五年級下冊數學打電話的課后教學反思范文
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，通過教學反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點，那么應當如何寫教學反思呢？以下是小編幫大家整理的五年級下冊數學打電話的課后教學反思范文，希望能夠幫助到大家。
五年級下冊數學打電話的課后教學反思1
《打電話》是新課程五年級下的一節(jié)綜合實踐課。這節(jié)課題材非常好，和學生的實際生活密切相關，通過這節(jié)實踐課，學生不但增長了知識，更學習了解決數學問題的方法。 通過教學，我有如下幾點的體會：
1、能上出活動課的特點。
首先是“活”，能主動引導學生靈活處理問題，活躍數學思維，課堂學習氣氛濃厚，師生共同探究，學生參與度高。再是動，這節(jié)課不僅關注結果，更要關注過程，關注學生在整個過程中的表現，能否積極動手、動腦、動口，把問題解決好。在教學過程中能讓學生暢所欲言，想說就說，想寫就寫，想畫就畫，有爭有辨，在愉悅的環(huán)境中探索知識，心情舒暢。
2、能充分挖掘學生的潛能。
打電話，學生熟悉、感興趣，能充分調動學生已有的生活積累，從海塘小學要對文藝節(jié)目進行排練需要通知演員入手，到對打電話方案的設計改進，都讓學生結合知己的生活實際，使整節(jié)課的知識發(fā)展都在老師的引導下，讓學生合作完成。能看出老師是教學的組織者、學生的引導者、研究的參與者。在課堂上我能隨時把握學生的學習水平與進度，不失時機的對學生進行幫、放，例如關于7名小演員的通知示意圖的教學時，當學生用一個一個打電話通知或平均分組的方法發(fā)通知時，教師就用投影儀把他們的想法展示出來，并讓學生看圖說事，當學生在填圖中發(fā)現這樣分組不省時時，就自己畫起圖來，有所創(chuàng)新地改進畫圖方法，這樣讓學生自己有序的學習畫圖，這種方法更能讓后20%的學生也能接受。這里也體現了數學方法的多樣性，和方法的優(yōu)化。
3、教師善于調動學生的情感。
教師善于調動學生的情感，使學生在不斷獲得成功的愉悅中，把知識的探討引向深入。例如在教學通知15名小歌手的過程中。把15名學生平均分成3組發(fā)通知時，需要7分鐘，學生同樣用分組法研究，把時間艱難的一分鐘一分鐘的縮短，最后只需5分鐘。每縮短1分鐘，學生就為自己的成功高興一次。又如學生把不同的分組法，用表格的形式展現出來的時候。要充分讓學生通過觀察分析尋找規(guī)律的過程去體驗數學的樂趣。再將學生發(fā)現的問題應用到實際中去。如在6分種內最多能通知到多少名小觀眾的問題中，就是學生利用已有知識與技能去解決生活中的實際問題。學生學的開心，為以后學習數學知識埋下了快樂的種子。培養(yǎng)了學生對未知領域的一種勇于探索的精神。
當然，通過本次學校開展的青年教師課堂教學競賽活動，我也從中發(fā)現自己存在著不少急需改進的方面：
1、鉆研教材還不夠深入，使得課堂設計不夠緊湊。
2、教學過程中的高潮把握時機的能力不強，使得本節(jié)課在教學過程中沒有突出重點，沒有讓學生感受到特別之處。
3、教學過程的有效性還比較弱，課后發(fā)現有部分學生對這一知識的掌握情況不是很理想。
4、數學的思想方法在課堂中展示的不夠清晰，使得學生對打電話本課的教學目標達成的程度不高。
通過這節(jié)課的教學，不僅發(fā)現了許多學生的巨大潛力，也感知在新課程環(huán)境下讓學生在經歷知識產生和發(fā)展中得到對知識的那份欣喜和興奮是多么的重要。課的好壞不在于學生學會了多少知識，而是學生是否學到了如何學習數學的一些基本技能。我將對自己提出更高的要求，力爭把自己的課堂教學能力，在原有的基礎上再上一個臺階。使自己的課更能讓我們的學生所樂于接受，更具有自己的教學特色。
五年級下冊數學打電話的課后教學反思2
一、知識性：
《打電話》是人教版小學數學第十冊第六單元統計中的一個內容，本節(jié)課的教材以“老師接到學校緊急通知，要合唱隊的15人去參加演出，怎么可以盡快地通知到這15個隊員呢？”為情境，讓學生想出打電話的方案。李老師為了讓學生找到事物的規(guī)律，找出多種的解決方法，創(chuàng)設了幾個生活中的情境來進行探究。
�、�、聯系生活中同學聚會的情境，以談話引入質疑，激發(fā)學生的學習興趣，學生的興趣盎然。
�、�、接著李老師“以值班醫(yī)生打電話通知5個護士”和“合唱隊的15人去參加演出”為學習的情境，通過個人思考、同桌交流、小組合作探究等學習方式，讓學生找到解決問題的方案，并在眾多的方案中，尋找出最優(yōu)化的方案。為了讓學生鞏固最優(yōu)化的解決方案，李老師又運用了“排練的人增加到50人”時、“增加到120人”時、“做飯”時三個情境來深化和拓展知識，知道的學生層層深入。所以，知識性這個指標，李老師已經達到了1個指標。
二、個性：
本節(jié)課，學生的個性也得到充分的張揚，主要表現在：
�、拧⒃诮鉀Q“值班醫(yī)生給5個護士打電話”這個情境中，有的學生用了“一個一個通知”的方法，有的學生用“分組”的通知方法，而在分組這個方案中，有的學生認為分成2組來通知，有的學生認為分成3組來通知比較好，有的學生又認為能用3分鐘就能通知5個人的方案；
�、�、在通知15個學生進行排練這個情境中，有的學生認為分成3組通知，有的認為分成4組通知，有的認為分成5組合理，有的學生則認為老師和學生同時通知4分鐘就可以通知完了。這兩個情境，學生的個性得到充分的體現，所以個性這個指標，李老師也達到了1個指標。
三、 創(chuàng)造性：
創(chuàng)造性這個指標在本節(jié)課中沒有得到很好的體現。
四、主動：
本節(jié)課，李老師也大膽的交出了主動權，體現了以老師為主導，學生為主體的教學理念。主要體現在解決“值班醫(yī)生給5個護士打電話”和“通知15個學生進行排練”這兩個情境中，李老師大膽的放手讓學生通過個人思考、同桌兩人之間的交流、小組合作探究自己找出解決問題的方法，李老師只是在學生遇到困難時給學生適當的點撥。如果本節(jié)課中，李老師在進行各兩節(jié)的小結點評時，也能大膽的放手讓學生自結自評，相信學生的學習會更加的主動。因此在主動這個指標中，我認為李老師達到了0.8個指標。
五、互動：
�、�、師生之間的互動，師生之間的關系非常的和諧，在復習激趣，引入課題，每個情情境探究后的小結，以及在探究“怎樣分組更合理”時，師生之間的互動體現得非常的明顯；
�、�、生生之間的'互動，本節(jié)課有3次學生與學生之間的互動，第一次是探究“通知15個學生參加排練”的方法時，同桌之間交流自己的通知方法，是一個小的互動。第二次“當排練增加到50人時”用多少時間和第三次“通知120個學生”用多少時間，采用了四人小組的合作學習，本節(jié)課，從個人思考到兩同桌人交流再到四人小組合作，學習方式層層深入，學生之間的互動收到了比較好的效果，但在解決“通知120個學生用多長的時間”這個問題時，已經用同一個方法解決了兩個情境，學生已經掌握了解決問題的方法，已經不而需要再用小組的力量來解決了。
�、�、人機之間的互動。
本節(jié)課，李老師沒有借助多媒體手段來輔助突破教學的難點。因此在互動這個指標中，李老師達到了0.7個指標。
六、 能動：
這節(jié)課學生的能動沒有這課堂中體現出來。
五年級下冊數學打電話的課后教學反思3
《誰打電話的時間長》通過創(chuàng)設兩個同學打國內長途和國際長途的生活情境，研究誰打電話的時間長，引導學生主動參與獨立思考、合作交流、嘗試計算等多種教學活動，使學生感受到數學源于生活，運用數學可以解決生活中的問題，從而進一步體驗數學與現實生活的聯系，并掌握除數是小數的除法計算方法。我在進行教學時做到了以下幾點：
1、有針對性的復習，復習小數點移位、商不變的規(guī)律以及除數是整數的小數除法計算方法，為學生自主探索除數是小數的除法計算方法做好充分的鋪墊。
2、利用學生生活中的具體情境，導入新課。讓學生充分體會到數學來源于生活。
3、在新課部分真正放手讓學生自主探索除數是小數的除數的計算方法，讓學生從不同的角度進行思考：有的把元轉化成角、有的把元轉化成分進行計算，而有的則是利用商不變的規(guī)律進行計算，我給予學生充分的表達機會，讓學生把自己的想法說出來，通過相互交流，互相啟發(fā)，總結出最簡單的計算方法就是得用商不變的性質把除數化成整數再進行計算。
4、設計了形式多樣的鞏固練習使學生更牢固地掌握除數是小數的小數除法的計算方法。
本節(jié)課也有不少不盡人意的地主，例如：在書寫豎式的格式方面由于時間原因，就沒有好好強調，導致后來在練習中出現了不少錯誤。
五年級下冊數學打電話的課后教學反思4
一、充分相信學生
充分相信學生，首先要把主動權教給學生，讓他們有時間交流，有時間動手，有時間討論。提出問題之后，我為學生留出了較為充裕的思考與實踐的時間，讓學生獨立思考或小組合作解決問題的辦法，鼓勵學生多種思考解決問題的辦法。讓他們在互動中充分展示自己的想法。
二、充分挖掘學生們的潛力
每個學生都是一只潛力股。這節(jié)課我放手讓學生多次嘗試，并在教師引導下積極優(yōu)化。要讓學生理解只有老師和接到通知的學生都參與到打電話中，所用的時間才是最少。這一點并不難，難的是實踐證明學生有很大的潛力。在比較、交流中，學生們的思維活躍了，方法優(yōu)化了。最終通過自己的努力得到了成功的鑰匙。
三、預設與生成間的矛盾
每次課前我總會認真的去備課，但課堂上總會有生成，也因此留下了許多的遺憾。今天的課堂也不例外。課剛開始，學生洪就想出了最節(jié)省時間的方案，我不打算回避，，順著他的思路往下講，可是這樣一來一般的方法就沒有展示，需不需要回頭呢？這樣一來時間也非常緊張，于是我立即調整教學，舍去了那一部分。有得必有失，在課后的交流中，有同事建議我應該再多展示些學生的方案。哎，預設和生成永遠也劃不上等號，但我想只有認真、充分的去預設，才能生成更好。
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