小學(xué)課文《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)反思600字(通用6篇)
作為一名到崗不久的老師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢?下面是小編收集整理的小學(xué)課文《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)反思600字(通用6篇),歡迎大家分享。
小學(xué)課文《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)反思1
《四個(gè)太陽(yáng)》這篇課文,講述了一個(gè)小孩子畫(huà)了四個(gè)不同的太陽(yáng),給人們帶去歡樂(lè)的故事,表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛(ài)心。我們看到的太陽(yáng)只有一個(gè),而且只有一種顏色,可書(shū)上怎么會(huì)有四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)呢?學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。這時(shí)我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃,給學(xué)生充足的時(shí)間和空間,讓他們?nèi)プx、去想、去說(shuō)、去做,引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解,使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)、相互合作、共同發(fā)展的過(guò)程。
一、聯(lián)系生活,引發(fā)好奇。
在課的開(kāi)始,我出示太陽(yáng),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)太陽(yáng),認(rèn)識(shí)它的作用。告訴學(xué)生書(shū)上的小主人畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng),讓孩子們說(shuō)說(shuō)讀了課題想知道什么。這樣,在課的開(kāi)始學(xué)生就有了強(qiáng)烈的好奇心,有學(xué)生已經(jīng)迫不及待地問(wèn)了:“怎么會(huì)有四個(gè)太陽(yáng)呢?”緊接著又有同學(xué)問(wèn):“這到底是怎么回事呢?”由此激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí),產(chǎn)生了參與學(xué)習(xí)的欲望。
二、欣賞朗讀,介紹太陽(yáng)。
因?yàn)槲闹杏兴膫(gè)太陽(yáng),而且每一個(gè)太陽(yáng)都自成一段。所以,我在教學(xué)時(shí),讓學(xué)生選擇自己喜歡的太陽(yáng),把這一段讀得更好。學(xué)生喜歡哪個(gè)太陽(yáng)就讀哪個(gè)太陽(yáng)、說(shuō)哪個(gè)太陽(yáng)。通過(guò)學(xué)生嘗試,同學(xué)互評(píng),教師點(diǎn)撥,盡量做到有表情、有動(dòng)作,對(duì)文內(nèi)容有更深一步的了解,同時(shí)也使學(xué)生感受到了自己學(xué)習(xí)的喜悅。
三、啟發(fā)想像,開(kāi)發(fā)潛能。
課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們驚嘆不已,他們也會(huì)產(chǎn)生我也來(lái)畫(huà)畫(huà)的想法。這時(shí)我就順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)畫(huà)畫(huà),畫(huà)出心中最想擁有的一個(gè)太陽(yáng),把自己美好的心愿畫(huà)進(jìn)自己的畫(huà)里。
整個(gè)課堂上氣氛非;钴S。學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂(lè)。在不知不覺(jué)中,四十分鐘悄悄地溜走了。
小學(xué)課文《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)反思2
《四個(gè)太陽(yáng)》富有想象力,充滿了兒童情趣,可以借來(lái)讓學(xué)生感悟想象的美好。本課沒(méi)有把“感悟到畫(huà)畫(huà)小朋友的心愿”定為課堂教學(xué)的終極目標(biāo),而是在課堂教學(xué)中去捕捉學(xué)生思維的火花,由體會(huì)畫(huà)畫(huà)小朋友的心愿,到體會(huì)想象的美好,初步培養(yǎng)孩子的想象力。
在讀文的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面。當(dāng)學(xué)生讀得特別有感情的時(shí)候,教師應(yīng)引導(dǎo):你為什么讀得這么有感情啊?當(dāng)學(xué)生把自己讀想象到的畫(huà)面描述出來(lái)時(shí),加深了自己的情感體驗(yàn),也給其他學(xué)生起了示范的作用。學(xué)生得到啟發(fā):邊想邊讀,帶來(lái)美的享受。
教學(xué)過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生想象,畫(huà)心中的太陽(yáng),唱《春天在哪里》的歌曲,因?yàn)楫?huà)和唱都是小學(xué)生樂(lè)于為之的,所以學(xué)生特別投入地讀課文、畫(huà)畫(huà)、唱歌有機(jī)結(jié)合,使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。
在課上可以看到學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性非常高,尤其是課前充分利用多媒體播放課件,引來(lái)學(xué)生嘖嘖的稱贊,調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性;討論喜歡哪個(gè)太陽(yáng)這一環(huán)節(jié),應(yīng)把自主學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生,學(xué)生愿意把自己的想法告訴別人,甚至出現(xiàn)了爭(zhēng)搶的現(xiàn)象。但是,在課堂上,我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)學(xué)生在忙著自己交流,即使我看了他們好幾次,他們也無(wú)動(dòng)于衷,過(guò)后了解,他們卻是這樣說(shuō):"老師,剛才你講的,我都懂了,你又不叫我,我只好在下面講,你才能聽(tīng)得到。"學(xué)生的話使我感到尷尬,也引起我的深思,我們的教學(xué)到底是為誰(shuí)服務(wù)呢?"為了每一個(gè)孩子的發(fā)展"是課改的核心,作為教師,教學(xué)中不是為教案負(fù)責(zé),而要時(shí)時(shí)處處為每一個(gè)學(xué)生著想,把學(xué)習(xí)的權(quán)利真正還給每個(gè)孩子,只有這樣,才能做到既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,又真正使每一個(gè)孩子得到了發(fā)展。
小學(xué)課文《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)反思3
“一百個(gè)讀者心中就有一百個(gè)哈姆雷特。
”這說(shuō)明閱讀是一種個(gè)性化行為,而在以往的教學(xué)中,往往是教師參考教參理出自己的教學(xué)思路,課堂中讓學(xué)生跟著老師的思路走,這無(wú)形中泯滅了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力。
根據(jù)文本的特點(diǎn),選擇適合學(xué)生喜歡的閱讀方式。文中有四個(gè)太陽(yáng),而且每一個(gè)太陽(yáng)都自成一段。我在教學(xué)時(shí),讓學(xué)生選擇自己喜歡的太陽(yáng),把這一段讀得更好。學(xué)生喜歡哪個(gè)太陽(yáng)就站起來(lái)大聲讀哪個(gè)太陽(yáng)、說(shuō)哪個(gè)太陽(yáng)。通過(guò)學(xué)生嘗試,同學(xué)互評(píng),教師點(diǎn)撥,盡量做到有表情、有動(dòng)作,對(duì)文內(nèi)容有更深一步的了解,同時(shí)也使學(xué)生感受到了自己學(xué)習(xí)的喜悅。教師敢于放手,強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生自主閱讀為主。在學(xué)生閱讀對(duì)話過(guò)程中,發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用,從而把文本引入深層次的理解、感悟,以及語(yǔ)文的基本訓(xùn)練。在此課教學(xué)中,通過(guò)各種形式的朗讀、表演,使學(xué)生在愉快的氣氛中、在美的情境中采到了“金黃的落葉”,聞到了“水果的香甜”,體會(huì)到了“金黃的太陽(yáng)”給人的喜悅、歡樂(lè)等。根據(jù)文字展開(kāi)合理想像,又非常符合本教材的意境和特點(diǎn)。課堂中,我有的放矢,將教學(xué)任務(wù)落到了實(shí)處。
重視文本與生活、自然、內(nèi)心情感的聯(lián)系。學(xué)生面對(duì)的不僅僅是優(yōu)美的文字,更是豐富多彩的自然世界。通過(guò)讀太陽(yáng)、畫(huà)太陽(yáng),一系列的引導(dǎo),發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的純真與善美,實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教育的價(jià)值。
啟發(fā)想像,開(kāi)發(fā)潛能。課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們驚嘆不已,他們也會(huì)產(chǎn)生我也來(lái)畫(huà)畫(huà)的想法。這時(shí)我就順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)畫(huà)畫(huà),滿足他們的心理需求,讓他們畫(huà)出心中最想擁有的一個(gè)太陽(yáng),把自己美好的心愿畫(huà)進(jìn)自己的'畫(huà)里。
小學(xué)課文《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)反思4
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是會(huì)認(rèn)“太,陽(yáng),道,送,忙,嘗,香,甜,溫,暖,該,顏,因”13個(gè)生字,認(rèn)識(shí)筆畫(huà)“舌字旁”“頁(yè)字邊”;正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容;感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿,體會(huì)作者的善良及其美好的愿望。教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字,了解課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)是感悟作者的美好心愿;旧贤瓿闪私虒W(xué)任務(wù),但是還有很多地方需要我進(jìn)一步提高。
當(dāng)我出示課文題目《四個(gè)太陽(yáng)》時(shí),學(xué)生自然會(huì)有許多疑問(wèn),可以請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)大家平時(shí)看到的太陽(yáng)是什么樣的,問(wèn)學(xué)生覺(jué)得四個(gè)太陽(yáng)會(huì)是四個(gè)什么樣的太陽(yáng)?這樣使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的求知欲更加強(qiáng)烈。
在語(yǔ)言和教態(tài)上,還需要不斷的提高自己,面對(duì)一年級(jí)的孩子,語(yǔ)言和教態(tài)要符合這個(gè)年齡段孩子的心理特點(diǎn),教態(tài)要親切、自然,要具有親和力,語(yǔ)言需要兒童化。
在朗讀課文上,我還需要不斷學(xué)習(xí)、不斷反思,朗讀課文的時(shí)候教師要做到有感情,抑揚(yáng)頓挫,不僅起到能讓孩子們?nèi)谌氲秸n文中去,吸引孩子注意力的作用,還能給學(xué)生起到良好的示范作用。在學(xué)生朗讀課文的時(shí)候,教師要隨時(shí)進(jìn)行指導(dǎo),及時(shí)糾正讀的不好的地方。
在讀生詞的時(shí)候,教師需要先整體讀,再開(kāi)火車。這樣能給掌握不好的同學(xué)再多一次一會(huì)來(lái)熟記、鞏固。單個(gè)學(xué)生讀生詞出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候,要找學(xué)生來(lái)幫助他。
在個(gè)別學(xué)生讀課文,其余學(xué)生傾聽(tīng)的時(shí)候,要注意培養(yǎng)孩子的傾聽(tīng)能力,同時(shí)讓其他學(xué)生思考的問(wèn)題也不要出示在白板上。
今后,我會(huì)多學(xué)習(xí),多探究,多反思,多請(qǐng)教,不斷提高自己的教學(xué)水平。
小學(xué)課文《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)反思5
《四個(gè)太陽(yáng)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(人教版)一年級(jí)下冊(cè)第18課。作者憑借豐富的想像力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,畫(huà)出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)分別送給“夏、秋、冬、春”,表現(xiàn)出作者希望一年四季時(shí)時(shí)美麗。
一年級(jí)的學(xué)生非常熟悉太陽(yáng)及一年四季的特點(diǎn),對(duì)太陽(yáng)與四季的聯(lián)系有較為豐富的生活體驗(yàn),所以由多媒體課件創(chuàng)設(shè)出情景去喚醒他們的生活經(jīng)驗(yàn),然后在讀中理解本文是非常容易的。
因此,在教學(xué)中我抓住“清涼,香甜,溫暖,多彩”四個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ),讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際感受,如夏天你走在街道上有什么感受,你吃過(guò)那些香甜的水果,播放一段寒風(fēng)呼嘯的聲音,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么,感受到了什么?通過(guò)指名讀。開(kāi)火車讀。小老師帶讀等形式。指導(dǎo)學(xué)生將這四個(gè)詞讀準(zhǔn),讀出感情,從而推進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)朗讀等形式,使學(xué)生在愉快的氣氛中、在美的情境中采到了“金黃的落葉”,聞到了“水果的香甜”,體會(huì)到了“金黃的太陽(yáng)”給人的喜悅、歡樂(lè)。在與前幾個(gè)單元語(yǔ)言文字復(fù)現(xiàn)的同時(shí),又讓學(xué)生感悟到了“春天的色彩”。美中不足的是如果在教一,二,四段時(shí)能相機(jī)把多媒體課件演示的“夏日炎炎”圖片和課文掛圖中的“綠太陽(yáng)”圖片相對(duì)比,讓學(xué)生看看“秋日果園碩果累累,落葉飄飄”的景象和“春景”圖像,請(qǐng)學(xué)生邊看邊說(shuō)說(shuō)自己想到了什么,鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系舊知,在說(shuō)的過(guò)程中,學(xué)生積極性很高,紛紛舉手搶答,課堂氣氛異;钴S,可是在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中我只注重了個(gè)別學(xué)生的發(fā)展,如能注重全體學(xué)生的平衡發(fā)展,教學(xué)就顯得更合理了。
小學(xué)課文《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)反思6
一、讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)言
”讀“是思的憑借,是”悟“的前提,是”說(shuō)“的準(zhǔn)備,是”背“的基礎(chǔ)。要想從低年級(jí)起對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,首先要加強(qiáng)大量讀的訓(xùn)練,在這一節(jié)課上,曹老師較好地落實(shí)了《語(yǔ)文課標(biāo)》中對(duì)第一學(xué)段閱讀提出的要求,注意引導(dǎo)學(xué)生喜歡閱讀,從中感受閱讀的樂(lè)趣。為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,使學(xué)生從讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)言,曹老師反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生讀文,(一)學(xué)生輕聲讀文,整體感知課文內(nèi)容,(二)學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)過(guò)程,在交流中學(xué)生一邊讀文一邊理解,(三)有感情地朗讀課文,這是學(xué)生在學(xué)習(xí)理解語(yǔ)言后的內(nèi)化過(guò)程,上述過(guò)程都注重了學(xué)生讀的訓(xùn)練,注重學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言這一實(shí)踐過(guò)程。
二、說(shuō)中鞏固語(yǔ)言
葉圣陶曾說(shuō)過(guò):”理解之后必須能夠運(yùn)用!白x是閱讀的基礎(chǔ),運(yùn)用才是學(xué)習(xí)目的,要使學(xué)生真正將課文中的規(guī)范語(yǔ)言化成自己的語(yǔ)言,必須設(shè)計(jì)遷移運(yùn)用的練習(xí)。在這節(jié)課上,曹老師在學(xué)生理解學(xué)習(xí)”秋天“的同時(shí)畫(huà)了”金黃色的太陽(yáng)“這一自然段,設(shè)計(jì)這一訓(xùn)練是讓學(xué)生根據(jù)PC軟件上出示的食物用最生動(dòng)最形象的詞概括一下,有的同學(xué)說(shuō)玲瓏剔透的葡萄、小燈籠似的獼猴桃、黃澄澄的水晶梨等,這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),豐富了學(xué)生的語(yǔ)言,在說(shuō)練中鞏固了學(xué)生的語(yǔ)言,它符合《課標(biāo)》中提出的:語(yǔ)文要注意實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
三、背中積累語(yǔ)言
在《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》中,明確提出要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)這一理念,并在第一學(xué)段要求背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇(段),課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字,怎樣達(dá)到這一目標(biāo),課內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生背誦中積累是直接有效的途徑,在背誦中積累語(yǔ)言,發(fā)展語(yǔ)言,曹老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的每一段落后,都讓學(xué)生在有感情地朗讀課文的同時(shí),試著背誦下來(lái),從而達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。
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