最新六年級下冊語文教學反思（精選6篇）
身為一位優(yōu)秀的教師，我們要在教學中快速成長，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，那么大家知道正規(guī)的教學反思怎么寫嗎？下面是小編為大家整理的最新六年級下冊語文教學反思（精選6篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
六年級下冊語文教學反思1
《江姐》這篇課文較長，但人物形象塑造的鮮明生動，其中江姐的言行尤為感人。體會江姐品質(zhì)的感悟點很多，有丈夫犧牲后江姐的心理描寫處，有江姐面對敵人的嚴刑拷打堅貞不屈的一段等等，備課中。，我重點抓住江姐面對面對敵人的毒刑拷打的堅貞不屈這一段開展教學。同時，考慮到這是第一課時的教學，所以在教學過程中也體現(xiàn)著第一課時教學的特點。因此，整個教學分為三大板塊，分別為字詞教學，理清脈絡(luò)；嚴刑拷打，感受精神；讀悟信件，提升認識。重點在教學嚴刑拷打這一段，在教學這一段中，又將這一段的描寫塊化為：敵人的行為，戰(zhàn)友的行為，江姐的行為，環(huán)境描寫，重點在教學敵人與江姐的表現(xiàn)，通過這兩種表現(xiàn)進行對比，突出了江姐的精神。
整個教學意在體現(xiàn)三點：
一、關(guān)注孩子，引導孩子自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，如對文章脈絡(luò)的明白等。
二、關(guān)注高段閱讀教學的特點。
1、精講字詞，重點抓住在形，音，義處有特別的字詞進行講解，這樣就解決了在字詞量較多的生字教學問題。
2、基本遵循高段的閱讀教學過程：采用初讀，深讀，再讀提升的閱讀教學過程。在嚴刑拷打一段的教學中，采用了：跳出教材，抓提綱；深入教材，抓文眼；感悟教材，練重點。如在理解信的含義中，就采用了讀的方法，用讀促使學生感悟。
3、關(guān)注字詞句背后的東西。如在閱讀教學中滲透寫作方法。如環(huán)境描寫，側(cè)面描寫。抓住重點詞句進行深入理解，如“幫助，吼叫，嘶叫等”
一、優(yōu)點
1、這堂課同以往的課相比，教師更有激情。課外資料的引入，教師讀得感人，課上教師的語言也有語氣，并有逐步加強之感。
2、長文短教、直奔重點、有層次、有重點、層層深入。
3、教學機智更加靈活，而不是像原來那樣根據(jù)預設(shè)的教案按部就班地死教，忽略學生的理解感悟。
4、教學中能抓住學生發(fā)言的亮點加以引導，并能上鉤下聯(lián)。
二、不足
1、教學中能抓住學生的發(fā)言的亮點進行評價，但有些評價語言略顯蒼白，針對性不強。
2、教學中的上鉤下聯(lián)有時欠到位，如：教學江姐面對敵人毒刑拷打不屈服時，學生說體會到了江姐對敵人的毒刑拷打不懼怕，我立刻問：聯(lián)系上文說說江姐不懼怕什么酷刑？（釘竹簽子）如果在此之后再引導學生聯(lián)系下文體會江姐鋼鐵般的意志就更好了。
3、時間的安排和把握還有待改進，由于時間的關(guān)系，這堂課沒有完成教學任務(wù)，應(yīng)有的課堂高潮沒有讓大家感受到，這對于情緒飽滿的學生和我來說，未嘗不是一種遺憾。
總結(jié)這節(jié)課的優(yōu)點后，我發(fā)現(xiàn)這些與我之前的鉆研教材、搜集資料是密不可分的。教案前后共修改過四次，可以說一次比一次完善�！敖滩耐�，則教法秀”這句話給了我很大的啟發(fā)，今后我會在鉆研教材上下功夫，爭取更大的進步。
六年級下冊語文教學反思2
在教學《琥珀》一課時，我體會到：當今小學教育仍以課堂教學為基本形式，要達到教書育人的目的，就必須達到課堂教學的優(yōu)化。要使課堂教學優(yōu)化，必須轉(zhuǎn)變教學思想，更新教學方法。
1、因材施教，更新教學方法
《琥珀》這一課教學時，我采用了“篇末入手”、“由果溯因”的變序教學法，把幻燈、錄音等電化教學手段引進課堂、創(chuàng)造情境，為學生提供生動活潑的視聽形象、營造寬松的課堂氣氛，使小小的課堂充滿了生機和活力，呈現(xiàn)在孩子們眼前的是有聲有色、有字有圖、色彩鮮明、形象具體的世界，激發(fā)了學生強烈的求知欲。并采用“自讀——質(zhì)疑——發(fā)現(xiàn)——解疑”的教學模式，由認識琥珀入手，從它的共性特點“古代松柏樹脂的化石”到它的個性特點與價值，引導學生抓重點段的重點句，分析科學家是怎樣想象琥珀的形成過程，想象的合理之處所在、合理想象的美妙所在，促使難度較大的科學知識得以解決，提高了課堂學習效率。
2、巧設(shè)提問，活躍課堂
教師的提問是傳授知識、反饋信息的重要手段。好的提問能夠啟發(fā)學生深刻領(lǐng)會文章的思想感情，促進學生的思維發(fā)展。在教學《琥珀》這一課時，我依據(jù)教材、緊扣重點，精心設(shè)計提問，使提出的問題起到“以問促讀”、“以問促思”的作用。針對小學生認識事物的思維規(guī)律，注重選好問題的切入點�！剁辍芬徽n是根據(jù)已知的去推測未知的，學生不易理解。我首先從重點詞入手，提問“什么叫推測?”學生不難答出推測是根據(jù)已經(jīng)知道的事情來想象不知道的事情。在此基礎(chǔ)上又提問，課文中哪些地方是“已知道”的，哪些地方是“不知道”而經(jīng)過推測才了解的?作者怎樣進行推測?提出這樣的問題，啟發(fā)學生思考、討論，明白了琥珀是松脂球的化石，推測出松脂球的形成是在很久以前的一個炎熱的夏天。從這兩個小東西還是好好地躺著，推測出當時松脂剛好滴在樹枝上把這兩只小蟲包在里面的情景。從“它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”，推測出當時兩個小蟲包在松脂里掙扎的樣子。這樣，學生對課文的思路一目了然。
3、采用討論方法組織教學
《琥珀》這一課采用了討論方法組織教學，用得扎實有效。教學過程中充分組織學生進行了討論。教學一開始,學習第四段時，指名學生讀課文后討論:這塊琥珀有什么特點?通過討論，互相補充，學生就初步地了解了琥珀.“蜘蛛剛撲過去，一大滴松脂從樹上滴下來剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭”這一句科學家是根據(jù)什么來想象的,也采用了討論方法，以發(fā)揮集體的想象力。課文的兩個難點：“松脂球是怎樣變成化石的？”和“這塊琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的？”也設(shè)計了讓學生討論，旨在讓學生發(fā)揮集體的智慧和力量，以達到理解課文的目的。采用討論方法來組織閱讀課文的教學，取得了良好的教學效果。
在一些問題上仍存在著疑問，需要我們進一步深入探究。如：“科學家是怎樣展開合理的想象”是本課教學的重點所在，“琥珀的形成”是科學家的合理想象，學生很容易理解。但是對于“琥珀的發(fā)現(xiàn)”，連許多老師也把它看作是對事實的描述。“琥珀的發(fā)現(xiàn)”不是事實，它恰恰顯示作者想象的精妙之處，是作者行文精采所在。雖然，本課教學時學生沒有提出這一個疑問。但處理好這一部分的話，能夠深化學生對“合理想象”的認識，對培養(yǎng)學生的認識能力和想象能力有著重要的作用。
六年級下冊語文教學反思3
學習了《匆匆》一文，學生無不為作者合理運用比喻、排比、反問等修辭手法準確地描繪出時間從作者身邊匆匆流逝的感覺而拍手叫決。寫作特色值得學生學習。抓住這一契機，我設(shè)計課堂上每人想一句類似的句子，請幾個同學為一組連說，組成一段話，自然水到渠成。課后又讓同學寫下來，有達到學以致用的效果。，當學生讀到：“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去……�！蔽艺f：“同學們，時間既看不見也摸不到，但它卻實實在在地從人們身邊匆匆流逝，作者是怎樣用它那豐富的想象力，形象的捕捉時間的蹤跡的呢？
學生紛紛在書中尋找答案，知道了時間在洗手時，吃飯時，睡覺時，遮挽時，嘆息時都會悄然而逝。我又相機啟發(fā)：“同學們，作者的語言魅力無窮，同學們的創(chuàng)作潛力無窮，愿不愿意把自己在學習、生活中時間匆匆流逝的例子也寫一寫呢？下面請同學們盡情施展自己的才華，仿寫一段話，小組交流，選擇最好的句子組成一段話，全班交流，看哪組寫得精彩。”同學們個個充滿寫作的沖動，筆下生花，你寫一句，我寫兩句，有的甚至寫三四句話。“當我躺在床上不愿起床時，日子輕輕地從被子上飄過；上學路上，當我邊走邊玩時，日子大搖大擺地從我身邊跳過；課堂上，當我東張西望時，日子伶伶俐俐地從我眼前流過，玩電腦的時，時間從鍵盤上迅速地敲過；聽音樂的時，時間從耳邊漸漸地滑過；聊天時，時間從語言里慢慢的溜過；走路時，時間從腳步中很快地走過；玩游戲時，時間從笑聲中歡快地度過；打籃球時，時間從籃框邊飛快地擦過。游泳的時候，時間從水面上漂過；玩樂的時候，時間在笑聲中度過；打羽毛球時，時間從球拍的洞上穿過；登山的時候，時間從疲勞的腳底閃過；玩電腦的時候，時間在鍵盤上劃過；看書的時候，時間在文字上條過。時間實在是走得太快了，我沉思著：為什么時間走得那么快呢？
這種設(shè)計使我有很多感悟：
1、我抓住了語句訓練為重點這一契機，讓學生充分在語言文字中暢游一番，學生深深地領(lǐng)悟作者的語言魅力，這時才會產(chǎn)生寫作的動機，進行仿寫，才會產(chǎn)生“筆下生花”的效果。
2、以小組合作的方式進行仿寫效果更好，具體表現(xiàn)在：培養(yǎng)了學生的合作探究意識，集思廣益，擇優(yōu)組段，才會出現(xiàn)佳句連連的態(tài)勢，同時對字、詞、句、標點等方面也進行了訓練，真是一舉多得。
課堂上,我在推波助瀾中點燃了學生的感情之火，合理地發(fā)揮了語言魅力，用充滿激情的、生動的語言渲染課堂氣氛，調(diào)動了學生學習語言的興趣，使他們情不自禁地走進文本，和作者進行了心靈的碰撞，情感的交流，拓展了學生的空間思維，提升了語文素養(yǎng)。
六年級下冊語文教學反思4
《燈光》一課講完了，可我的心并沒有平靜，因為這一課讓我思索的東西太多太多。我不知從何下筆談起，就想到哪寫到哪吧！
教學本課，我注意對學生進行“展開豐富的想象”的運用訓練。課文第二大段是由景生情，追憶戰(zhàn)爭年代的一樁往事，是全文重點，我指導學生以“燈光”為線索分小組討論：1、在戰(zhàn)斗間隙，郝副營長為什么借著微弱的亮光，在注視著書上的插圖？他沉思什么，憧憬什么？2、課文哪些地方是寫具體的.事物？哪些地方是聯(lián)想？通過對以上問題的討論，使學生深刻理解郝副營長的高尚精神世界，但由于本課時代背景離學生生活實際較遠。
因此，在課堂上，我用了很多時間去講解當時的環(huán)境，這與閱讀課文的教學思想相違背。我應(yīng)該在課前引導學生去收集有關(guān)資料，讓他們學會收集資料，為第三單元的讀寫例話“注意收集有關(guān)的資料”作準備。
六年級下冊語文教學反思5
《手指》這是一篇自讀課文。在教學中，我先讓學生自學五個手指的長處和短處，分別把它們的特點畫下來，加以熟悉。在小組匯報交流時，請同學們說說它們的特點并以做游戲的方式讓全體同學出示自己的手指逐一印證。隨后提出問題：你覺得作者喜歡哪個手指？學生紛紛議論，一致得出結(jié)論：“無愛憎在其中”五個手指都喜歡，缺一不可。
我聽到竊喜，隨即引申本文的主旨：手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。“團結(jié)就是力量”是這篇課文告訴我們的道理。進而聯(lián)系生活實際，讓學生說說對這個道理的感悟。如：球賽、作戰(zhàn)、團隊合作等。他們都紛紛說出自身上發(fā)生的事例。這樣本課的教育內(nèi)涵就水到渠成地達到了。這是我覺得很成功的課堂教學事例。
六年級下冊語文教學反思6
今天和學生一起學習了《野草》這篇課文，本文是北師大版六年級語文下冊第四單元“生命”主題的第一篇課文。這篇散文的作者夏衍借物抒情，表面上是贊美野草頑強的生命力，實際上是贊美中華民族的抗日力量，贊美廣大的抗日民眾，同時啟示人們不要被困難嚇倒，要以頑強的意志戰(zhàn)勝一切困難奮然向上，勇于斗爭。這篇散文寓意深刻、哲理性強，學生理解起來有一定的難度。
因此我把這篇課文的教學目標確定為：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.結(jié)合時代背景，理解課文的內(nèi)容主旨。
3.理解野草的象征義，學習本文借物抒情的寫法。
4.感受野草頑強的生命力，體會作者對頑強不屈的民族精神的歌頌和贊美。
課前我讓學生搜集了抗日戰(zhàn)爭的相關(guān)資料，在教學過程中時不時讓學生回憶一下學過的關(guān)于抗戰(zhàn)的課文，為更進一步理解課文做鋪墊。這節(jié)課基本上達到了預期的效果，起到了示范引領(lǐng)作用。
1.導學案設(shè)計合理，目標明確，主問題設(shè)計恰當，富有創(chuàng)新意識。
2.創(chuàng)設(shè)情境、激情導入較好地渲染了課堂氛圍；推薦名言實現(xiàn)了有效拓展；結(jié)語有力，有啟發(fā)性，滲透了情感價值觀的教育，體現(xiàn)了語文學科的人文性。
3.語文課注重了以讀促學，每個環(huán)節(jié)設(shè)計不同的朗讀形式，讓學生在讀中悟情，感受語言的魅力。
4.開展了小組合作學習、小組展示，實行了小組加分獎勵機制，充分調(diào)動了學生參與的積極性，課堂氣氛活躍。
5.教師做到適時小結(jié)、點撥引導，發(fā)揮了引導者的作用。如本節(jié)課中的把握主旨板塊，教師點撥指導“象征手法”、補充“時代背景”，讓學生明白本文采用了借物抒情的寫法，用野草象征廣大抗日民眾（長期抗戰(zhàn)的力），從而把握作者的寫作意圖。因此高效課堂要以學生的展示為中心，發(fā)揮好學生的主體作用，但并不能排除教師有效適時的點撥引導，關(guān)鍵是教師的指導是否有效，是否恰到好處。教師在備課時應(yīng)充分備好導入語、過渡語、結(jié)束語，課堂教學中要根據(jù)學情靈活運用好小結(jié)語、點評語。
教學總是遺憾的藝術(shù)。雖然這節(jié)課精心準備，教學效果還比較顯著，但仍存在一些不足，有待今后不斷改進完善提高。
1、時間分配不夠恰當。導入與預習檢查時間稍長，導致時間不足，堂清檢測沒有進行，課堂結(jié)構(gòu)不夠完整。
2、學生讀文還不夠充分，預設(shè)的一些朗讀環(huán)節(jié)沒有落實。如第二板塊對第六自然段的重點朗讀沒有進行。
3、小組合作學習還不夠到位，組長沒有發(fā)揮主導作用，教師缺乏有效引導，個別小組學習任務(wù)沒有落實，小組加分機制，最后沒有進行評比。
4、課堂教師激勵語言缺乏或不夠豐富。對學生的精彩發(fā)言，教師要給予點評鼓勵，而且要做到有啟發(fā)性、富有文采。
總之，教學有法，但無定法，貴在得法。我們只有在教學實踐中不斷學習、反思、總結(jié)，形成自己獨特的教學風格，提高自身的教學藝術(shù)水平，讓學生在每一堂課上得到應(yīng)有的發(fā)展，我們的教學才是有效的。這樣我們也才會創(chuàng)造出自己幸福的教育生活。
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