小組合作學(xué)習(xí)的實踐與思考_教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，我們的工作之一就是教學(xué)，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？以下是小編為大家整理的小組合作學(xué)習(xí)的實踐與思考_教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
通過學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)，根據(jù)程校長傳達的會議精神，以及新課程標準強調(diào)學(xué)生個體的發(fā)展和合作精神的培養(yǎng)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的要求。為了能使學(xué)生通過相互討論，激活思維從而使學(xué)生個體的理解更加豐富和全面，達到自我創(chuàng)造、發(fā)展、完善，促進同伴創(chuàng)造、發(fā)展、完善，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。在教學(xué)過程中嘗試著培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力，實踐如下：
一、組建學(xué)習(xí)小組
將班上的學(xué)生按照組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則每四人一組，分成17個學(xué)習(xí)小組，再給每個小組成員分好工：一名組長，負責(zé)組織討論與合作；一名操作員，負責(zé)具體的操作；一名記錄員，負責(zé)整理本組討論或合作的成果。各小組成員的分工不是一直不變的，在一定周期后，調(diào)換小組成員的角色，這次擔(dān)任小組長的下次去擔(dān)任操作員，這次擔(dān)任操作員的下次去記錄，讓每個學(xué)生對小組中的幾個角色都了解，都能勝任，并明白這些工作都是缺一不可的。
二、小組合作前提
我深知不能為了完成任務(wù)而盲目合作，我認為在以下情況下可以進行小組合作：
1、學(xué)生獨立思考出現(xiàn)困難時
在小組合作學(xué)習(xí)中，教師提出的問題往往具有一定的挑戰(zhàn)性，學(xué)生獨立思考出現(xiàn)困難是很正常的一件事。因此，教師在小組合作實踐問題上，要盡量設(shè)計一些：一人操作不便，只有兩個或兩個以上的人才能操作完成的內(nèi)容，這時宜采用小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生之間展開討論，教師適時指導(dǎo)，使學(xué)生親身經(jīng)歷知識的解決過程，更能有效的促進學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)學(xué)知識的真正理解。小學(xué)生天真、愛幻想、是他們的天性。因此教學(xué)中為學(xué)生設(shè)置了解決身邊數(shù)學(xué)問題的情境，密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)生自覺獲得的知識，因此會記憶深刻。
2、學(xué)生僅靠個人的思考不全面時進行合作
數(shù)學(xué)內(nèi)容是較為抽象和深刻的，解決問題的方法也是多種多樣的有是時由于學(xué)生個人認識問題的局限性，單靠一個人往往很難將問題回答全面，這時可以考慮小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓組內(nèi)的幾個成員相互討論、互相補充，從而對數(shù)學(xué)問題認識得更加深入和全面。通過小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從別的學(xué)生哪里，看到解決問題的另一個角度。培養(yǎng)了學(xué)生全面思考問題的能力，拓展了解決問題的思路。例如：操作題目擺一擺，想一想時，課前印好了作業(yè)紙，并讓孩子們準備了小棒，在課堂上通過小組合作探索小棒的個數(shù)和所擺的數(shù)之間的.關(guān)系，孩子們積極思考，課堂氣氛活躍，從而很好的培養(yǎng)了學(xué)生的操作能力，觀察能力。
3、留給學(xué)生一定的獨立思考時間后再進行合作。
合作學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生個體合作需要的基礎(chǔ)上的，當學(xué)生自己獨立解決某個問題遇到困難時，需要尋求他人幫助時，進行合作學(xué)習(xí)才有價值。因此在教學(xué)中出現(xiàn)問題后，教師不要急于組織學(xué)生或要求學(xué)生討論，應(yīng)留給學(xué)生一定的獨立思考時間，等每個學(xué)生都有了自己的想法后再參與討論。
三、實施小組合作學(xué)習(xí)
1、培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣。
要重視讓不善言談的學(xué)生打開話匣子。教師要努力創(chuàng)造條件，給那些平時不善言談的學(xué)生留有獨立思考、大膽發(fā)言的時間與空間。
2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽的習(xí)慣。
現(xiàn)在獨生子女的惟我獨尊的性格是普遍性的，不會傾聽別人，更不會欣賞別人。因此，在小組合作學(xué)習(xí)時，教師要著力培養(yǎng)學(xué)生認真聽取別人意見的習(xí)慣。使學(xué)生意識到傾聽別人發(fā)言，既是一種文明禮貌的行為，也是一種好的學(xué)習(xí)方法。從別人的發(fā)言中會得到很多啟發(fā)，獲得更多的知識、方法。養(yǎng)成一人發(fā)言，組內(nèi)其他成員認真傾聽的良好習(xí)慣。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)參與到小組學(xué)習(xí)中去，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，并做出評價。例如，一人發(fā)言后其他成員不重復(fù)他人的觀點；給別人的發(fā)言提出自己的看法，并且讓學(xué)生學(xué)會追問“你是怎樣想的？”、“為什么”、“這種思路可行嗎”“為什么”、“你理解χχ同學(xué)的思路嗎？”來關(guān)注學(xué)生間的人際交流、觀點交鋒及智慧的碰撞，為不斷強化傾聽意識提供良好環(huán)境。
3、培養(yǎng)學(xué)生合作實踐的習(xí)慣
小組合作學(xué)習(xí)中操作活動、既能體現(xiàn)集體的智慧，又能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，是與人交流的良好機會。
4、培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握合作技能
合作時需要教師事先作好安排，講清合作規(guī)則，使學(xué)生掌握必要的合作技能：包括如何傾聽別人的意見，如何表達自己的見解，如何糾正他人的錯誤，如何汲取他人的長處，如何歸納眾人的意見等。因此，可在小組合作前這樣規(guī)定：討論前，小組成員先獨立思考，把想法記下來，再由小組長安排，各個成員各自說出自己的想法，其他人傾聽，然后討論，形成集體的意見后由記錄員將其整理出來。這樣，每個人都有了思考的機會和時間。
四、建立維護小組合作的制度
為了更好地進行小組合作，是每個孩子都能積極參與，初步建立了以獎勵為主制度。
討論結(jié)束時，不僅注重學(xué)習(xí)結(jié)果的匯報，更要注意對合作過程的評價。對優(yōu)秀的小組及表現(xiàn)突出的成員發(fā)小紅花和課堂小明星，達到一定數(shù)量會發(fā)放學(xué)習(xí)用品和小零食之類的獎勵。
總之，通過學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)，了解到小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式的應(yīng)用給課堂教學(xué)注入了活力，它不僅充分發(fā)揮了師生間、生生間的相互交流，協(xié)作功能；而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團隊精神，讓學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃�，把個人自學(xué)、小組交流、全班討論、教師指點等有機地結(jié)合起來，進而促使小組之間合作、競爭，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，挖掘了個體學(xué)習(xí)潛能，增大了信息量，使學(xué)生在互補促進中共同提高。
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