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《跳水》教學反思

時間:2021-07-19 10:10:06 教學反思 我要投稿

《跳水》教學反思600字(精選5篇)

  身為一位優(yōu)秀的老師,課堂教學是重要的工作之一,對學到的教學技巧,我們可以記錄在教學反思中,那么寫教學反思需要注意哪些問題呢?下面是小編為大家整理的《跳水》教學反思600字(精選5篇),僅供參考,歡迎大家閱讀。

《跳水》教學反思600字(精選5篇)

  《跳水》教學反思1

  當《跳水》一課的教學接近尾聲時,學生們都認為船長的做法正確,這時一個學生的發(fā)言卻引發(fā)了一段議論:有的學生認為船長的做法不一定行得通,因為課文圖上畫的橫木,它并不在船的邊上,如果孩子跳下去,沒有跳到水里,而是跳到甲板上,那么高,不摔死也得摔成重傷。有學生說:“對呀,孩子又沒有經過訓練,怎能保證他一定會跳到不里呢”

  我沒有想到學生會從這個角度考慮,一時不知從何著手引導學生理解艦長的做法的正確性。

  在閱讀教學中,對學生進行創(chuàng)造性思維的訓練顯得越來越重要,但是,這種訓練應該如何與正確理解課文內容結合起來呢?這就需要教師善于捕捉時機,創(chuàng)造性地把握教材。

  學生在提出自己獨到的看法時,我最初的想法是跳過去,留作課后作業(yè),讓學生想一想還有什么好的辦法幫助孩子脫險?蛇M而又想,這不正是一個訓練學生的創(chuàng)造性思維的好時機嗎?所以我抓住教學時機,鼓勵學生求異思維,圍繞這個論題各抒己見。學生說出可能的或不大可能的解救方法就是創(chuàng)造訓練的一個過程。接著通過討論,排除那些不合理或不可能的解救辦法之后,“船長強逼兒子跳水”這一辦法才顯出其現(xiàn)實的可行性,這是思維的集中,即符合思維,由此進一步理解船長的果敢精神。這時,再繼續(xù)啟發(fā)學生思考:為什么在孩子千鈞一發(fā)之際,其他人束手無策,船長卻這樣沉著,能及時想出“跳水”的辦法來?這樣的分析綜合,使學生的認識深化了一步,思維得到了發(fā)展,使他們初步意識到船長身上的智力因素與非智力因素的統(tǒng)一。

  通過教學反思,我得到這樣的啟示,符合思維與發(fā)散思維是相輔相成的,辯證統(tǒng)一的。

  《跳水》教學反思2

  《跳水》是一篇故事性極強的課文,情節(jié)跌宕起伏,學生樂于學習。

  在課上我從課題入手,引導學生進行質疑,從情感上調動學生的學習興趣,然后讓學生按照事情的發(fā)展順序,從起因、經過、結果三個方面復述故事內容。為了使學生更好地理解孩子如何步入險境,我利用板書梳理了孩子、猴子和水手之間的關系,并且讓學生把描寫猴子動作的詞語畫下來,從而走進課文情境,獲取真實感受,并對文本中感興趣的人物和事件有自己的想法,得出孩子是在水手的笑聲和猴子的放肆中一步一步走入危險之中。

  新課改重視讀、重感悟、重體驗,在教學過程中,我注重以讀為本,以讀促思,讓學生隨著語速的快慢、語調的高低專心地、投入感情地讀書,在讀中感悟,在讀中體驗,從而體會孩子的處境,更深刻地理解文章的內容。在真切理解“絕境”的基礎上,引導孩子體會到船長的機智、果斷、了不起以及對孩子深切的愛。

  船長是這篇文章的主人公,但是課文對他的描寫不多。為了使學生理解船長這一形象,理解他的品質,在體會孩子處于千鈞一發(fā)的處境后,我拋出了一個問題:如果你們此刻在船上,你會怎么去救孩子?孩子們積極思考,想出了很多辦法。然后我再讓他們看看船長是怎么做的,把自己的辦法和船長的做法進行對比,這樣他們就能夠深切體會到船長的沉著、果斷和機智,教學取得了良好的效果。在文章中,作者還表現(xiàn)了他對孩子深切的愛。所以我引導孩子抓住關鍵詞句“哽咽”,聯(lián)系上下文體會船長在得知自己的孩子獲救后,緊繃的心情一下子放松了。

  《跳水》教學反思3

  這篇課文情節(jié)緊張、驚險,描寫生動。本課時的教學重點抓住“情況危急”和“急中生智”兩點內容來學習。

  興趣是學生學習的最大動力。教師在上課伊始,首先要抓住學生的心,讓學生能全身心地投入學習。怎樣才能抓住學生的心呢?這就要靠教師新穎的導入了。在這節(jié)課中,我是這樣導入的:20xx年,奧運會將在我國北京隆重舉辦,跳水是奧運會上的一個非常精彩的比賽項目。我國奧運健兒田亮、郭晶晶等跳水運動員曾多次為國爭光。今天,我們所學的《跳水》一文比一般的跳水運動還要驚險。學生聽了老師的導入語,就很想知道本文到底給我們講述了一個怎樣驚險的故事,從情感上調動了學生的學習興趣。

  本課的教學我并不是按部就班地進行。教師激趣導入后,讓學生觀看全文的視頻朗讀并說說印象最深的部分,從而直奔重點段的學習(456自然段)。

  在學習45自然段時,出示這兩個自然段的內容,讓學生通過反復研讀理解重點的語句。如抓住“逗鉤掛”動詞,理解反映孩子危險處境的句子。并把這些重點的詞語、句子以動畫的形式展現(xiàn)在學生面前,從而加深印象。.

  在理解文本的基礎上,我重視訓練學生的口語表達能力和思維能力。如課上進行拓展思維練習:還有什么解救孩子的辦法?船長逼孩子跳水時是怎么想的?設置了情境表演:孩子被救上來以后,船長、水手和孩子都會說些什么?本環(huán)節(jié)的教學取得了意想不到的效果。我讓兩個小組的同學上臺表演。同學們演得很投入,完全沉浸在當時的情境中,其他同學看了他們的表演過后。了解到了船長是一個機智、辦事很果斷的人,也明白了這個故事告訴我們的一些為人處事的道理。

  在教學前,教師一定要根據本班學生的實際精心設計自己的教學過程。這樣我們的教學才會收到意不到的效果。

  《跳水》教學反思4

  本次活動總體進行的很順利,幼兒在活動中表現(xiàn)出來的積極性也很高,對于科學實驗的探索也具有相當?shù)暮闷嫘,會主動的探索,去發(fā)現(xiàn)。

  幼兒在實驗觀察環(huán)節(jié)里對于教師的演示充滿的`疑惑,并且教師提問環(huán)節(jié)里幼兒也充分的表達了自己的想法,雖然對于托班幼兒來說很多回答都不找邊際,但我認為這樣的提問環(huán)節(jié)讓幼兒更好的培養(yǎng)了他們的發(fā)散思維能力。在實驗中幼兒還通過直接的感官的接觸,更能使他們記憶深刻并且情趣濃厚。同時在孩子們的體驗活動中,孩子們各自帶著興趣和需要直接和木珠接觸。

  本次教學活動幼兒通過看看,摸摸等感官的使用在不知不覺中掌握了粗淺的探究方法和學習技能。孩子們由自我的好奇心開始去學會主動探索,從探索中獲得到了知識,自然積累了經驗。這也讓幼兒在獲取知識的途徑里尋找到了快樂,讓以后更有積極性的去學習,從玩樂中學到知識,讓幼兒能夠更加快樂的學習。之后這種學習經驗又使活動升華,這其實也是我們老師的最終目標,讓寶寶主動去學習,去觀察、去認知、去生活、去創(chuàng)造。

  但在活動中我也發(fā)現(xiàn)托班幼兒年齡較小,所以注意力的集中時間較短,部分幼兒容易去玩樂水,而不是觀察實驗。在之后的活動中我也會做以改進,爭取讓幼兒的注意力更為集中。

  《跳水》教學反思5

  教學本節(jié)課,我首先由體育比賽中的跳水項目談話引入后,出示課題,引導學生從課題質疑入手,從情感上調動學生的學習興趣,以便更好地學習課文。抓住重點段落精講,突破教學重點難點。設計拓展練習,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

  一、在朗讀,感悟,體驗中突破重難點。在課堂上,注重以讀為本,以讀促思。對于孩子處境危險那部分,引導學生讀書,在讀中感悟,在讀中體驗,從而體會孩子的處境,更深刻地理解文章的內容。引導學生進行了充分的討論交流,抓住一些關鍵詞句,聯(lián)系上下文,結合語言環(huán)境,同時讓學生做一些動作,進行想象和理解,提高學生的興趣,從而使學生入情入境。在真切理解“情況危急”的基礎上,體會到船長的機智、果斷、了不起。

  二、進行發(fā)散思維訓練,培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。在討論想辦法使孩子脫險一部分時,首先讓學生自己想辦法:“你有什么解救孩子的辦法?”讓學生都去思考,然后探討這個辦法是不是可行,真正引導學生深入學習課文。最后引導學生得出船長讓孩子跳水的方法最好,使教學取得了良好的效果。

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