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小學(xué)一年級語文下冊《彩虹》的課后教學(xué)反思范文（精選13篇）
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？下面是小編整理的小學(xué)一年級語文下冊《彩虹》的課后教學(xué)反思范文，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)一年級語文下冊《彩虹》的課后教學(xué)反思 1
成功之處：
1.在生字教學(xué)環(huán)節(jié)，著重強(qiáng)調(diào)了易錯點，提醒學(xué)生書寫時注意觀察，做到“一看二寫三對照”。
2.學(xué)生的參與度與之前相比有所提高，通過語音、拍照、打字等方式引導(dǎo)學(xué)生積極參與進(jìn)來，善于表達(dá)自己的意見。
不足之處：
1.范讀沒有實施。在教學(xué)設(shè)計中有針對問句的朗讀指導(dǎo)，但是在課堂上沒能實施。
2.沒有讓學(xué)生對長句子進(jìn)行朗讀練習(xí)，對于學(xué)習(xí)目標(biāo)中“讀懂、讀好長句子”沒能保證學(xué)生是否達(dá)到這一目標(biāo)。
改進(jìn)措施：
在今后的教學(xué)中，要分清次重點，重點內(nèi)容多講一些，次要的內(nèi)容略講，這樣可以盡量避免因為時間不足重要的內(nèi)容沒有進(jìn)行講解。這節(jié)課在授課的過程中自己沒有把握好主次，每一部分都講的很多，導(dǎo)致重要的環(huán)節(jié)（如指導(dǎo)朗讀）沒有如期進(jìn)行。因此，我要學(xué)會分清主次，按照課程標(biāo)準(zhǔn)上低年級段學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的.目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和開展教學(xué)工作，以保證學(xué)生達(dá)到相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
小學(xué)一年級語文下冊《彩虹》的課后教學(xué)反思 2
《彩虹》是一篇圖文兼美的課文。孩子們較感興趣，這對理解課文很有利。于是我組織他們美美地朗讀課文，讓他們感受課文把彩虹寫得很美。通過各種形式朗讀課文至熟練后，進(jìn)一步指導(dǎo)孩子們怎樣讀得更好，讓孩子們進(jìn)行自主研讀，旨在讓學(xué)生讀出自己的個性來，孩子們讀得津津有味，如癡如醉，強(qiáng)烈地感受到彩虹的美。為了拓展孩子的思維和培養(yǎng)說話能力，我還創(chuàng)設(shè)了以下幾個活動：向彩虹提問題、畫一幅彩虹圖。
這兩個活動受到了學(xué)生的喜愛。他們幾乎是毫不思索地向彩虹提出了一大堆有趣的問題，如：“彩虹，彩虹，你有寶寶了嗎？”、“彩虹，彩虹，我可以和你交朋友嗎？”、“彩虹，彩虹，你怎么這么彎？”、“彩虹，彩虹，我可以躺在你身睡覺嗎？”、“彩虹，彩虹，我想拉住你蕩秋千，你答應(yīng)嗎？”、“彩虹，彩虹，你看見我們在學(xué)習(xí)嗎？”、“彩虹，彩虹，你在天看見飛機(jī)了嗎？”、“彩虹，彩虹，我怎樣才能爬到你面去？”、“彩虹，彩虹，我可以帶你這條美麗的項鏈嗎？”……這些極富個性和想象力的提問，正是學(xué)生們創(chuàng)造力展現(xiàn)之處，也充分激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。在后來學(xué)生們畫的彩虹圖中，有些孩子把這些提問內(nèi)容也畫進(jìn)去了，真是童趣十足，想象奇特。
結(jié)束了這一課，我更深地感受到，課堂要充滿活力，師生的創(chuàng)造是很重要的。而課程改革實驗材正為師生提供了很多創(chuàng)造空間，就看我們?nèi)绾稳グ盐�，如何去挖掘，如何去運用了。同時也要求師要努力學(xué)習(xí)，接受新的育思想，做一個有利于學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)揮的.師，學(xué)中要充分利用學(xué)中的有利因素，創(chuàng)設(shè)條件，情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓課堂充滿創(chuàng)新！
小學(xué)一年級語文下冊《彩虹》的課后教學(xué)反思 3
《美麗的彩虹》它是一篇充滿兒童情趣，圖文兼美的的小兒歌，寫雨后彩虹掛在天空，通過丁丁和冬冬的訴說以及弟弟和妹妹的問話寫了彩虹的美麗，大自然的美麗。整篇兒歌分為6節(jié)，每一小節(jié)淺顯易懂，讀起來朗朗上口，在學(xué)習(xí)中又滲透了自然小常識。為了較好的突出教材特色，更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，在本課教學(xué)中我注重以下三方面的教學(xué)：
一、注重學(xué)生良好讀書習(xí)慣的培養(yǎng)。
在自讀課文時，對學(xué)生提出最簡單實在的要求并引導(dǎo)他們在讀書中自己解決字音問題，培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。隨后分小節(jié)檢查自讀情況時，師生一起認(rèn)真聽，幫助讀書的同學(xué)讀準(zhǔn)每個字音，這不但做到了師生共同參與學(xué)習(xí)過程，
二、注重識字的教學(xué)，培養(yǎng)自主合作識字的能力。
在分析教材時，我根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律及水平將本課生字分類，一部分較容易的可以通過學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，既讓學(xué)生用自己喜歡的方法識字，如字加字、換偏旁、數(shù)筆畫、組詞、造句、編兒歌、編謎語、講故事等多種識字法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，同時在和同桌合作識字中又培養(yǎng)了合作精神。另一部分較難的，在老師指導(dǎo)下隨文學(xué)習(xí)。如將最難的“戴”字用一個有趣的謎語打出：一個土一個田，共字在下面，左邊斜鉤加一撇，別忘帶個點。不但減低了難度，學(xué)生還興趣盎然，記憶深刻。這樣通過兩個階段的識字，學(xué)習(xí)呈現(xiàn)了梯度，降低了難度。在最后，設(shè)計有趣的識字游戲讓學(xué)生玩中鞏固，識字效率大大提高。
三、注重讀的教學(xué)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維，獲得獨特的情感體驗。
老師引導(dǎo)學(xué)生通過多次扎扎實實地讀書，達(dá)到了在語言環(huán)境中識字的目的。學(xué)生從自己讀到聽讀再到自己讀，從需要別人幫助到讀得流暢再到獲得自己的獨特的情感體驗，這個過程是多么重要！其實讀書的`過程既是學(xué)生識字的過程，又是學(xué)生積極思維、獲得情感體驗的過程。
1、指導(dǎo)朗讀，欣賞詩歌的語言美
為了讓學(xué)生能發(fā)揮其創(chuàng)造潛能，讀書是必要的基礎(chǔ)。但如何讀才能有效的利用時間并使學(xué)生感受詩歌的美呢？我采取了多種的形式:
�。�1）選擇精美的彩虹圖片，創(chuàng)設(shè)情景讀
�。�2）教師適時的范讀幫助低段學(xué)生更好掌握朗讀要領(lǐng)。
�。�3）學(xué)生練讀怎樣將詩歌的美讀出來。
�。�4）同桌互讀，讀出美感。
�。�5）全班交流，教師隨機(jī)指導(dǎo)。
（6）男女生比賽朗讀詩歌等。
2、在讀的基礎(chǔ)上，利用多媒體發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維
為了拓展孩子的思維和培養(yǎng)說話能力，我結(jié)合讀課文，創(chuàng)設(shè)了以下幾個活動：
�。ㄒ唬┛床屎鐖D片模仿課文的句式向彩虹提問題。
�。ǘ┠阌X得彩虹像什么？
（三）彩虹雖然消失了，可小朋友都用自己最喜歡的方法留下了彩虹。誰來說說你是怎樣留住他的？其中“你覺得彩虹像什么？”和“用自己最喜歡的方法留下了彩虹”的活動受到了學(xué)生特別的喜愛。他們幾乎是毫不思索地根據(jù)自己平時的生活體驗來說的。這些極富個性和想象力的話語，正是學(xué)生們創(chuàng)造力展現(xiàn)之處，也充分激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。課后我想，假如我沒創(chuàng)設(shè)這個活動，那多可惜呀！在后來學(xué)生們用自己最喜歡的方法留下彩虹的活動中，有些孩子用繪畫或剪紙的形式留住了彩虹，有的朗誦起有關(guān)彩虹的兒歌，有的介紹關(guān)于彩虹的小實驗……童趣十足，想象奇特。
上了這一課，我更深地感受到，課程改革實驗教材正為老師提供了很多創(chuàng)造空間。課堂要充滿活力，離不開學(xué)生和教師的合作努力。在今后的日子里就看我們?nèi)绾稳ァ案弦粚訕恰傲恕?/p>
小學(xué)一年級語文下冊《彩虹》的課后教學(xué)反思 4
本次公開課我所執(zhí)教的是一年級下冊第四單元的一篇課文《彩虹》，這是一篇富有情趣的散文，寫了小主人公看到雨停后天空中美麗的彩虹，把彩虹想象成一座橋，接著思維一路發(fā)散。文章呈現(xiàn)了一個純真爛漫的想想世界，傳遞了兒童關(guān)愛家人的美好情感。
我認(rèn)為，公開課不僅是一種展示和匯報，對我來說更是一個自我提升和不斷改進(jìn)的過程，通過本課使我認(rèn)識到了自己身上的進(jìn)步和不足之處，現(xiàn)反思如下：
俗話說：“興趣是最好的老師。”彩虹是孩子們既熟悉又陌生的自然現(xiàn)象，由此入手，采用問答和欣賞圖片的方式導(dǎo)入，很好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)情境，并為接下來的授課開了一個好頭。
本課的教學(xué)重難點是識字、讀好課文、初步感受課文，對于一年級的學(xué)生來說，識字是一大任務(wù)。由于之前的教學(xué)中一直采用的都是集中識字，雖說學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了那種學(xué)習(xí)方式，但是把生字單獨拎出來，無疑增加了學(xué)生識字的難度，也使課堂變得有些乏味。在本課采用了隨文識字法，引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)課文、邊讀句子邊識字，增加了教學(xué)的趣味性，同時也提高了教師的教學(xué)難度。但是，學(xué)生的接受能力很強(qiáng)，只要教師的教學(xué)思路清晰，走在學(xué)生的前面，學(xué)生就會準(zhǔn)確的跟著老師的步伐，學(xué)習(xí)效果反而不錯，并且提高了學(xué)習(xí)興趣，改變了以往的教學(xué)方式，使學(xué)生有新鮮感、課堂變得更加有趣，更富有語文的味道。
這節(jié)課從識字、讀文、答題，每個教學(xué)環(huán)節(jié)都考慮到了學(xué)生的差異性，比如：簡單的問題提問程度相對較差的學(xué)生，有難度的問題提問程度較好的學(xué)生，尊重學(xué)生的個體差異，使每位學(xué)生都能積極的參與到課堂中來，而不是把這節(jié)課“只講給好學(xué)生”，忽略了基礎(chǔ)較差的學(xué)生。設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié)也都滲透了“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”這種理念，充分把主動權(quán)教給學(xué)生。另外，我作為一名引導(dǎo)者的身份，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，找到問題的'答案，發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位。
課后，我認(rèn)真聽取了聽課老師們的建議，積極對自己的教學(xué)反思，發(fā)現(xiàn)了一些不足之處：在課堂上使用重復(fù)語，在今后的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意，盡量不要重復(fù)自己或?qū)W生說過的話，除非是重中之重，課堂指令也要更加清晰、簡潔、明確。做到真正的關(guān)注學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生，而不是總?cè)リP(guān)注自己教學(xué)的下一個環(huán)節(jié)；引導(dǎo)學(xué)生有重點的識字，掌握學(xué)情。在教學(xué)中有一個“讀好長句子”的環(huán)節(jié)，應(yīng)該多多把讀書的機(jī)會給學(xué)生，并及時做出有效的評價，使之體現(xiàn)出有階梯、有層次的教學(xué)。另外，要注意使用語言，注重課堂教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，不要說沒用的話，課堂上每一分鐘都是十分寶貴的。
通過這節(jié)課，使我有所成長、有所收獲，使我更加清楚的明白：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在今后的教學(xué)工作中，從備課到上課，時時刻刻都要考慮學(xué)生，把握學(xué)情，注重學(xué)生的上課感受和體驗，開拓學(xué)生的思維，提高學(xué)生們探究的欲望，增加課堂趣味性的學(xué)生的參與程度，給學(xué)生營造出一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，同時又能更加高效的完成教學(xué)目標(biāo)。
小學(xué)一年級語文下冊《彩虹》的課后教學(xué)反思 5
課文講述了一個小女孩“我”看到天上的彩虹后產(chǎn)生了三個美好的愿望，表達(dá)了其愛爸爸、媽媽和哥哥的美好心愿。課文共四個自然段，第二、三、四自然段以向爸爸、媽媽和哥哥詢問的口吻分別呈現(xiàn)這三個美好愿望。本文富有童趣，能夠引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想。在開始導(dǎo)入時我是出示圖片把學(xué)生帶入情境，拉近了學(xué)生與彩虹的距離，“興趣是最好的老師”，學(xué)生有了興趣就有了主動探究的基礎(chǔ)。所以激發(fā)探究的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵，是教師應(yīng)始終致力去做的事情。所以導(dǎo)入部分，我充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，為學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，當(dāng)我出示彩虹的圖片時，大部分同學(xué)都驚訝地說好漂亮的彩虹，甚至有孩子還知道彩虹的顏色，全可儀同學(xué)就提出了雨過天晴就出現(xiàn)了彩虹，為下文的學(xué)習(xí)做下鋪墊。
“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點”我在識字時，讀準(zhǔn)字音、識記字形等方面花了點時間，并且讓學(xué)生通過小組合作讀課文的方式鞏固識記，從而讓學(xué)生牢固地掌握本課生字�！皩W(xué)本課堂”主體是學(xué)生，核心是學(xué)習(xí)，標(biāo)準(zhǔn)是會學(xué)，讓我們充分信任學(xué)生。因此，對課文的朗讀，我也是放手學(xué)生，讀好長句子也是本課的重點，“爸爸，你那把澆花用的水壺呢？如果我提著它，走到橋上，把水灑下來，那不就是我在下雨嗎？你就不用挑水去澆田了，你高興嗎？”以朗讀為主，把長句子分成詞語、短語、短句子來讀。然后讓學(xué)生分組讀，男女生讀，比賽讀，師生對讀，讓學(xué)生總結(jié)怎樣才能讀好長句子。在讀中感悟，合作交流，創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。充分與文本對話，在潛移默化中感悟“我”的懂事。新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我讓學(xué)生一遍又一遍的讀課文讓學(xué)生提出不懂的問題，學(xué)生來回答，培養(yǎng)他們思考的能力，如：在上最后一段的時候，讓學(xué)生讀，讀后同桌討論，你發(fā)現(xiàn)了什么？（本段有3個問句組成）有什么不懂的需要解決的？孩子積極性很高，很多孩子的`想法很獨特，有時候我們真的不能低估他們的能力。但是基礎(chǔ)不是很好的孩子，我會單獨讓他起來讀句子，讀正確通順為主，還要照顧到中等生，讓他們既能讀正確、流利，還要求讀得有感情。
整體來說目標(biāo)的達(dá)成還算可以，但就我們現(xiàn)在所研究的學(xué)本課堂來說，我覺得我做的還有欠缺，因為還有個別學(xué)生有游離課堂的現(xiàn)象，還沒有真正的完全放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。比如在檢測的過程中，有個女生把“挑”和“提”弄混了，我也及時抓住了這一課堂生成，讓學(xué)生來說這兩個字的相同之處和不同，但由于當(dāng)時學(xué)生都急于表達(dá)自己的觀點，我沒讓學(xué)生來總結(jié)而是自己把要點說了出來，其實這個知識點對于學(xué)生來說很容易就說出來了，但我們都是被已有的講課方式給固定住了，所以才會直接給學(xué)生講而沒有讓學(xué)生自己來說。還是我們老師心中沒能時時刻刻裝著學(xué)生，沒能時時刻刻把學(xué)生當(dāng)成課堂的主人，我們剝奪了學(xué)生的自主權(quán)，總覺得他們說的不好，說的不完整，其實只要放手，孩子就會有不一樣的表現(xiàn)。接下來我會在自己的課堂中把說話權(quán)教給學(xué)生，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想力和想象力。
小學(xué)一年級語文下冊《彩虹》的課后教學(xué)反思 6
《彩虹》是一篇富有情趣的散文。作者用豐富的想象和富有童趣的語言，寫了“我”看到雨停后天空中美麗的彩虹，把想象成一座橋，然后思維一路發(fā)散，聯(lián)想到自己可以到彩虹上提著爸爸的水壺澆水，拿著媽媽的圓鏡子為媽媽照著月亮梳頭，甚至把哥哥的秋千系在彩虹上蕩來蕩去。文章呈現(xiàn)了一個純真爛漫的想象世界，傳遞了兒童關(guān)愛家人的美好情感。
全文共有四個自然段，第一段巧妙的比喻激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引發(fā)思考。隨之而來的3個自然段結(jié)構(gòu)相似：都以親切的稱謂開始，爸爸、媽媽、哥哥，用反問的方式呈現(xiàn)了3個奇妙的`想法，這三段文字想象奇特，富有童趣，是練習(xí)朗讀的好材料。本文的語言表達(dá)非常生動，趣味性強(qiáng)。
本課的教學(xué)目標(biāo)有三個
1、認(rèn)識“虹、座”等12個生字和衣字旁一個偏旁，會寫“著、那”等7個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，讀懂、讀好多個分句組成的長句子，注意分句間的停頓，并能試著讀出問句的語氣。體會關(guān)心家人的美好情感。
本課生字比較多，需要會讀的生字我將生字進(jìn)行了分類處理，與此同時，我采用圖片識字的方法加深孩子對生字的識記，這個方法在實際教學(xué)中得到了較好的成效。不僅調(diào)動了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，而且與此同時也加深了對生字的識記。對于要求會寫的生字，我利用多媒體軟件教學(xué)講生字的讀音筆順投影到大屏幕上，讓孩子書空書寫，加深生字筆畫的記憶。
教學(xué)最后環(huán)節(jié)設(shè)計了讓孩子發(fā)揮想象，試著說一說如果有一條彩虹擺在你面前你打算干什么呢？讓孩子暢所欲言，發(fā)揮想象，鍛煉孩子說話和想象的能力。
整節(jié)課有亮點與此同時還存在著一些問題。我覺得在長句子的停頓這個教學(xué)重點上處理的還不夠，我個人覺得長句的停頓在多次朗讀中能有進(jìn)步，但是實際效果還不是很好。還需要加深對長句子的重點指導(dǎo)，領(lǐng)著孩子讀，領(lǐng)讀全篇，讓他們讀的更好。
其中涉及到了一部分多音字和設(shè)問句，孩子們在接受上還有些吃力，這樣的拔高還需要斟酌。要結(jié)合孩子的實際情況來提升教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)。
小學(xué)一年級語文下冊《彩虹》的課后教學(xué)反思 7
彩虹是學(xué)生比較熟悉的一種自然想象，所以在引導(dǎo)時比較容易，尤其本課時是第一課時。
優(yōu)點之處：
1.多種方法認(rèn)讀、指讀課文�；灸茏龅侥軌蛘_通順的讀課文。
2.以問題為引領(lǐng)，以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生讀出感受。
讓孩子們在整堂課中始終保持那份“讀”的熱情與渴望。有重點地指導(dǎo)學(xué)生讀好長句，讀好反問句，使學(xué)生在充分地讀中內(nèi)化語言，培養(yǎng)語感，加深情感體驗，同時注重學(xué)法指導(dǎo)，抓住契機(jī)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)，從而達(dá)到“得法于課內(nèi)，得益于課外”的目標(biāo)。
不足之處：
仿寫的.時間過長，對于漢字的書寫沒有過于詳細(xì)的指導(dǎo)。仿寫對于能力強(qiáng)的學(xué)生是提升，對于一部分能力弱的同學(xué)就是壓力。
改進(jìn)措施：
設(shè)計一些有梯度的仿寫，讓學(xué)生們都有不同程度的提升。
優(yōu)點之處：
1.老師自己的話語變少了，把課堂基本做到還給學(xué)生。
2.注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)入到初讀課文，到識字、讀文答題，每個教學(xué)環(huán)節(jié)都滲透了“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”的理念，充分地把讀書權(quán)教給學(xué)生。
3.問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。讓學(xué)生找到問題的答案，充分發(fā)揮了學(xué)生的主導(dǎo)地位。
不足之處：
1.引導(dǎo)找到答案時，讀文的過程雖然有，但是沒有多次讓學(xué)生朗讀，扎實內(nèi)容。
2.反問句講的不夠透徹，部分學(xué)生仍然不理解何為反問句。
改進(jìn)措施：
側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生知道了解反問句的特點，多列舉幾個，讓學(xué)生自己找共同點。
小學(xué)一年級語文下冊《彩虹》的課后教學(xué)反思 8
今天講了第四單元的最后一課《彩虹》的第一課時，我還是采用的集中識字的方法，按照以往的`先帶拼音讀小老師領(lǐng)讀，齊讀，指名讀，去拼音小老師領(lǐng)讀，交流識字方法，開火車檢測，游戲檢測等。整節(jié)課整體來說目標(biāo)的達(dá)成還算可以，學(xué)生都能學(xué)會12個生字，會寫兩個生字。但就我們現(xiàn)在所研究的樂實課堂來說，我覺得我做的還有欠缺，沒有真正的體現(xiàn)樂，因為還有個別學(xué)生有游離課堂的現(xiàn)象，還沒有真正的完全放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
比如在檢測的過程中，有個女生把“挑”和“提”弄混了，我也及時抓住了這一課堂生成，讓學(xué)生來說這兩個字的相同之處和不同，但由于當(dāng)時學(xué)生都急于表達(dá)自己的觀點，課堂的紀(jì)律稍微有點亂，我沒讓學(xué)生來總結(jié)而是自己把要點說了出來，其實這個知識點對于學(xué)生來說很容易就說出來了，但我們都是被已有的講課方式給固定住了，所以才會直接給學(xué)生講而沒有讓學(xué)生自己來說。還是我們老師心中沒能時時刻刻裝著學(xué)生，沒能時時刻刻把學(xué)生當(dāng)成課堂的主人，我們剝奪了學(xué)生的自主權(quán)，總覺得他們說的不好，說的不完整，其實只要放手，孩子就會有不一樣的表現(xiàn)。
小學(xué)一年級語文下冊《彩虹》的課后教學(xué)反思 9
《美麗的彩虹》是北師大版小學(xué)語文第二冊第十單元的課文。通過第二課時的教學(xué)，我力圖使學(xué)生鞏固學(xué)過的十五個生字，寫好“定”、“空”、“巨”三個字；懷著對大自然的熱愛，有感情地朗讀課文；培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力。
公開課結(jié)束后，靜下心來細(xì)細(xì)反思，發(fā)現(xiàn)了不少的缺憾。
寫字教學(xué)上，我先要求四人小組的同學(xué)討論“怎樣把這三個字寫好”，在小朋友還談?wù)摰責(zé)峄鸪斓臅r候，卻由于我擔(dān)心時間來不及而被“急剎車”了。這樣的舉動在那堂課上還不止出現(xiàn)一次。在“你最喜歡哪個小朋友說的話”和“你想問彩虹什么問題”這兩個問題的討論上也犯了同樣的毛病。從課改理念上看，這是對學(xué)生的不尊重，沒有給予他們足夠的交流、表達(dá)的時間和空間；從自身看，除過于急噪外，也證明對學(xué)生的情況沒有做充分的估計。
“教師范讀”這一環(huán)節(jié)是每次上課后我對自己最不滿意的地方。有時是自己一點兒也沒投入，別人聽起來當(dāng)然不敢恭維�？善婀值氖牵袝r候我自以為很動情了，旁人聽起來還是不怎么樣。當(dāng)一次又一次地練習(xí)朗讀，還是收效甚微的情況下，我真覺得氣餒了，也許天生比較麻木吧！以后還是盡量少采用“教師范讀”的方式，因為好辦法還是不少的`�？梢凿浺舴蹲x，也可以請程度較好的小朋友來朗讀，揚長避短嘛！
迂腐和教學(xué)機(jī)智的不足也體現(xiàn)在那堂課上。當(dāng)向?qū)W生提問“你最喜歡誰說的話”時，一個學(xué)生站起來就說：“我喜歡丁丁和冬冬說的話�！蔽乙幌伦由笛哿耍驗榘凑兆约旱墓烙�，“最”就是只有一個，他一下子說出了兩個來，我可怎么“按原計劃進(jìn)行”呀？為了“配合”自己的教案，我再次自以為是地提醒他：“你覺得丁丁和冬冬誰說得更好呢？”唯一的答案當(dāng)然符合了我的教學(xué)設(shè)計，可是老師們只要一尋思就一定犯疑：為什么只能喜歡一個呢？丁丁、冬冬、小弟弟、小妹妹不都說得很好嗎？我的教案應(yīng)該是為學(xué)生設(shè)計的，而不能只為了我自己。
我從不相信有什么課是十全十美的，只希望通過反思，使每堂課的缺憾越來越少吧！
小學(xué)一年級語文下冊《彩虹》的課后教學(xué)反思 10
由于彩虹是生活中常見的現(xiàn)象，對學(xué)生來說并不陌生，因此，在教學(xué)活動開始不需要設(shè)計華麗的情景導(dǎo)入新課，而要直奔主題，引導(dǎo)學(xué)生投入到探究彩虹的活動中去。在學(xué)生觀察彩虹時，教師沒有直接告訴學(xué)生觀察彩虹的最佳位置，而是讓學(xué)生自己去尋找看到彩虹的合適位置，這樣有助于激發(fā)學(xué)生的探究興趣，給學(xué)生提供自己發(fā)現(xiàn)的機(jī)會。教師帶領(lǐng)學(xué)生到陽光下觀察彩虹，學(xué)生親自參加、親自操作、將會獲得更多的感性體驗。教會學(xué)生思考，這對學(xué)生來說，是一生中最有價值的本錢。從引導(dǎo)學(xué)生對三棱鏡的探究逐步延伸到讓學(xué)生思考彩虹現(xiàn)象形成的原因，科學(xué)課不但要啟發(fā)學(xué)生對問題做深入的思考，還有鼓勵學(xué)生對所觀察到的現(xiàn)象作出合理的解釋，有意識的引導(dǎo)學(xué)生在尋找知識的過程中，體驗、反思科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，勤于思考的、勇于探索的精神。
總之，在整個教學(xué)中要讓學(xué)生有目的的去玩，帶著問題去玩，在玩中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生嘗試做光的合成實驗，在實驗中學(xué)生會親身發(fā)現(xiàn)光的神秘色彩，感受到光與色彩的無窮奧妙。我的教學(xué)思路是了解彩虹的形成原因，認(rèn)識紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七種常用色，通過水粉顏料加水融合的實驗，讓學(xué)生了解幾種常用色之間的.聯(lián)系。鞏固理解時可以出示紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫色的色卡，讓學(xué)生按照彩虹色彩的順序進(jìn)行排列。還可以讓學(xué)生從自己的彩筆中找出和彩虹相應(yīng)的顏色，并按照彩虹色彩規(guī)律排序，達(dá)到人人都能清楚辨認(rèn)常用色的程度。給學(xué)生提供一個展現(xiàn)藝術(shù)才華的空間，以提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。在教學(xué)中我從來不隨意扼殺學(xué)生作品里所體現(xiàn)的與眾不同的東西，讓學(xué)生在繪畫表現(xiàn)中能盡情地將自己的感受和想法表達(dá)出來，讓他們體驗到表現(xiàn)的喜悅和滿足感是非常重要的。
因此在創(chuàng)作表現(xiàn)前一定要解除學(xué)生的緊張心理，這是促使學(xué)生自由表現(xiàn)的保障。在與學(xué)生交流討論時，我是學(xué)生最好的聽眾，對學(xué)生的表達(dá)表示共鳴，在繪畫指導(dǎo)的過程中，我不會強(qiáng)迫指導(dǎo)，我會用一種欣賞的眼光，配合適當(dāng)?shù)馁澝篮徒ㄗh，因為我相信教師關(guān)懷的眼神和充滿愛心的贊美以及必要的提示，是使學(xué)生鼓起勇氣努力表現(xiàn)的源泉。
反思整個教學(xué)，也存在一些問題：
1、在課堂上學(xué)生回答問題：每位學(xué)生的答案都是不一樣的，有的準(zhǔn)確一些，有的偏遠(yuǎn)一些，還有的讓人出乎意料。那么作為一名年輕教師的我來說，對于學(xué)生回答問題之后的評價，還有待提高；
2、學(xué)生使用的都是彩鉛、油畫棒等用起來比較方便的顏料，畫出來的彩虹雖然漂亮但不能體現(xiàn)彩虹色彩逐漸變化的柔和感覺。面對這幾個未能解決的的重要問題，我自問如何才能在教學(xué)過程中靈活輕松地解決這幾個問題。
經(jīng)過回憶思考，找到了幾個突破口：
1、提高自己的組織管理能力。
2、對學(xué)生的評價從正面進(jìn)行鼓勵。
3、建議學(xué)生嘗試用水彩顏料為繪畫工具來畫彩虹，這樣每種顏色和顏色之間自然滲化彩虹那種似真似幻的感覺也就出來了，而且可以為以后進(jìn)一步學(xué)色彩打好基礎(chǔ)。
調(diào)整、教學(xué)過程與教學(xué)方法后，我在另外幾個個班教學(xué)中加以實施。上課效果突出了很多，課堂氣氛活躍，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行了很多探索性的實踐活動。學(xué)生通過自己動手，看見了美麗的彩虹，有了強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望，完成的作品豐富多彩且富有新意。同時，通過教師總結(jié)性的語言，明白了只要留心觀察、細(xì)心發(fā)現(xiàn)，美就在身邊，美就在眼前。
小學(xué)一年級語文下冊《彩虹》的課后教學(xué)反思 11
本節(jié)課是在學(xué)生獲得有關(guān)影子的知識的基礎(chǔ)上，探索和認(rèn)識光的一般特性，激發(fā)兒童對光的濃厚好奇心和探索興趣，并通過制造彩虹活動讓兒童動手動腦，進(jìn)一步認(rèn)識太陽光，了解彩虹形成的簡單知識，發(fā)展積極主動地探索和研究科學(xué)的能力。
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計我本著學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)是以探究為核心的宗旨設(shè)計的。在整個教學(xué)活動中，學(xué)生經(jīng)歷了猜猜--想想--探究--驗證的探究式學(xué)習(xí)過程，在設(shè)計實驗的過程中，注意培養(yǎng)學(xué)生選擇自己的方式進(jìn)行表達(dá)與交流，并讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探究、匯報，學(xué)生的匯報雖然有的不完整，但注意了能對學(xué)生的回答適時補(bǔ)充，并善于及時捕捉學(xué)生隨時閃現(xiàn)的'智慧火花，給他們以肯定，給他們以激勵。學(xué)生能用自己的方法制造出彩虹，還能提出自己的研究問題，知道了彩虹多形成于夏天雨后的原因……
教學(xué)中我注重培養(yǎng)學(xué)生興趣，使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，這也是《新課標(biāo)》所要求的。在活動過程中，既做到關(guān)注學(xué)生制造彩虹的方法、又關(guān)注學(xué)生自主進(jìn)行探究活動，并在研究活動中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。同時，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上基于學(xué)生的已有認(rèn)知基礎(chǔ)，讓學(xué)生互相享受各自研究的成果，達(dá)成共識，形成結(jié)論。重視對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和實踐操作能力的評價。
我在教學(xué)中還有很多不足之處：
一、教師收集的圖片效果不好，影響了學(xué)生的判斷；
二、在探究彩虹形成原因時，有些強(qiáng)加給孩子的感覺，這個環(huán)節(jié)如果能在孩子們做完實驗后再總結(jié)，效果會更好；
三、學(xué)生制造完彩虹后應(yīng)該在匯報中演示一下，這樣其他孩子也能知道更多的制造彩虹的方法；總之，對于初次教學(xué)品生學(xué)科的我來說，需要學(xué)習(xí)的知識太多了，我會在今后的教學(xué)中不斷的探索教育教學(xué)方法，也希望各位提出寶貴意見。
小學(xué)一年級語文下冊《彩虹》的課后教學(xué)反思 12
彩虹教學(xué)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，其優(yōu)點包括能夠促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和團(tuán)隊合作能力。然而，在實際實施中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。
彩虹教學(xué)需要教師具備相應(yīng)的教學(xué)技能和知識儲備。如果教師缺乏相關(guān)的知識或技能，可能會導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。因此，我們需要加強(qiáng)教師的'教學(xué)培訓(xùn)和知識儲備，提高教師的教學(xué)能力。
彩虹教學(xué)需要合理的教學(xué)設(shè)計和組織能力。如果教學(xué)設(shè)計不合理或組織不當(dāng)，可能會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳，甚至影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我們需要加強(qiáng)對教學(xué)設(shè)計的研究和探討，不斷完善教學(xué)組織能力。
最后，彩虹教學(xué)需要創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。如果學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍不好，可能會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，影響教學(xué)效果。因此，我們需要倡導(dǎo)積極向上、團(tuán)結(jié)友愛的學(xué)習(xí)氛圍，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
要進(jìn)一步提升彩虹教學(xué)的效果，我們需要繼續(xù)探索教學(xué)改革的方法和途徑，加強(qiáng)師資培訓(xùn)和知識儲備，完善教學(xué)設(shè)計和組織能力，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。只有這樣，才能更好地實現(xiàn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
小學(xué)一年級語文下冊《彩虹》的課后教學(xué)反思 13
《彩虹》是一篇富有情趣的散文。作者用富有童趣的語言，寫了“我”看到雨停后天空中美麗的彩虹，把它想象成一座橋，然后思維一路發(fā)散，聯(lián)想到自己可以到彩虹上提著爸爸的水壺澆水，拿著媽媽的圓鏡子為媽媽照著月亮梳頭，甚至把哥哥的秋千系在彩虹上蕩來蕩去。本文以對話的語氣，通過6個問句巧妙串聯(lián)，呈現(xiàn)了一個純真爛漫的想象世界，傳遞了兒童關(guān)愛家人的美好情感。
本課的教學(xué)重點是在理解句子的基礎(chǔ)上，讀好多個分句組成的長句子，能讀出問句的語氣。這既是重點也是難點。讀好長句子也是本單元的重點和難點。在學(xué)習(xí)帶有“的”字的復(fù)雜短語，如“你那把澆花用的水壺”“你梳頭用的那面鏡子”“你系在門前樹上的秋千”。朗讀指導(dǎo)時，我先讓學(xué)生從較短的短語朗讀，讀出事物的特點。再逐層展開來讀，比如：“樹上的秋千”——“門前樹上的秋千”——“系在門前樹上的秋千”——“你系在門前樹上的秋千”逐層指導(dǎo)，把詞組讀正確，讀明白。這篇課文中長句子比較多，前一課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了如何讀好長句子，在本課朗讀教學(xué)中對方法進(jìn)行鞏固和練習(xí)。我先請學(xué)生朗讀前一課《端午粽》中學(xué)過的'長句子�！棒兆邮怯们嗲嗟捏柚袢~包的，里面裹著白白的糯米，中間有一顆紅紅的棗�！眴枂枌W(xué)生是怎么讀好它的，隨后再出示本課的長句子“如果我提著它，走到橋上，把水灑下來，那不是我在下雨嗎？”先讓學(xué)生想一想每一部分寫“我”在干什么？自己練習(xí)讀，圈一圈“我”的動作。同桌共同學(xué)習(xí)，一個讀詞語，一個讀分句。反饋交流，發(fā)現(xiàn)這是三個連續(xù)的動作，再讓學(xué)生邊讀邊做做動作，加深了對句子的理解。這樣設(shè)計的意圖是：用“小步子”的方法，先讀準(zhǔn)生字和詞語，再讀通每一個部分，最后把各個部分連起來，長句子就不難了。另外在讀好長句子的基礎(chǔ)上還要讀出問句的語氣。在孩子們的朗讀反饋中，發(fā)現(xiàn)此方法還是非常有效的，大部分學(xué)生都把長句子讀得流利通順，并能讀出一定的語氣。
本節(jié)課的不足之處是，沒有把握好時間，兩課時沒有完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。以至于寫字指導(dǎo)只能放到下節(jié)課的練習(xí)課上進(jìn)行。在以后的教學(xué)中，還要細(xì)細(xì)琢磨如何提高課堂效率，爭取在規(guī)定的時間內(nèi)完成相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
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