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語(yǔ)文的教學(xué)反思范文

時(shí)間:2021-07-19 18:42:51 教學(xué)反思 我要投稿

語(yǔ)文的教學(xué)反思范文

  作為一名優(yōu)秀的人民教師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái),如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編為大家整理的語(yǔ)文的教學(xué)反思范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

語(yǔ)文的教學(xué)反思范文

  語(yǔ)文的教學(xué)反思范文1

  讓賞識(shí)走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)過(guò)幾周的教學(xué)工作體驗(yàn),感到有一條原則較重要,即讓賞識(shí)走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué),可以提高教學(xué)質(zhì)量,讓學(xué)生愛(ài)學(xué)語(yǔ)文。具體從以下幾個(gè)方面入手:

  一、教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的在賞識(shí)教育中,老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的,教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威,學(xué)生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關(guān)系,學(xué)生才有了安全感,才能充滿信心,思維才有可能被激活,才可能敢于提出問(wèn)題,敢于質(zhì)疑。這樣,就為學(xué)生的積極主動(dòng)參與,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛,促使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知愿望,即親其師,學(xué)其道。成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的課堂氣氛,這種氣氛的建立需借助一些手段,如溫柔的目光,親切的撫摸,殷切地希望,加強(qiáng)師生間的情感交流,使學(xué)生更加依賴?yán)蠋,從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情,這是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵所在。

  二、相信每個(gè)學(xué)生都能成功羅森塔爾效應(yīng)實(shí)驗(yàn),說(shuō)教師給學(xué)生自信,學(xué)生就會(huì)有高成就。教師對(duì)學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的饑笑中有愛(ài)迪生!弊鳛槔蠋,應(yīng)該相信每個(gè)學(xué)生都有成功的希望,每一個(gè)學(xué)生都具備成功的潛能,而教師的作用,就要喚醒學(xué)生的自信。

  三、閱讀教學(xué),讓學(xué)生多一點(diǎn)自我感覺(jué)在閱讀教學(xué)中,教師要更新觀念,還學(xué)生以學(xué)習(xí)和發(fā)展的地位,要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。對(duì)于學(xué)生五花八門的答案,教師要充分肯定。即使學(xué)生回答的幼稚,膚淺,甚至片面、錯(cuò)誤,教師也切忌“一棒子”打下去,而應(yīng)當(dāng)熱情鼓勵(lì)、引導(dǎo)、用心呵護(hù)熠熠生輝的思想火苗,這對(duì)學(xué)生的影響將是巨大的。讓學(xué)生發(fā)展自己的思維,獲得審美的.體驗(yàn),從而提高語(yǔ)文閱讀的質(zhì)量。

  四、作文教學(xué)中,讓學(xué)生學(xué)會(huì)體現(xiàn)自己在應(yīng)試教育的制約下,學(xué)生在作文中的個(gè)性和創(chuàng)造性已消失殆盡。作文中總是干干巴巴的幾段空話,套話、假話連篇,文章脫離了自己真實(shí)內(nèi)心的感受,使作文失去了鮮活的生命和色彩。在這種情況下,教師鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)隨筆,觀察日記,讀后感,觀后感、周記。

  此類作文往往有學(xué)生真實(shí)情感的流露,鮮明個(gè)性的跳躍、獨(dú)特詞語(yǔ)的運(yùn)用,許多優(yōu)秀之作常常涌現(xiàn),時(shí)間久了,學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)自己的寫(xiě)作個(gè)性。教師可以允許學(xué)生有不同層次的發(fā)展,并抓住學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn),加以鼓勵(lì):如好的句子,使用準(zhǔn)確的詞語(yǔ),好的開(kāi)頭或結(jié)尾等,喚起學(xué)生寫(xiě)作的熱情和自信。作文評(píng)語(yǔ)以鼓勵(lì)為主,當(dāng)然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、學(xué)生可以接受的方式指出,那么以后作文,學(xué)生會(huì)更主動(dòng)熱情,并能更好的展現(xiàn)或表現(xiàn)自己了。以賞識(shí)的方式改變學(xué)生作文中的一些缺點(diǎn),效果明顯,并能很快提高寫(xiě)作水平。

  語(yǔ)文的教學(xué)反思范文2

  《貓》是一篇講說(shuō)讀課文,主要寫(xiě)了大貓的古怪性格,是從三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的,老實(shí)又貪玩,貪玩又盡職,高興時(shí)溫柔可親,不高興時(shí)一聲不吭,小貓的淘氣可愛(ài),從而表達(dá)出作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

  在教學(xué)完這篇課文后,我認(rèn)真反思感覺(jué)在這節(jié)課中有以下幾個(gè)方面做的比較成功。

  1、創(chuàng)設(shè)了寬松和諧的活動(dòng)環(huán)境

  民主和諧的教學(xué)氛圍,有時(shí)有趣的活動(dòng)方式,是學(xué)生個(gè)性展現(xiàn)的綠地。學(xué)習(xí)的氛圍直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。只有他們感覺(jué)安寧和自由時(shí),記憶力才會(huì)大大增加,聯(lián)想也會(huì)更加豐富。在《貓》這課中,我在體會(huì)作者的情感時(shí),創(chuàng)設(shè)了情境,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)明明是一只普普通通的貓,貓生性就愛(ài)動(dòng),貓抓老鼠也是天經(jīng)地儀的事,可在作者的眼中都說(shuō)成是老實(shí)、貪玩、盡職,這是為什么呀?在這個(gè)氛圍中,教師也是一個(gè)活動(dòng)的參與者,傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言,鼓勵(lì)學(xué)生愛(ài)說(shuō),敢說(shuō)。別具一格的活動(dòng)形式,激發(fā)了學(xué)生的興趣。學(xué)生獨(dú)具慧眼,精彩至極的發(fā)言,讓他們的個(gè)性展現(xiàn)的淋漓盡致。

  2、尊重學(xué)生的個(gè)性化理解

  教學(xué)中,學(xué)生對(duì)貓的性格特點(diǎn),感受是多元的。在交流“貓是老實(shí)的”這一點(diǎn)時(shí),一位學(xué)生馬上提出了自己個(gè)性化的理解,他認(rèn)為這是懶惰的表現(xiàn)。我沒(méi)有否定他,而是尊重他的見(jiàn)解,(他認(rèn)為這是懶惰的表現(xiàn))準(zhǔn)備在后面的教學(xué)過(guò)程中加以引導(dǎo)。而此時(shí),有同學(xué)馬上反應(yīng)過(guò)來(lái)了,列舉了課文中的句子加以比較,說(shuō)明這是老舍先生愛(ài)貓的緣故。順著學(xué)生的思路,我又問(wèn)還能從什么地方感受到老舍先生的愛(ài)貓之情,學(xué)生講到的是“蹭”字,爾后就有了那么多對(duì)“蹭”的個(gè)性化感受。

  英國(guó)教育家洛克說(shuō):“每一個(gè)人的心靈都要像他們的臉一樣各不相同。”正是他們無(wú)時(shí)無(wú)刻地不在表現(xiàn)自己的個(gè)性才使得今天這個(gè)世界如此多彩,一個(gè)“蹭”字的教育,讓我深刻理解了洛克這句話的體會(huì)。

  3、授之以漁

  仔細(xì)閱讀教材,我們就會(huì)發(fā)現(xiàn),教材給我們提供的資源是多方面的,不僅提供了學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí),還提供了學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。認(rèn)真鉆研教材,挖掘教材的“方法”因素來(lái)組織教學(xué),可以使“學(xué)習(xí)什么”與“怎樣學(xué)習(xí)”有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái),在“不露痕跡”中進(jìn)行教學(xué),從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。在本案例中,教師敏銳地捕捉到盡職盡責(zé)這個(gè)詞在文中的具體意思,從而小結(jié)出解詞的方法。在學(xué)生體會(huì)到了作者寫(xiě)文章要表達(dá)的情感后,及時(shí)地小結(jié)出,我們讀課文首先要理解文章的主要內(nèi)容,并且要多問(wèn)幾個(gè)為什么,從而更深地理解作者表達(dá)的情感。課堂教學(xué)富有情趣,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分地調(diào)動(dòng)了起來(lái)。

  4、入情入境地讀

  在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中以讀為主,讀中理解,讀中感悟。起初讓學(xué)生整體地讀,理解文章的思路。在學(xué)習(xí)文章的過(guò)程中,先理解文章的內(nèi)容,理解后悟出作者表達(dá)的情感,自己對(duì)文章的理解都通過(guò)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)地讀表達(dá)出來(lái),整個(gè)教學(xué)過(guò)程中以讀為主,說(shuō)讀是文章中的一條主線。

  語(yǔ)文的教學(xué)反思范文3

  一、課堂教學(xué)活動(dòng)要分層

  1、教師要認(rèn)真鉆研大綱、教材,確定二維目標(biāo),即指令性目標(biāo)和指導(dǎo)性目標(biāo)。語(yǔ)文教材中的知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo),在編排上一般都是從易到難,由淺入深,有分解到綜合的。教師在分解教學(xué)目標(biāo)時(shí),就應(yīng)特別注意“了解”“掌握”“欣賞”“理解”“擴(kuò)展”等用語(yǔ)的不同水平,針對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求。當(dāng)然在確定二維目標(biāo)時(shí),也應(yīng)有一定的彈性,留有余地,讓學(xué)生自主選擇,力爭(zhēng)較高目標(biāo)。

  2、教師要認(rèn)真分析學(xué)生。在確定教學(xué)目標(biāo)前要了解學(xué)生的知識(shí)水平,認(rèn)知能力,適合什么樣的教法,找到差別,才能把握知識(shí)的難易度,做到因材施教,量體裁衣。

  3、教學(xué)過(guò)程應(yīng)堅(jiān)持面向中等,兼顧優(yōu)差生的原則。二維目標(biāo)中分別有深淺之分,對(duì)較難的內(nèi)容讓優(yōu)生去解決,較易的問(wèn)題留給后進(jìn)生。例如高中語(yǔ)文第二冊(cè)《邊城》(節(jié)選),課后練習(xí)的三個(gè)小題,“對(duì)主題的理解,了解小說(shuō)情節(jié),找出前后照應(yīng)的句子”,可要求中下生做,“分析環(huán)境描寫(xiě)是如何表現(xiàn)人物心理的”可要求中上生做,另外可擴(kuò)展,如你最喜歡的人物是誰(shuí)?翠翠的命運(yùn)如何?(續(xù)寫(xiě))要求愿意做的做。

  二、課外輔導(dǎo)要分層

  1、集體輔導(dǎo)與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合。集體輔導(dǎo)主要面對(duì)中等生,以鞏固學(xué)習(xí)目標(biāo)為目的,針對(duì)課堂上大多數(shù)同學(xué)感到困難的重難點(diǎn)問(wèn)題,仔細(xì)加以解決。個(gè)別輔導(dǎo)主要是兼顧優(yōu)生和差生,分別給他們“吃小灶”。例古代詩(shī)歌賞析,要求優(yōu)生不僅理解內(nèi)容,而且賞析詩(shī)歌的寫(xiě)作技巧等,如理解王維《山居秋暝》中“竹喧歸浣女,蓮動(dòng)下漁舟”的意境,理解“憑誰(shuí)問(wèn):廉頗老矣,尚能飯否?”這個(gè)句子的深刻含義。要求后進(jìn)生了解詩(shī)歌的內(nèi)容和詩(shī)人的思想感情是基礎(chǔ)。

  2、課內(nèi)輔導(dǎo)與課外輔導(dǎo)相結(jié)合。教師在課堂上進(jìn)行個(gè)別點(diǎn)撥、個(gè)別啟發(fā)和個(gè)別糾正是必要的,也是應(yīng)該的。課堂解決不了的問(wèn)題,應(yīng)該在課后及時(shí)解決。

  三、作業(yè)設(shè)計(jì)要分層

  無(wú)論課堂作業(yè)還是課外作業(yè),切忌一刀切。否則,優(yōu)生覺(jué)得吃不飽,他們的智力發(fā)展就會(huì)受到抑制,容易產(chǎn)生自滿情緒;而差生就會(huì)覺(jué)得壓力太大,對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)望而生畏,失去學(xué)習(xí)的信心。

  為此,應(yīng)采取必做題和選做題結(jié)合的等級(jí)作業(yè)法。例如根據(jù)我班實(shí)際《六國(guó)論》必做題是:背誦全文,辨析一詞多義和詞類活用;選做題是:歸納本文的古今詞語(yǔ)的意義、句式,賞析寫(xiě)作特色,結(jié)合歷史說(shuō)明六國(guó)破滅的原因等。得法、得體和得力的練習(xí)能喚起并強(qiáng)化已學(xué)知識(shí),誘發(fā)追求新知識(shí)的欲望,從而激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

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