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《我有友情要出租》的教學反思

時間:2021-07-22 09:02:08 教學反思 我要投稿

《我有友情要出租》的教學反思

  作為一名優(yōu)秀的教師,課堂教學是重要的工作之一,對學到的教學技巧,我們可以記錄在教學反思中,那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢?以下是小編收集整理的《我有友情要出租》的教學反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《我有友情要出租》的教學反思

  《我有友情要出租》的教學反思1

  兒童的世界是一個充滿靈性的世界。兒童天生具有創(chuàng)造力和想象力,就看你教師有沒有給幼兒機會。給幼兒提供更多發(fā)展的空間,是我設計大班語言活動《我有友情要出租》的重要砝碼。

  這本書是我在小學一年級孩子那邊偶然看到的,孩子對我說:“這是老師布置的作業(yè),回家要看這本書!蔽耶敃r在想,繪本閱讀是“無壓力閱讀”,怎么當做作業(yè)了,要讓孩子有興趣的去閱讀啊,想著想著為什么不讓大班的孩子也來嘗試看這本書呢,讓大班的孩子在沒有壓力的情況下開心的有興趣的閱讀,想著自己就在如何把小學一年的教材改為幼兒園大班孩子的教案。之后和師傅思考了很多,終于造就了一個屬于我自己的教案了,上下來之后發(fā)現(xiàn)有自己的亮點也有不足之處。

  1、挖掘繪本內(nèi)涵激發(fā)學習欲望

  閱讀本書時,我首先看了這本書的圖畫和文字概括,在兩三遍的欣賞中,每一次都有不一樣的收獲,在自己的收獲下,再去需找作者的心里答案,去需找本書的價值性和繪本的內(nèi)涵,這本書不僅是要告訴幼兒友情的珍貴,還有就是告訴幼兒其實友情就在你的身邊,要大膽的結交朋友,和朋友在一起要學會分享,學會謙讓與合作。通過師傅細心、耐心、用心的琢磨,我們最終把目標定制為:首先通過畫面的閱讀,理解故事內(nèi)容,并能大膽地猜測故事情節(jié)。第二知道友誼需要尋找才能獲得,感悟友情的珍貴。

  執(zhí)教后,發(fā)現(xiàn)目標達成度較高,孩子通過猜測畫面懂得了友情是需要尋找的,并且知道和小伙伴在一起要學會謙讓與分享。并激發(fā)了孩子學習欲望。

  2、孩子猜測想象,收獲更多本領

  本書是人稱“花婆婆”的方素珍女士和她的搭檔郝洛汶女士共同創(chuàng)作的一本堪稱經(jīng)典的圖畫書,很受孩子的歡迎。很多老師喜歡讀故事給孩子聽,總怕孩子讀不懂故事的內(nèi)容,不理解其中的含義。我認為,繪本本身是給孩子看的,里面語言不多,還有很豐富很淺顯的插圖,所以,讓孩子自己去讀與猜測里面的內(nèi)容,更有韻味。他們憑借自己的感悟與天真的情感,一定能讀出屬于自己的理解。借助和師傅這個大膽的想法和構思,我們把活動的整個環(huán)節(jié)都用孩子的猜測來進行講述故事,這些故事的內(nèi)容都是要通過一些問題來讓孩子來回答,教師來提煉和總結,在整個活動中,發(fā)現(xiàn)自己的回應經(jīng)驗不足,對于孩子的回答沒有很好的回應或者是很好的總結與提升,就如在活動中有一個小女孩會總結同伴的語言,很多次我都是請她來總結,自己基本上重復孩子的話,這樣很浪費時間,可以在孩子的基礎上有所提升,這樣孩子收獲的會更多。如果老師在每個問題的猜測背后都設定幾十種答案,我想到時候自己就不會因為孩子答不到自己的點上而懊惱和擔憂了。而且會讓孩子收獲的更多知識。

  3、巧設教學方法,師幼共同進步

  本活動根據(jù)大班幼兒的年齡特點,巧妙設置了教學方法,有師幼互動和幼幼互動,有安靜的交流和大膽的猜測,如在第一頁時就讓幼兒大膽的說:“你覺得現(xiàn)在的大猩猩是什么樣的心情?”回頭想想,如果把問題這樣問:“你看到怎么樣的一只大猩猩”?相信這個時候孩子的回答會更多,思維會更寬闊。還有我直接講出了大猩猩在樹葉上寫的字,如果給孩子留給懸念,這樣問幼兒:“大猩猩這個時候會在樹葉上寫些什么呢”?

  《我有友情要出租》的教學反思2

  基于培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣的目的,為著當前學生中獨生子女居多,而且他們中的很多都感覺到孤單的現(xiàn)實,我選擇了繪本閱讀教學《我有友情要出租》。回顧整個教學過程,有感動、有收獲;有遺憾、有不足。課雖然結束了,但帶給我的思索卻很多……

  繪本閱讀教學需要老師的精心解讀,要讓學生愛上一本繪本,老師自己首先要愛上它。在上課之前,我反復地閱讀《我有友情要出租》,只是為了讓自己的情感與作者產(chǎn)生共鳴,體會繪本所要表達的思想。這樣,在教學中,我才能語言、動作等方式讓學生也愛上它。比如在教學大猩猩決定不要咪咪錢的那天,咪咪卻走了時,為了體會到大猩猩的失望、難受,我反復地翻看著,最后我從那略帶傷感的文字中,從大猩猩嘴角下撇、眼神呆滯等失望的表情中感受到了作者所要描述的那種難過,因此,在教學時,我就讓學生猜想猩猩要說的話,仔細觀察猩猩的表情,成功地讓學生也體會到了大猩猩心中的傷感。有幾個女孩子還難過地哭了。

  另外“站在孩子的角度去教學繪本才能打動孩子”也是我這一次教學的收獲。開課之初,我讓學生們伴隨熟悉的音樂做“找朋友”的游戲,消除了學生的緊張感覺。在講故事的過程中時時讓他們演一演、說一說、猜一猜,時時抓住孩子的注意力,使他們覺得這堂課很有趣,很愿意接受這樣的教學。比如在體會大猩猩對咪咪的愛護時,我讓他們演一演“重重地抬起來,輕輕地踩下去!彼械暮⒆娱_心地表演著,也體會著作者所要表達的意思。

  這一次的繪本教學也讓我知道了,繪本教學不是簡單的“講故事”,更重要地是讓孩子學會閱讀、學會思考、學會發(fā)現(xiàn)、學會表達,提升他們的綜合學習能力。開心的閱讀只是給大腦提供材料,思考才能使閱讀的內(nèi)容成為我們自己的知識。因此,在教學中我總是適時地提問、引導,讓孩子們自己去發(fā)現(xiàn)、思考,獲得自己的情感體驗。比如,在故事讀完之后,我問孩子們:“在大猩猩的身邊就真的沒有朋友嗎?其它的動物怎樣才能和大猩猩成為朋友呢?”學生們紛紛說出自己的建議,要主動打招呼等,不需要老師過多的講解,學生在討論與思考中就明白了要善于發(fā)現(xiàn)朋友,積極主動交朋友的道理。所以在后面交新朋友的環(huán)節(jié),孩子們都表現(xiàn)得很積極,大多數(shù)的孩子都和以前不太一起玩的孩子交上了朋友。

  總之,這一次的繪本教學中,我時時從孩子的角度出發(fā),讓孩子去經(jīng)歷整個故事的發(fā)展,讓他們獲得了一次嶄新的學習體驗。也許多年以后他們已經(jīng)忘記這個故事,但是“友情無價、朋友要主動尋找”的觀念一定會讓他們受益一生。

  《我有友情要出租》的教學反思3

  每周一次的繪本課是孩子們非常喜歡的,他們總盼著這節(jié)課的到來。每講一次繪本之前,孩子們總會問:“老師,今天咱們讀什么繪本故事。俊蔽蚁脒@就是圖畫書的最大魔力吧,它能讓孩子親近閱讀,親近書本,把圖畫書作為課程資源,它不在乎文字的多少,而是給孩子們的閱讀一個輕松的起點,搭起孩子們的閱讀之橋。

  在幾次繪本課講下來,我覺得孩子們并不是喜歡所有的繪本,我們應該選擇一些適合他們這個年齡段的、有趣的、有故事情節(jié)的、可以引著他們邊猜想邊閱讀的故事。

  首先,這堂課采用語言、畫面相結合的形式進行,并且讀讀停停,使整個閱讀過程變得有聲有色,形象生動,充分吸引了孩子們的注意力,激發(fā)了他們對故事的興趣,調(diào)動了他們的積極性。其次,我又根據(jù)低年級孩子的心理特點,采取分段進行,使整篇童話讀來不顯冗長。在出現(xiàn)某一張圖畫時,我會用問題來牽引,來指導學生一邊閱讀一邊思考一邊猜想,教學生帶著問題閱讀是最好的提高理解能力的辦法,是最有效的閱讀方法。這樣的帶著思考的閱讀,讓孩子不僅看懂了故事,又明白了友情的無價,也懂得了友情是需要自己爭取的。

  最后我又讓學生重新翻看了每一張有小動物躲藏起來的圖。此時總會有細心觀察的孩子指出哪里還有什么小動物。這一環(huán)節(jié)的設計,吸引了孩子們閱讀的興趣,同時鍛煉了他們的觀察能力。

  總之,在閱讀的過程中,我始終沒有把自己的認識強加給他們,而是,認真聆聽他們的心聲,尊重他們的想法,孩子的個性閱讀是健康的閱讀,讓孩子們的課外閱讀首先滿足孩子們而不是成人的感情需要,我們重在引領,不在灌輸。

  對于這次講課,我覺得存在的問題是:

  一、閱讀時雖然有觀察小老鼠和其它動物,但對于他們的表情、動作的變化,需老師及時地啟發(fā)引導。如果再增加小動物們的角色互動,就更加能生動地體會朋友就在我們的身邊,我們應該主動地親近、尋找朋友,才能得到珍貴的友情。

  二、把作者的介紹從最后放到前邊也許會更好,畢竟“花婆婆”也是孩子們之前就接觸到的一本繪本,這樣更能激發(fā)學生閱讀這本繪本的欲望。

  三、在最后學生寫繪的過程,我覺得自己設計的不夠好,應該找同學先說一說,再讓他們動筆畫一畫,這樣大多數(shù)孩子才能縷清思路,充分發(fā)揮他們的繪畫才能和想象能力。

  四、因為講課之前時間倉促,本想加上合適的音樂,但是后來并沒加。如果有了音樂,我相信這個繪本會更加有聲有色。

  《我有友情要出租》的教學反思4

  這可能是現(xiàn)在的獨生子女所共有的一個現(xiàn)象:獨自守著自己的.地盤,不主動與身邊的人交流,只會默默的看著別人,這些行為不就是繪本《我有友情要出租》中所描述的動物們的表現(xiàn)嗎?當我看到這個繪本,我就在想:大猩猩不就是這些孩子們嗎?那些默默關注的動物不就是他們嗎?在夢想班班隊課上,我迫不及待的想把這個故事帶給孩子們。

  我把《我有友情要出租》這個故事分成了三個部分:第一部分是大猩猩初次遇見咪咪和她玩剪刀石頭布的事情,第二部分則是以后咪咪和大猩猩一起玩的快樂時光,第三部分是咪咪和大猩猩分離的時候。每講述一個部分,都讓學生去體現(xiàn)大猩猩的心情:或寂寞,或快樂。緊抓住大猩猩的心情,讓學生體會大猩猩擁有友情后的快樂,讓學生了解大猩猩失去友情后的寂寞,明白朋友就在身邊,是要去主動找尋的。課,從封面開始。把故事書打開,一頁一頁讓孩子看,看后適當把配文讀給學生聽,或者用一種兒童式的教師語言對配文加以補充。孩子年齡小,不可能以我們老師所熟知的從整體入手,因為他們不能一下子把那么多圖都消化了,也就更談不上融會貫通地理解了。這里一頁一頁地看,也許更符合兒童認知、讀書的規(guī)律。你想啊,兒童讀書時,都是一頁一頁向后讀,一邊讀一邊咂摸。在出示的組圖中,邊看邊解讀,解讀對圖畫的理解。同時,解讀每組圖后,進行小結。比如,在“讀”完第二部分故事后,停下來,讓學生猜后面的故事,這樣的設計,一舉多得,讓學生有了思維的空間,想象力盡情馳騁,活躍了課堂氣氛,加強了聽講效果,同時讓教學形式有所變化,消除孩子的課堂倦怠感。有些學生馬上把自己對爸爸的印象加入其中。當我們引導學生繼續(xù)看圖的時候,他們會急于要知道自己的猜測是否符合書上的內(nèi)容,覺得很刺激,會以較高的注意力投入下面的教學環(huán)節(jié)。

  以往,我們總會認為,圖畫的表現(xiàn)更直觀,而文字的表現(xiàn)更細膩,殊不知,這樣的認為,其實是我們認識上的一種偏頗。走進繪本的世界,我更清晰地認識到,圖畫不是插圖性質(zhì)的,不只是文學的進一步說明和補充,也不只是圖畫展中的展覽品;它本身就在“說話”。因此,就有一個圖畫和文字的關系問題。這種關系,不是單純的一方說明另一方,而是互相融匯,互相協(xié)調(diào),互相補白,共同表現(xiàn)同一個主題,共同創(chuàng)造一個世界,我想,這才是我們常說的“圖文并茂”的根本所在。在繪本中,每一個細節(jié)都是不可或缺的,雖然它們往往不以知識的方式呈現(xiàn),但走進繪本就會發(fā)現(xiàn),它們不是簡單的信息的傳遞者,而是信息的重組者,其中有嚴密的邏輯和清晰的理念……另外,讀圖時有一個重要的地方,就是讓學生結合文字,學會欣賞畫面,更不能忽略畫中畫。在《我有友情要出租》這個故事中,每幅畫面都隱藏了好幾個動物:大象、長頸鹿、獅子、斑馬……還有一個由始至終一直在陪伴著大猩猩的小老鼠。在逐一出示這些動物時,讓學生用“我發(fā)現(xiàn)誰在干什么”的句式說話,讓學生主動去尋找畫中畫,也進行了句式練習。發(fā)現(xiàn)這些動物的存在,是讓學生明白:大猩猩并不孤單,他的身邊有什么許多的朋友,只是他沒有發(fā)現(xiàn)。再讓學生聯(lián)想到自己:善于發(fā)現(xiàn)自己身邊的朋友了嗎?你積極主動的伸出友誼的手了嗎?

  課的最后,出示了繪本的底面:赫然寫著這樣幾個字:嘿,看過來,朋友就在這里!朋友是要去找尋的,而且,他們都在附近,就等你去發(fā)現(xiàn)。點明了課的本意。

  通過這次課,我發(fā)現(xiàn)慢慢地我們班的孩子們性格更加開朗了,也愿意多和別的小朋友去接觸了,漸漸地班級越來越融洽。

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