兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)課后優(yōu)秀教學反思（精選7篇）
作為一位剛到崗的人民教師，我們的任務之一就是教學，通過教學反思可以快速積累我們的教學經(jīng)驗，優(yōu)秀的教學反思都具備一些什么特點呢？以下是小編收集整理的兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)課后優(yōu)秀教學反思（精選7篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)課后優(yōu)秀教學反思1
這部分知識是在學生已經(jīng)掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的基礎上教學的，是學生今后進一步學習兩位數(shù)減兩位數(shù)最直接的基礎，它在整個100以內加減法中起著承上啟下的作用。由于學生剛學完兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)，再學習這部分知識對多數(shù)學生來說應該不算困難。因此在教學預設時，我特別考慮學生已有的知識基礎，同時，結合一年級學生的年齡特點，通過擺一擺、說一說、比一比等活動，引導探索和總結兩位數(shù)減一位數(shù)和整十數(shù)的計算方法，理解算理。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣
在教學本課時，我充分利用了教材提供的資源，根據(jù)學生的年齡特征，創(chuàng)設學生感興趣的教學情境，使計算教學成為學生豐富多彩的學習活動，既有利于培養(yǎng)學生理解和掌握計算方法，又可以增強學生學習數(shù)學的興趣。更重要的是，有利于培養(yǎng)學生遇到問題能夠從數(shù)量上進行觀察和思考的興趣與習慣，促使學生形成初步的計算意識。
二、動手操作，引導合作探究
新課標強調動手實踐，自主探究，合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。在探索兩位數(shù)加整十數(shù)或一位數(shù)的計算方法這一環(huán)節(jié)，我讓學生通過“擺一擺、說一說、比一比“等活動理解算理。教學這部分內容，我留給孩子充足的時間和空間進行操作與交流，讓他們在操作中學會思考、學會比較、學會總結。整節(jié)課的設計，我認為是符合學生的認知規(guī)律的，由具體到抽象。
三、投其所好，精心設計練習
計算是枯燥的，如果課后的練習只是一味的計算，一年級的小學很容易疲勞，小學生是非常喜歡新鮮、有趣的活動的，為了再次激起學生的學習興趣，課后練習時，我針對學生的心理特點，投其所好，精心設計了“奪智慧星”和“摘蘋果”這兩個游戲，對本課所學知識進行綜合練習。這樣不僅體現(xiàn)了練習的層次性，而且充分調動了學生的積極性。學生在不知道不覺中完成了大量的口算練習，還使學生樂學，愿學。
但是，也存在一些的問題，比如課堂駕馭能力不高，課堂上不能很好地利用學生動態(tài)生成的資源，總是想把學生拉到自己預設的情境中來。
兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)課后優(yōu)秀教學反思2
本節(jié)課，我借助學生熟悉的練字這個情景，引出兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)（不進位）。選取富有童趣的學習素材，激發(fā)學生的學習興趣，借助動手操作，經(jīng)歷口算過程，理解算理，從具體到抽象，使學生的思維過程更清晰、條理。
從寫字的情景出發(fā)引出兩個實際問題，列出兩個有聯(lián)系的加法算式后，讓學生通過操作理解算理，探索算法。教材在編寫上也采用了左右對比的編排方式，演示算理的小棒圖和表示口算過程的算是對照，使學生“理清算明”。最后在通過比較計算時的不同，再一次體會相同數(shù)位上的數(shù)才能直接相加。
我個人覺得不足之處是：在學生自主探究前，沒有必要強求學生先擺一擺學具再列式計算，應該允許學生直接列式計算。在學生介紹自己的計算方法的時候，可以通過追問等方式讓學生思考這樣算的道理，要求學生解釋算理，這也是學生感覺到最困難的�！澳懿荒芟朕k法讓自己說清楚你的算法呢？”可以用小棒來擺一擺�！边@樣，學生對使用學具就真正有了需要，而且學具的使用也能真正為教學服務，而不僅僅是為了體現(xiàn)教材呈現(xiàn)出的方法走過場。
兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)課后優(yōu)秀教學反思3
在本節(jié)課的教學中，比較滿意的是：
1、變“數(shù)學”為“生活”，實現(xiàn)計算問題生活化。
針對學生好勝的心理特點，創(chuàng)設比賽場境，讓學生在比賽中既復習了舊知，使復習這個環(huán)節(jié)面貌全新，不單調，又為新知探索確定了主題——“誰獲勝”，激起探究欲望，致使學生自然而然地提出解決問題的策略（新知：兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)），并主動探索，實現(xiàn)了改變數(shù)學問題為生活問題，讓學生在解決實際問題的活動中輕松、愉快的感悟出口算新方法。
2、變“教學”為“互學”，促進師生互動自主化。
“故錯”——“故錯”是置疑、激疑、制造矛盾達到引思的一種方式，以此活躍學生思維。在課堂教學中，我針對知識重難點處故意出錯，讓學生發(fā)現(xiàn)問題，主動糾錯，從中加深學生對知識的認識。如：在教學35+3時，通過幫學生撥計數(shù)器時故意把3個珠子撥到十位上，下面的學生表示反對老師的撥法，這時我要學生說出反對的理由。學生經(jīng)過跟老師的一番“搏斗”，最后戰(zhàn)勝老師，“奪取”知識，獲取算理。又如：老母雞不小心把最后一小題給忘帶了，讓學生猜測，學生就會縱觀前五小題，類比推理出忘帶的題目，這樣既讓學生重現(xiàn)新課內容，回顧學習所得，又從中提高了觀察能力。
3、變“多樣”為“優(yōu)化”，保證創(chuàng)新活動有效性。
在獨立思考和同桌交流的基礎上，組織全班交流，學生各抒己見，交流各自不同的計算方法，再通過多方比較，互相驗證，真切地感受到新算法比較好，愿意主動地去應用這些方法，達到多中優(yōu)化的目的。
本人才疏學淺，課堂駕馭能力有待提高，比如這節(jié)課時間調控不夠到位，導致最后“為算式穿新衣”師生比賽活動草草收兵，下課時看到學生為不能和老師賽一場的原因，個個垂頭喪氣的樣子，我很自責。又由于“下課真好”的緣故，忘記了總結就隨意下課。當然本節(jié)課的教學還存在很多不足的地方，請各位前輩不吝賜教，讓我在今后的教學中有努力的方向。
兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)課后優(yōu)秀教學反思4
在這節(jié)課中，我始終圍繞以學生為主體的.新課改理念。從一開始的果園圖入手，創(chuàng)設聰聰明明到果園摘果子，學生熟悉的生活情景，讓學生說一說：“你看到了什么？”意在讓學生充分觀察，發(fā)現(xiàn)這里面的數(shù)學信息。為接下來的順利解決問題埋下伏筆。接著我又問：“根據(jù)這些信息能提出哪些數(shù)學問題？”
這節(jié)教材著重解決相同數(shù)位的數(shù)相加的問題，為了讓學生在這一點上真正有所體驗，我覺得動手操作這一環(huán)節(jié)不能省。在學生用小棒幫助計算“35+30=”，學生擺出35根小棒時我問：“再加上的30根小棒，應該放在哪合適呢？”生說：“應該和十位的3捆小棒放在一起�！蔽矣肿穯枺骸盀槭裁匆褪坏�3捆小棒放在一起？”我先讓同桌討論這一問題，接著找同學回答。生說：“拿來的3捆小棒是表示的3個十，所以要和35里面的3個十放在一起”。這個問題的設計，我覺得在突破本節(jié)課的難點處是十分必要的。
在學生通過擺小棒理解“35+3=”和“35+30=”的算理后，我問：“看著這兩個算式你有什么發(fā)現(xiàn)？”生1說：“這兩個算式里面都有35”，生2說：“第一個算式加的是3，第二個算式加的是30”。我問：“35是幾位數(shù)？，3是幾位數(shù)？”生說：“35是兩位數(shù)，3是一位數(shù)”我說：“那也就是說我們學的是兩位數(shù)加一位數(shù)和……”學生馬上說：“兩位數(shù)”。我一聽不是自己心里想要的答案，可是又一想學生說的也沒錯呀，30就是兩位數(shù)也是我們之前學過的整十數(shù)”。學生馬上想到是整十數(shù)。這樣在我的引導下，我們共同完成了本節(jié)課的課題。我想這樣做讓學生對所學知識進行一個簡單的梳理概括，也是對學生這方面能力的一個培養(yǎng)”。
課堂上，同學們精彩的表現(xiàn)，是我所想到的，也是我所沒有想到的。
我想孩子們有好的發(fā)言和習慣，應該是離不開在平時的教學中，老師們一點點對他們的一些在習慣上、思維上和知識上的點滴滲透，也為今天的精彩做好了鋪墊。沒想到的是孩子們的語言表達能力那么強，思維那么活躍�？磥碓诮窈蟮恼n堂教學中要繼續(xù)大膽地放手相信學生的能力，給孩子們施展他們才能的機會。同時，我們老師才會有更多的機會了解學生真實的課堂表現(xiàn)。從而提高我們?yōu)閷W生服務的質量。
在今后的教學中，我還要繼續(xù)做好學生的課堂常規(guī)教育，加強對新課改理論的學習、實踐，、反思，認真做好備課上課工作。并且要把這三方面融為一體。使自己的教育教學水平能有一個更大的提高。
兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)課后優(yōu)秀教學反思5
本節(jié)課教學兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)，要求學生通過動手操作，理解兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十數(shù)的計算方法，達到正確計算，并能歸納兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十數(shù)的計算方法有什么不同。通過一節(jié)課的教學，我很輕松的完成了教學任務。
可能是前一段時間《認識人民幣》讓學生覺得太吃力，這一單元的計算教學學生似乎感覺到從沒有過的輕松和容易，因此學習積極性很高。教學34+2=時，當我問：“你準備怎么算？”給學生充分的時間進行小組交流并匯報。一部分學生是用數(shù)的組成的方法算的：34里面又3個十和4個一，加上2個一，等于3個十和6個一，就是36，另一部分學生是根據(jù)擺小棒的過程總結的算法：先算4加2等于6，再算30加6等于36。我給予他們充分得肯定。接著提問：“為什么4和2能加在一起？”學生都舉起了手：有的說“因為他們都表示幾個一”，還有的說：“因為他們都在個位上”，看來學生已經(jīng)感覺到了只有相同數(shù)位上的數(shù)才能相加，接下去計算34加20就很容易了。由于時間關系，我沒有讓學生擺小棒，而是直接在黑板上出現(xiàn)算式：34+20=，要求學生想象：如果擺小棒，你會怎么擺？“先擺三捆4根，再擺3捆”，“你準備先把哪些小棒合在一起？”通過想象操作情景，學生理解了計算34加20要先把3捆和2捆合在一起，也就是先把十位上的數(shù)相加。
本節(jié)課的教學重點除了讓理解算法達到會算，還要引導學生歸納兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的算法有什么不同。由于有了前面的動手操作和想象操作過程作基礎，因此大部分學生能能歸納出兩位數(shù)加一位數(shù)是先把個位上的數(shù)相加，而兩位數(shù)加整十數(shù)是先把十位上得數(shù)相加。在此基礎上，我問“什么樣的數(shù)位上的數(shù)才能相加？”通過引導，學生得語言逐步完整和規(guī)范，最后歸納出：只有相同數(shù)位上的數(shù)才能相加。
兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)課后優(yōu)秀教學反思6
兩位數(shù)加一位和整十數(shù)（不進位加法）的基礎是整十數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)加整十數(shù)。因此，教學一開始我就設計了口算題，并且說出它們的計算過程，從而幫助學生重溫相同數(shù)位上的數(shù)相加、減的認識，為新知識的學習做好準備。兩位數(shù)加一位和整十數(shù)，重要的是幫助學生初步建立數(shù)位概念，認識相同數(shù)位相加。
基于這樣的指導思想，在本節(jié)課的教學時，我擬訂了這樣三個教學目標：
1、知道不進位的兩位數(shù)加一位和整十數(shù)的口算方法。
2、能正確地口算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)。
3、培養(yǎng)學生的動手操作能力、計算能力和抽象思維能力。
教學的重點放在學生自主探究計算方法，使學生對計算方法理解。教學過程遵循“問題情景——自主探索——擴展應用”這一主線。
按照我的教學設計實施教學后，感悟如下：
1、這樣的教學過程，讓學生親身經(jīng)歷了數(shù)的形成過程，主動構建數(shù)的意義，對新知的認識比較深刻。
2、本節(jié)課營造了“動手實踐、自主探索、合作交流”的學習氛圍，使學生在愉快的情形中，構建起了枯燥的數(shù)學。
3、不足之處，對“動手擺一擺”中的活動，所蘊藏的教學價值還沒有深入挖倔。面向全體，關注大多數(shù)做得不夠。
一些學生思維不夠活躍，課上大膽交流的意識不強。這時，教師關注的不夠。應該給他們機會，讓他們參與進來，與大家共同體驗成功的樂趣，成長的快樂。
兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)課后優(yōu)秀教學反思7
《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)》是人教版第二冊中第61頁的內容，是在學生學了整十數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)加整十數(shù)的基礎上進行學習的。以下是我對于自己教學這一課后覺得滿意的幾點：
教學一開始，針對學生好勝的心理特點，我設計了兩組口算題，創(chuàng)設比賽場境，讓學生在比賽中復習舊知，使復習這個環(huán)節(jié)面貌全新，不單調；比賽結束，讓學生比較它們在計算上的不同之處，從而幫助學生重溫相同數(shù)位上的數(shù)可以相加、減得認識，為新知識的學習做好準備。
在課堂教學中，我針對知識重難點處故意出錯，讓學生發(fā)現(xiàn)問題，主動糾錯，從中加深學生對知識的認識。如：在教學35+3時，通過幫學生撥計數(shù)器時故意把3個珠子撥到十位上，下面的學生表示反對老師的撥法，這時我要學生說出反對的理由，學生經(jīng)過自己的解說戰(zhàn)勝老師，教學取得很好的效果。
練習部分我注意專向訓練與綜合訓練相結合，同時變換練習形式，引導學生把一位數(shù)加兩位數(shù)、整十數(shù)加兩位數(shù)歸結為兩位數(shù)加一位數(shù)或整十數(shù)進行計算，促進學習的遷移。
【兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)課后優(yōu)秀教學反思（精選7篇）】相關文章：
兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)課后的教學反思范文12-18
《兩位數(shù)加整十數(shù)、一位數(shù)》教學反思09-26
《兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)不進位》課后的教學反思范文（精選5篇）12-18
《兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)》說課稿12-13
《兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)》說課稿12-13
兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)說課稿12-13
整十數(shù)加一位數(shù)及相應的減法說課稿11-09