教師學(xué)期教學(xué)反思范文（通用8篇）
作為一名優(yōu)秀的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！以下是小編收集整理的教師學(xué)期教學(xué)反思范文（通用8篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教師學(xué)期教學(xué)反思1
物理傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重于知識的傳授，強(qiáng)調(diào)接受式學(xué)習(xí)。新課標(biāo)下教師要改變學(xué)科的教育觀，始終體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動的主體”，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。重視物理學(xué)內(nèi)容與實際生活的緊密聯(lián)系，美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣�！睂偨佑|物理的學(xué)生來說，唯一的基礎(chǔ)材料則是現(xiàn)實生活，這就要求教學(xué)活動必須圍繞著學(xué)生生活、科學(xué)、技術(shù)和社會來展開，教師要抓住時機(jī)不斷地引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過程中，創(chuàng)設(shè)認(rèn)知“沖突”，激發(fā)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，便能順利地建立物理概念，把握物理規(guī)律。
例如：在講慣性知識時，可以提出以下問題：在車上豎直向上拋東西時，為什么車子在快速開動，人卻站在車上不動能夠接到拋出去的東西?同學(xué)們會想，是的，東西拋上去了，我們和汽車一起在快速前進(jìn)，怎么還能正好接到被豎直拋出去的東西呢?進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考產(chǎn)生這種想象的原因。
在講聲學(xué)和光學(xué)時候，可以問為什么打雷和閃電明明是同事發(fā)生的，為什么我們總是先看到閃電，再聽見打雷的聲音?
地球時刻在自西向東自轉(zhuǎn)，并繞太陽公轉(zhuǎn)，為什么我們在地球上筆直向上跳時，地球走了，我們落下來怎么還會落在原來起跳的地方呢?
在講力的作用是相互的時候，可講述為什么溜冰時候，你向前推墻壁，自己卻反而是向后運動了，人劃船時候，怎么是要向后劃水，船才會向前?
這樣學(xué)生通過不斷地設(shè)疑，不斷地質(zhì)疑，有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，會在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象和規(guī)律，為下一步學(xué)習(xí)物理學(xué)知識打下堅實的基礎(chǔ)。
教師學(xué)期教學(xué)反思2
本學(xué)期在“2+2”實驗的推動下，繼續(xù)深入新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念教學(xué)，以全面發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)和“健康第一”的教學(xué)思想為指導(dǎo)，認(rèn)真落實了體育課中“教與學(xué)”的相互關(guān)系，提高了學(xué)生在身心鍛煉、愉悅活動和技術(shù)技能上的提高。
本學(xué)期的體育課教學(xué)得到了優(yōu)化，例如“直觀式”教學(xué)法，以前老師的教學(xué)是示范講解為主，而這學(xué)期老師卻讓學(xué)生與學(xué)生的相互學(xué)習(xí)，老師進(jìn)行誘導(dǎo)和糾正，加快了學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的進(jìn)展，學(xué)生通過自己的體會，加深了對所學(xué)運動項目的印象，很快就掌握了正確的運動姿勢，并且節(jié)約了學(xué)習(xí)時間，學(xué)生的學(xué)習(xí)既隨和又輕松，身心又得到了鍛煉，素質(zhì)也有了明顯提高。教法上體現(xiàn)了“以人為本”的理念，例如在跳短繩的教學(xué)過程中，老師只是進(jìn)行了巡回指導(dǎo)和個別糾正，節(jié)約了示范講解所占用的時間，增加學(xué)生自我學(xué)習(xí)和探究的時間，有意識的給予學(xué)生互相學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓孩子自己去領(lǐng)會技術(shù)動作，認(rèn)識跳繩的過程，掌握跳繩的要領(lǐng)，一節(jié)課中只看到學(xué)生在展示、交流、對比、討論，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和以學(xué)為本的思想。
雖然在認(rèn)真研究“教與學(xué)”的問題上得到了改進(jìn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的提高，但是也存在著一定的問題，在的教法上還缺少“畫龍點睛”的手段，如學(xué)生在跳繩過程中，雖然學(xué)會了跳短繩的基本技巧，但是連貫跳短繩的方法掌握得還不夠好，很多學(xué)生幾乎用小臂繞環(huán)搖繩，而不是用手腕，這樣增加了搖繩的臂距，必然速度就很受影響，這是老師在巡回過程中忽視的問題，也就是對影響教材學(xué)習(xí)的外界因素觀察不夠，使得學(xué)生對技術(shù)的升華產(chǎn)生誤區(qū)。針對這個問題，我進(jìn)一步深入地鉆研教材的重、難點，從多方面去考慮影響教材學(xué)習(xí)的諸多因素，從而找到解決教材的最佳方法。在巡回指導(dǎo)和糾正過程時，認(rèn)真仔細(xì)地觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)和鍛煉，優(yōu)化對學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方法，努力探究新課程教學(xué)下的“指導(dǎo)糾正”教法的新思路，最終解決了這個問題。
看到孩子們燦爛的笑容，我也笑了！
教師學(xué)期教學(xué)反思3
在教學(xué)方面，作為一個年輕的新教師，我努力向老教師學(xué)習(xí)，盡量多地聽他們的課，從中汲取經(jīng)驗。從20xx年8月下旬開始新課程培訓(xùn)到現(xiàn)在，我們逐步走入了新課程。
在培訓(xùn)中使我認(rèn)識到，面對新課程，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份。美國課程學(xué)家多爾認(rèn)為，在現(xiàn)代課程中，教師是“平等中的首席”。作為“平等中的首席”，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者、參與者。
其次，新課程倡導(dǎo)教師“用教材”而不是簡單的“教教材”。教師要創(chuàng)造性的用教材，要在使用教材的過程中融入自己的科學(xué)精神和智慧，要對教材知識進(jìn)行重組和整合，選取更好的內(nèi)容對教材深加工，設(shè)計出活生生的、豐富多彩的課來，充分有效地將教材的`知識激活，形成有教師教學(xué)個性的教材知識。既要有能力把問題簡明地闡述清楚，同時也要有能力引導(dǎo)學(xué)生去探索、自主學(xué)習(xí)。
再次，教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是在教師的引導(dǎo)下自我建構(gòu)、自我生成的過程。
最后，新課程評價關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。只有這樣，才能培養(yǎng)出適合時代發(fā)展需要的身心健康，有知識、有能力、有紀(jì)律的創(chuàng)新型人才。
以上幾點是我在這一學(xué)期教學(xué)實踐和學(xué)習(xí)時的心得。新課程改革已全面展開，作為一名青年教師，我們應(yīng)該盡快成長起來，不要怕摔跤，不要怕挫折和困難，要不斷學(xué)習(xí)、反思，不斷充實自己，積累經(jīng)驗，在實踐中去感悟新課程理念，讓實踐之樹常青。
總之，萬事開頭難，但良好的開端是成功的一半�？偟膩碚f，一學(xué)期來，我在教書育人的實踐中不斷學(xué)習(xí)和提高自己專業(yè)水平和教學(xué)經(jīng)驗，在實踐中學(xué)習(xí)。
教師學(xué)期教學(xué)反思4
已快到不惑的年齡，二十年的忙忙碌碌如過眼云煙，生命中的大是大非已不再拘束心智，在工作和生活中少了些苛求，多了些包容；減一份激情，添一份戀舊；少些許迷惘，多了些淡然。
在年復(fù)一年的日子里，總覺得越來越相信自有命運的安排。年終歲首，一時想來回顧一下一學(xué)期來的工作，竟然有點懵，自問一下，走進(jìn)學(xué)校，我做了什么？細(xì)想一下，只有每周的工作日志留下的痕跡能記錄我所做的一些瑣碎事務(wù)。無非是一些周而復(fù)始的日常工作，如周工作、簡訊、文件收發(fā)、印章管理、上傳下達(dá)等。再者就是一些臨時性事務(wù)，如通知、迎檢、會議等。當(dāng)然，一學(xué)期來的《駕云》審稿、崗位設(shè)置、繼續(xù)教育、教師表冊、迎檢總結(jié)、教工之家創(chuàng)建等事務(wù)也比較耗時間，有時只因一個人或一個數(shù)據(jù)就讓你焦頭爛額。雖說有些忙碌，但還算充實。
至于“我想什么，想我還能怎么做？”，說真的，還真沒細(xì)想過這兩個問題，總以為，日子總是會漸漸過去的，總以為，只要盡我所能，做好本職工作就行了。很少去思考如何更好更有效率地做事，很少去判斷做事的對錯與實效，更不用說去憧憬、規(guī)劃自己的未來。20xx年，預(yù)言家應(yīng)該也有不準(zhǔn)的時候吧。災(zāi)難最好不要發(fā)生，績效工資的事那是可以發(fā)生的，期待一下。新的學(xué)期，我想，工作還是得盡全力去做好，從做細(xì)每一件小事開始，并把每一件小事做完美。現(xiàn)在這社會，有一份穩(wěn)定的工作實不容易，得好好珍惜。當(dāng)然，工作之余，打球、登山和騎自行車等鍛煉還得繼續(xù)，家中老小也需多加呵護(hù)，畢竟已到了留意自己和家人身體和精神健康的年紀(jì)；每一本《讀者》也得堅持翻閱一遍，盡管老是過目即忘；魏書生和于永正的教學(xué)魅力更需好好去感受一番，盡管至今這類書接觸得少之又少。更念想的是多聽幾節(jié)課，感受教師精彩的課堂，享受師生的快樂互動，以促進(jìn)自我的成長。
反思是為了更好地實踐，只要能時時反思自己的言行，在工作和生活中腳踏實地，揚(yáng)長避短，就能更好地前行。
教師學(xué)期教學(xué)反思5
擔(dān)任八年級的物理教學(xué)一年時間了，在這其間雖然是我在教學(xué)其實在學(xué)生身上也有很多值得我學(xué)習(xí)的地方。很多教學(xué)上的問題也不斷的讓我在思考，教與學(xué)不僅僅就是教也學(xué)物理知識這么簡單，其中參雜著很多因素。要教好物理當(dāng)然也少不了做好學(xué)生的思想工作，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、讓學(xué)生感覺物理的奇妙。
1、樹立物理理念剛出校門，從學(xué)生的心態(tài)轉(zhuǎn)變過來，來拿起課本走上講臺，這就是我教學(xué)的開始。本以為教學(xué)教學(xué)，傳受知識是我最大的職責(zé)，第一節(jié)課將學(xué)生帶進(jìn)物理世界來，有好些小實驗都挺有趣的，我選擇了幾個簡便操作，選材方便的小實驗給學(xué)生演示以便提起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，讓學(xué)生了解物理是門其樂無窮的科目，它不僅有去而已神奇。但是我一味想著學(xué)生的好奇，在實驗之余直接進(jìn)入枯槽的書本知識。而沒給學(xué)生樹立物理理念，讓學(xué)生明白這是一門科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目颇�，學(xué)習(xí)它要學(xué)會思考，學(xué)會觀察，而且要有一絲不茍的精神。其中計算需要大家小心謹(jǐn)慎，原理要領(lǐng)會。
2、興趣是學(xué)生最好的老師中學(xué)生畢竟還處于朦朧好學(xué)階段，物理知識的奇妙對他們來說是很大的吸引。盡可能用學(xué)生的興趣引導(dǎo)他們自學(xué)，這樣一來比枯曹的講解更為有效。重視學(xué)生獨立性，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮，使獲取知識，學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握知識和技能的過程，成為學(xué)生豐富情感完善自我，學(xué)會合作，學(xué)會做人的過程。
3、因材施教對不同的學(xué)生應(yīng)該有不同的教學(xué)方法。關(guān)注學(xué)生的情感，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等非智力因素。有的學(xué)生確實有明顯的偏科情況，有的學(xué)生偏向文科，對他們來說物理的學(xué)習(xí)就是困難，而且由于這種因素他們會對物理的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種抵制因素。對此要這樣的學(xué)生好好學(xué)習(xí)物理首先要解開他的心結(jié)。讓學(xué)生能放開心懷來接受物理，并不是作為一門學(xué)習(xí)任務(wù)，而是作為一種興趣，給學(xué)生培養(yǎng)濃厚的興趣，讓他們自主學(xué)習(xí)。同時有一些學(xué)生很努力但是物理學(xué)習(xí)就是不得要領(lǐng)，可以嘗試改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。一味的死記硬背知識便不能靈活運用，題海戰(zhàn)術(shù)以及填鴨式的教學(xué)已不適用于新課標(biāo)的改革。
4、不斷提高自身素質(zhì)我覺得加強(qiáng)自我培訓(xùn)、提高自我素質(zhì)也很必要。提高教師隊伍的業(yè)務(wù)水平是提高師資素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
教師學(xué)期教學(xué)反思6
以下方法看起來好像很簡單，可做起來卻并容易。假如學(xué)生能夠按照這些“秘訣”學(xué)習(xí)，并且能夠堅持很長時間，直到養(yǎng)成習(xí)慣，學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作成績自然就會漸漸提高。能夠做到這一點，學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作效率就會不斷加強(qiáng)。
1．當(dāng)場了解聽課，對于學(xué)習(xí)來說是非常重要的。聽課時要了解所學(xué)內(nèi)容，特別是重點內(nèi)容，上課之前就必須做好預(yù)習(xí)。因為預(yù)習(xí)是達(dá)到以上目的的保證。聽課時必須做到所學(xué)內(nèi)容全部當(dāng)時了解，不懂的地方一定要在課堂上問，直到全部弄懂為止。
2．反復(fù)復(fù)習(xí)，或許大家都清楚，即使聽課時就了解了所學(xué)內(nèi)容，但時間長了，也難免遺忘。想一次就記住所學(xué)的所有內(nèi)容并且永不遺忘，是不太現(xiàn)實的。要想真正記住所學(xué)內(nèi)容，并且長久不忘，最好的辦法就是趁學(xué)生沒有完全忘記之前，反復(fù)復(fù)習(xí)，并不斷地重復(fù)這種記憶，這樣就能使其在大腦中留下深刻的痕跡。復(fù)習(xí)的方法有以下四種。第一，對所學(xué)的內(nèi)容，當(dāng)天做第一次復(fù)習(xí)。第二，一周之內(nèi)，第二次復(fù)習(xí)。第三，一個月之內(nèi)，第三次復(fù)習(xí)。第四，考試前，做最后的復(fù)習(xí)。對于有些特別難的問題，應(yīng)該視情況增加復(fù)習(xí)的次數(shù)。
3．不該投機(jī)取巧，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會不會出現(xiàn)以下情況：做練習(xí)時，不好好思考，而是直接看答案或借同學(xué)的練習(xí)本抄抄就完了；考試前也不認(rèn)真復(fù)習(xí)，只想碰運氣。很多人都會有這些毛病，這只不過是圖一時的輕松和逍遙的方法。如果時間長了，學(xué)生的能力就會在不知不覺中下降，再想迎頭趕上就較困難了。讀書與學(xué)習(xí)其他任何技能一樣，如果不從最基礎(chǔ)的地方做起，不奠定一個堅實的基礎(chǔ)的話，是很難達(dá)到最高境界的，有可能只到某個階段，就寸步難行了。就像蓋房子一樣，如果基礎(chǔ)不牢的話，那么即使是輕微的地震也很可能將其震垮。
4．培養(yǎng)讀書興趣對于學(xué)習(xí)知識，任何人都會或多或少地存在一些自卑感，我們必須設(shè)法克服它。因為它對一個人能力的發(fā)揮是個很大的障礙。同時，我們還必須培養(yǎng)讀書的興趣，這對于學(xué)習(xí)知識也是至關(guān)重要的。比如，在上某門課程之前，如果學(xué)生本來就對這門課特別感興趣，那么，學(xué)生肯定會特別下工夫?qū)⑵溷@研一番，在上課的時候，學(xué)生就會表現(xiàn)得特別認(rèn)真。這樣，學(xué)生以前從未發(fā)現(xiàn)的潛在才能就會逐漸顯現(xiàn)出來。
教師學(xué)期教學(xué)反思7
從事教育工作的第一年就任教一年級，深感自己的責(zé)任重大，因為一年級是學(xué)生的起點，也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這個基礎(chǔ)如果不扎實以后學(xué)生的學(xué)習(xí)會更吃力。已經(jīng)教學(xué)一個月了，這一個月里，我灰心過，氣餒過，但更多的是鼓起勇氣向前進(jìn)，因為只有向前進(jìn)我才能成長，才能進(jìn)步。下面就我一個月來的教學(xué)，談一談在組織教學(xué)上的幾點反思。
剛開學(xué)學(xué)生完全沒有進(jìn)入到小學(xué)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，上課聽課的習(xí)慣都不好，說話的說話，要站起來就站起來，坐也坐不好，不認(rèn)真聽講，做自己的事因此剛開始的教學(xué)一節(jié)課大多時間都是又來組織教學(xué)的，要讓學(xué)生能夠聽你上課。
開始時，我采用了說小口令的方法時刻提醒學(xué)生認(rèn)真聽講�！�123，坐坐好”，“小眼睛，看老師”，“停筆，抬頭”，“抬頭，挺胸”等等這些小口令訓(xùn)了幾天后，學(xué)生就沒有興趣了，我再說這些口令已經(jīng)沒有幾個學(xué)生理睬我了，只有將聲音提高幾個分貝后學(xué)生才有一些反應(yīng)，所以一節(jié)課上下來基本嗓子已經(jīng)冒煙了。
經(jīng)過老師校長的指導(dǎo)后，我采取獎勵的評價方式來激勵學(xué)生認(rèn)真聽講，開始效果還是很好的，“小星星”對一年級的小朋友還是很有誘惑的。當(dāng)他們得到老師的“小星星”后都會當(dāng)做“寶貝”一樣保管，小朋友們真是很可愛。但好景不長，發(fā)現(xiàn)他們漸漸對“小星星”也不感興趣時，我又采取了另一個激勵方法，在班級里將好學(xué)生的榜樣形象樹立起來，多表揚(yáng)表現(xiàn)好的學(xué)生，讓其他的學(xué)生向他們學(xué)習(xí)，這個方法確實很有效果，當(dāng)我一說“表揚(yáng)某某某，某某某做得真端正，聽得真認(rèn)真”這些話時，其他學(xué)生就會端端正正坐好認(rèn)真聽課了，有時還要嚴(yán)厲地批評一些表現(xiàn)不好的學(xué)生，讓他意識到自己的行為是不對的。
通過這樣的方法，學(xué)生漸漸養(yǎng)成了認(rèn)真聽課的習(xí)慣，但不排除還是有一兩個“搗蛋”分子，上課還是會亂講話，不認(rèn)真聽講，對于這些學(xué)生就是要和他們單獨談?wù)劊瑔枂査麄兩险n為何不認(rèn)真聽課，究其本源，對癥下藥。但實施起來確實還是有難度的，學(xué)生的自覺性還是要慢慢養(yǎng)成的。
這一個月下來，我深深地感受到了教師工作的辛苦，老師不僅要把課上好，最重要還是要把學(xué)生教好，讓學(xué)生成人、成才。最后用一句話來勉勵自己：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。
教師學(xué)期教學(xué)反思8
一次玩游戲，京杭動手拿了蓓蓓的玩具，蓓蓓執(zhí)意不肯。京杭用力打了一下蓓蓓，手還沒縮回來，嘴里已經(jīng)很順溜地冒出一句“對不起”，說完依舊繼續(xù)和蓓蓓爭搶玩具。孩子們開始七嘴八舌地告狀。我走了過去，蓓蓓像見了救星一樣哭訴著說：“他搶我的玩具，還打我。”京杭理直氣壯地說：“我已經(jīng)說了‘對不起’了。”蓓蓓滿臉通紅，鼓著嘴出入意料地冒出一句讓人吃驚的話：“我打你一下，也給你說對不起。”順勢就要出手了。幸好我及時阻止，避免了一場戰(zhàn)爭”。蓓蓓的這個舉動讓我們不得不思考，在孩子發(fā)生矛盾時一句“對不起”真能解決問題嗎?
從兩個孩子的對話中可以看出，他們已經(jīng)把“對不起”這句話當(dāng)成了解決問題的“靈丹妙藥”，他們認(rèn)為如果欺負(fù)了別的小朋友只要說了“對不起”，而另一個小朋友就一定會說“沒關(guān)系”，接下來就沒事了。在他們眼里一句“對不起”幾乎是萬能的。所以，他們才理所當(dāng)然地一邊做傷害別人的事，一邊“對不起”脫口而出。
出現(xiàn)這樣的情況，和我們處理幼兒矛盾時的方法有直接關(guān)系。我們普遍用的方法是：幫助幼兒解決問題，就事論事，先批評引起事端的孩子，然后告訴孩子該怎么做，該道歉的道歉，該玩的繼續(xù)玩。我們只教會了幼兒說“對不起”，卻沒有教幼兒怎樣才能不用說“對不起”。我們這樣做不過是教會了孩子使用禮貌用語，而忽略了幫助孩子在交往中解決矛盾的能力。搶玩具事件中，京杭肯定知道搶玩具是不對的，但他還是搶了，這說明了什么?這說明了他缺乏自律。缺乏自律的孩子才會常說“對不起”。他們做事前從不想后果。
對于幾歲的孩子來說，他們根本不會明白“對不起”只是對被侵犯者的精神安慰，說句“對不起”，只能代表自己已經(jīng)認(rèn)識到了錯誤，并愿意改正，但對對方造成的傷害仍然存在。我們應(yīng)該做的是讓幼兒明白，說了“對不起”以后，事情不是結(jié)束了，接下來，該為自己的過失付出代價。我們可以把這種精神上的安慰轉(zhuǎn)化成幼兒能夠明白的具體行動上的安慰，讓幼兒看得見，摸得到，便于執(zhí)行。如讓幼兒幫助對方揉揉被打的部位、擦擦眼淚等等。這樣，幼兒通過對自己的行為后果負(fù)責(zé)，不僅有機(jī)會釋放心中的愧疚，而且還可以讓他們漸漸學(xué)會在行動之前多想想行為的后果，這樣對孩子才更有教育意義，使孩子慢慢學(xué)會自律，從源頭上防止矛盾的發(fā)生。
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