小學歷史網(wǎng)上教學反思

　　身為一位優(yōu)秀的教師，教學是我們的工作之一，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，快來參考教學反思是怎么寫的吧！以下是小編整理的小學歷史網(wǎng)上教學反思，歡迎大家分享。

　　這是進行網(wǎng)絡學習的第五周，學生們和老師們也逐漸適應這種模式，一切進展的都十分順利。網(wǎng)上授課也有諸多優(yōu)點，例如課程支持回放，學生們可以多次觀看，上課地點不拘泥于教室，隨時隨地都都可以學習。

　　本周我聽了邱老師的兩節(jié)課，分別是《金與南宋的對峙》和《宋代經(jīng)濟的.發(fā)展》。相比前面所學到的隋唐歷史來說，學生們對遼金宋等少數(shù)民族的歷史知之甚少，把握的難度較大。在每節(jié)課開始的時候，老師都會點明本節(jié)課的教學目標以及本課重難點，這樣一來，學生在課程剛開始的時候就會有一個大致的了解。在講解《金與南宋的對峙》一課時，邱老師通過流程圖的形式理清金滅遼進而滅北宋，南宋建立，岳飛抗金，宋金南北對峙局面形成的關系，既具有時間上的順序性也具有事件發(fā)生的邏輯性，學生借助這種流程圖的工具也更能加深學生對歷史事件的認知。

　　在講解《宋代經(jīng)濟的發(fā)展》一課時，涉及都到了經(jīng)濟發(fā)展的諸多方面，例如農(nóng)業(yè)，手工業(yè)(手工業(yè)也分為紡織業(yè)、制瓷業(yè)和造船業(yè))和商業(yè)等，知識點比較混亂和繁多，邱老師采用表格的方式來梳理知識點，更便于學生記憶。《論語》有言：學而不思則罔。在歷史學習的過程中，邱老師也注重學生們學習探索的能力，通過對古代經(jīng)濟重心的南移的學習，對今天的經(jīng)濟建設有何啟示。這利于培養(yǎng)學生的類比遷移能力，以史為鑒，讀懂歷史。

　　這周我也完成了一次教學設計，要上好一節(jié)課首先要備課。備課其中之一的工作是鉆研教材，在備課的過程中我也對教材有了更深刻的理解，既要考慮給學生講解知識的方式，也要注重對教學內容的拓展，在教學過程中如何提問，如何引發(fā)學生的思考，這都是老師在備課過程中所需要思考的。

　　陽春三月，天氣逐漸回暖，疫情逐步得到控制，希望教育教學工作也早日回到正軌上。

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