǎo)引,深化概念

  問(wèn)題2:數(shù)列⑤和⑥是否為同一個(gè)數(shù)列?

  在問(wèn)題2的解決過(guò)程中,強(qiáng)調(diào)了“次序”,即只有項(xiàng)和次序完全相同的數(shù)列才是同一數(shù)列。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn):數(shù)列和數(shù)集的不同:數(shù)列中的數(shù)有序,而數(shù)集中的數(shù)無(wú)序;數(shù)列中的數(shù)可以相同,而集合數(shù)的數(shù)具備互異性。

  設(shè)計(jì)意圖:在形成概念時(shí),也許會(huì)有學(xué)生認(rèn)為數(shù)列是有一定規(guī)律的數(shù)的集合,通過(guò)問(wèn)題2的分析,加深對(duì)概念理解,為下面學(xué)習(xí)排除障礙。

  設(shè)計(jì)意圖:數(shù)列與函數(shù)的關(guān)系是本節(jié)課的重點(diǎn),在問(wèn)題的導(dǎo)引下,讓學(xué)生在思考交流中領(lǐng)悟知識(shí),突出重點(diǎn),并讓學(xué)生注意到數(shù)列與函數(shù)的特殊與一般的關(guān)系。

  教師強(qiáng)調(diào):用函數(shù)的觀點(diǎn)看數(shù)列,其內(nèi)容會(huì)更加豐富多彩。請(qǐng)一位學(xué)生回憶函數(shù)的研究?jī)?nèi)容——函數(shù)的定義及性質(zhì),而后學(xué)習(xí)了幾個(gè)特殊的函數(shù),以及函數(shù)的應(yīng)用,

  類比函數(shù),你能說(shuō)出數(shù)列的研究歷程?數(shù)列也是這樣:在掌握了數(shù)列的概念之后,我們會(huì)去研究?jī)蓚(gè)特殊數(shù)列,而后應(yīng)用所學(xué)習(xí)的數(shù)列知識(shí)解決問(wèn)題。

  設(shè)計(jì)意圖:嘗試著讓學(xué)生運(yùn)用類比,自己發(fā)現(xiàn)將要研究的內(nèi)容,提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

  問(wèn)題5:類比函數(shù)的表示方法,你認(rèn)為數(shù)列常見的表示方法有哪些?

  讓學(xué)生思考、討論后回答:

  1.列表法(有時(shí)也稱為列舉法):函數(shù)

  是兩行,數(shù)列一行即可.前面的數(shù)列,數(shù)列的一般形式給出的都是列舉法;2.圖象法;3.解析法。

  問(wèn)題6:數(shù)列的圖象是什么樣子?

  讓學(xué)生先在筆記本上畫出數(shù)列④⑤⑥的圖象,并在投影儀展示,讓學(xué)生觀察得出:

  怎樣分類?即根據(jù)項(xiàng)數(shù)是有限的還是無(wú)限的分為:有窮數(shù)列和無(wú)窮數(shù)列,再對(duì)這7個(gè)數(shù)列進(jìn)行判斷。

  設(shè)計(jì)意圖:自己畫圖,使學(xué)生對(duì)數(shù)列圖象迅速理解,而且所選的三個(gè)圖象恰好引出數(shù)列分類知識(shí),使課堂前后連貫,知識(shí)過(guò)渡自然。)

  數(shù)列是特殊的函數(shù),而函數(shù)最常見的表示方法是解析法,本節(jié)課先研究

  列的通項(xiàng)公式。需注意的是:通項(xiàng)公式是解析法表示數(shù)列中的一種,下節(jié)課還要學(xué)習(xí)其他的解析法。

  設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)設(shè)置問(wèn)題2-6,使學(xué)生在思考、討論、交流中深化了數(shù)列概念。

  四、典例剖析,應(yīng)用概念

  在研究函數(shù)的時(shí)候,函數(shù)的很多性質(zhì)常常是通過(guò)解析式來(lái)研究,那么數(shù)列的很多問(wèn)題自然是通過(guò)通項(xiàng)公式來(lái)研究,也就是說(shuō)通項(xiàng)公式在數(shù)列中有著非常重要的作用。

  有的題還要借助分子和分母之間的關(guān)系

  教師提出:已知數(shù)列的前幾項(xiàng),用觀察法寫出數(shù)列的一個(gè)通項(xiàng)公式應(yīng)該怎樣思考?讓學(xué)生討論回答:概括一下主要有2個(gè)方面:1.要注意觀察數(shù)列中項(xiàng)與序號(hào)的關(guān)系;2.要注意觀察數(shù)列中項(xiàng)的幾大特征如:符號(hào)特征;相鄰項(xiàng)之間的關(guān)系;分子分母的獨(dú)立特征以及相互關(guān)系,然后在此基礎(chǔ)上化歸一下,聯(lián)想一下轉(zhuǎn)化為我們已知的,熟悉的數(shù)列,而后寫出來(lái)。

  設(shè)計(jì)意圖:為了使學(xué)生能熟練應(yīng)用剛學(xué)知識(shí),達(dá)到鞏固提高的效果,設(shè)計(jì)以上兩道例題,用議一議、試一試、做一做、變式訓(xùn)練的形式,通過(guò)學(xué)生的觀察嘗試,討論研究,教師引導(dǎo)來(lái)鞏固新知識(shí)。并通過(guò)及時(shí)總結(jié),使學(xué)生從會(huì)做一個(gè)題到會(huì)做一類題。

  五、歸納反思,提高認(rèn)識(shí)

  讓學(xué)生從知識(shí)和方法上總結(jié)一下本節(jié)課的收獲:

  1、知識(shí)要點(diǎn):數(shù)列的定義;數(shù)列的項(xiàng);數(shù)列的通項(xiàng)公式;數(shù)列的三種表示方法;數(shù)列的分類。

  2、數(shù)學(xué)思想:從特殊到一般以及分類、轉(zhuǎn)化的思想。

  3、寫出一個(gè)通項(xiàng)公式的常用技巧:

  設(shè)計(jì)意圖:對(duì)教學(xué)內(nèi)容歸納、疏理,小結(jié)本節(jié)課滲透的數(shù)學(xué)思想方法,便于學(xué)生課后復(fù)習(xí)。使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用,并且逐漸培養(yǎng)學(xué)生的良好的個(gè)性品質(zhì)。

  六、布置作業(yè),延伸課堂

  設(shè)計(jì)意圖;學(xué)生已經(jīng)初步掌握了探究數(shù)列規(guī)律的一般方法,有待進(jìn)一步提高認(rèn)知水平,針對(duì)學(xué)生素質(zhì)的差異設(shè)計(jì)了有層次的訓(xùn)練題,留給學(xué)生課后自主探究,這樣既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí),又使學(xué)有佘力的學(xué)生有所提高。

  [教學(xué)反思]

  本堂課的教學(xué),在提出問(wèn)題與解決問(wèn)題、獨(dú)立思考與合作交流等的有機(jī)結(jié)合中,有序和諧、民主平等地展開。在教學(xué)設(shè)計(jì)中通過(guò)豐富的實(shí)例引入概念,鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,經(jīng)歷觀察歸納、探索交流、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的過(guò)程,收獲新知和方法,提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)過(guò)程中通過(guò)環(huán)環(huán)相扣、設(shè)置得當(dāng)?shù)膯?wèn)題鏈,激活學(xué)生的思維、喚起學(xué)生的熱情、完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu),使學(xué)生整堂課始終處在一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中:看得專心、聽得認(rèn)真、做得投入、說(shuō)得流暢、合作得愉快。

  另外,本節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思上也做了一定工作,反思可以說(shuō)是學(xué)生認(rèn)知水平從低級(jí)到高級(jí)發(fā)展的一個(gè)主要環(huán)節(jié),所謂反思也是解決問(wèn)題后自問(wèn)幾個(gè)為什么,為下次解決問(wèn)題獲得有用的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),從而引導(dǎo)學(xué)生不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),真正領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)思想方法,以達(dá)到優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu),促使學(xué)生思維升華,由此達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力之目的。

  本節(jié)課設(shè)計(jì)在實(shí)施過(guò)程中要避免用問(wèn)題牽著學(xué)生走,而是設(shè)置情境,讓問(wèn)題呼之欲出,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題進(jìn)而解決問(wèn)題。這一點(diǎn)在采用“問(wèn)題導(dǎo)引,自主探究”這一方式的教學(xué)中都應(yīng)注意。<

高二數(shù)學(xué)教學(xué)反思7

  我今年所教的是高二(3)、(4)班,這兩個(gè)班是文科班,感覺到由于學(xué)生的基礎(chǔ)差,對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣等特點(diǎn),但好多學(xué)生的形象思維能力還是較強(qiáng),記憶方面大多以機(jī)械,形象記憶為主,特別是一些女同學(xué),常常能把課本內(nèi)容整段背出,有的同學(xué)甚至還能把例題的解題過(guò)程一字不漏地復(fù)述一遍,筆記記得整整齊齊,雖然能把概念,定理整段背出,但理解不深,解題過(guò)程雖然全部正確,卻不會(huì)變通,特別是遇到?jīng)]有見過(guò)的新題型,常常摸不著方向,無(wú)從下手,她們思維的廣闊性,靈活性,創(chuàng)造性常常不夠,特別對(duì)

  于邏輯思維要求較高的數(shù)學(xué)學(xué)科,就必須針對(duì)女同學(xué)的特點(diǎn),精心設(shè)計(jì)思維情境,點(diǎn)燃她們數(shù)學(xué)想象的“靈氣”,激發(fā)它們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,鼓起她們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)氣。

  這半年來(lái)我認(rèn)真鉆研數(shù)學(xué)中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn),精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課,虛心向教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教,同時(shí)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)老教師的實(shí)際教學(xué)方法,與此同時(shí),我努力做好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),做好學(xué)生的課后輔導(dǎo)工作,注意學(xué)生的心理素質(zhì)的提高

  為了以后更好提高教學(xué)效果。經(jīng)過(guò)一番深思,我個(gè)人覺得高二數(shù)學(xué)教學(xué),應(yīng)該作到夯實(shí)“三基”,基本知識(shí)、基本概念和基本方法的鞏固掌握相當(dāng)關(guān)鍵。我從中得到的教學(xué)反思如下:

  一、教學(xué)定位要合理化,重基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法和基本思想

  通過(guò)半年來(lái)的高二的數(shù)學(xué)教學(xué),以及考試題研究分析發(fā)現(xiàn),數(shù)學(xué)考查的多是中等題型,占據(jù)總分的百分之八十之多,所以我認(rèn)為,對(duì)于大多數(shù)的學(xué)生 作好這部分題是至關(guān)重要的。

  二、教師指導(dǎo)好學(xué)生對(duì)教材的合理利用

  數(shù)學(xué)考試考查點(diǎn)“萬(wàn)變不離教材”,許多的試題就來(lái)源于教材的例題和習(xí)題,提高學(xué)生對(duì)教材的重視的同時(shí),關(guān)鍵做好學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作,對(duì)于教材的改造和加工 至關(guān)重要,先整體把握全教材的章節(jié),再細(xì)化具體的內(nèi)容,用聯(lián)想的方式,對(duì)于詳略的處理交代清楚,使學(xué)生在自己的頭腦中構(gòu)建知識(shí)體系,理解解題思想和知識(shí)方 法的本質(zhì)聯(lián)系,提高實(shí)際運(yùn)用能力非常重要。

  三、理解知識(shí)網(wǎng)絡(luò),構(gòu)建認(rèn)識(shí)體系

  各知識(shí)模塊之間不是孤立的,我們要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)之間的銜接點(diǎn),有的在概念外延上相連,有的在應(yīng)用上相通等。這樣,就可以把已有知識(shí)連成一個(gè)完整的體系,在解決問(wèn)題時(shí)便會(huì)左右逢源,如魚得水。

  四、把握教材,注重通性通法的教學(xué)、做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)工作

  近幾年高考數(shù)學(xué)試題堅(jiān)持新題不難、難題不怪的命題方向,強(qiáng)調(diào)“注意通性通法,淡化特殊技巧”。我們要注意回歸課本;貧w課本,不是要強(qiáng)記題型、死背結(jié)論,而是要抓綱悟本,對(duì)著課本目錄回憶和梳理知識(shí),把重點(diǎn)放在掌握例題涵蓋的 知識(shí)及解題方法上。

  教學(xué)反思是教師對(duì)自身教學(xué)工作的檢查與評(píng)定,是教師整理教學(xué)效果與反饋信息,適時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),常常反思,對(duì)數(shù)學(xué)教師提高自身教學(xué)水平,優(yōu)化課堂教學(xué)是行之有效的辦法。

高二數(shù)學(xué)教學(xué)反思8

  作為一名高中數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō) , 上好每一堂課,要對(duì)教材進(jìn)行加工,還要對(duì)教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)的結(jié)果進(jìn)行反思。因?yàn)閿?shù)學(xué)教育不僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果 , 更為關(guān)注結(jié)果是如何發(fā)生 , 發(fā)展的 . 我認(rèn)為可以從兩方面來(lái)看:一是從教學(xué)目標(biāo)來(lái)看 , 每節(jié)課都有一個(gè)最為重要的 , 關(guān)鍵的 , 處于核心地位的目標(biāo) . 高中數(shù)學(xué)不少教學(xué)內(nèi)容適合于開展研究性學(xué)習(xí);二是從學(xué)習(xí)的角度來(lái)看 , 教學(xué)組織形式是教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)注的一個(gè)重要問(wèn)題 . 如果能充分挖掘支撐這一核心目標(biāo)的背景知識(shí) , 通過(guò)選擇 , 利用這些背景知識(shí)組成指向本節(jié)課知識(shí)核心的 , 極富穿透力和啟發(fā)性的學(xué)習(xí)材料 , 提煉出本節(jié)課的研究主題 , 就會(huì)達(dá)到理想的效果。這也需要自己不斷提高業(yè)務(wù)能力和水平 . 以下是我對(duì)本次課教學(xué)的一些反思 . 。

  一、對(duì)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的反思 —— 學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考

  對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō) , 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考 , 用數(shù)學(xué)的眼光去看世界 . 而對(duì)于教師來(lái)說(shuō) , 他還要從 " 教 " 的角度去看數(shù)學(xué) , 他不僅要能 " 做 ", 還應(yīng)當(dāng)能夠教會(huì)別人去 " 做 ", 因此我覺得反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的 , 歷史的 , 關(guān)系的等方面去展開 . : 本節(jié)課內(nèi)容較為單一,目標(biāo)也比較明確,就是用“以直代曲,無(wú)限逼近”的思想求曲邊梯形的面積。然而,這種思想方法給學(xué)生帶來(lái)的理解上的難度卻不小,因?yàn)橐嬲斫膺@種方法必須對(duì)極限的思想要有比較清晰的認(rèn)識(shí)。不過(guò),新課程似乎為了避免增加學(xué)生的負(fù)擔(dān),而不要求深入介紹極限的概念,其旨在用最易于讓學(xué)生接受的手段,使學(xué)生獲得最有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)。這節(jié)課亦是如此;谝陨显颍瑐湔n時(shí)我認(rèn)為本節(jié)課有兩大難點(diǎn):一是如何使學(xué)生獲得“無(wú)限分割,以直代曲”的思路;二是對(duì)“極限”“無(wú)限逼近”的理解,即理解為什么將近似值取極限正好是面積的精確值。

  二、對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思

  對(duì)于在數(shù)學(xué)課堂上的每一位學(xué)生來(lái)說(shuō),他們的頭腦并不是一張白紙 —— 對(duì)數(shù)學(xué)有著自己的認(rèn)識(shí)和感受。不應(yīng)把他們看著 “ 空的容器 ” ,按照自己的意思往這些 “ 空的.容器 ” 里 “ 灌輸數(shù)學(xué) ” 。這樣常會(huì)進(jìn)入誤區(qū),師生之間在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好、社會(huì)生活閱歷等方面存在很大的差異,這些差異使得他們對(duì)同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺通常是不一樣的。應(yīng)該怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué) , 常常說(shuō)要因材施教 . 可實(shí)際教學(xué)中 , 又用一樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位學(xué)生 , 要求每一位學(xué)生都應(yīng)該掌握所講知識(shí) . 這也許是自己一直以來(lái)教學(xué)的困惑與障礙。讓學(xué)生多多思考 , 在本節(jié)課中未能達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo) ,仍有“滿堂灌”之嫌 。

高二數(shù)學(xué)教學(xué)反思9

  上一周進(jìn)行了公開課《有序數(shù)對(duì)》,下面就本節(jié)課的上課情況進(jìn)行總結(jié)和反思。我認(rèn)為對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn):用有序數(shù)對(duì)表示位置。教學(xué)難點(diǎn):對(duì)有序數(shù)對(duì)中的有序的理解把握的很到位。能夠完成所制定的四維目標(biāo)。尤其是在情感態(tài)度方面,通過(guò)游戲?qū)W習(xí)有序數(shù)對(duì),培養(yǎng)學(xué)生合作交流意識(shí)和探索精神;經(jīng)歷用有序數(shù)對(duì)表示位置的過(guò)程,體驗(yàn)數(shù)、符號(hào)是描述現(xiàn)實(shí)世界的重要手段。

  為達(dá)到上面的要求,在教學(xué)中,我意在改變教師壟斷課堂的局面,而是采取在游戲中進(jìn)行教學(xué),寓教于樂,給學(xué)生創(chuàng)造民主、平等、寬松、和諧的氣氛,讓學(xué)生親身參與到教學(xué)中來(lái),讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的形成和發(fā)展的過(guò)程,使學(xué)生真正成為課堂的主體。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、參與者、引導(dǎo)者、合作者,基于上述理念,結(jié)合本節(jié)內(nèi)容,在教學(xué)中我主要采用以下方式:

  1、注重創(chuàng)設(shè)情境,激情引趣。

  根據(jù)教材內(nèi)容的不同,創(chuàng)建不同的情境。情境的創(chuàng)建取決于教材,來(lái)源于生活,來(lái)源于學(xué)生身邊熟悉的事物,同時(shí)通過(guò)游戲活動(dòng),貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程,這樣運(yùn)用多種手段,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不是很難的事情,從而樹立學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

  2、注重自主探究,合作交流。

  在本節(jié)課的新知構(gòu)建中,從始至終,我是讓學(xué)生自主探究與合作交流中去獲得基本知識(shí)和思想方法。同時(shí)通過(guò)小組之間的合作交流,讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作,與人交流,相互幫助,互相協(xié)作的本領(lǐng)20xx年度數(shù)列教學(xué)反思文章20xx年度數(shù)列教學(xué)反思。同時(shí)通過(guò)合作,充分體現(xiàn)教師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生民主的平等關(guān)系。

  通過(guò)回顧和反思,讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步,激勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步,促使學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)。

  我認(rèn)為本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),體驗(yàn)到數(shù)、符號(hào)和圖形是有效地描述現(xiàn)實(shí)世界。同時(shí)借助多媒體課件,使得課堂的容量很大,學(xué)生也感到非常的新穎,在非常輕松愉悅的氣氛中完成了本節(jié)課。不足之處也是有的,比如對(duì)于生活中有序數(shù)對(duì)的例子舉的還不是不夠豐富,在時(shí)間的把握上還不是很精準(zhǔn),在與學(xué)生的配合上還少一點(diǎn)默契等等。

高二數(shù)學(xué)教學(xué)反思10

  一個(gè)學(xué)期過(guò)去了,回顧這個(gè)學(xué)期的教學(xué),有如下反思:

 。ㄒ唬┯浗虒W(xué)日記

  教師在自己的教學(xué)過(guò)程中或教學(xué)結(jié)束之后,對(duì)自己教學(xué)得失可以進(jìn)行總結(jié)反思,這種反思可以從以下幾個(gè)方面入手:從教學(xué)參與者看,可以反思教師的教學(xué)行為得失。主要涉及到的是教學(xué)方法的反思,如針對(duì)不同類型的知識(shí)(概念、原理等)是否采用了相應(yīng)的方法,以及教學(xué)方法與教學(xué)目標(biāo)的適合性,可以反思學(xué)生的學(xué)習(xí)行為得失,反思教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況;從教學(xué)進(jìn)行的步驟看,可以反思教學(xué)的導(dǎo)入,教學(xué)各環(huán)節(jié)的銜接;從教學(xué)內(nèi)容看,可以反思教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的合適性,教材內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)的處理,單元教學(xué)內(nèi)容在學(xué)科體系中的位置等。

 。ǘ┞犝n與評(píng)課

  聽課決不是簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià)別人之優(yōu)劣,不是關(guān)注講課者將要講什么,而是思考自己如何處理好同樣的內(nèi)容,然后將講課者處理問(wèn)題的方式與自己的預(yù)想處理方式相對(duì)照,以發(fā)現(xiàn)其中的出入。教師講課時(shí)并不總是能注意到自己教學(xué)上的得失,但若課后觀看自己的教學(xué)錄像,特別是與同行、專家教師一起,邊看邊評(píng),則更能看出自己在教學(xué)中的長(zhǎng)短。

  (三)征求學(xué)生意見

  在課堂教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,他們總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍,教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)到的見解,同時(shí),這些難能可貴的見解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善,可拓寬教師的教學(xué)思路,提高教學(xué)水平。因此,將其記錄下來(lái),可以作為以后豐富教學(xué)的材料養(yǎng)分。所以潛心于提高自己教學(xué)水平的教師,往往會(huì)向?qū)W生征詢對(duì)自己教學(xué)的反饋意見,層次好、中、差的學(xué)生會(huì)有他們不同的看法,學(xué)生的某些想法也許教師沒想到。通過(guò)對(duì)他們意見的征詢,結(jié)合自己的思考,教師可以對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改進(jìn)。這是教師對(duì)其教學(xué)進(jìn)行反思的一個(gè)重要的渠道。指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,不但是高中階段學(xué)習(xí)上的需要,還會(huì)使學(xué)生受益終生。但好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,一方面需教師的指導(dǎo),另一方面也靠老師的強(qiáng)求。教師應(yīng)向?qū)W生介紹高中數(shù)學(xué)特點(diǎn),進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的專題講座,幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。這里,重點(diǎn)是會(huì)聽課和合理安排時(shí)間。聽課時(shí)要?jiǎng)幽X、動(dòng)筆、動(dòng)口,參與知識(shí)的形成過(guò)程,而不是只記結(jié)論。教師應(yīng)有針對(duì)性地向?qū)W生推薦課外輔導(dǎo)書,以擴(kuò)大知識(shí)面。提倡學(xué)生進(jìn)行章節(jié)總結(jié),把知識(shí)串成線,做到書由厚讀薄,又由薄變厚。期中、期末都要召開學(xué)習(xí)方法交流會(huì),讓好的學(xué)習(xí)方法成為全體學(xué)生的共同財(cái)富。我希望我的反思對(duì)下一期高二的教學(xué)有一點(diǎn)幫助,讓我們的數(shù)學(xué)教學(xué)少走彎路,期末高一數(shù)學(xué)能取得優(yōu)異的成績(jī)!

 。ㄋ模┰u(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果

  規(guī)范化的教學(xué)應(yīng)在單元教學(xué)結(jié)束時(shí),通過(guò)多種方式對(duì)自己的教學(xué)效果進(jìn)行檢查。檢查的目的在于了解學(xué)生學(xué)習(xí)的效果,從而提出自己改進(jìn)的建議,不論檢查什么內(nèi)容,都包含著對(duì)自己教學(xué)的反思。這種反思包括以下幾個(gè)方面:嚴(yán)格要求,打好基礎(chǔ)。開學(xué)第一節(jié)課,教師就應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)的五大環(huán)節(jié)提出具體、可行要求。如:作業(yè)的規(guī)范化,獨(dú)立完成,訂正錯(cuò)題等等。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的弊病,應(yīng)限期改正。嚴(yán)格要求貴在持之以恒,貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程,成為學(xué)生的習(xí)慣。考試的密度要增加,如第一章可分為三塊進(jìn)行教學(xué),每講完一塊都要復(fù)習(xí)、測(cè)驗(yàn)及格率不到70%應(yīng)重新復(fù)習(xí)、測(cè)驗(yàn)應(yīng)經(jīng);,用以督促、檢查、鞏固所學(xué)知識(shí)。實(shí)踐表明,教好課與嚴(yán)要求,是提高教學(xué)質(zhì)量的主要環(huán)節(jié)。學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)的情況,學(xué)生學(xué)習(xí)中的得失表現(xiàn),造成得失的原因,大部分學(xué)生在內(nèi)容掌握上存在的一致性傾向,自己解決這些問(wèn)題的方法和措施。

 。ㄎ澹┛偨Y(jié)和提煉教學(xué)經(jīng)驗(yàn),寫“再教設(shè)計(jì)”

  一個(gè)教師在自己漫長(zhǎng)的教學(xué)生涯中,誰(shuí)沒有教得得心應(yīng)手的時(shí)候?誰(shuí)沒有精雕細(xì)刻的得意之作?誰(shuí)沒有激情澎湃的創(chuàng)新靈感?但是這些別人無(wú)法領(lǐng)略的“得意之作”、“成功之法”,不及時(shí)的總結(jié)和積累,得不到進(jìn)一步的補(bǔ)充和完善,終歸會(huì)“事過(guò)境遷”而“煙消云散”。因此,在教學(xué)中教師要勤于積累,善于思考,一節(jié)課下來(lái),靜心沉思,摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律;教法上有哪些創(chuàng)新;知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn);組織教學(xué)方面有何新招;解題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破;啟迪是否得當(dāng);訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失,并進(jìn)行必要的歸類與取舍,考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做,寫出“再教設(shè)計(jì)”,這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精,把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。

  以上幾點(diǎn)便是我的一點(diǎn)心得,希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),克服不足,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),為今后的教育教學(xué)工作積累經(jīng)驗(yàn),以便盡快的提高自己。

高二數(shù)學(xué)教學(xué)反思11

  活動(dòng):猜猜我的“有序數(shù)對(duì)”。激發(fā)了學(xué)生的興趣,說(shuō)出學(xué)生的名字,讓學(xué)生自己說(shuō)出相對(duì)應(yīng)的有序數(shù)對(duì),說(shuō)出一個(gè)有序數(shù)對(duì)找出相對(duì)應(yīng)的同學(xué)。大大提高了課堂效率。

  不過(guò)在教學(xué)過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了一些個(gè)問(wèn)題,學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的完整性、邏輯性,各種行為習(xí)慣,有待教師在日常教學(xué)中培養(yǎng)。還有就是教師對(duì)課堂的調(diào)配、駕馭能力,在平時(shí)的課堂中加強(qiáng)練習(xí)。

  數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān),作為教師,我們要重視培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題解決問(wèn)題的能力,使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)深入地用數(shù)學(xué)眼光觀察生活,用數(shù)學(xué)的頭腦思考問(wèn)題,通過(guò)實(shí)踐、探索、合作交流的方式去解決問(wèn)題,從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的生活化、社會(huì)化、和實(shí)用化。

  總之,活動(dòng)既是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的源泉,又是學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)。作為組織者、引導(dǎo)者和合作者,教師要做的就是根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn),以及學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容已有了哪些生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平,然后設(shè)計(jì)有效的數(shù)學(xué)活動(dòng),這樣,才能有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量,才能更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

高二數(shù)學(xué)教學(xué)反思12

  一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作即將結(jié)束,回顧這個(gè)學(xué)期的新課改歷程,有很多感悟。這一學(xué)期,我們繼續(xù)實(shí)行“三五五’模式教學(xué),并將各個(gè)環(huán)節(jié)逐漸完善,身為第一線的科任老師,從課改理念的學(xué)習(xí),到深入課堂進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn),我從中受益匪淺,可以說(shuō)“在數(shù)學(xué)教學(xué)中有得也有失。下面我從以下幾方面來(lái)進(jìn)行一下反思:

  1、認(rèn)真把握教材重點(diǎn)難點(diǎn)是上好課的前提。

  教師在備課時(shí),都應(yīng)認(rèn)真分析本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)在哪、與前面的知識(shí)有怎樣的聯(lián)系、與后面的知識(shí)又有怎樣的關(guān)系?教學(xué)難點(diǎn)難在哪?是難在所要學(xué)的知識(shí)比較抽象,還是學(xué)生缺乏這方面的感性認(rèn)識(shí)?在分析了教材,思考了自己、他人已有的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,再結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際情況,合理選擇教學(xué)方法,方可編寫學(xué)案。另外,學(xué)案內(nèi)容設(shè)置上要有層次性,讓每個(gè)學(xué)生每一節(jié)課都有收獲,尖子生也能吃得飽。教學(xué)中能從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義與價(jià)值。由于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)分注重機(jī)械的技能訓(xùn)練與抽象的邏輯推理,而忽視與生活實(shí)際的聯(lián)系,以致于使許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了枯燥無(wú)用、神秘難懂的印象,從而喪失學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。而我是一名課改教師通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐,基本上能摒棄過(guò)去“斬頭去尾燒中段”的做法,課堂教學(xué)中努力做到從生活中導(dǎo)入,在生活中學(xué)習(xí),到生活中運(yùn)用。如:開始曲線與方程一章的學(xué)習(xí)時(shí),我就這樣引入:“錐曲線與科研、生產(chǎn)以及人類生活有著緊密的關(guān)系。早在16、17世紀(jì)之交,開普勒就發(fā)現(xiàn)行星繞太陽(yáng)運(yùn)行的軌道是一個(gè)橢圓;探照燈反射鏡面是拋物線繞其對(duì)稱軸旋轉(zhuǎn)形成的拋物面;發(fā)電廠冷卻塔的外形是雙曲線……為什么圓錐曲線有如此巨大的作用呢?我們可以從它們的幾何特征及其性質(zhì)中找到答案!

  另外,在對(duì)教材有較準(zhǔn)確的把握后,教師應(yīng)思考自己、他人已有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),即自己在以往教學(xué)這部分知識(shí)時(shí),是怎樣組織教學(xué)活動(dòng)的,有哪些成功和不足之處,需要怎樣改進(jìn);別人在執(zhí)教這節(jié)課時(shí)有哪些精彩之處,哪些方法可以直接借用,哪些方法需改進(jìn)。從而,逐步篩選出本節(jié)課的教學(xué)方法。

 。病ⅰ叭濉蹦J礁纳屏藢W(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)水平。

  通過(guò)學(xué)習(xí)新課改的培訓(xùn)材料,我意識(shí)到:“學(xué)習(xí)方式不僅決定一個(gè)人的思維方式,而且成為一個(gè)人的生活方式。傳統(tǒng)課堂一味地采用灌輸和強(qiáng)化訓(xùn)練的方式進(jìn)行教學(xué),這樣,學(xué)生是踏著別人踩出來(lái)的路走,而新的學(xué)習(xí)是要學(xué)生自己去找路走。課堂教學(xué)中我不僅能關(guān)注讓學(xué)生獲取知識(shí),同時(shí)也能關(guān)注學(xué)生獲得這些知識(shí)的過(guò)程,讓學(xué)生在獲取知識(shí)的過(guò)程中提升學(xué)習(xí)水平和能力。

  3、教學(xué)過(guò)程中也存在一些問(wèn)題:

  一是組織學(xué)習(xí)活動(dòng)還不夠到位。由于學(xué)生人數(shù)過(guò)多,學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中參與面不是很廣,往往讓少數(shù)學(xué)生參與,而大部分學(xué)生成為“旁觀者”;

  二是關(guān)注弱勢(shì)群體不夠。

  課堂上經(jīng)常會(huì)看到這樣的情況:有部分學(xué)生能積極舉手發(fā)言,能與同伴進(jìn)行合作與交流、能熱情地投入到自主探索之中,是課堂舞臺(tái)的主角,能給課堂教學(xué)帶來(lái)生機(jī)與活力,但細(xì)細(xì)觀察會(huì)看到,在這熱鬧的背后又隱藏著許多被遺忘的角落,總有一部分學(xué)生在成為觀眾和聽眾,可想而知,久而久之形成“差生”是必然的。

  根據(jù)兩點(diǎn)所想到的:要想改變上面的狀況,我認(rèn)為:首先要深入學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》并進(jìn)行理論聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐的深入思考與研究。教學(xué)中設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)一方面要具有一定的現(xiàn)實(shí)性、挑戰(zhàn)性;而應(yīng)該設(shè)計(jì)具有層次性和開放性的活動(dòng),使得各個(gè)層次的學(xué)生都有事可做,有事可想,都有收獲,都有體驗(yàn)。再次在教學(xué)中我們不能純粹追求活動(dòng)數(shù)量的多少,而應(yīng)以追求活動(dòng)的質(zhì)量為宗旨,這樣才可以保證各個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)都有充分的時(shí)間與空間。還可以確定不同層次的教學(xué)目標(biāo)。力爭(zhēng)做到“好生吃得飽、后進(jìn)生吃得了”,可提供各種層次的彈性練習(xí),讓不同層次的學(xué)生進(jìn)行選擇、實(shí)踐和解決。

  4、在每一節(jié)課之后,我們都應(yīng)認(rèn)真反思教學(xué)方案的實(shí)施情況。

  通過(guò)本節(jié)課教學(xué),教學(xué)的目標(biāo)是否達(dá)成,教學(xué)的效果如何?哪些地方處理得較好,哪些地方需進(jìn)一步改進(jìn)。有空多聽其他老師的課,揚(yáng)長(zhǎng)避短提高自身的教學(xué)水平。

  在新學(xué)期,我會(huì)逐漸摸索,進(jìn)一步完善新課改。

高二數(shù)學(xué)教學(xué)反思13

  高二數(shù)學(xué)教學(xué)情況調(diào)查測(cè)試,命題范圍:從高二第七章開始到第八章圓錐曲線中的雙曲線?荚嚨哪康闹饕钦{(diào)查研究目前我市高二數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀,了解各校高二學(xué)生數(shù)學(xué)水平,以利于高二數(shù)學(xué)教師合理、高效地組織數(shù)學(xué)教學(xué),指導(dǎo)好學(xué)生更有效的學(xué)習(xí),打好高二階段的數(shù)學(xué)基礎(chǔ).

  1.試題特點(diǎn)

 。1)注重基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的考查,符合高考命題的意圖和宗旨。

  讓不同的考生掌握不同層次的數(shù)學(xué),讓幾乎所有的考生都能感受到成功的喜悅。本次高二試卷特注重基礎(chǔ)知識(shí)的考查,22道題中有5道題(占31分)得分率在90%以上,有6題(占36分)得分率在80%--90%之間,有4題(占25分)得分率在70%--80%之間。這樣讓所有同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有了更強(qiáng)的信心。

 。2)注重能力考查

  初等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生進(jìn)入高等學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),也是參加社會(huì)實(shí)踐的必備知識(shí).考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度,是高考的重要目標(biāo)之一.要善于知識(shí)之間的聯(lián)系,善于綜合應(yīng)用,支離破碎的知識(shí)是不能形成能力的.考查時(shí),既要注重綜合性,又兼顧到全面,更注意突出重點(diǎn).整個(gè)試卷前21題的計(jì)算量不大,體現(xiàn)多考一點(diǎn)“想”,少考一點(diǎn)“算”,不追求大的運(yùn)算量,注重考查數(shù)學(xué)思想和基本方法以及靈活地解決問(wèn)題能力,但第22題的計(jì)算過(guò)繁,使絕大多數(shù)的學(xué)生在此處失掉過(guò)多的分,沒有針對(duì)性地考察解析幾何中的運(yùn)算能力。

  (3)注重?cái)?shù)學(xué)應(yīng)用,力求展現(xiàn)創(chuàng)新空間

  解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題,是分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的重要表現(xiàn),能反映出學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力.第21題聯(lián)系了生產(chǎn)方面的實(shí)際問(wèn)題,試題的表述基本符合學(xué)生實(shí)際情況,考查了學(xué)生的應(yīng)用能力,并有一定的靈活性,也考查了學(xué)生的解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

  2.考試結(jié)果

  經(jīng)抽樣(抽樣270份)統(tǒng)計(jì)分析,總體情況大致是:均分:108。7分;優(yōu)秀人數(shù)51,優(yōu)秀率18。9%;及格人數(shù)223,及格率82。6%。各題分析如下:

  題號(hào)1-1213-16171819202122平均分47。511。510。99。110。38。37。54。5得分率0。790。720。900。760。860。690。620。32題號(hào)123456789101112均分4。854。943。762。914。244。562。444。224。01。813。913。81難度0。970。990。750。580。850。910。890。840。80。360。780。76題號(hào)13141516均分3。213。612。672。0難度0。80。90。670。5

  3.試題及學(xué)生錯(cuò)誤分析

  第4題,很多同學(xué)選D,原因主要是審題不清,誤認(rèn)為P點(diǎn)是圓上一點(diǎn)。

  第10題,主要錯(cuò)誤原因在于對(duì)a,b認(rèn)識(shí)不清,若a,b以具體數(shù)字出現(xiàn),學(xué)生就會(huì)理解漸近線確定,雙曲線方程不唯一,由于題中以字母出現(xiàn),學(xué)生誤以為答案C就代表共漸近線的雙曲線。

  第13題,主要錯(cuò)誤在于(1)審題不清;(2)到角公式用錯(cuò);

  第15題,主要錯(cuò)誤在于基本知識(shí)點(diǎn)掌握不牢固,二元一次不等式表示平面區(qū)域,而直線將平面分成了三部分;

  第16題,主要錯(cuò)誤在于學(xué)生對(duì)圓的性質(zhì)掌握得不是很好,圓與雙曲線知識(shí)綜合運(yùn)用能力較差;

  第17題,主要錯(cuò)誤在于少數(shù)同學(xué)運(yùn)算不當(dāng)及基本技能不是很強(qiáng);

  第18題,主要錯(cuò)誤在于(1)沒有能夠熟練運(yùn)用圓的性質(zhì)來(lái)解決圓的相關(guān)問(wèn)題;(2)有很多同學(xué)丟開了圓的特殊性質(zhì),而用直線與二次曲線相交的一般方法來(lái)解決問(wèn)題時(shí),弦長(zhǎng)公式又記錯(cuò);

  第19題,主要錯(cuò)誤在于部分同學(xué)書寫錯(cuò)誤,證明不合乎邏輯,把要證的結(jié)論又當(dāng)條件用;

  第20題,主要錯(cuò)誤在于(1)少數(shù)同學(xué)對(duì)直接法求軌跡方程掌握得不是很好;(2)不少同學(xué)直接當(dāng)作橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程來(lái)處理;(3)學(xué)生的運(yùn)算能力不是太強(qiáng),弦長(zhǎng)公式記錯(cuò);(4)對(duì)直線與圓錐曲線問(wèn)題的處理方法掌握的也不是很好;

  第21題,主要錯(cuò)誤在于(1)實(shí)際問(wèn)題的自然約束條件“”錯(cuò)誤或漏寫;(2)不能很正確、規(guī)范地作出可行域;(3)求目標(biāo)函數(shù)的最值過(guò)程中,表述不規(guī)范或沒有表述,(4)解完應(yīng)用題后沒有作答;

  第22題,主要錯(cuò)誤在于第2小題的運(yùn)算繁,學(xué)生畏難情緒重,怕算;學(xué)生沒有掌握好基本方法。

  3.思考與建議

  從本次考試可以看出,整體質(zhì)量是還不容樂觀.低分率也不小,一些穩(wěn)得分的題目還是有很多學(xué)生錯(cuò),這反映了學(xué)生的基礎(chǔ)不夠扎實(shí),數(shù)學(xué)能力是不強(qiáng)的,有一些知識(shí)還沒有真正掌握.平時(shí)教學(xué)建議如下:

 。1)平時(shí)教學(xué)應(yīng)注重基礎(chǔ),讓所有學(xué)生掌握最基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和基本技能。如:基本概念、公式、定理、定義的教學(xué)就應(yīng)注重基礎(chǔ),讓學(xué)生真正理解、掌握、記憶到位。

 。2)平時(shí)講解數(shù)學(xué)例題時(shí)有意識(shí)地透數(shù)學(xué)思想方法,讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成數(shù)學(xué)地思考數(shù)學(xué)問(wèn)題的習(xí)慣。

  (3)要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣和作業(yè)習(xí)慣,強(qiáng)化解題規(guī)范的要求。

  (4)要著重培養(yǎng)學(xué)生熟練、準(zhǔn)確的運(yùn)算能力,解析幾何問(wèn)題的運(yùn)算較繁,應(yīng)提倡學(xué)生尋找最簡(jiǎn)的處理方法,更要讓學(xué)生多體會(huì)運(yùn)算當(dāng)中的技巧。

  (5)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力,讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的巨大作用,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

  (6)要注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力能力;讓學(xué)生會(huì)思考、會(huì)解題、會(huì)質(zhì)疑、會(huì)反思、會(huì)歸納,從而提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

高二數(shù)學(xué)教學(xué)反思14

  本節(jié)課從實(shí)際生活中常見的表示位置出發(fā),引出有序數(shù)對(duì)的概念,指出利用有序數(shù)對(duì)可以表示物體的位置。圍繞著這些內(nèi)容,我設(shè)置了五個(gè)活動(dòng),活動(dòng)一游戲“找朋友”——探究如何確定位置,活動(dòng)二用數(shù)對(duì)表示位置,活動(dòng)三用有序數(shù)對(duì)表示位置,活動(dòng)四用有序數(shù)對(duì)表示位置的應(yīng)用舉例,活動(dòng)五小結(jié),布置作業(yè)。

  上完課后,給我留下印象最深的是第一個(gè)活動(dòng),我規(guī)定靠門口豎著第一列,橫著第一行,我想找一個(gè)好朋友,首先,只給一個(gè)數(shù)據(jù),他在第三行,請(qǐng)第三行的同學(xué)站起來(lái),刷,同學(xué)們就迅速的站了起來(lái),緊接著就聽有的同學(xué)小聲說(shuō),第三(四)列,他們都想成為老師的好朋友,而我,“欲擒故縱”,問(wèn):只給一個(gè)數(shù)據(jù),能否確定位置?找了剛才哪行的一個(gè)學(xué)生回答,他說(shuō)“不能”。接著,我給兩個(gè)數(shù)據(jù)第四列第二排,同學(xué)們高興的站了起來(lái),給兩個(gè)數(shù)據(jù)能確定一個(gè)位置嗎?為什么?最后,我讓同學(xué)站起來(lái)說(shuō)出自己的位置,很多同學(xué)躍躍欲試,積極性非常高,通過(guò)這個(gè)活動(dòng),讓我覺得學(xué)生都愿意做老師的好朋友,而我更愿意做他們的良師益友,每一個(gè)學(xué)生,都愿意受到老師的關(guān)注,而我不管學(xué)生的基礎(chǔ)如何,每一節(jié)都課會(huì)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。

高二數(shù)學(xué)教學(xué)反思15

  開學(xué)初,當(dāng)我拿到學(xué)校的逐周工作安排表,看到上面安排在第12周數(shù)學(xué)組進(jìn)行同課異構(gòu)展評(píng)活動(dòng)時(shí),心中不由地產(chǎn)生一種壓力。因?yàn)槲覐膩?lái)都沒有在多媒體教室上過(guò)課,也不會(huì)制作課件,這對(duì)于我來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn),更是一種壓力。

  時(shí)間不知不覺在忙碌中悄然而過(guò),轉(zhuǎn)眼間到了第12周。我們數(shù)學(xué)組也就為這次同課異構(gòu)活動(dòng)準(zhǔn)備了。我呢,前半周精心備課,后半周開始制作課件。在其他老師的幫助下,在自己的勤學(xué)苦練下,課件終于制好了。上完課后,所有的老師坐在一起進(jìn)行了“一對(duì)一”評(píng)課,互相指出對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)和不足,然后學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了總評(píng)。

  通過(guò)這次同課異構(gòu)展評(píng)活動(dòng),我才真正明白了“百花齊放,百鳥爭(zhēng)鳴”的內(nèi)涵。同樣的教學(xué)內(nèi)容,不同的教師采用不同的教學(xué)手段,不同的教學(xué)語(yǔ)言,不同的教育機(jī)制便產(chǎn)生了不同的教學(xué)效果?梢,教師不同的授課藝術(shù)的重大意義。比如,在《平面直角坐標(biāo)系》的導(dǎo)入中,盡管我絞盡腦汁做了精心的準(zhǔn)備,但是在具體的教學(xué)過(guò)程中還不是很理想,課題的出現(xiàn)還有點(diǎn)突然。而有的老師卻能就地取材,利用數(shù)學(xué)科代表的座位導(dǎo)入,有的老師通過(guò)找景點(diǎn)的位置導(dǎo)入,有的利用數(shù)軸的三要素導(dǎo)入,總之,他們的導(dǎo)入簡(jiǎn)潔、新穎,一下子就把學(xué)生帶入新課中。單憑這一點(diǎn)我就學(xué)到了不少知識(shí)。還有課堂上激勵(lì)性語(yǔ)言的運(yùn)用讓我大開眼見。以前我總以為初中生,年齡大了,使用激勵(lì)性的語(yǔ)言顯得無(wú)足輕重。但是在這次同課異構(gòu)展評(píng)活動(dòng)中,我才發(fā)現(xiàn)在課堂上運(yùn)用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不光能拉近師生之間的距離,它還為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情打開了一扇嶄新的方便之門,讓學(xué)生勤與思考,樂于學(xué)習(xí)。今后在教學(xué)中要適時(shí)運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生,會(huì)收到良好的教學(xué)效果。

  同課異構(gòu)教學(xué)活動(dòng)讓我們每一位教師有了展示自己的平臺(tái),也為我們每位教師提供了相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),這讓我受益匪淺。

  一、取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同進(jìn)步。我們知道金無(wú)足赤,人無(wú)完人,更何況在課堂上不確定因素很多,這就要求我們教師有很強(qiáng)的應(yīng)變能力。不同的老師在上同一課時(shí),教法不同,學(xué)法不同,效果也不同,我們相互學(xué)習(xí)其中的閃光點(diǎn),彌補(bǔ)自己在教法上的不足,以便自己在以后的教學(xué)中收到更大的成效。

  二、變壓力為動(dòng)力,增強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)能力。通過(guò)這次同課異構(gòu)教學(xué)活動(dòng),我深深地感受到作為一名教師必須要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,充分掌握必要的現(xiàn)代信息技術(shù),否則會(huì)為自己無(wú)法適應(yīng)新的教學(xué)理念、新的教學(xué)方法而被社會(huì)所淘汰。

  在同課異構(gòu)教學(xué)活動(dòng)中,通過(guò)與同行之間的對(duì)比與交流,我深深地覺得自己的知識(shí)很淺薄,要學(xué)的東西還很多很多。在今后的教學(xué)中,我決心改變自己陳舊的教學(xué)方法,認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程新理念,努力增強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)能力,不斷完善自我。只要多學(xué)習(xí),多思考,相信我們每一位教師都能上出自己的風(fēng)格,都能讓自己的課堂煥發(fā)出生命的光彩。