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一年級教學(xué)反思

時(shí)間:2021-07-24 10:40:48 教學(xué)反思 我要投稿

一年級教學(xué)反思范文(通用10篇)

  作為一位剛到崗的教師,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中,如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編為大家整理的一年級教學(xué)反思范文(通用10篇),希望能夠幫助到大家。

一年級教學(xué)反思范文(通用10篇)

  一年級教學(xué)反思1

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。“自主、合作、探研”是一種全新的、科學(xué)的學(xué)習(xí)方式,它是學(xué)生在教師的啟發(fā)幫助下,以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮個(gè)人主觀能動(dòng)性、小組學(xué)習(xí)和全班學(xué)生的群體作用。由于我班學(xué)生的知識(shí)水平參差不齊,在這節(jié)課的字詞教學(xué)中,我運(yùn)用了小組合作的學(xué)習(xí)方式來彌補(bǔ)這個(gè)缺陷,小能交流識(shí)記生字的方法,并通過讀一讀,圈一圈、比一比的方法來識(shí)記生字。這樣,全員積極參與活動(dòng),照顧了全體學(xué)生,培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力,讓學(xué)生共同學(xué)習(xí),共同發(fā)展,共同進(jìn)步。

  知識(shí)來源于生活,生活是知識(shí)的源泉。在教學(xué)中,我充分利用這一點(diǎn),讓學(xué)生從日常的生活積累,走進(jìn)生活、貼近生活,在情感體驗(yàn)中去解讀文中的重難點(diǎn),如表演媽媽和“我”輕輕地做事,教學(xué)也就顯得輕松了許多。

  “關(guān)注人”是新課程的核心理念,新理念下的課堂應(yīng)成為關(guān)注人,充滿生命力的過程與空間。這節(jié)課教學(xué)中,我和學(xué)生成了和諧互動(dòng)的“師生學(xué)習(xí)共同體”。如在朗讀時(shí),“是你們先讀,還是我先讀!薄捌渌瑢W(xué)和老師一起當(dāng)評委?”這些具有親切的語言,真正把教師融入學(xué)生之中,形成了一種平等的良好氛圍,對全體學(xué)生的關(guān)注與尊重、鼓勵(lì)與贊賞、引導(dǎo)與幫助,激發(fā)了學(xué)生閱讀思考、識(shí)字的興趣,做學(xué)生紿終處于學(xué)習(xí)的主體地位。

  師生是教學(xué)的參與者,他們真誠敞亮自己,彼此欣賞,互相悅納。學(xué)生感受到平等、自由、尊重和理解,同時(shí)受到關(guān)愛、激勵(lì)、鞭策和鼓舞,形成積極的人生態(tài)度和情感體驗(yàn)。這種人文關(guān)懷使教學(xué)處處充盈著奔涌的激情。這些是師生對話得以存在和舒展的人文情境。在互動(dòng)對話中,師生參與對語言文字的誦讀、感悟、積累和運(yùn)用的實(shí)踐,談見解,磋感受,挖掘語言的人文底蘊(yùn),求得情感的共鳴和思想的共振。語文社S版一年級上冊的《輕輕地》是一篇散文,描繪了爸爸昨天上夜班,工作到很晚才回家。“我”和“媽媽”輕輕地起床,輕輕地穿衣、過路、說話,怕影響爸爸休息的事。

  一年級教學(xué)反思2

  隨著課程改革的逐步深入,學(xué)生綜合要求逐步提高,小學(xué)低段的數(shù)學(xué)教材不再是以往單一、抽象、枯燥的數(shù)學(xué)了,而被多樣、形象、有趣的數(shù)學(xué)所代替。如果面對新的教材內(nèi)容,采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法那將無疑會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)絆腳石,只能消極的促使學(xué)生的厭學(xué)情緒早期形成。我作為一名教學(xué)一線的工作者,深感壓力重大,積極發(fā)現(xiàn),營造學(xué)生需要學(xué)習(xí)的空間與條件,在一年的摸索學(xué)習(xí)中對低段數(shù)學(xué)教學(xué)有卑微的感受,請共同探討。

  一、在情境教學(xué)中要會(huì)“思”

  一年級學(xué)生聽話效果,理解能力都要相對弱一些,有時(shí)教師對同樣一句話重復(fù)多次,也不能達(dá)到100%的效果。這樣,教師教的吃力,學(xué)生學(xué)的煩心。怎樣才能取得較好的效果呢?我嘗試在教學(xué)較難的內(nèi)容時(shí),要積極設(shè)置活生生的畫面幫助學(xué)生分析性學(xué)習(xí),例如:小熊從家去學(xué)校,已經(jīng)走了35米,離學(xué)校55米,小熊家離學(xué)校共有多米?在講這道題時(shí),出示小熊上學(xué)去的動(dòng)畫路線圖課件,著重啟發(fā)學(xué)生思考小熊從家開始走的35米是哪一部分?離學(xué)校還有55米是哪個(gè)部分?生動(dòng)的畫面不僅吸引了學(xué)生,而且明白了蘊(yùn)含在在熊上學(xué)這一鮮活的情景中的數(shù)學(xué)道理,即:已經(jīng)行的路程+剩下的路程=全路程。又如一塊積木12元,可以怎樣付錢。這個(gè)題的方法多種多樣,但學(xué)生對怎樣給錢卻感到有些難度,我在教學(xué)中,出示準(zhǔn)備好的5角、1元、2元、5元、10元、1角、2角零錢,讓學(xué)生在直觀的演示中,帶著濃厚的興趣,帶著一份深深的思考進(jìn)行正確的排列給合,輕松的解決問題。

  二、在情境教學(xué)中要會(huì)“靜”

  設(shè)置有序的情景、場合進(jìn)行室外教學(xué),會(huì)非常有力的增強(qiáng)學(xué)生對空間的感知,變抽象的知識(shí)為淺而易顯,容易消化的知識(shí)。如在教學(xué)一冊數(shù)學(xué)方向與位置時(shí),若要在教室講解,顯的課程資源有很大的局限性,教師語言蒼白無力。因此,我讓學(xué)生在很安靜的情況下帶隊(duì)沿右邊從教學(xué)一樓走到三樓,再靠右邊下來,這樣往返一趟,在互動(dòng)中靜觀,在靜觀中互動(dòng),既保證了講課秩序,又使學(xué)生真正的體會(huì)到上、下、左、右前后的相對性,及方位存于空間的真正含義。

  三、在情境教學(xué)中要會(huì)“動(dòng)”

  教學(xué)七巧板相關(guān)知識(shí)時(shí),我讓學(xué)生每人準(zhǔn)備好一塊七巧板,讓學(xué)生觀察七巧板是由幾種圖形組成的?每種圖形分別有幾個(gè)?哪些圖形是完全一樣的?哪些圖形最大?哪些圖形最。吭诿靼走@些基本知識(shí)之后,讓學(xué)生拆開七巧板,大膽的想象、嘗試、操作,看一看七巧板的組成部分進(jìn)行不同的有機(jī)整合后能拼成哪些有趣的圖案,通過小組合作,學(xué)生獨(dú)特構(gòu)思,拼成的圖案各種各樣,風(fēng)箏、免子、小狗、小鴨等。讓學(xué)生快樂的遨游在七巧板的海洋中,輕松的課堂氛圍讓學(xué)生的思維動(dòng)起來,發(fā)揮了創(chuàng)造力,挖掘了最大的潛能。又如在教學(xué)小紅和同學(xué)排隊(duì)一題時(shí),小紅前面3人,后面1人,這一隊(duì)共有多少人?又如小紅和同學(xué)排隊(duì)從前面數(shù)她是第3,從后面數(shù)是第2,這一隊(duì)共有多少人?遇到這類題時(shí),學(xué)生往往丈二和尚摸不著頭腦,有時(shí)會(huì)多說一人,有時(shí)會(huì)少說一人,這時(shí),我就指幾個(gè)學(xué)生扮演小紅,在教室做到快、靜、齊的條件下,自找合作伙伴,按照題目要求自行站隊(duì),等學(xué)生站好隊(duì)之后,他們會(huì)自然明朗,馬上欣喜自信的告訴老師正確答案,不必教師做煩鎖的講解。

  四、在情境教學(xué)中要會(huì)“記”

  數(shù)學(xué)教學(xué)中概念性知識(shí)是教師最難講解,學(xué)生最難接受的問題,尤其對于一年級學(xué)生來說,那就更難了。

  一年級教學(xué)反思3

  《輕輕地》這篇課文寫的是媽媽和“我”起床了,看到下了夜班睡得正香的爸爸,我們輕輕地穿衣、輕輕地走路、輕輕地說話,怕吵醒爸爸,充滿了和睦的家庭氛圍,是一篇很好的教育素材,所以在教學(xué)理解本篇課文的時(shí)候,聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活進(jìn)行思想品德教育是關(guān)鍵。

  在教學(xué)《輕輕地》這篇課文時(shí),我充分利用這一點(diǎn),讓學(xué)生從日常的生活積累,走進(jìn)生活、貼近生活,在情感體驗(yàn)中去解讀文中的重難點(diǎn),如表演媽媽和“我”輕輕地做事,教學(xué)也就顯得輕松了許多。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)熟讀了課文并且理解了“輕輕地”的含義,情感一下子被調(diào)動(dòng)起來,他們聯(lián)系自己的生活說了很多很多:媽媽下班了在喝茶,我要輕輕地說話不能打擾媽媽休息;爸爸上班累了一天了我要輕輕地做我自己的事不能打擾他……看著同學(xué)們已經(jīng)能夠認(rèn)識(shí)到體會(huì)家人工作的辛苦并能夠?yàn)榧胰俗隽λ芗暗氖虑,在讓同學(xué)們互相評價(jià)完畢之后,此時(shí)我進(jìn)一步放手,讓孩子自己去評價(jià)課文中的小朋友,這下子同學(xué)們已經(jīng)從自己的生活中有了一個(gè)情感的體驗(yàn),他們就會(huì)結(jié)合自己的感受來理解課文領(lǐng)悟課文,已經(jīng)不再需要教師以聚居區(qū)引導(dǎo)了。

  因此,理解課文,感悟情感,聯(lián)系生活,適度放手讓學(xué)生自說自悟才是最重要的。教師只要抓住關(guān)鍵問題提問就可以了。

  一年級教學(xué)反思4

  一年四季中,我最喜歡的是秋季,所以也就特別喜歡《秋天》這首詩歌。這首詩的作者以敏銳的眼光和獨(dú)特的視角捕捉到秋天那令人心醉的動(dòng)人景象,描摹出秋野溢彩流芳、生意盎然的美好意境。通篇詩歌采用擬人化的手法來寫,描寫秋天迷人的景色和豐收的景象,語言優(yōu)美生動(dòng),易于朗讀和背誦。在作者的筆下蘋果姐姐會(huì)因?yàn)樘鞖鉀隽,嚷著要披紅襖;葡萄妹妹要披紫袍……這首詩富有童真童趣,貼近學(xué)生情感,學(xué)生學(xué)起來自然興趣盎然。

  在本課的教學(xué)之前,我先布置學(xué)生請爸爸、媽媽帶領(lǐng)自己去觀察秋天,描繪秋天,歌唱秋天,這樣,整合成全新的語文大課堂,變單純文本的語文學(xué)習(xí)為綜合性課文學(xué)習(xí)。在教學(xué)時(shí),我將詩歌展開一幅幅畫面,把圖文對照起來,與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來,并抓住抒情這條線,引導(dǎo)學(xué)生朗讀、想象,去感知語言之美。這樣,讓學(xué)生能更好地理解詩歌的內(nèi)容,體會(huì)作者對秋天的熱愛和贊美之情了。教學(xué)后,我讓學(xué)生再次走進(jìn)大自然,去尋找秋天。再搜集一下古人描寫秋天的詩文,比較古今寫秋的不同,感悟不同時(shí)代的語言文字所表現(xiàn)的秋天之美。最后仿照本文的形式寫上一兩小節(jié)秋天的詩或?qū)懸黄澝狼锾斓男【毠P。充分讓學(xué)生去表達(dá)自己對秋天的熱愛、贊美的情懷。

  一年級教學(xué)反思5

  從事一年級體育教學(xué)工作已經(jīng)不知不覺2年半了,在這段時(shí)間里,經(jīng)常使我反思的問題就是怎么讓學(xué)生課堂上的注意力集中,從而提高課堂的有效性。由于一年級的孩子活潑好動(dòng)自控能力較弱,一有風(fēng)吹草動(dòng),他們就容易分散注意力,因此,一年級的教學(xué)歷來是個(gè)難點(diǎn)。特別是體育課,大多數(shù)情況在室外活動(dòng),沒有了教室這個(gè)固定空間的約束,要把這么一群小不點(diǎn)兒有序地組織好進(jìn)行教學(xué)真的是挺不容易的。在閑余時(shí)間看了一些網(wǎng)站的推薦方法,在此總結(jié)下:

  一、故事激勵(lì)法。

  人們常說榜樣的力量是無窮的。一年級的小朋友又特別喜歡聽故事。因此,我就利用故事來教育他們。如我有時(shí)給他們講邱少云叔叔為了戰(zhàn)斗的勝利,為了其他戰(zhàn)友的安全,他被烈火焚燒卻忍著痛一動(dòng)不動(dòng),直至壯烈犧牲,有時(shí),我也給他們講居里夫人小時(shí)侯對伙伴的挑逗、捉弄置之不理,仍專心致志學(xué)習(xí)的故事……這樣,一個(gè)個(gè)鮮明的人物形象在學(xué)生心目中樹立起了良好的榜樣,使學(xué)生有了可學(xué)習(xí)的目標(biāo)。如此,我以故事來慢慢引導(dǎo)學(xué)生,激勵(lì)他們專心學(xué)習(xí)。

  二、游戲吸引法。

  一年級的學(xué)生注意力容易轉(zhuǎn)移,在體育課上的隊(duì)列練習(xí)中,他們拖拖拉拉,很難達(dá)到快、靜、齊的要求。此時(shí),如果對他們一味說理教育,學(xué)生由于年齡小,他們會(huì)感到乏味,并不能收到良好的教學(xué)效果,但學(xué)生都非常喜歡游戲,如果能適時(shí)地運(yùn)用一些小游戲,(如快快集合、比比誰的本領(lǐng)大……)便能巧妙地突破了教學(xué)難點(diǎn),收到了事半功倍的教學(xué)效果。

  一年級教學(xué)反思6

  郵票是郵局為人們傳遞書信,表明寄信人向郵局繳納郵資的憑證。因郵票設(shè)計(jì)繪制精美,作為微型藝術(shù)品為人們欣賞、收集。

  郵票畫面的內(nèi)容包羅萬象,用任何造型藝術(shù)形式表現(xiàn)均可,所以具有豐富的知識(shí)性和藝術(shù)性。

  郵票種類可分為紀(jì)念郵票、特種郵票、普通郵票等。紀(jì)念郵票多為紀(jì)念重大節(jié)日、歷史人物及重大歷史事件而設(shè)計(jì)發(fā)行,特種郵票則多為反映科技、文化、濟(jì)濟(jì)建設(shè)成就而設(shè)計(jì),此外,山川、風(fēng)景、人物風(fēng)俗、花草樹木、動(dòng)物、名畫雕刻、歌舞戲劇、體育活動(dòng)等等都可作郵票畫面上的內(nèi)容,所以郵票也是文化藝術(shù)知識(shí)的傳播者。通過本課學(xué)習(xí),除了講授郵票設(shè)計(jì)知識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生開展高尚有益的集郵活動(dòng),在欣賞、研究郵票的活動(dòng)中拓寬知識(shí)面,獲得審美享受。郵票設(shè)計(jì)主要是畫面造型設(shè)計(jì),畫面包含圖象、郵資面額、國家或地方郵政的名稱等三個(gè)內(nèi)容,在構(gòu)圖時(shí)要統(tǒng)一安排。紀(jì)念郵票票面上還有專項(xiàng)的標(biāo)題。

  但是,郵票離現(xiàn)在的學(xué)生已經(jīng)越來越遠(yuǎn)。

  一年級教學(xué)反思7

  《秋天》是現(xiàn)代著名作家何其芳20歲時(shí)所作。這首詩寫得很美好很純凈,像世外桃源;詩不長,僅三節(jié)。雖很精粹,卻容量大,畫面感很強(qiáng)。以“秋天”為“經(jīng)線”,以幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……諸般景致為“緯線”,為我們編織了三幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。它們具有既來自人世又遠(yuǎn)離塵俗的特點(diǎn);表達(dá)了作者對祖國大好河山、對大自然的熱愛之情。本詩語言流暢、優(yōu)美,是對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材。鑒于此,我便把有感情的朗讀詩歌,及體會(huì)詩歌優(yōu)美意境,品味文中優(yōu)美詞句作為本文的教學(xué)重點(diǎn),設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)數(shù)為一課時(shí)。在這堂課上,學(xué)生參與的積極性較高,學(xué)習(xí)投入,討論認(rèn)真,探究深入,整個(gè)課堂氛圍活躍并且自主,在討論的過程中還出現(xiàn)了幾次小高潮。我認(rèn)為這堂課的“亮點(diǎn)”有以下幾處:

  1、注意導(dǎo)語的連接作用,直擊教學(xué)重點(diǎn):

  我用一個(gè)小練習(xí)入課:請同學(xué)們?yōu)橐痪洳煌暾脑姼柩a(bǔ)充詞語!白栽陲w花輕似,無邊絲雨細(xì)如。”目的是通過推敲比較,讓學(xué)生領(lǐng)略品味詩歌語言之趣、之美。

  這個(gè)小練習(xí)引起了學(xué)生們濃厚的興趣,大家細(xì)細(xì)揣度,都大膽說出自己的妙想。這樣,導(dǎo)語在課堂上就成為了一座橋梁,把我將針對這首教學(xué)的重點(diǎn)“細(xì)品語言”和學(xué)生的實(shí)際感受連接起來。對于學(xué)生而言,目標(biāo)明確,而且過渡自然。

  2、由表及里,推敲語言:

  詩的語言精煉、濃縮、字少意多,有極強(qiáng)的表現(xiàn)力。我們引導(dǎo)學(xué)生讀詩,通過對詩的用詞的研究、鑒賞,不僅可以使學(xué)生更好地領(lǐng)略詩歌的價(jià)值,還可以為學(xué)生寫文章時(shí)在遣詞造句方面提供經(jīng)驗(yàn)。好的詩常在煉意、煉字、雕詞琢句上獨(dú)見功夫,往往是窺一斑而見全豹。因一字而盡傳精神。所以我在“一斑”上精當(dāng)講解;在“一字”上進(jìn)行“點(diǎn)撥”啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真地思考和體味。

  我再次把一節(jié)不完整的詩歌展示給學(xué)生,這是《秋天》一詩的第一節(jié),其中每一句話均被我抽掉了一個(gè)關(guān)鍵性的詞語。把“動(dòng)過手術(shù)”的單薄的詩歌和原詩相對比,把缺失的詞語反復(fù)體會(huì),融入自己的想象和感受,學(xué)生很容易就能感受到品析詩歌語言對于入景、入情地感知詩歌非常重要。

  3、學(xué)以至用,及時(shí)鞏固:

  如果說第一節(jié)詩歌是老師帶領(lǐng)學(xué)生一起來品讀詩歌的話,那么后面的環(huán)節(jié)則基本上都是由學(xué)生自主來完成。教師在第一節(jié)的教學(xué)活動(dòng)中,已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生逐漸明確了品讀語言的一些方法,那么剩下的兩節(jié)詩歌則可以交給學(xué)生運(yùn)用這些方法來自主體味了。通過小組討論探究,全班交流的方式,學(xué)生們獨(dú)立地完成了對下兩節(jié)詩歌的品讀,老師在一旁起到的只是友情援助,適時(shí)點(diǎn)撥的作用。

  品味推敲詩歌的語言不但可以用于詩歌的賞析上,也可以運(yùn)用于詩歌的寫作當(dāng)中。因此在“讀詩”、“品詩”的環(huán)節(jié)之后,我又設(shè)置了一個(gè)“寫詩”的環(huán)節(jié)。我第三次給學(xué)生展示了又一首不完整的詩歌。請大家在結(jié)合上下文營造的意境和自己的想象,細(xì)細(xì)推敲之后,把詩句填寫完整。學(xué)生們通仔細(xì)斟酌,反復(fù)修改,最后完成的作品頗有讓人眼前一亮之處。

  我認(rèn)為教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,讓他們學(xué)以至用,是使理論運(yùn)用于實(shí)踐,讓學(xué)生通過實(shí)際操練來熟練方法;也是一種很好的反饋形式,老師可以馬上從學(xué)生的練習(xí)中了解他們方法掌握的程度,及時(shí)予以調(diào)整和幫助。

  品詩的方法諸多,但我認(rèn)為一課一得,在一堂課上能夠引導(dǎo)學(xué)生明確一種品詩寫詩的方法,也是可以給他們帶來一些切實(shí)可行的幫助的。而且詩歌強(qiáng)調(diào)主觀感受,品味語言的作用不是單一的,它也可以幫助讀詩人逐漸養(yǎng)成體驗(yàn)美、發(fā)現(xiàn)美的習(xí)慣。詩歌教學(xué),要特別重視學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)對詩歌內(nèi)涵的與眾不同的獨(dú)特體驗(yàn),也許創(chuàng)造性的火花就此而迸發(fā)。所以我認(rèn)為通過這樣的.學(xué)習(xí),學(xué)生的個(gè)性皆能得到張揚(yáng)。

  陶行知說:“一篇課文只是一個(gè)例子!彼,我希望當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了《秋天》這個(gè)“點(diǎn)”之后,應(yīng)該能掌握一種賞析詩歌的方法,能主動(dòng)地去閱讀并能較深刻地理解現(xiàn)代詩歌。一節(jié)課的結(jié)束并不等于一個(gè)“!,而應(yīng)該是更多的“?”和“……”,它可以把我和我的學(xué)生們引向更廣袤的語文天地!

  一年級教學(xué)反思8

  認(rèn)識(shí)人民幣是人教版小學(xué)一年級數(shù)學(xué)第二冊第五單元的資料,一共分三課時(shí)教學(xué)。第一課時(shí)認(rèn)識(shí)人民幣,掌握人民幣的顏色,哪一種面額是什么顏色的。第二課時(shí)讓學(xué)生到商店里去購買商品,購買時(shí)哪一種物品需要多少元錢,就應(yīng)怎樣付錢。第三課時(shí)讓學(xué)生到商品里進(jìn)行價(jià)格調(diào)查,那一件物品需要多少元錢,并記錄好物品的價(jià)格。在這單元的教材分析時(shí),我有這麼幾點(diǎn)想法:第一、關(guān)于教學(xué)重點(diǎn)、以往教學(xué)時(shí)總把重心放在識(shí)別面額價(jià)值和弄清進(jìn)率進(jìn)行換算上。而對于這些、學(xué)生都有生活經(jīng)驗(yàn),過分強(qiáng)調(diào)、單純講授顯然脫離學(xué)生的實(shí)際、無法激起學(xué)生的興趣。顯然,這樣的教學(xué)無法讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)潛力的提高又從何談起。下面我將這單元第一課時(shí)談一談自己的反思,有以下幾點(diǎn):

  1、學(xué)生的知識(shí)水平是老師教學(xué)的起點(diǎn)。

  影響學(xué)生最重要的原因是學(xué)生已經(jīng)明白了什么。老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)狀況去進(jìn)行教學(xué)。個(gè)性是教學(xué)資料與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系十分密切時(shí),老師更就應(yīng)先了解學(xué)生對這些知識(shí)掌握到什么程度,有什么樣的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚪栌米鲆粋(gè)細(xì)致的思考。比如在板書設(shè)計(jì)這一節(jié)認(rèn)識(shí)面額比較大的人民幣時(shí),能夠讓學(xué)生在家里和家長先學(xué)學(xué)認(rèn)識(shí)人民幣。所以,學(xué)生對認(rèn)識(shí)面額大的人民幣這一部分知識(shí)已經(jīng)有了比較深的了解。這部分資料就能夠一帶而過,不必作為重點(diǎn)。而實(shí)踐證明這樣的安排是貼合學(xué)生實(shí)際狀況的,在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的。因此,學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終處于亢奮狀態(tài)。只有在要跳起來摘果子的狀況下,學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性、自主性、創(chuàng)造性才能得到有效的激發(fā),也只有在跳起來能摘到果子的狀況下,學(xué)生的學(xué)習(xí)才是真正有效果的、有好處的。

  2.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  教學(xué)一開始。老師能夠用猜謎語和講故事的方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。透過大象爺爺如何給小動(dòng)物發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)才能滿足小動(dòng)物的需求的情景,使學(xué)生立刻聯(lián)想到要用錢,產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),并初步體透過合作交流,體驗(yàn)不同的付款方法,體會(huì)人民幣的作用。認(rèn)識(shí)100元以內(nèi)的人民幣后,再讓學(xué)生觀察國徽,對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育,和保護(hù)人民幣的意識(shí)。又創(chuàng)設(shè)了如何湊8角錢的問題情境,透過合作交流,體驗(yàn)湊8角錢的不同方法。和商店購物的問題情境,透過合作交流,體驗(yàn)不同的付款方法,學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒到達(dá)了高潮,每個(gè)人都想?yún)⑴c簡單的購物活動(dòng),充分體驗(yàn)如何取幣、付幣、找?guī),體驗(yàn)100元錢的價(jià)值,培養(yǎng)思維的靈活性和解決實(shí)際問題的潛力,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。老師的激勵(lì)性評價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高漲。使同學(xué)們樂于學(xué)習(xí)。故事貫穿整節(jié)課的始終,使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一向處于興奮的狀態(tài)之中。

  3.讓學(xué)生自主探索,相互合作交流。

  讓學(xué)生怎樣區(qū)分不同的人民幣,怎樣付款。這些不是老師教給學(xué)生的,而是讓學(xué)生在日常生活中自主嘗試。充分利用學(xué)生到商店里購物的生活實(shí)踐和學(xué)生已有的知識(shí)水平,讓學(xué)生產(chǎn)生主體作用,并透過同學(xué)之間相互交流,認(rèn)識(shí)人民幣面額值在100元以內(nèi)的各種人民幣。老師務(wù)必尊重學(xué)生的意愿,引導(dǎo)學(xué)生觀察人民幣的圖象、漢字、數(shù)字、顏色等特征,讓學(xué)生初步明白認(rèn)識(shí)人民幣的方法,由直觀到抽象,建立數(shù)學(xué)模型。透過到商店里購買物品付款活動(dòng),買一元五角的尺子、五角的鉛筆、三元五角的卷筆刀,五角的橡皮,讓學(xué)生的思維被激發(fā)時(shí),自主探索出了多種付人民幣的方法,并掌握了1元=10角,為進(jìn)一步認(rèn)識(shí)元、角、分之間的進(jìn)率和購物活動(dòng)奠定基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐找出不同的付款方式的共同點(diǎn),讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的喜悅。

  4.密切聯(lián)系生活實(shí)際,使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)

  買東西要付錢,1元以內(nèi)的人民幣能夠買些什么,都與學(xué)生的生活息息相關(guān)。使學(xué)生領(lǐng)會(huì)在購物中會(huì)根據(jù)實(shí)際狀況而決定付款方式,注重了算法多樣化。為學(xué)生帶給充分的實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì),在活動(dòng)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,會(huì)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問題。

  5、資料的延伸。

 。1)湊8角錢的有許多不同的方法、以及到商店里購物的活動(dòng)既是讓學(xué)生針對前面難點(diǎn)的應(yīng)用——“扎實(shí)”,也為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)打下更好的基礎(chǔ)——“拓展”。

 。2)透過“同學(xué)們喜歡哪個(gè)小動(dòng)物,并要求學(xué)生說明理由!睆亩鹆藢W(xué)生對日常生活的思索,使學(xué)生就應(yīng)怎樣運(yùn)用人民幣更好。這樣就激發(fā)學(xué)生從不同的角度去思考問題。

  教學(xué)中的不足之處有以下幾點(diǎn):

  1、學(xué)生上課紀(jì)律差,還就應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生紀(jì)律管理的工作。

  2、加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)水平不高,應(yīng)平時(shí)加強(qiáng)對教材的學(xué)習(xí)。

  3、在課堂教學(xué)中多帶鼓勵(lì)性語言,反而會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,鼓勵(lì)性評價(jià)就應(yīng)適當(dāng)。

  總之,以后的教學(xué)工作我要不斷總結(jié)每一堂課的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)反思,培養(yǎng)自身素質(zhì),來提高自己的教學(xué)水平,還要在教學(xué)上多下功夫加強(qiáng)對差生的輔導(dǎo)工作,我相信有一份耕耘就會(huì)有一份收獲的!

  一年級教學(xué)反思9

  在教學(xué)過程中,作為教師,我們總想出色地完成每一次的教學(xué)任務(wù),但由于主客觀方面的原因,盡管我們精心準(zhǔn)備,還是會(huì)有不盡人意的地方,仍會(huì)出現(xiàn)一些細(xì)節(jié)性的失誤。如何處理這些失誤呢?作為一位教師,在長期的教學(xué)實(shí)踐中,我總結(jié)出自己的方法:

  一、坦白從寬,真誠贏得學(xué)生尊重。

  案例:在一節(jié)課上,教師正在講臺(tái)上講課,“報(bào)告!”忽然,一個(gè)學(xué)生站了起來,“老師,你寫錯(cuò)標(biāo)題了,這節(jié)內(nèi)容應(yīng)該是第四章第一節(jié)!崩蠋熥屑(xì)一看,果然自己將“第四章”寫成了“第五章”,課堂陷入了短暫的停頓……

  我認(rèn)為,對于這類細(xì)節(jié)性失誤,由于它的出現(xiàn),課堂教學(xué)已經(jīng)出現(xiàn)卡殼,正常的教學(xué)程序被打破。因此,教師要沉著應(yīng)付,不能緊張,更不能斥責(zé)學(xué)生;另一方面,教師應(yīng)該主動(dòng)承認(rèn)失誤,并立刻改正,讓失誤造成的卡殼迅速消失,讓教學(xué)繼續(xù)進(jìn)行。人們常說:“人非圣賢,孰能無過?”教師的坦誠不僅可以節(jié)約時(shí)間,更可以取得學(xué)生的諒解,既讓教學(xué)得以順延,又樹立了良好的教師形象。

  二、瞞天過海,亡羊可以補(bǔ)牢。

  案例:這是一節(jié)公開課,課堂上教師講得生動(dòng)有趣,學(xué)生的討論積極熱烈,可是學(xué)完了第二個(gè)問題后,教師忽然發(fā)現(xiàn)第一個(gè)問題的講述中漏掉了一個(gè)知識(shí)點(diǎn),怎么辦?

  我覺得對于這一類細(xì)節(jié)性的失誤,教師如果公開承認(rèn):“同學(xué)們,剛才我們有個(gè)問題漏掉了……”這樣的處理是不恰當(dāng)?shù)。因(yàn)楸緛磉@個(gè)失誤并沒有引起課堂程序的中斷,它的出現(xiàn)完全可以靠教師的機(jī)智去彌補(bǔ)。如果教師公開承認(rèn)錯(cuò)誤,反而破壞了課堂正常授課程序。當(dāng)然,不是說,對這類失誤,教師可以不管不問。這個(gè)時(shí)候,教師需要的是因勢利導(dǎo),隨機(jī)應(yīng)變。比如本例中,對于遺漏的知識(shí)點(diǎn),教師發(fā)現(xiàn)以后,可以把它撿回來。這就需要老師動(dòng)動(dòng)腦筋,想想如何過渡到漏掉的知識(shí)點(diǎn),在哪個(gè)地方插入等等。這樣的處理,既做到了有錯(cuò)必改,又不影響課堂教學(xué),我稱為瞞天過海。

  總之,對于教學(xué)中出現(xiàn)的小細(xì)節(jié)性失誤,教師必須冷靜面對,區(qū)別處理,既要有錯(cuò)必改,又要深刻反思,找出原因,避免再次失誤。

  一年級教學(xué)反思10

  跳繩是小學(xué)一年級的重點(diǎn)教材,而且我校的體育節(jié)活動(dòng)中也有這項(xiàng)目的比賽。但這對于協(xié)調(diào)性比較差的學(xué)生來說,要學(xué)會(huì)還是比較困難的。為了使全體學(xué)生盡快學(xué)會(huì)跳繩的基本動(dòng)作,經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)為采用“看、傳、幫、帶”的教學(xué)方法,可以在較短的教學(xué)時(shí)間內(nèi)收到好的教學(xué)效果。

  看:就是讓不會(huì)跳的學(xué)生觀看會(huì)跳的學(xué)生的表演,通過一段時(shí)間的觀賞,那些同學(xué)就產(chǎn)生了一種欲望,也想學(xué)會(huì)跳繩,于是自己的雙手就會(huì)不由自主地?fù)u起來,在這種情況下,我就采用第二步戰(zhàn)略。

  傳:就是教師傳授跳繩的基本動(dòng)作,在傳授動(dòng)作之前的兩周時(shí)間,用單、雙腳交換跳、拍手操、雙手空搖雙腳跳等動(dòng)作,培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)性和空間體立感;接著教學(xué)生徒手練習(xí)跳繩的動(dòng)作,這時(shí)應(yīng)注重學(xué)生手搖和腳跳的協(xié)調(diào)性。持繩練習(xí)時(shí),先練習(xí)一只手拿住繩子的兩端雙腳跳的動(dòng)作,在動(dòng)作熟練協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)上,再練習(xí)兩手拿繩的練習(xí)。在練習(xí)時(shí),教師著重指導(dǎo)學(xué)生跳繩的動(dòng)作,先進(jìn)行雙腳跳,后練習(xí)單腳交換跳,動(dòng)作頻率由慢過渡到快。

  幫:就是把經(jīng)過教師教而沒學(xué)會(huì)的學(xué)生,編成一個(gè)大組,給他們每人指派一位已經(jīng)學(xué)會(huì)的學(xué)生,由會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生。教的方法是:由會(huì)跳者反復(fù)演練跳繩動(dòng)作,讓不會(huì)跳者反復(fù)觀察,然后由不會(huì)跳者進(jìn)行練習(xí),會(huì)跳者邊自己練習(xí)邊幫助其糾正錯(cuò)誤動(dòng)作。

  帶:把經(jīng)過上面兩種方法還沒能學(xué)會(huì)的學(xué)生再編成一組,也給他們每人指派一位跳得較好的學(xué)生。由會(huì)跳的學(xué)生持繩,不會(huì)跳的學(xué)生站其前面或后面,兩人同時(shí)跳,幫助不會(huì)跳者鍛煉動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和體會(huì)跳繩的動(dòng)作。練習(xí)時(shí),不會(huì)跳者也雙手跟著做搖繩的動(dòng)作,但這時(shí)跳的頻率要慢,練習(xí)一段時(shí)間后,就由不會(huì)跳者自己練習(xí),會(huì)跳者自己邊練習(xí)邊糾正幫助對象的錯(cuò)誤動(dòng)作。

  通過以上四種練習(xí)方法,教師教會(huì)大部分學(xué)生,技術(shù)好的學(xué)生幫會(huì)小部分、帶會(huì)小部分學(xué)生。學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和練習(xí),既學(xué)會(huì)了動(dòng)作,又發(fā)揮了體育骨干的作用,增進(jìn)了學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛、互相協(xié)作的良好品質(zhì)。

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