- 相關(guān)推薦
小學(xué)語文教學(xué)反思范文（精選11篇）
身為一名剛到崗的教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的小學(xué)語文教學(xué)反思范文（精選11篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)語文教學(xué)反思1
一年一度的金碩杯開始了，我也有幸能夠聆聽區(qū)里那些名家的課。我從那些課中也的確學(xué)到了實實在在的學(xué)問，也對自己語文教學(xué)也有了新的認識和思考。
我在教語文課時不注意解決教材上所安排的任務(wù)，沒能夠很好地交給孩子們方法。如課后要求的復(fù)述課文，背誦課文的學(xué)習(xí)任務(wù)。在講課時我總是在根據(jù)文章內(nèi)容，讓學(xué)生品詞析句，讓學(xué)生談感受。但是卻忽略的基礎(chǔ)知識的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法的滲透。文中那些大家的名篇名段應(yīng)該來細細的品讀語言，使學(xué)生深刻的體會作者感情思想的變化。但有些簡單的課文，就不能再來品詞析句，因為課文內(nèi)容已經(jīng)比較簡單了，學(xué)生可以很好地體會作者的感**彩和寫作意圖。這樣教學(xué)反而有些舍本逐末了。
聽了文一楊光老師的《開天辟地》。我深刻體會到了老師僅僅結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn)，把培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的能力作為教學(xué)的重點。楊老師在教學(xué)中，把盤古將自己的身體化作了世間萬物，將身體的各個部分和變化的事物做成了連線題。這樣就把背誦任務(wù)放在了教學(xué)之中，不僅充實了教學(xué)內(nèi)容，完成了教學(xué)任務(wù)，也交給了孩子們背誦的方法。真的非常好。
作為一個青年教師自己還有很長的路要走，還有很多的課要學(xué)習(xí)。所以自己以后一定要像那些優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)，多讀書，讀好書。爭取讓孩子們在我的課堂之中能夠得到知識和快樂的雙重收獲。
小學(xué)語文教學(xué)反思2
在小學(xué)階段，古詩的教學(xué)是大家都感覺到比較難以把握的。在教學(xué)中我們往往感覺很迷茫。古詩究竟該怎樣教，該教些什么？觀完《春曉》一課后，我翻閱了新的課程標(biāo)準(zhǔn),課標(biāo)中反復(fù)提到弘揚“中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”，經(jīng)典古詩文無疑是“中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”當(dāng)中最燦爛的瑰寶。課標(biāo)又指出，“語文課程對繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強民族文化認同感，增強民族文化認同感，增強民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢�！薄傲x務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進自身精神成長�！边@是一個總的指導(dǎo)綱領(lǐng)。同時我又把新舊課標(biāo)中對古詩教學(xué)的目標(biāo)進行了比對：
錢正權(quán)老師曾說過：“引領(lǐng)學(xué)生走進詩詞意境的基本路子，不是一味地去尋求詩詞地信息意義，而是讓學(xué)生一邊讀一邊想象詩詞中的畫面，也就是說再詩詞的語言文字想象作者所描繪的生活圖景，讀者要讀出詩情須發(fā)揮想象�！痹谶@節(jié)課中，老師過多的運用注釋的方法幫助孩子理解詩句，卻缺少引導(dǎo)學(xué)生通過想象，充實畫面的物象，豐滿圖畫的內(nèi)容，始終處在解詩意的層面，沒有自己的情感融入，自然，學(xué)生沒有悟到詩情，課堂就缺少那詩味了。
總之，在古詩教學(xué)中，學(xué)生讀會古詩很簡單，但是讀出古詩的意蘊卻很難，我們平常的課堂總是停留在讀會古詩的層次上，怎樣引導(dǎo)學(xué)生讀懂古詩，并從中汲取到營養(yǎng)將是我們不懈的追求。
小學(xué)語文教學(xué)反思3
《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴謹，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。
在教學(xué)這篇文章時，我力求突出課文中所蘊涵的人文精神——作者對小動物的喜愛之情。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位，強調(diào)學(xué)生享有個性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力；同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識、基本能力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。
過去在閱讀教學(xué)中，長期存在煩瑣的內(nèi)容分析和千篇一律的教學(xué)程式。使語文教學(xué)的情趣淡漠了，形象破碎了，美感削弱了，特有的魅力墜失了……《新課標(biāo)》中強調(diào)：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。因此我讓學(xué)生自己選擇去讀寫貓性格古怪的句子，并且說說為什么這么讀？如本文中對“蹭”字的理解，如果僅僅追求字面上的解釋是遠遠不夠的。由于學(xué)生已經(jīng)過充分的朗讀，獲得了感知印象，并和已有的感知經(jīng)驗碰撞、接通，于是心有所悟，豁然開朗。由于語言文字隱喻性很強，許多詞匯可意會不可言傳，可體驗而無法表達，有的是言有盡而意無窮，有的是“盡在不言中”。正是由于語言的模糊性，增強了語言的美感和表現(xiàn)力。使符號化的文字被重新貫注了生命的血肉，抽象化了的概念重新賦予了生活的感性力量。
小學(xué)語文教學(xué)反思4
為了讓學(xué)生感悟課文中介紹的頤和園的景點的形象美，讓學(xué)生在接近仿真情境中學(xué)習(xí)，在做課前準(zhǔn)備時，我搜集了許多頤和園圖片，制作了精美的幻燈片，從而讓學(xué)生更直觀形象地感受頤和園的美。制作課件時我考慮到課文介紹的景物較多，如果讓學(xué)生圍繞著一個問題“你最想在哪里攝影留念？”來學(xué)習(xí)的話，課件的出示就不好掌握，經(jīng)過再三考慮，我最終決定按照作者的游覽順序，一個景點一個景點地來學(xué)習(xí)。從教學(xué)的效果來看，這樣的方法雖然使得教學(xué)流程清晰，但學(xué)生的主動性，自主性沒有得到很好的體現(xiàn)。
教師是活動的積極組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。課文語言優(yōu)美，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀，通過有感情的朗讀使學(xué)生感受頤和園的美。文章段落中長廊的美、長；站在萬壽山腳下看到了佛香閣、排云殿的壯觀和美；登上萬壽山頂看到昆明湖的靜、美。我指導(dǎo)學(xué)生抓住了重點語句讀，做到了整體感知到局部的重點朗讀。
根據(jù)語文課程的基本特點，教學(xué)組織要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中獲取基本的語文素養(yǎng)，并受到思想情感的熏陶，使語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的教育融為一體。在教學(xué)中我不失時機地，點播這美麗畫卷的創(chuàng)造者，使學(xué)生感受到勞動人們的偉大，受到情感教育。
小學(xué)語文教學(xué)反思5
《泉水》是一篇很美的課文，無論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。我在教學(xué)本課時，強調(diào)自瀆自悟，尊重學(xué)生的獨特感悟，盡量引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶，在讀中品味，在讀中積累，在讀中體會到奉獻的幸福感。學(xué)生在讀和說的語言實踐活動中，提高了語文素養(yǎng)。
一、讀中品味，理解感悟
本課語言優(yōu)美，感情真摯，洋溢著對泉水的贊美之情，是一篇學(xué)習(xí)語言、情感熏陶的好材料。因此，本節(jié)課的教學(xué)做到以讀為本，讓學(xué)生通過各種形式的讀，去體味課文的語言美，感受泉水樂于助人、無私奉獻的精神。
二、自主學(xué)習(xí)、以學(xué)定教
教學(xué)本課的時候，根據(jù)語文教學(xué)的特點，先讓學(xué)生在充分自瀆課文、熟悉課文的基礎(chǔ)上感悟理解課文內(nèi)容，然后以學(xué)定教，因勢利導(dǎo)，采用師生合作、自主學(xué)習(xí)等方式，結(jié)局本課的重點和難點。
三、重視積累，靈活運用
本課所描繪的畫面很美，課文的語言文字也而后內(nèi)美。本節(jié)課的教學(xué)充分利用教材，讓學(xué)生通過不同形式的朗讀，積累課文中的優(yōu)點語文，在次基礎(chǔ)上還通過說話、寫話練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進行了形式多樣的語言實踐活動，鼓勵學(xué)生靈活運用課文里的語言，在運用中積累語言。從而，使學(xué)會僧體會到運用語言的方法和積累語言的樂趣。
總是，這節(jié)語文課體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以讀代教，讀中有悟，讀中有想的教學(xué)理念，既上得扎扎實實，又有新意，讓學(xué)生學(xué)有所樂，學(xué)有所得。
小學(xué)語文教學(xué)反思6
《燕子》這是一篇散文。課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。本文語言清新明快，描寫準(zhǔn)確生動。燕子活潑可愛的外形特點、追趕春天的候鳥習(xí)性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場面，都一一躍然紙上，動靜結(jié)合、有聲有色，字里行間流露出作者對春天和燕子的喜愛之情。
作者用詞準(zhǔn)確傳神，因此在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字，品味其內(nèi)涵的滋味。我主要要抓住重點詞語，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中理解，在讀中想象、品味、欣賞，直至背誦，促進學(xué)生語言的積累和內(nèi)化。這堂課氣氛較活躍，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，我從引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面入手，激發(fā)學(xué)生閱讀動機，再到組織學(xué)生自讀交流，整個教學(xué)過程中教師只是一個平等參與者，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體。同時我適當(dāng)點撥，為學(xué)生的思維起著“搭橋引路”的作用。然后我又巧妙的創(chuàng)設(shè)說話情境，讓學(xué)生們運用寫作方法學(xué)以致用，舉一反三，讓學(xué)生在和諧的氣氛中投入聽說訓(xùn)練中，從而學(xué)得更扎實，更靈活，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造思維，提高了寫作水平。
這篇課文文字優(yōu)美，內(nèi)容生動形象，感情色彩濃厚。教學(xué)時要不斷地指導(dǎo)朗讀，加深學(xué)生對課文的理解，激發(fā)學(xué)生的想象力和對大自然的熱愛之情，在此基礎(chǔ)上背誦課文，使學(xué)生從中受到美的熏陶。
小學(xué)語文教學(xué)反思7
《花臉》是北師大版六年級上冊的一篇課文。本單元的主題是“往事”，作者通過對“往事”的回憶，表現(xiàn)出作者童年生活的無憂無慮，對于學(xué)生來講，是有著強烈共鳴的。當(dāng)然，這堂課要通過四十分鐘的教學(xué)活動使學(xué)生理解課文的深刻內(nèi)涵：對花臉的熱愛是對英雄的熱愛，也是對民族文化的熱愛，對于六年級學(xué)生來說，在沒有充足的預(yù)習(xí)時間的情況下，既要把課文讀通讀順讀正確，還要理解課文的思想內(nèi)涵，想要完成這個教學(xué)目標(biāo)是很困難的。因此，在課文中我抓住重點句，重點段落進行有的放矢的講授，不失為一個好辦法。
我在教學(xué)時就是以“花臉”為線索，貫穿全文，再以“我”的心情，動作來精讀課文。比如：課文中作者初看到花臉時的感受，用花臉來表演時的動作，闖了禍時的心情，以及受罰時花臉的命運，只要在講授中緊緊地抓住這幾點，課文就講得流暢，易理解。我在講授時，非常重視朗讀，尤其是注重即時評價與朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在聽課時，滲入了自己的情感。于是學(xué)生理解起課文也很輕松。
由于這篇課文中的細節(jié)描寫非常多，也非常精彩，所以在學(xué)完這篇課文后我根據(jù)本單元的主題，讓學(xué)生寫自己童年的往事要求題目自以，模仿本單元課文的寫作方法并以細節(jié)描寫和心理活動為主進行習(xí)作練習(xí)，寫得非常成功。
小學(xué)語文教學(xué)反思8
一堂課結(jié)束，針對自己遇到的問題，發(fā)現(xiàn)存在很多不足，對以下幾方面感觸較深。
1、良好的書寫習(xí)慣必須養(yǎng)成
俗話說：“無規(guī)矩不成方圓”。寫字也是一件有規(guī)有矩的事情，學(xué)好規(guī)矩、循序漸進才能形成良好的書寫習(xí)慣，在書寫時仍有同學(xué)出現(xiàn)，眼睛離書本太近，握筆姿勢不正確等不良書寫習(xí)慣。如何把良好的書寫習(xí)慣落實到每一個學(xué)生，我想首先應(yīng)讓每個學(xué)生熟知正確的寫字要領(lǐng)，要會說，更要會做，做好。引導(dǎo)學(xué)生親自體驗。其次，教做寫字操，既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又有利于生長發(fā)育。另外針對出現(xiàn)的問題要“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，讓正確的書寫姿勢真正成為一種習(xí)慣，
2、引導(dǎo)學(xué)生多說、多度、說完整話。
低年級語文教學(xué)的.語言訓(xùn)練關(guān)鍵是在讀和說上下功夫。我設(shè)計的第二教學(xué)環(huán)節(jié)的主要意圖是想培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口頭語言表達能力。在引導(dǎo)學(xué)生觀察時，我的啟發(fā)性語言沒有起到相應(yīng)的效果。兩個學(xué)生的回答都沒有把情景圖的事物完全描述出來，我就直接進入教學(xué)語境個環(huán)節(jié)。教學(xué)過程應(yīng)該是提出問題后加以引導(dǎo)，學(xué)生感知、回答，老師總結(jié)的過程，而不是直接灌輸。應(yīng)促使學(xué)生說完整話，讀說能力提高了，理解語言，運用語言的能力才會提高。
3、注意課件教學(xué)的細節(jié)處理.
使用課件教學(xué)，能有效提高課堂效率和學(xué)生積極性，但如果細節(jié)處理的不嚴密，就起不到相應(yīng)的效果。
另外，在其他很多方面的細節(jié)上處理的還不夠好，如復(fù)韻母發(fā)音的口型滑動，教學(xué)時間的控制等。
小學(xué)語文教學(xué)反思9
上課三周下來，覺得不聽課的大有人在，“埋頭苦干”的、動搖西晃的、吵吵鬧鬧的，學(xué)生不按老師的路子來，很多人根本沒把老師放在眼里，也不知道有學(xué)習(xí)這回事，為什么存在這樣的現(xiàn)象，我認為、常規(guī)訓(xùn)練時沒有在孩子的心中樹立威信，第一周沒有對他們提出嚴格的要求，所以以后加強常規(guī)訓(xùn)練，小事簡單的事能馬上訓(xùn)練好的就得立即弄好，比如：拿書、拿筆、拿本子等事情必須做到快又靜，課前準(zhǔn)備必須把書放在左上角，筆放在筆槽里，上課后立即進教室做好靜習(xí)等等，如果在課前和平常的訓(xùn)練中不抓嚴落實在課堂的紀律是可想而知的，這點我深刻體會到了。
其次，對孩子的要求不夠具體明確，比如：坐好的孩子才是最認真的孩子，一個好字在孩子的腦中是沒有概念的，我必須說只有背打直，雙手端正放桌上，雙腳并攏，眼睛看著黑板的孩子才是老師喜歡的孩子。翻語文書本的時候說明多少頁，必須指著書上按怎樣的方式讀，比如：書上12頁，請自己指著書，每個音節(jié)拼讀兩遍，老師還要做好示范，每個細節(jié)必須老師強調(diào)指導(dǎo)，只有不斷在孩子的頭腦中強化這些要求概念才能逐漸培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣老師才能在課堂才會將更多的時間放在教學(xué)任務(wù)上而不是像我這樣的捉襟見肘，顧此失彼。
希望在接下來的學(xué)習(xí)生活中，適應(yīng)加應(yīng)變課堂的學(xué)習(xí)過程，路漫漫其修遠兮，只希望每天有進步，在不斷思考中成長自己成長孩子。
小學(xué)語文教學(xué)反思10
新的學(xué)期開始了，新的挑戰(zhàn)也來臨了。擔(dān)任一年級班主任對我來說是一次重大的挑戰(zhàn)。雖然在開學(xué)前已經(jīng)做了一些準(zhǔn)備，但面對開學(xué)時的一大堆繁雜的瑣事，還是使我覺得有些措手不及。每天都有一大堆的事情要做。短短一星期的班主任工作和教學(xué)工作，使我深深體會到當(dāng)老師的辛苦和喜悅。
一年級小朋友課堂自制力比較差，注意力集中的時間也比較短，我在開學(xué)的這第一周里，我不斷在課堂中一邊上課，一邊糾正他們回答問題的站姿，語音語調(diào)，提示回答問題要聲音響亮，回答問題要完整，等等。此外，及時還要提醒上課要集中思想，不能開小差，提示他們上課應(yīng)有的規(guī)定。除此之外，一年級的小朋友容易分心，所以需要在課堂上不斷變換形式，讓學(xué)生保持新鮮感，這樣才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。在入學(xué)準(zhǔn)備的課程里，我在教授生字時，不斷的加入游戲活動，謎語情節(jié)，讓他們不斷在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中朗讀。在教授拼音環(huán)節(jié)，我在加入順口溜，讀起來朗朗上口，學(xué)生上課聽得津津有味，而且記得特別快。有時個別學(xué)生對個別拼音回憶不起來時，只要提醒他一下前一句，他就能記起后面來了。
總之，教師必須做到關(guān)注每一個學(xué)生，在課堂上盡量采用正面鼓勵的方法，不要輕易發(fā)火，因為生氣是于事無補的。當(dāng)學(xué)生開始走神或者是竊竊私語的時候，采用眼神或是聲音的高低來提醒也可以表揚的方式提醒不認真的孩子要做好自己。讓學(xué)生學(xué)會看老師眼神或是姿體語言非常重要這點需要平時的強化練習(xí)。
小學(xué)語文教學(xué)反思11
江南是一個充滿詩情畫意的地方，如果能利用多媒體先讓學(xué)生感受一番江南的美景，那么學(xué)生對于文章的內(nèi)容就能有個非常感性的認識。因為沒有多媒體，所以我就利用課文的插圖，說：“小朋友，你能說說圖上畫了些什么？你喜歡這幅圖嗎？為什么喜歡？”待學(xué)生回答問題后，我充滿感情地對學(xué)生說：“有一個地方，小河一條連著一條，池塘一個接著一個。小河里、池塘里種滿了荷花，魚蝦在里面歡快地玩耍，這就是江南�！薄敖鲜莻�好地方，這里的孩子可以劃著小船，來到湖面上采蓮，看活潑可愛的小魚在蓮葉間游玩嬉戲，大家想去嗎？”“那我們就劃著小船出發(fā)吧！”
一下子又把學(xué)生的好奇心調(diào)動了起來，并播放課文的朗讀，學(xué)生就聽的特別認真。最后再讓學(xué)生說說感受后自己朗讀課文，學(xué)生對課文的興趣完全被調(diào)動了起來，非常認真的開始讀書。
在學(xué)習(xí)第二句：“魚戲蓮葉間……”時，抓住“戲”想像說話，既拓寬學(xué)生的思維空間，又真切體驗“魚戲蓮葉間”的意境。再感染學(xué)生，進入角色，體驗“小魚”的快樂，讓學(xué)生模仿小魚游起來，學(xué)生的興致很高，較快地領(lǐng)悟了課文。最后通過賽讀、評價讀、演讀等方式，以讀促悟、以演促讀、以演促思，不僅注重學(xué)生自己的體驗，注重個人的感悟，而且能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，朗讀有聲有色。